O papel do professor e as complexas relações escolares

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O papel do professor e as complexas
relações escolares 
DEMONSTRAR A IMPORTÂNCIA DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO CONVÍVIO SOCIAL E
ESPECIFICAMENTE ENTRE PROFESSOR E ALUNO QUE IMPACTA DIRETAMENTE NA APRENDIZAGEM.
AUTOR(A): PROF. MARGARETE MOTA
AUTOR(A): PROF. FILOMENA DE CARLO S FABRIN
(LÜCK, 2006, P.98)
O processo educacional se assenta sobre o relacionamento de pessoas, orientado por uma
concepção de ação conjunta e interativa.
A convivência entre os seres humanos está pautada nas relações interpessoais. Relações essas que tem suas
nuances, e que nem sempre são harmoniosas, pois dependem da subjetividade das pessoas envolvidas.
Pessoas são diferentes, não só fisicamente, mas na maneira de pensar, sentir e agir.   Essas maneiras
diferenciadas é que torna o ser humano como único, em suas especificidades, suas preferências, suas
potencialidades.
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Somos pessoas completas: com afeto, cognição e movimento, e nos relacionamos com um
aluno, também pessoa completa, integral, com afeto, cognição e movimento. Somos
componentes privilegiados do meio de nosso aluno. Torná-lo mais propício ao
desenvolvimento é nossa responsabilidade.
(ALMEIDA, APUD GASPAR, 2009, P.18/19)
As pessoas, em diferentes contextos, principalmente no contexto de formação, querem ser
consideradas, vistas, ouvidas, querem receber uma comunicação autêntica (...) as
habilidades de relacionamento interpessoal – o olhar atento, o ouvir ativo, o falar
Essa subjetividade contribui para que a relação professor- aluno se estabeleça de maneira harmoniosa, a fim
de contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de maneira satisfatória. Mas as relações
escolares nem sempre acontecem com essa harmonia desejada, por vezes é permeada de conflitos que
podem e devem ser administrados pelo professor.
Vários autores se debruçam a estudar as relações interpessoais e focam na relação professor-aluno. Todas
objetivam compreender esse relacionamento como elo facilitador da aprendizagem, alicerçado na
reciprocidade pois
Gaspar (2009) considera como aspectos essenciais no processo de formação do aluno a escuta e o olhar do
professor no contexto da educação. Tais aspectos auxiliam a entender melhor os possíveis sentimentos
como amor, ódio, amizade, raiva, entre outros, que fazem parte da vida humana e como se manifesta no
aluno.
Nesta perspectiva Almeida apud Gaspar (2009) mostra que
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autêntico – podem ser desenvolvidas, e que nesse exercício o profissional vai fazendo
uma revisão de suas concepções de escola, de professor e de aluno. 
(ALMEIDA, APUD GASPAR 2009, P. 21/22)
corrobora com esse pensar ao afirmar que os professores necessitam de aprimoramento
das relações interpessoais, com melhor integração entre o pensar, o sentir, o agir e o ouvir
ativo “que representa a escuta do pensar, do sentir, do ser do aluno”, e “um olhar atento,
que vai além do visto, do dito, do escrito. 
(SOUZA APUD GASPAR, 2009, P 23)
O ato de ensinar envolve grande cumplicidade do professor a partir do planejamento das
decisões de ensino assumidas; mas tal cumplicidade também se constrói nas interações,
através do que é falado, do que é entendido, do que é transmitido e captado pelo olhar,
pelo movimento do corpo que acolhe, escuta, observa e busca compreensão do ponto de
vista do aluno.
(LEITE, APUD GASPAR 2009, P. 26)
O professor deve rever suas expectativas em relação ao aluno, pois, na medida em que o
trata como pessoa, considerando o ser global, com seus sentimentos particulares, e
intensifica suas relações interpessoais de amizade, confiança, respeito, empatia,
autenticidade, favorece a aprendizagem e o crescimento pessoal. Essas expectativas do
professor em relação ao aluno funcionam como profecias autorealizadoras. Os
Nas relações interpessoais, estão envolvidos dois aspectos muito importantes: conhecer-se e conhecer o
outro. A Educação para o “mundo humano” se dá em um processo de interação constante, em que nos
vemos por meio dos outros, e em que vemos os outros por meio de nós mesmos.
Souza apud Gaspar (2009) 
Para Fabrin (2006) o que Souza pontua está relacionado à linguagem corporal. O corpo expressa muitas
vezes o que as palavras não dão conta de fazê-lo. E se o professor refinar o seu olhar para fazer a leitura
corporal do seu aluno, auxiliará a compreendê-lo melhor e consequentemente contribuirá para melhorar
seu desempenho escolar.
Leite apud Gaspar (2009) corrobora com esse pensamento 
Gaspar (2009) sintetizando essas observações pontua que
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estudantes, por sua vez, acreditam na possibilidade de aprendizagem e crescimento
pessoal e estabelecem, na relação com o professor, atitudes e comportamentos para
corresponder a essas expectativas. 
(GASPAR, 2009, P. 28/29)
É papel do professor entender seu aluno nas suas especificidades, valorizar suas potencialidades, identificar
as fragilidades buscando estratégias para saná-las ou minimizá-las, visando incluí-lo em todos os espaços
de aprendizagem, principalmente se têm alguma necessidade educacional especial.
Outra situação a ser analisada na relação professor-aluno  que se percebe na sala de aula refere-se ao
conflito de interesses, muitas vezes, provocado, não especificamente pelo professor, mas pela proposta
pedagógica da escola.
Há de se pensar ainda no avanço tecnológico, no mundo globalizado. O acesso  fácil à informação por meio
dos celulares, computadores. A informação conseguida com a facilidade de alguns cliques. Pesquisa-se
praticamente tudo sobre tudo na internet. Saliento que é aconselhável filtrar essas informações
principalmente no que se refere à trabalhos acadêmicos, pois muitos sites não são confiáveis.
As redes sociais permeando a vida da maioria da população. As mensagens acompanhando a velocidade da
informação, por meio do watsapp, aplicativos e mais aplicativos para resolver praticamente tudo o que
precisamos. E como fica a escola, a relação professor-aluno neste contexto?
Não há receita para lidar com o conflito que essa relação gera. O que se desenha é um grande nó que o
professor,  juntamente com a equipe gestora. deverá solucionar. Desatar esse nó visa proporcionar um
ensino que utilize as novas tecnologias como aliada para promover a aprendizagem. É vislumbrar a
aquisição do conhecimento por meio dessas novas ferramentas que estão, literalmente na palma das mãos,
ao manusear o celular.
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No ensino a distância mediado por computadores amplia-se para três as possibilidades de
comunicação numa só mídia. A de um para muitos, de um para um e, uma novidade em
relação ao ensino tradicional: a de muitos para muitos. Assim, via internet é possível
experimentar e aprender juntos com outros, interagindo com muitos, independente do
tempo e lugar.
(TOLEDO, APUD BOCCIA AT ALL, 2013, P. 4)
 
Bom, abordamos a respeito da relação entre o professor e os alunos em sala de aula física, onde há a
convivência em tempo real. Faz-se necessário pontuar como essas relações devem acontecer nos cursos, (ou
disciplinas) oferecidos na educação à distância.
As relações interpessoais no ambiente virtual
Com as universidades oferecendo cada vez mais cursos na modalidade à distância é necessário direcionar
nosso olhar para novos horizontes. Olhar  que deverá transcender a sala de aula física utilizada na
modalidade presencial. 
Anaya (2013) em sua Tese de doutorado, “Currículo, Educação à Distância, Cultura do Estudo Autônomo em
curso de Pedagogia: Limites e Possibilidades”, cujo objeto de pesquisa refere-se a cultura do estudo
autônomo tem muito a contribuir parao entendimento das relações entre professor e aluno no ambiente
virtual.  Procura investigar entre outras coisas se o aluno que faz a opção de buscar sua formação
acadêmica por meio do ensino à distância possui a cultura do estudo autônomo, que 
Ao desenvolver essa cultura o aluno adequar-se-á a uma nova postura diante da aprendizagem
No trabalho intutilado “Um desafio  aos alunos do curso de Pedagogia na modalidade EaD” elaborado por
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[...] condição sine qua non para sua efetiva formação acadêmica como sujeito ativo,
autônomo e corresponsável pelo processo formativo.
(ANAYA, 2013, P. 21)
Na educação à distância, o aprender adquire caráter reflexivo, pois pressupõe o
desenvolvimento da cultura do estudo autônomo. Essa autonomia é fundamental, pois
implica “[...] traduzir ou assimilar uma informação nova e conhecimentos prévios [...]
(Pozo, 2002, p. 76) em um tempo individual e espaço diferente da geografia da sala de aula
presencial. 
(ANAYA, 2013, P. 42)
Também é fundamental que o aluno saiba gerir bem o seu tempo e enfrentar os desafios e
as dificuldades surgidas com otimismo e disposição de aprender. Entender que existe uma
comunidade virtual de aprendizagem que ele participa, onde deverá desenvolver o
processo de interação, animar as discussões provocadas pelos colegas, manter o bom nível
das mensagens e das intervenções, sem deixar que a conversa fuja do foco de desenvolva a
noção de pertencimento àquele grupo.
(TOLEDO, APUD BOCCIA ET ALL, 2013 P.4).
Boccia, et all, apresentado no IX Colóquio de Pesquisas sobre Instituições Escolares em  (2013), as autoras
abordam essa autonomia e elencam novos elementos que permeiam o cenário do ensino à distância
ATIVIDADE FINAL
As relações interpessoais envolvem
A. Somente o convívio familiar.
B. Somente o convívio das pessoas no trabalho.
C. O convívio apenas do professor e do aluno nas instituições de ensino.
D. O convívio familiar, social e institucional.    
A relação professor-aluno no ambiente virtual sugere uma nova postura
do professor, assumindo assim, um novo papel, onde deve 
A. Mediar  o conhecimento.
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B. Determinar o que o aluno deve aprender.
C. Desconsiderar os conhecimentos prévios do aluno.
D. Apenas corrigir as atividades propostas.
A relação professor-aluno, visando promover a aprendizagem de acordo
com Almeida (2001), deve atender os mesmos padrões das relações
interpessoais em geral. Diante disto, considera-se que
I- O ouvir ativo, a escuta, o olhar atento são elementos norteadores das
relações interpessoais.
II – As relações interpessoais são estabelecidas objetivando promover
uma convivência amigável.
III- Conhecer-se e conhecer o outro não estão vinculados às relações
interpessoais.
Assinale a alternativa correta
A. I apenas
B. II apenas
C. I e III apenas
D. I e II apenas
REFERÊNCIA
ANAYA, Viviani. Currículo, Educação à Distância e Cultura do Estudo Autônomo em Curso de Pedagogia:
Limites e Possibilidades. Tese de Doutorado em Educação, PUC-SP, 2013,155p. Disponível em
https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/9754/1/Viviani%20Anaya.pdf
(https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/9754/1/Viviani%20Anaya.pdf)  Acesso em 10.11.2016
BOCCIA, Margarete, et all. Um desafio aos alunos do curso de Pedagogia na modalidade EaD. In Anais do
IX Colóquio de Pesquisa sobre Instituições Escolares – História e Atualidade do Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova. Uninove, 2013 (14p).   Disponível em
http://docs.uninove.br/arte/ix_coloquio/trabalhos_completos.html
(http://docs.uninove.br/arte/ix_coloquio/trabalhos_completos.html) ???
FABRIN, Filomena de C.S. Linguagem Corporal e educação escolar. Dissertação de Mestrado. PPG Uninove,
2006, 117p.
GASPAR, Maria Aurora Dias.  Aprendendo a Conviver: um estudo que prioriza as relações interpessoais na
comunidade escolar. Tese de Doutorado em Educação: Psicologia da Educação. PUC-SP 2009, 219 p.
Disponível em https://sapientia.pucsp.br/.../1/Maria%20Aurora%20Dias%20Gaspar.pdf
(https://sapientia.pucsp.br/.../1/Maria%20Aurora%20Dias%20Gaspar.pdf) Acesso em 22.10.2016.
https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/9754/1/Viviani%20Anaya.pdf
http://docs.uninove.br/arte/ix_coloquio/trabalhos_completos.html
https://sapientia.pucsp.br/.../1/Maria%20Aurora%20Dias%20Gaspar.pdf
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LÜCK, Heloísa Gestão Educacional: Uma questão paradigmática, Petrópolis. RJ: Vozes, 2006. 92 p.
SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. Relações interpessoais e universidade: desafios perspectivas. In: ALMEIDA,
L.R.; PLACCO, V.M.N.S. (Orgs.). As relações interpessoais na formação de professores. São Paulo: Loyola,
2002, 106P.
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