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suário ISMAEL CLETO Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-5246.01 Teste ATIVIDADE 4 (A4) Iniciado 26/02/20 23:01 Enviado 02/03/20 23:56 Status Completada Resultado da tentativa 8 em 10 pontos Tempo decorrido 120 horas, 55 minutos Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários · Pergunta 1 0 em 1 pontos Na literatura nacional e internacional não é possível encontrar uma definição que seja comum a todas as linhas de pensamento para o termo “aprendizagem”. Alguns teóricos defendem que a aprendizagem tem relação direta com o desenvolvimento cognitivo e biológico do sujeito, já outros consideram as relações sociais determinantes para a aprendizagem. O Dicionário Houaiss de Língua Portuguesa define aprendizagem como o ato, processo ou efeito de aprender, ou seja, adquirir conhecimento a partir de estudo ou instrução; adquirir uma habilidade prática em algo; vir a ter melhor compreensão (de algo) especialmente pela intuição, sensibilidade, vivência e exemplo. HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa . Rio de Janeiro: Ed. Objetiva, 2009. Sobre aprendizagem assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: É possível perceber que para diferentes autores, mesmo que não haja um consenso, a aprendizagem envolve de certa maneira uma mudança que não está associada diretamente ao sujeito que aprende, mas sim ao contexto. Resposta Correta: Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três características da aprendizagem: envolve uma mudança de comportamento; dura determinado tempo; e ocorre a partir de uma experiência. · Pergunta 2 1 em 1 pontos Ao se estudar a história da didática no Brasil, é possível perceber que a trajetória desse ramo da pedagogia procurou, de alguma forma, atender às necessidades educacionais de cada época e contexto social. Inicialmente foi fundamentada de maneira prescritiva e instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o saber sistematizado. SANTOS, H. C. A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade. Revista Estação Científica , Juiz de Fora, n. 11, p. 1-15, 2014. Vimos em nossos estudos a importância do contexto histórico, político e social para definir os objetivos educacionais e pedagógicos de cada época. Sendo assim, ordene corretamente os momentos de discussão da didática no Brasil, considerando a cronologia dela. ( ) Houve o predomínio dos métodos mistos, e a maturidade era vista como fundamental para a alfabetização do estudante. ( ) Predominou o método analítico, e a preocupação era o desenvolvimento de habilidades dos estudantes. ( ) Emergiu o construtivismo, e a disputa em alfabetizar para superar o fracasso escolar passou a ser o centro das discussões. ( ) Eram utilizados os métodos sintéticos, e a aula centrava-se no método. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. Resposta Selecionada: 3, 2, 4, 1. Resposta Correta: 3, 2, 4, 1. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! Cada um dos momentos foi definido de acordo com as necessidades e especificidades das respectivas épocas. Método, habilidades e construção do conhecimento foram algumas das necessidades que determinaram o foco do processo de ensino no ambiente escolar. Assim, o uso de métodos sintéticos se deu antes do método analítico. Em seguida, os métodos mistos se sobressaíram e, por fim, a emergência do construtivismo, que predomina atualmente. · Pergunta 3 1 em 1 pontos Leia com atenção o trecho a seguir. “Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser a essência da atividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN; MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um instrumento que serve para classificar os estudantes entre aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de oportunidade de aprendizagem. TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação no contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236. Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus colegas e ______ uma criança com relação aos demais. Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as lacunas. Resposta Selecionada: testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. Resposta Correta: testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! Para além de quantificar o que o aluno aprendeu ou não, a avaliação é uma importante ferramenta por meio da qual o professor pode realizar uma reflexão contínua a respeito de seu trabalho, bem como de uma completa autoavaliação. Identificar as dificuldades dos estudantes e controlar seus progressos são exemplos de possibilidades da avaliação. · Pergunta 4 1 em 1 pontos Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria dos casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está engendrada pela predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é concebida (DINIZ-PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o uso de blocos lógicos nas aulas. DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999. Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as afirmações verdadeiras, e com F as falsas. ( ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul, vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos (grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes. ( ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas. ( ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial. ( ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-matemático. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. Resposta Selecionada: V, F, F, V. Resposta Correta: V, F, F, V. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! O bloco lógico é um recurso metodológico que visa à exploração de diferentes conceitos matemáticos como comparação, relação, número, operações e outros. Para isso, é composto de 48 peças que possuem várias cores, formatos, tamanhos e espessuras. · Pergunta 5 1 em 1 pontos Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma; observando-as, o professor, ao comunicara verdade por meio de signos, normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO apud D’AMORE, 2007). D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2007, p. 16. Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino. Resposta Correta: Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma área da pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos técnicos e científicos relacionados à atividade educativa. Dentre tais preceitos abordados estão os materiais didáticos como recursos metodológicos. · Pergunta 6 1 em 1 pontos Hoffmann (2009) questiona a capacidade da avaliação classificatória como instrumento que garante a melhoria na qualidade do ensino. A crença popular é de que, nas escolas tradicionais, os professores são mais exigentes do que nas escolas inovadoras, e a avaliação tradicional, por meio de provas e notas, seria a prática mais eficaz para a garantia de um ensino de qualidade, uma vez que asseguraria o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. A ideia é simples: quanto maior é a nota, melhor foi o aprendizado do aluno. HOFFMANN, J. Avaliação mediadora : uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009. Sobre os princípios norteadores da avaliação apresentados por Hoffmann, relacione-os com as respectivas descrições. I. Princípio de investigação docente II. Princípio da provisoriedade dos juízos estabelecidos III. Princípio de complementariedade ( ) Nesse princípio faz-se necessário perceber a provisoriedade das observações feitas sobre a criança por conta de seu acelerado desenvolvimento e permanente evolução de seu pensamento. ( ) Nesse princípio o docente deve investigar a maneira pela qual cada um dos alunos constrói seus conhecimentos. ( ) Nesse princípio o olhar do professor deve acompanhar a trajetória da ação e do pensamento das crianças, provocando-as gradativamente a fim de complementar seu desenvolvimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. Resposta Selecionada: II, I, III. Resposta Correta: II, I, III. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! De forma geral, Hoffmann (2009) aponta três princípios norteadores da avaliação que fundamentam a elaboração de registros de avaliação: o de investigação docente, o da provisoriedade e o da complementariedade. Com tais princípios a avaliação se torna um mecanismo que permite ao professor acompanhar todo o desenvolvimento dos estudantes, do início ao fim do ano letivo. · Pergunta 7 1 em 1 pontos Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada como processo de julgamento de valores. Na realização dela não se deve considerar apenas o saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional inerente ao contexto social e o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode resultar num distanciamento entre professor e aluno (PARANÁ, 2014). Como afirma Buriasco, a “avaliação mal conduzida pode ser ela mesma um dos fatores causadores do fracasso escolar”. PARANÁ. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE : Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da Educação, 2014. BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional , São Paulo, n. 22, 2000, p. 158. Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser explorados. Resposta Correta: A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser explorados. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! Dentre os diferentes tipos de avaliação (por exemplo, a diagnóstica, a somativa e a formativa), a diagnóstica permite uma análise prévia dos estudantes com relação aos pré-requisitos necessários ao desenvolvimento dos conteúdos. Além disso, possibilita que o professor verifique as lacunas e dificuldades que os estudantes possuem. · Pergunta 8 1 em 1 pontos Thies e Alves (2013) destacam que o uso de materiais didáticos é fundamental para que o professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos alunos. Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e aos alunos que, de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem. Podemos citar como exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos celulares, computadores, compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que potencializa a aprendizagem do estudante. THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental : diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. p. 183-200. Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem. Resposta Correta: O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem. Feedback da resposta: Sua resposta está correta! Como um recurso metodológico, os materiais didáticos devem ser utilizados pelo professor como uma ferramenta que auxilie o desenvolvimento de seu trabalho. Tal apoio pode ocorrer, por exemplo, na identificação das principais dificuldades dos alunos. · Pergunta 9 1 em 1 pontos Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos básicos: a casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é espontânea, surge naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais, assim como com o ambiente em que está inserido. Diferentemente, a aprendizagem organizada tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. É o tipo trabalhado na escola. LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994. Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas. I. A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada. PORQUE II. Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional, planejada e sistemática. Assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I. Resposta Correta: As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I. Feedback da resposta: Sua resposta está correta!Todo o ambiente escolar necessita de ações planejadas, sistemáticas e intencionais para que seus objetivos sejam atingidos. Entre tais objetivos é possível destacar a garantia da apropriação do conhecimento e a promoção da chamada aprendizagem organizada. · Pergunta 10 0 em 1 pontos O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que a Educação Infantil, assim como o ciclo de alfabetização, correspondem à primeira etapa da Educação Básica. Essa fase da escolaridade é a única que está vinculada a uma idade própria: atende crianças de zero a três anos na creche, e de quatro e cinco anos na pré-escola. A finalidade dessa etapa é o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. Sobre o ciclo de alfabetização e a Educação Infantil, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. A escola tem como sujeito central o ______ , e como objeto fundamental o ______ nas diferentes áreas do conhecimento por meio das ______ . A creche e a pré-escola, por sua vez, buscam explorar as ______ estabelecidas dentro de um espaço de ______ que tem como sujeito central a ______ . Assinale a alternativa cujas palavras e expressões preenchem corretamente as lacunas. Resposta Selecionada: aluno, ensino, relações educativas, aulas, convívio coletivo, criança. Resposta Correta: aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança. Segunda-feira, 2 de Março de 2020 23h56min19s BRT
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