Competência Política e Técnica na Educação

Prévia do material em texto

Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
É considerada por Rios (2002), dimensão política da competência:
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua
existência na relação com o outro pela participação
na construção coletiva da sociedade.
O direito que todo cidadão tem ao voto secreto.
A possibilidade de discussão a respeito das CPIs
instauradas nas diferentes instâncias de governo.
O dever que o professor tem de ensinar seus alunos
sobre os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
A garantia/conferência de sentido pelo homem à sua
existência na relação com o outro pela participação
na construção coletiva da sociedade.
O conjunto de técnicas e recursos educacionais
possuídos por cada professor.
Alternativa: D 
Comentário: a competência política do professor deverá
envolvê-lo na participação de criações, discussões e
entendimentos das regras que garantam a ética na sua
profissão, bem como o exercício de direitos e deveres.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Analise a afirmação abaixo: 
“... é preciso superar a retórica da qualidade, é preciso
denunciar e evitar o ‘discurso competente’.” 
Agora, aponte o que a autora quer dizer: 
I) Não existe qualidade no ensino e isso nunca será possível. 
II) Pronuncia-se na educação um discurso eloquente e bonito
sobre a qualidade no ensino, mas não se explicita ao certo o
que isso significa. 
III) O discurso da qualidade e da competência se reveste de um
caráter ideológico. 
IV) Em meio à realidade da sociedade capitalista, não se pode
buscar alcançar a qualidade e a competência no ensino.
Apenas II e III estão corretas.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas III está correta.
Apenas IV está correta.
Todas estão corretas.
Alternativa: B 
Comentário: trata-se de superar o vazio do
discurso retórico para conceituar qualidade, um
discurso primoroso, porém vazio de conteúdo.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
Com relação à dimensão técnica é correto afirmar:
Quando a dimensão técnica é desvinculada de
outras dimensões, cria-se uma visão e ação
tecnicistas.
A dimensão técnica reduz a abrangência do
trabalho educativo, uma vez que envolve o
cumprimento de receitas e modelos e a
ausência de reflexão, portanto, deve ser
eliminada.
Quando a dimensão técnica é desvinculada de
outras dimensões, cria-se uma visão e ação
tecnicistas.
A dimensão técnica refere-se ao aspecto
sensível do processo de ensino-aprendizagem.
A dimensão técnica sempre leva à repetição e
ao formalismo.
Essa dimensão se faz presente apenas em
trabalhos educativos relacionados ao ensino
de matemática.
Alternativa: B 
Comentário: segundo Rios (2002), a dimensão
técnica envolve a ação com poiésis, ou seja, com
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
a presença de uma dimensão também poética,
que garante a imaginação criadora ou recriadora
dessa ação, que traz, como componentes dessa
habilidade técnica especial, a razão mais a
sensibilidade. Portanto, não basta apenas
conhecer e aplicar técnicas educacionais com
competência, é preciso criar e recriar ações
adaptadas às diferentes situações de
aprendizagem, ao contrário, teríamos visão e
ação tecnicistas.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
De acordo com nossos estudos, aceitar a diversidade quando
trabalhamos em Educação, possui muitas e complexas
implicações, dentre as quais: 
I – Facilitar a flexibilidade curricular. 
II – Mudar a cultura da instituição, mas não das estruturas
educativas. 
III – Superar a cultura do individualismo. 
IV – Criar espaços adequados de convivência, favorecendo as
relações pessoais apenas entre os professores. 
V – Considerar a educação como uma possibilidade de que
todas as pessoas trabalhem segundo suas potencialidades,
desenvolvendo atividades abertas que gerem a autoestima. 
VI – Considerar a diversidade como uma questão meramente
metodológica. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
I, III e V
I, III e V
I, II, III e V
I, IV, V e VI
II, III e V
I, II, III, IV, V e VI
Alternativa: A 
Comentário: para a aceitação da diversidade em
educação, há que se mudar, além da cultura da
instituição, também a das estruturas educativas. A
criação de espaços adequados de convivência
deve considerar as relações pessoais entre
professores, comunidade e alunos. A diversidade
não deve ser considerada como uma técnica
pedagógica ou uma questão metodológica, mas
como uma opção social, cultural, ética e política.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
De acordo com os nossos estudos, adotar a abordagem da
diversidade implica reconhecer as diferenças e, a partir delas,
realizar a gestão de aprendizagem, tendo: 
I – Presente o ideário político-pedagógico de uma educação
que pensa em ações capazes de atender a todos os alunos. 
II – Como princípio a superação das desigualdades sociais. 
III – Como meta a construção de uma técnica pedagógica e de
uma metodologia. 
Está correta apenas a alternativa:
I e II.
I.
III.
II e III.
I e II.
I e III.
Alternativa: D 
Comentário: uma proposta de educação para a
diversidade implica considerar a diversidade não
como uma técnica pedagógica ou uma questão
meramente metodológica, mas como uma opção
social, cultural, ética e política. Não se pode
constituir uma técnica ou uma metodologia para
cada ser humano diferente e único.
Pergunta 6
Em nossos estudos, destacamos a citação por Rios (2002) das
dez novas competências para ensinar discutidas por
Perrenoud. Qual afirmativa abaixo contém essas
competências? 
I – Organizar e dirigir situações de aprendizagem e administrar
a progressão das aprendizagens. 
II – Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação e
envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. 
III – Trabalhar individualmente sem participar da administração
da escola. 
IV – Informar e envolver os pais e administrar sua própria
formação contínua. 
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
V – Enfrentar deveres e dilemas éticos da profissão e utilizar
novas tecnologias.
Apenas I, II, IV e V.
Apenas III.
Apenas II, III e IV.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II, III e IV.
Apenas I, II, IV e V.
Alternativa: E 
Comentário: são também novas competências
para ensinar, segundo Perrenoud, trabalhar em
equipe, bem como participar da administração da
escola.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e. 
Feedback
da
Em todas as práticas docentes são encontradas, segundo Rios
(2002), distintas dimensões: técnica, política/ética, estética.
Dessa forma, é correto afirmar:
As diferentes dimensões apresentam estreita
relação entre elas.
As diferentes dimensões apresentam estreita
relação entre elas.
A dimensão técnica é mais importante porque
garante o domínio do contexto de atuação do
professor.
A dimensão política só é possível de compor a
prática docente em um contexto escolar
tradicional.
A ação docente não pode ser vista a partir de
diferentes dimensões.
A dimensão estética não existe.
Alternativa: A 
Comentário: se na prática docente encontramos
resposta: as dimensões técnica, estética, política/ética;
certamente devem relacionar-se na composição
de uma competência profissional que reflete sobre
todas as dimensões que a compõem em uma
rede. Não é possível “isolar” uma dimensão da
outra.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para cada uma das
afirmativas abaixo e assinale a alternativa que corresponda à
sequência correta: 
( ) Competência e qualidade se relacionam, pois uma ação
competente deve possuir boas qualidades.( ) Uma prática docente competente se constrói, é um
processo. 
( ) O que se qualifica como bom tem caráter cultural e histórico,
sendo necessária uma atitude crítica.
V, V, V.
V, F, V.
F, F, V.
V, V, V.
F, F, F.
V, V, F.
Alternativa: C 
Comentário: é possível se falar em competência
específica do professor levando em consideração
saberes a ensinar e domínio de saberes para
ensinar. Esses saberes ou qualidades são
construídos e reconstruídos em diferentes
contextos analisados por atitude crítica do
docente.
Pergunta 9
Segundo Maria Sirley dos Santos (2005), destacada em nossos
estudos, considerar o trabalho pedagógico levando-se em
conta a diferença é: 
I - Condição dispensável para entendermos como aprendemos
e como compreendemos o mundo e nós mesmos, pois devido
à multiplicidade de opiniões é preciso harmonizar as ações em
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
sala de aula, promovendo aprendizagens iguais para todos,
mesmo que sejam pessoas diferentes. 
II - Condição imprescindível para entender como aprendemos e
como compreendemos o mundo e a nós mesmos. 
III - Uma concessão que devemos fazer para com os alunos,
visto que como tem origens e situações sociais diferentes,
precisam aprender conteúdos diferentes, porém através de
estratégias iguais. 
IV - Verificar a diversidade, presente em todos os níveis do
individual ao social, formada pelo conjunto das singularidades,
mas também das semelhanças que unem o tecido social. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
II e IV.
I e III.
I e IV.
II e IV.
II e III.
III e IV.
Alternativa: C 
Comentário: o trabalho pedagógico que leva em
conta as diferenças busca o sucesso da
aprendizagem tratando conteúdos iguais
estrategicamente trabalhados de formas
diferentes para diferentes alunos.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
Sobre “qualidade na educação”, de acordo com nossos
estudos, podemos afirmar que:
A “qualidade na educação” é diferente em
diferentes culturas e em diferentes contextos
históricos.
A “qualidade na educação”, tanto a boa como a
má, são sempre as mesmas em qualquer
contexto histórico.
O termo “qualidade” envolve apenas a
capacidade docente de dominar muitos
conhecimentos.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
A “qualidade na educação” é diferente em
diferentes culturas e em diferentes contextos
históricos.
Controlar a produtividade com eficiência é a
base da “qualidade na educação”.
A discussão do termo “qualidade” requer um
discurso objetivo, porém rico em conteúdos.
Alternativa: C 
Comentário: no Brasil, por exemplo, a qualidade
na educação tem sido vista por diferentes
concepções e práticas que se confrontam,
avançam ou recuam. Apenas citando recentes
movimentos, o de renovação pedagógica do final
dos anos 1970 e a qualidade neoliberal dos anos
1980, com suas concepções diferenciadas nos
diferentes contextos históricos.