Relatório de Estágio Educação Infantil

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DADOS DO ALUNO/CURSO 
Curso: Pedagogia (Licenciatura) 
Instituição: UNIFRAN (Piracicaba – SP) 
Nome: Renato Lino Leite Calzolari 
RGM: 22 2017 3679 
Disciplina: Estágio em Educação Infantil – Jardim I 
Ano/semestre de realização de estágio: 2019/2º semestre 
Quantidade de horas realizadas: 100 horas 
 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
Nome da escola: Escola Municipal Francisco Corrêa 
Endereço/região da cidade em que situa: Rua Felinto de Brito, s/n – Bairro: Jardim 
São Paulo – Piracicaba/SP 
Dependência administrativa: Pública 
Diretoria/Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria Municipal da 
Educação (SME) 
Ano e nível escolar observado: Jardim I do Ensino Infantil 
Descrição da estrutura da escola: A escola está situada em uma região da cidade 
para atender uma comunidade chamada Portelinha. Possui 2 (dois) segmentos 
educacionais: Educação Fundamental e Educação Infantil. Foi fundada por um 
morador, já falecido, do bairro para atender principalmente a creche (educação 
infantil) dessa comunidade. A prefeitura da cidade acabou ampliando para os 2 
segmentos. Possui uma quadra poliesportiva que atende a comunidade e a escola 
para atividades de educação física e recreativas, tais como, festas de datas 
comemorativas, treinos de fanfarras, etc. Conta com uma biblioteca que além de 
leituras e contos de histórias pelos professores é utilizada ,toda segunda-feira, para 
o projeto de aulas de violino para alunos da educação fundamental, a partir do 4º 
ano. A escola tem 2 (dois) notebooks, 2 (dois) retroprojetores, 1 (um) televisor 
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com rodas para uso móvel, para uso dos professores e salas de aula. Possui 2 
(dois) prédios com corredores para o segmento infantil e fundamental. Possui 
entre os prédios um amplo pátio descoberto para uso de atividades e intervalo dos 
alunos e outro coberto. O coberto usado pelo alunos do infantil. Tem um parque 
nos fundos do prédio do infantil com escorredor, casinha e gira-gira, além de 
conter uma plantação de hortaliças e um amplo espaço gramado para diversão. 
Conta com um estacionamento para carros dos funcionários e professores. Possui 
uma sala para armazenamento de instrumentos para fanfarra. Possui uma ampla 
secretaria, 2 (dois) salas para alimentação dos funcionários. Conta com 2 (dois) 
merenda para o infantil, lactário e, fundamental, para café da manhã, almoço e 
jantar (período da tarde), com mesas e cadeiras. Banheiros separados para uso do 
infantil e fundamental. A iluminação dos prédios e das salas de aulas são 
excelentes e contam com ventiladores. Contam com lousas em todas as salas de 
aulas.A limpeza da escola é terceirizada e realizada diariamente em todas as 
dependências da escola, principalmente, nos lugares para refeição e salas de aula. 
Infelizmente não possuem específicas salas de laboratórios, música e jogos. São 
improvisados na biblioteca e nos espaços para recreação. Possui uma sala para os 
docentes do infantil e fundamental realizarem semanalmente o HTPC (Hora de 
Trabalho Pedagógico Coletivo). Recentemente foi trocado toda parte elétrica da 
escola e realizada uma manutenção na cobertura da quadra poliesportiva. Em geral 
a estrutura da escola está em excelente estado de utilização e organização para 
prática escolar. 
INTRODUÇÃO 
Realizei o estágio no ensino infantil do Jardim I no período da tarde, com duração 
de 100 horas e com diversas atividades, tais como: Musicalização, higienização 
bucal, jogos de valores numerais e vogais com representação de centopeias , 
recorte e colagem para coordenação motora, projeto de poesia com costura de um 
tapete dos desenhos retirados das histórias lidas em casa com a família, desenhos 
geométricos, danças, diversão no parque, socialização com dança, etc. 
A escola em sua infraestrutura está de parabéns, pois possui espaços específicos 
para atividades escolares e de recreação. A coordenação infantil e fundamental 
estão sempre atualizadas com treinamentos da secretaria da educação e 
preocupadas com o bem social dos alunos, familiares dos alunos e funcionários. 
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A gestão escolar está sempre pautada no plano de Ensino e preocupada com os 
planos de aula, conversando e debatendo com os professores para alguma 
atualização ou necessidade de modificação nos planos. Realiza reuniões com 
familiares dos alunos para alinhar o plano de ensino, participarem ativamente e 
saberem o que seus filhos, alunos, estão aprendendo e como estão se comportando 
em salas de aulas. Toda segunda-feira é realizada o HTPC para o ensino infantil e 
toda terça-feira o ensino fundamental. Os funcionários da escola e terceirizados 
estão sempre envolvidos com a escola e em projetos que a gestão escolar realiza, 
tais como, festas comemorativas e festas escolares, específicas, com intuito de 
arrecadação de fundos para melhorias na escola, além de venda rifas. Os 
professores estão sempre preocupados com o plano de ensino e plano de aula. 
Conversando com os familiares dos alunos para orientações escolares e 
disciplinares, tanto no ensino infantil quanto fundamental. Utilizam de 
criatividades, com apresentações de teatros, contos de histórias, músicas, poesias 
para incentivarem seus alunos ao aprendizado, salientando tanto no ensino infantil 
quanto fundamental. O professor que me acompanhou no estágio adota a prática 
pedagógica do sociointeracionismo, onde as mudanças sociais ocorridas dentro de 
uma sociedade, meio ambiente, influenciam o comportamento do indivíduo. 
REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE 
OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO 
A realização do meu estágio envolveram situações diferenciadas de ensino e 
aprendizagem. As atividades apresentadas durante o estágio aconteceram a partir 
de observações participativa, elaboração de plano de trabalho, preparação 
pedagógica para as intervenções didáticas junto com as crianças de 5 anos no 
jardim I da educação infantil. Nas atividades participativas foram desenvolvidos 
diagnósticos sobre a realidade e cotidiano infantil e do trabalho pedagógico 
docente, tendo como situação de observação, a interação destas crianças. Além do 
relato, busquei observar e experimentar leituras de estudos e conteúdos aplicados 
na prática pedagógica docente na educação infantil. Realizei intervenções para 
compreender melhor e vivenciar o cotidiano de uma escola. Realmente considerei 
o estágio uma parte importante do meu processo de formação, sendo este o 
elemento que nos possibilita uma interação mais próxima com o cotidiano e as 
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vivências da escola infantil. O professor utilizou de registros para orientar suas 
ações posteriores, com observações das ações da criança específica e do grupo. 
 
PERFIL DOS PROFESSORES 
A professora que me acompanhou no estágio de 100 horas na turma Jardim I 
,período da tarde da educação infantil, é formada no ano de 2013 no curso de 
pedagogia pela universidade UNOPAR. Realizou especialização em 
psicopedagogia clínica e institucional pela CEFA no ano de 2016 e em artes e 
musicalidade pela mesma instituição no ano de 2017. 
Atua como professora infantil na prefeitura de municipal da cidade desde de 2015. 
Como desempenho do profissional notei que ela , no cotidiano escolar, orienta a 
sua ação pedagógica segundo seu planejamento, mas , redireciona se necessário, 
em função das necessidades das crianças ou grupo. Utiliza de linguagem clara e 
adequada para faixa etária do Jardim I. Realiza intervenção individual com as 
crianças. Acompanha o processo de desenvolvimento das crianças utilizando de 
instrumentos variados de registro e de avaliação. Incentiva regras de convivência, 
colaboração e respeito entre adulto/criança e entre as crianças. Garante 
experiências significativas, propiciando um clima favorável ao bem estar e ao 
desenvolvimento integral das crianças. Exerce com equilíbrio a sua autoridade 
utilizando de estratégias diversificadas e adequadas para garantir a organizaçãoe 
o desenvolvimento das atividades propostas. Quanto sua postura profissional 
diante das questões pertinentes à função que ocupa realiza as adaptações 
necessárias nos diferentes momentos da rotina como forma de garantir e efetiva 
inclusão de todas as crianças nas atividades propostas, independentemente de 
origem socioeconômica, gênero, raça, etnia ou deficiência, planejando 
regularmente todas as atividades a serem realizadas em concordância com os 
documentos oficiais que discorrem sobre a educação infantil tanto da os da esfera 
interna quanto os da externa à escola. 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
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A prática pedagógica da professora que supervisionou o meu estágio adota a 
prática sociointeracionista do Vigotsky. 
“Para ocorrer à aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona 
de desenvolvimento proximal. Essa zona é o nível que começa com o real estágio 
de desenvolvimento da criança até o seu grau potencial de desenvolvimento 
(MOREIRA, 2009). Filatro (2007) avaliando a teoria de Vygotsky e a obra de 
outros autores define a zona de desenvolvimento próxima como: 
“distância entre o nível de desenvolvimento atual, determinado pela solução 
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, 
determinado pela solução de problemas sob orientação de adultos ou em 
colaboração com pares mais capazes (FILATRO, 2007, p.85)” 
Araújo (2009), analisando a teoria criada pelo autor Vygotsky, diz que a 
aprendizagem na sala de aula é resultado de atividades que proporcionam 
interação, cooperação social, atividades instrumentais e práticas. Filatro (2008) 
enfoca que as atividades em sala de aula devam ser colaborativas, 
possibilitando que o aluno vá além do que seria capaz sozinho. 
A professora adota ,totalmente, uma atitude democrática com abordagem sócio-
construtiva e reflexiva, permitindo que seus alunos pensem e reflitam suas atitudes 
com interacionismo e questionamentos, através de discussões e saberes dos 
mesmos. Orienta suas ações como docente tanto no âmbito interno quanto no 
externo nos princípios e fundamentos definidos e explicitados no Projeto 
Pedagógico da Escola. Mantém permanente e significativo diálogo com os pais 
e/ou responsáveis por meio de diferentes recursos (contato direto, cadernos de 
recado,...) garantindo a eles informações relevantes sobre o desenvolvimento de 
seus filhos, assim como, obtendo informações importantes para o aprimoramento 
do trabalho pedagógico realizado com as crianças. Mantém atualizados os diários 
de classe e os demais registros necessários ao acompanhamento do 
desenvolvimento das crianças, sincronizado com o objetivo da prática pedagógica. 
Realiza diversas atividades práticas em sala de aula, principalmente, dos 
jogos/brincadeiras e musicalização. Desenvolve esta prática com envolvimento 
dos alunos , fazendo que eles reflitam e questionem suas respostas, com ampla 
democracia, e até alunos com deficiência, tornando-os ativos na participação e se 
socializando com o grupo. 
FOCO 1 DE OBSERVAÇÃO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Atividade Músicalização: 
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A professora utiliza-se da atividade música para interagir e contribuir para a 
aprendizagem e ensino de seus alunos. Com músicas curtas e simples para 
memorização e atuação pedagógica. Socialização dos alunos. Posição de 
autodomínio e controle de suas emoções. 
Atividade História, Geografia e Ciências 
A professora utiliza-se das atividades de aprendizado de história, geografia e 
ciências através de papeis recortados, desenhos, interações com a fauna e flora da 
natureza e meio ambiente com garrafas pets, pinturas, brincadeiras com argilas 
simulando vulcões, aguçando a curiosidade científica. 
Atividade de “contação de histórias” 
A professora utiliza-se das atividades de “contação de histórias” proporcionando 
uma atitude de imaginação nas crianças, a criatividade aumentada, a empatia dos 
personagens, noção de tempo e espaço, aguçando o gosto pela leitura. 
Jogos e brincadeiras 
A professora utiliza-se das atividades de jogos e brincadeiras para possibilitar uma 
forma significativa de ensino e aprendizagem. Eles conseguem desenvolver o 
pensamento crítico, lógico, vivência em grupo, regras, conhecimentos através das 
atividades prazerosas e divertida. 
FOCO 2 DE OBSERVAÇÃO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Inclusão 
A sala da professora possui 2 (dois) alunos com deficiência motora e mental. 
Percebi que estas crianças são incluídas em todas as atividades do grupo, 
participando ativamente, proporcionando um interação social e melhoras em suas 
necessidades físicas e mentais. 
O cuidar 
Todo início das aulas as crianças realizam a higienização bucal e das mãos. Os 
espaços para higiene e nutrição estão bem localizados. A nutrição é realizada por 
uma empresa terceirizada com nutricionistas. 
Espaço físico no desenvolvimento da criança 
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A escola possui espaços adequados para educação física, como a quadra. Espaço 
para leitura na biblioteca. Espaço para instrumentos musicais para fanfarra. 
Espaço do pátio para apresentação de eventos culturais e diversão das crianças 
com brinquedos. Espaço gramado com parque de diversão e plantações de 
hortaliças, aguçando o conhecimento cientifico. 
“O espaço da sala deve ser organizado de modo a privilegiar a independência da 
criança no acesso e manipulação dos materiais disponíveis ao trabalho (BRASIL, 
1998, p.201) 
Iniciação ao letramento e à alfabetização 
A professora trabalha com a ideia de impressos com desenhos e preenchimentos 
das letras pela crianças. A centopeia de letras das vogais. Para descobrir, aprender 
e usar a escrita ela utiliza livros e contos das histórias para aguçar o interesse dos 
alunos. 
Iniciação ao numeramento e ao pensamento geométrico 
A professora utiliza-se muito da centopeia de números, com utensílios 
descartáveis para brincadeiras de contagem. O pensamento geométrico utiliza-se 
dos espaços físicos na sala de aula, modelagem de massas, proporcionando um 
contexto de percepção de onde se situam. 
Artes visuais 
A professora utiliza-se pinturas, teatros, declaração em poemas, artesanato com 
materiais reciclados, dança e música inseridas no ambiente em que vivem, 
ocasionando o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e valorizando sua 
cultura. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio foi um momento de pensar pedagogicamente, onde muitas vezes apenas 
observamos os professores e vemos de forma mecânica não atribuindo o valor 
adequado. Em um sentido mais amplo meu estágio me trouxe mais próximo dos 
alunos, as experiências da ensinar e aprender e, o cotidiano dos professores, saindo 
do conceito limitado da observação. Levar o aluno a entender que ele é sujeito da 
história exigiu muito mais que leituras e atividades propostas pelo professor e 
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pensando na interdisciplinaridade foi um terreno fértil, pois implica em ler e 
analisar textos informativos , livros, música, histórias, poesia, imagens gráficas, 
tempo, ciência, espaço físico e ainda natureza e sociedade, visto o envolvimento 
da comunidade escolar nos projetos da escola, estabelecendo assim relações 
sociais com a escola. Posso afirmar que aprendi e ensinei ao mesmo tempo, pois 
foi uma experiência extremamente válida, compreendendo que o processo de 
ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, 
respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família. Foi preciso sair da 
nossa zona de conforto para adentrar ao “mundo” pedagógico e participar com os 
alunos e professor das dificuldades de recursos financeiros para realização de 
alguns projetos que foram postergados. Sentir o aluno explicando e comentando 
sua própria história, com entendimento de que ele é o ser crítico dessa história, foi 
realmente muito gratificante. Nesse sentido, consideramos que o Estágio 
Supervisionado, realmente promove uma formação continuada, já que nos 
convidaa refletir sobre nossa prática sustentada por uma teoria. Sendo assim, o 
estágio contribui para nossa formação, independente da experiência em sala ou 
não, mesmo porque ser professor é pensar e repensar sua prática constantemente. 
Desse modo, estagiar na nossa própria prática permitiu o aprimoramento do olhar, 
o desejo de fazer algo novo, de ampliar nossos fazeres, partindo dos novos saberes. 
O que certamente contribuiu não apenas com a nossa formação, mas, 
principalmente com uma educação desenvolvente dos nossos alunos, voltada para 
as máximas apropriações humanas. 
REFERÊNCIAS 
FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. 
2ª edicão. ed. São Paulo: Senac, 2007. 
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Epu, 1999. 
195 p. 
ARAÚJO, Elenise Maria. Design Instrucional de uma Disciplina de Pós-
Graduação em Engenharia de Produção: uma proposta baseada em estratégias de 
aprendizagem colaborativa em ambiente virtual. Dissertação (Mestrado) - 
Departamento de Engenharia de Produção, Universidade de São Paulo. São 
Carlos. 2009 
BRASIL.Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9394, 20 de 
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Brasilia, DF, 1996.