ATIVIDADE DIAGNÓSTICA

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Atividade Diagnóstica (respostas corrigidas) 
 
Adg1 
1) Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a compensação social - conceito que contribui para a 
defesa de que a deficiência intelectual não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de evoluir, 
ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas. 
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a adaptação de suas práticas, objetivando 
propiciar a aprendizagem e a socialização de todos os alunos. 
Porque 
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos externos e ampliar a sua capacidade já 
desenvolvida, com construções cognitivas e compreensão da relação com o outro. 
Assinale a alternativa correta. 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I. 
 c) 
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 d) 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
2) Uma importante contribuição de Vigotski foi a proposta de que a aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. 
Isso inverte a ideia predominante na psicologia tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", 
para depois aprender. Para Vigotski, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento. Para que a aprendizagem ocorra da 
melhor forma é preciso descobrir o que a criança já sabe, mas ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança 
como um modelo / desafio, ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu desenvolvimento. 
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de 
Alternativas: 
 a) 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 b) 
Zona de Desenvolvimento Real. 
 c) 
Zona de Desenvolvimento Minimo. 
 d) 
Zona de Desenvolvimento Diferencial. 
 e) 
Zona de Desenvolvimento Mental. 
 
3) Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da educação especial (PAEE) e devem ter seus 
direitos garantidos na inclusão escolar por exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa 
acometida por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o aprendizado de tarefas simples 
e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo, associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida. 
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e relacione as colunas: 
Sendo (1) Deficiência múltipla. 
E sendo (2) Surdocegueira. 
 
(2) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda visual progressiva. 
(1) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral. 
(1) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de oxigênio na hora do parto e perda auditiva 
moderada, fazendo uso de aparelho de amplificação sonora. 
(1) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o movimento dos membros superiores e 
inferiores depois de um acidente de carro. 
(2) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde que nasceu e há cerca de um ano 
passou a perder a acuidade visual. 
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é: 
Alternativas: 
 a) 
1-1-1-1-2. 
 b) 
2-1-1-1-2. 
 c) 
1-2-2-2-1. 
 d) 
2-1-1-1-1. 
 e) 
2-1-2-1-2. 
 
4) Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras diferentes de aprendizado. Ana aprende 
melhor escrevendo tudo que o professor passa, já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações. 
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é igual, pois não existe aprendizado melhor 
ou pior, nem tão pouco incompleto. A melhor palavra para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença". 
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se? 
Alternativas: 
 a) 
Sigmund Freud. 
 b) 
Jean Piaget. 
 c) 
Lev S. Vigotski. 
 d) 
Carl Rogers. 
 e) 
David Ausubel. 
 
 
Adg2 
1) 
Leia o texto a seguir. 
 
"A "Declaração Universal dos Direitos Humanos", um texto de seis páginas produzido pela Organização das Nações Unidas em 
1948, é o documento mais traduzido em todo o mundo – 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda 
Guerra levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia promover paz, justiça, dignidade, igualdade 
e liberdade entre as pessoas. A co-autora do documento, Eleanor Roosevelt, chamou-o de "Carta Magna da humanidade"." 
DA REDAÇÃO. Direitos Humanos: Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/. Acesso em: 26 nov 2018. 
 Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
 
(F) Nessa declaração, devido aos impactos da segunda Guerra, é apresentada a expressão necessidades educacionais especiais. 
(F) É o primeiro documento a defender a inclusão de deficientes na escola comum, independente das diferenças. 
(V) Assegura que a educação é um direito a todos os seres humanos e nesse contexto engloba as pessoas com deficiência. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Alternativas: 
 a) 
V - V - F. 
 b) 
V - F - F. 
 c) 
F - F - F. 
 
 d) 
F - V - V. 
 e) 
F - F - V. 
 
2) Leia o trecho a seguir. 
 "A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes particularidades precisa reconhecer e responder às necessidades de cada 
aluno de maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com currículos apropriados, mudanças 
organizacionais e estratégias de ensino específicas [...] Grande parte das escolas "tradicionais" é estruturada inicialmente a partir 
da premissa de que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, em um mesmo ritmo." 
FABRICIO, N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as escolas regulares estão trabalhando? Estadão. 9 març. 2017. Disponível em: 
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-como-as-escolas-regulares-estao-trabalhando/ . 
Aceso em: 10 fev. 2020. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na 
escola comum. 
Alternativas: 
 a) 
Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
 b) 
Declaração de Salamanca. 
 c) 
Declaração de Dakar. 
 d) 
Declaração de Incheon. 
 e) 
Declaração de Jomtien. 
 
3) E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão da inclusão das necessidades 
educacionais especiais de tantos e tantos alunos que precisam, definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas 
pedagógicas de todas as escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às diferenças e muito menos por tolerância. 
CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que estamos falando? Revista do Centro de Educação, n. 26, 2005. 
 Sobre o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir. 
 I - A Declaração de Salamanca ressalta que a educação inclusiva é específica para educandos com alguma deficiência física, 
sensorial ou cognitiva. 
II - A Declaração de Salamanca ocorre após a Declaração de Dakar com o intuito de dar mais especificidade para ações no âmbito 
da educação especial. 
III - As linhas de ação da Declaração de Salamanca possuem como eixo a proposta de universalização das escolas regulares. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 
 a) 
I e II, apenas. 
 b) 
II e III, apenas. 
 c) 
I e III, apenas. 
 d) 
I, IIe III. 
 e) 
III, apenas. 
 
4) O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com 
deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados 
Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida, com os 
seguintes objetivos: pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e autoestima, além do 
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana; máximo 
desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim como de suas 
habilidades físicas e intelectuais e participação efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade livre. 
Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que: 
 I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com 
deficiência sejam excluídas do ensino primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência. 
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, 
em instituições especializadas. 
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam providenciadas. 
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua 
efetiva educação. 
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e 
social, de acordo com a meta de inclusão plena. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a) 
I e II, apenas. 
 b) 
II e III, apenas. 
 c) 
III, IV e V apenas. 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm
 d) 
I e III, apenas. 
 e) 
II e IV, apenas. 
 
 
Adg3 
1) Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de 
discriminação. 
Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 Nesse contexto, conforme mencionado no documento, "a educação inclusiva constitui um PARADIGMA educacional 
fundamentado na concepção de direitos HUMANOS, que conjuga igualdade e DIFERENÇA como valores indissociáveis, e que 
avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da EXCLUSÃO dentro e 
fora da escola". 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
 a) 
plano - civis - fraternidade - exclusão. 
 b) 
paradigma - humanos - fraternidade - inclusão. 
 c) 
plano - humanos - diferença - exclusão. 
 d) 
plano - civis - fraternidade - inclusão. 
 e) 
paradigma - humanos - diferença - exclusão. 
 
2) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) acompanha os avanços do 
conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os 
alunos. Conforme citado neste documento, seus objetivos são o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com: 
Fonte: Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V > . Acesso em: 07 fev. 2020. 
Alternativas: 
 a) 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns. 
 
https://bit.ly/2OCMr9V
 b) 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas especiais. 
 c) 
deficiência e transtornos globais do desenvolvimento nas instituições especializadas, escolas especiais e classes 
especiais. 
 d) 
altas habilidades/superdotação nas escolas para superdotados. 
 e) 
deficiência e transtorno global do desenvolvimento nas classes especiais. 
 
3) No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, o 
atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto 
dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto 
Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. 
O documento ainda cita que "no início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada no 
atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – 
APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade 
Pestalozzi, por Helena Antipoff. 
Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 Nesse contexto, as pessoas com deficiência e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas com alguns dos seguintes 
decretos: 
I. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação 
para o trabalho. 
II. Tratamento especial para os alunos com deficiência física, intelectual ou que se encontram em atraso considerável quanto à 
idade regular de matrícula e os superdotados. 
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. 
IV. Igualdade de condições de acesso e permanência na escola comum. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
 a) 
III e IV apenas. 
 b) 
I, II, III e IV. 
 c) 
I, II e III apenas. 
 d) 
II, III e IV apenas. 
 
https://bit.ly/2OCMr9V
 e) 
I e II apenas. 
 
4) O Art. 1º do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que "dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
especializado e dá outras providências", decreta que "serão denominados atendimento educacional especializado, 
compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e 
continuamente, prestado das seguintes formas: complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos 
multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação". 
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional 
especializado e dá outras providências. Disponível em: < https://bit.ly/2veexRY >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 A respeito dos objetivos do atendimento educacional especializado citados nesse Decreto (7.611), analise as afirmativas: 
 I. Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de 
acordo com as necessidades individuais dos estudantes. 
II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 
III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e 
aprendizagem. 
IV. Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. 
V. Elaborar uma proposta pedagógica separada e voltada para a especificidade de cada aluno da educação especial. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a) 
IV e V, apenas. 
 b) 
I, II, III, IV e V. 
 c) 
I, II e III, apenas. 
 d) 
I, II, III e IV, apenas. 
 e) 
I, II,IV e V, apenas. 
 
 
Adg4 
1) Conforme citado no preâmbulo da "Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (UNESCO, 1998), "[...] há mais de 
quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à 
educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à educação para 
todos, persistem as seguintes realidades": 
 - Mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário; 
- Mais de 960 milhões de adultos - dois terços dos quais mulheres - são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema 
significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento. 
- Mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias, que 
poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais. 
- Mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-
lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais". 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (UNESCO, 1998), complementa, ainda, em seu preâmbulo, que, "[...] ao mesmo 
tempo, o mundo tem que enfrentar um quadro sombrio de problemas, entre os quais: o aumento da dívida de muitos países, a 
ameaça de estagnação e decadência econômicas, o rápido aumento da população, as diferenças econômicas crescentes entre as 
nações e dentro delas, a guerra, a ocupação, as lutas civis, a violência: a morte de milhões de crianças que poderia ser evitada e a 
degradação generalizada do meio-ambiente". 
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. Jomtien. 1998. 
Disponível em : < 
https://www.cadernodeeducacao.com.br/2018/05/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-unesco.html > 
Acesso em: 18 fev. 2020. 
 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de SATISFAZER as necessidades básicas de APRENDIZAGEM, 
enquanto a falta de EDUCAÇÃO para significativas parcelas da população IMPEDE que a sociedade enfrente esses problemas com 
vigor e determinação. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
 a) 
ampliar / habitação / alimentação / propicia. 
 b) 
satisfazer / aprendizagem / educação / impede. 
 c) 
ampliar / aprendizagem / educação / impede. 
 d) 
satisfazer / habitação / educação / propicia. 
 e) 
ampliar / habitação / alimentação / impede. 
 
2) A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para a formação continuada, publicou o 
material intitulado “Saberes e Práticas da Inclusão: Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais 
especiais”, visando proporcionar momentos de reflexão e condições para que o professor possa desenvolver sua prática 
pedagógica, atendendo à diversidade das necessidades apresentadas por seus alunos. 
No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação Especial cita que “o êxito da integração escolar 
depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Saberes e Práticas da Inclusão: Estratégias para educação de 
alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: 2003. p.24 Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2019. 
 
Nesse sentido, a Secretaria de Educação Especial sugere, nesse documento, para atendimento à diversidade da população 
estudantil, dentre outras medidas: 
 I. Adotar uma metodologia padrão, para todas as escolas públicas do ensino regular. 
II. Reconhecer todos os tipos de capacidades presentes na escola e separar por níveis de capacidade. 
III. Sequenciar conteúdos e adequá-los aos diferentes ritmos de aprendizagem dos educandos. 
IV. Elaborar propostas pedagógicas baseadas na integração com os alunos, desde a concepção dos objetivos. 
V. Avaliar os educandos numa abordagem processual e emancipadora, em função do seu progresso e do que poderá vir a 
conquistar. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a) 
II, III e IV, apenas. 
 b) 
I, III e IV, apenas 
 c) 
I, II e III, apenas. 
 d) 
III, IV e V, apenas. 
 e) 
I e II, apenas. 
 
 
 
3) 
PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 
 
Dispõe sobre a criação do "Programa de 
Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais" 
 
O MINISTRO DE EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e 
 
considerando o art. 61 do Decreto nº 5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, equipamentos ou 
tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com 
mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida; 
 
considerando a importância do atendimento educacional especializado, para que os estados e municípios brasileiros possam 
prover uma educação de qualidade a todos os alunos e as condições de acessibilidade, que garantam a participação nos espaços 
comuns de ensino e aprendizagem; 
 
considerando o que faculta a Constituição Federal/88, a LDB Nº 9394/96 e a Resolução CNE/CEB Nº 2/2001, o atendimento 
educacional especializado constituiu-se em estratégia pedagógica da escola para oferecer respostas às necessidades educacionais 
especiais dos alunos, favorecendo o seu acesso ao currículo, resolve: 
 
Art. 1º Criar o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais com o objetivo de apoiar os sistemas públicos de 
ensino na organização e oferta do atendimento educacional especializado e contribuir para o fortalecimento do processo de 
inclusão educacional nas classes comuns de ensino. 
 
Parágrafo Único. A sala de recursos de que trata o caput do artigo 1º, é um espaço organizado com equipamentos de informática, 
ajudas técnicas, materiais pedagógicos e mobiliários adaptados, para atendimento às necessidades educacionais especiais dos 
alunos. 
 
Art 2º Designa a Secretaria de Educação Especial para desenvolver o Programa. 
 
Art 3º Os recursos para a implementação das ações previstas nesta Portaria correrão por conta de dotações consignadas 
anualmente ao Ministério da Educação. 
 
Art 4º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação. 
 
FERNANDO HADDAD 
 
 
Publicado no DOU de, 26 Abril de 2007. 
BRASIL. Portaria Normativa nº. 13, de 24 de abril de 2007: Dispõe sobre a implantação do "Programa de Implantação de Salas de 
Recursos Multifuncionais". Ministério da Educação. 26 abr.2007. Disponível 
em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9935-portaria-13-24-abril-
2007&category_slug=fevereiro-2012-pdf&Itemid=30192 > Acesso em: 18 fev. 2020. 
 
Assinale a alternativa que interpreta corretamente a Portaria nº. 13 (BRASIL, 2007). 
Alternativas: 
 a) 
O Art. 4º designa a Secretaria de Educação Especial para desenvolver o "Programa de Implantação de Salas de 
Recursos Multifuncionais". 
 b) 
O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do "Programa de Implantação de 
Salas de Recursos Multifuncionais". 
 c) 
Essa Portaria considera a importância do atendimento educacional especializado, ao propor a criação do "Programa de 
Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" para todos os alunos matriculados nas escolas de ensino regular. 
 d) 
A Portaria define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, equipamentos ou tecnologia adaptados ou 
especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade 
reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida. 
 e) 
O "Programa deImplantação de Salas de Recursos Multifuncionais" será criado após a publicação dessa Portaria, ou 
seja, após o dia 24/04/2007, com o objetivo de apoiar os sistemas públicos de ensino na organização e oferta do 
atendimento educacional especializado e contribuir para o fortalecimento do processo de inclusão educacional nas 
classes comuns de ensino. 
 
4) A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que adotamos como premissa que a escola 
atual é, ainda, fortemente dependente dessa figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito 
administrativo e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos idiossincráticos desse profissional 
acabam influenciando diretamente o quanto a cultura escolar é mais ou menos fechada e, consequentemente, mais ou menos 
democrática. 
Disponível em: < https://diversa.org.br/artigos/escola-democratica-escola-inclusiva/ > Acesso em: 18 fev. 2020. 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 Um DIRETOR atento aos ideais da educação INCLUSIVA traz o assunto para o debate com os PROFESSORES durante a confecção 
do Projeto Político-Pedagógico (PPP), questiona a secretaria de educação sobre a acessibilidade do prédio, lembra-se de perguntar 
se enviaram a Prova Brasil em braile para o aluno com deficiência VISUAL etc. Mas pode ser que ele não seja afinado com esses 
ideais. E aí teremos problemas. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
 a) 
olhar / básica / alunos / auditiva. 
 b) 
diretor / inclusiva / professores / visual. 
 c) 
olhar / inclusiva / professores / visual. 
 d) 
diretor / básica / professores / auditiva. 
 e) 
olhar / inclusiva / alunos / auditiva.