Prova I Metodologia de ensino da História

Prévia do material em texto

Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Para Rodrigues (1966), o objetivo da história e o papel do historiador é o de dar sentido ao passado. Para tanto, Rodrigues e outros historiadores em diferentes épocas dedicaram-se a definir o que é história e a importância do conhecimento histórico à ciência e à sociedade. Há muito a ser dito, pesquisado e teses para serem defendidas sobre a especificidade e o alcance deste conhecimento à sociedade e aos problemas e impasses que se apresentam. Com relação à importância e relevância social da história e do historiador, analise as sentenças a seguir:
I- O historiador adquire a habilidade, a competência de perceber e explicar as mudanças das coisas no mundo da vida.
II- A história reúne o conjunto das ações da sociedade e do pensamento humano.
III- O historiador não precisa mais preocupar-se com a conscientização dos movimentos de mudanças que ocorreram.
IV- O historiador deve dedicar-se em libertar consciências, integrar o presente ao passado e ao futuro.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, José Honório. Vida e história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1966.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	2.
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	3.
	Os professores se constituem como essenciais nos processos de mudanças nas sociedades atuais. No campo do ensino de História, a disciplina Metodologia do ensino de História tem papel central para a formação de professores. Tal profissional deve permanecer atento ao exercício crítico e reflexivo dos conteúdos históricos, verificar os impactos e as transformações das realidades sociais no qual se inserem para que seja possível realizar uma melhor compreensão dos tempos atuais. Tais reflexões críticas devem incentivar os estudantes a promover uma noção de justiça social, tolerância, equidade, dignidade e a paz. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A Metodologia do ensino de História deve ser pensada para além das funções enquanto disciplina, deve procurar alcançar as origens e as funções da consciência histórica.
II- O ensino de História não deve tecer críticas ao papel dos homens de destaque da sociedade. 
III- É no interior dos processos de ensino-aprendizagem e do agir socialmente comprometido e responsável que se localiza a função do professor de História. Contudo, ele não ocorre sem o protagonismo dos estudantes, algo que deve ser incentivado por parte dos professores. 
IV- Por muito tempo, a História foi definida como sendo um saber de natureza particular, que ocorre apenas uma vez, ou seja, o fato único: o acontecimento que não se repete.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	4.
	Estudar e discutir metodologia do ensino da História requer que se pense muito além de planos, conteúdos, objetivos, recursos metodológicos e processos avaliativos. Antes, exige que o profissional da história pense e reflita sobre aspectos externos ao fazer educacional nos espaços de sala de aula propriamente ditos. Para tanto, espera-se que o professor de História esteja atento aos aspectos de:
	 a)
	Pontos em que planos de ensino e planos de aula podem atender de forma mais eficiente aos interesses dos grupos políticos.
	 b)
	Funções sociais, políticas e cultura que os conteúdos podem receber.
	 c)
	Superações e avanços em termos de teorias explicativas dos processos de ensino-aprendizagem.
	 d)
	Inovações que ocorrem no campo de alternativa em termos de materiais didáticos.
	5.
	Segundo Glenisson (1991), os eventos e os fatos históricos exigem que o historiador utilize cronologias e marcos históricos, seja sensível e tenha tato em perceber as mudanças e permanências que se sucedem em meio à história e no percurso das sociedades. Para tanto, o pesquisador precisa demonstrar conhecimento de determinadas noções e categorias que pertencem tanto aos ciclos da natureza como às noções abstratas de orientação temporal que foram estabelecidos pelo homem. Sobre as noções e os conceitos necessários quando se pretende abordar e explicar fatos e fenômenos no tempo, analise as sentenças a seguir:
I- Os historiadores precisam perceber as dinâmicas e as variações do tempo vivido, do tempo psicológico, do tempo cronológico, astronômico e biológico.
II- Os historiadores não precisam mais organizar o tempo por meio de datações e cronologias como foi feito pelas gerações anteriores.
III- Os historiadores devem compreender o tempo vivido em outras épocas e converter o passado em presente, ou seja, em nossos tempos.
IV- Os historiadores não podem perder de vista o campo da memória, que é acometida por esquecimentos e lapsos tanto voluntários como involuntários. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GLÉNISSON, Jean. Iniciação aos estudos históricos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1991.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	6.
	Um dos conceitos primordiais dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer explicações inteligíveis é o do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui no sentido de justificar a importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade e enquanto disciplina no interior dos currículos escolares. Com relação ao conceito e definição de história, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Trata-se de uma explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os documentos possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
	 b)
	Trata-se de uma das primeiras perguntas que o futuro professor de história deve saber responder, mesmo antes de iniciar o próprio curso, sendo a história nada mais que o estudo do homem no espaço.
	 c)
	Trata-se de uma explicação difícil de ser fornecida e sistematizada, diante do crescente acúmulo de informações e fatos históricos, sendo a história nada mais que a organização de documentos de forma ordenada.
	 d)
	Trata-se de uma resposta desfavorável às certezas, trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação e da experiência em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
	7.
	Diversos estudiosos das diferentesáreas do conhecimento têm publicado análises, balanços e perspectivas que questionam e problematizam a experiência humana, em especial a da sociedade ocidental, de seus projetos de modernização/racionalização diante dos contextos de violência e exploração aos quais indivíduos e populações/comunidades inteiras se encontram vulneráveis. Tendo em mente tal cenário e o contexto de questões e impasses que acompanham os indivíduos e as sociedades na entrada do século XXI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os problemas sociais, políticos, econômicos e ambientais que ocorrem em meio à sociedade precisam ser contemplados também no fazer pedagógico e ofício de pesquisa do profissional da História.
(    ) Os valores das nações, como da África, Ásia e América Latina precisam alinhar-se unicamente aos códigos, leis e estatutos que regem e se encontram em vigor nas civilizações europeias e norte-americanas.
(    ) É necessário valorizar as experiências de comunidades e populações que ainda sobrevivem de atividades agrícolas, com baixa dependência tecnológica e que possuem conjunto de valores coesos. 
(    ) O fazer didático ou de pesquisa empírica dos profissionais da História precisa estar comprometido em fornecer alternativas que promovam experiências humanas de igualdade, dignidade, tolerância, justiça e felicidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	8.
	As disciplinas escolares, os conteúdos, as cargas horárias, o ano letivo fazem parte dos cotidiano de muitos estudantes brasileiros. A História se compõe como uma dessas disciplinas escolares que, com as demais, formam um conjunto e foram eleitas como fundamentais no processo de escolarização brasileira. Desde a concepção de História como uma disciplina escolar, meados do século XIX, até a contemporaneidade, a História passou por inúmeras alterações em termos de conteúdos, métodos, objetivos e finalidades. Sobre as mudanças ocorridas no ensino de História, analise as sentenças a seguir:
I- O estudo da história encontra-se inserido nos currículos escolares dos mais diferentes níveis de ensino básico e dos exames de seleção ao vestibular desde o século XIX. Em 1837 ocorreu a fundação da primeira escola pública brasileira, e no século XX, a partir da década de 1930, se deu a instalação dos primeiros cursos em nível superior.
II- A História, bem como as demais disciplinas escolares, encontra-se articulada em um sistema educacional, porém cada qual apresenta especificidades no processo de constituição do conhecimento, bem como na transmissão deste conhecimento. Diante disto, os estudiosos perceberam a necessidade de estabelecer finalidades para cada disciplina, explicitar os conteúdos a serem ensinados, os métodos e avaliações mais apropriados a cada uma. 
III- A disciplina escolar deve ser estudada em uma perspectiva histórica, bem como o papel exercido pela escola deve estar devidamente contextualizado em cada momento histórico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	9.
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos. 
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	10.
	Dentre as preocupações de cientistas e estudiosos do século XX e contemporâneos, existe a ideia de que é necessário superar e humanizar os paradigmas do século XIX, em especial o da especialização das ciências em disciplinas do conhecimento, colocando-as em espaços cada vez mais isolados e distantes da compreensão. Para tanto, foram propostas noções de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, cada uma delas apontando em sentidos diferentes. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II-Transdisciplinaridade.
(    ) Ocorre quando diversos estudiosos e especialistas se reúnem conciliando métodos/modelos e teorias para compreender e explicar um fenômeno ou problema.
(    ) Consiste na articulação e justaposição de explicações das mais diversas áreas do conhecimento diante de um problema no sentido de solucionar um problema inicial.
(    ) Consiste numa espécie de união e aliança de diversos estudiosos e especialistas que abordam e buscam soluções em conjunto para uma mesma situação problema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	I - II - II.
	 c)
	II - I - I.
	 d)
	II - I - II.
Parte inferior do formulário