Programas 1º Ciclo EP2018

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Língua Portuguesa, Matemática e
Educação Física
1º Ciclo
(1ª, 2ª e 3ª Classes) 
2018
PROGRAMAS DO
ENSINO PRIMÁRIO
REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
 
Língua Portuguesa, Matemática e
Educação Física
1º Ciclo
(1ª, 2ª e 3ª Classes) 
2018
PROGRAMAS DO
ENSINO PRIMÁRIO
Ficha Técnica
Título original: Programas das Disciplinas do 1º Ciclo do Ensino Primário 
Edição: INDE/Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
Autor: INDE/MINEDH
Capa: INDE
Arranjo gráfico: INDE
Impressão: 
Tiragem: 80 000 Exemplares
No. de Registo: 9594/RLINLD/2018
Índice
Introdução .................................................................................................................................. 7
Competências do 1º Ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de Desempenho ....... 9
Plano de estudo .......................................................................................................................... 11 
Programa de Língua Portuguesa ................................................................................................ 12
 Visão Geral dos Conteúdos do 1º Ciclo ......................................................................... 15
 Programa de Língua Portuguesa: 1ª Classe ................................................................. 33
 Programa de Língua Portuguesa: 2ª Classe .................................................................. 74
 Programa da Língua Portuguesa: 3ª Classe ................................................................. 96
 Programa de Matemática: 1º Ciclo ............................................................................... 118
Competências Gerais do 1º Ciclo do Ensino Primário na Disciplina de Matemática................. 120
 Programa de Matemática: 1ª Classe ............................................................................. 122
 Programa de Matemática: 2ª Classe ............................................................................. 144
 Programa de Matemática: 3ª Classe ............................................................................. 157
 Programa de Educação Física: 1º Ciclo ....................................................................... 173
 Visão geral dos conteúdos do 1º Ciclo ........................................................................... 175
 Programa d Educação Física: 1ª Classe ....................................................................... 177
 Programa de Educação Física: 2ª Classe ..................................................................... 181
 Programa de Educação Física: 3ª Classe ..................................................................... 184
Armindo Ngunga
Ismael Cassamo Nhêze 
Albertina Moreno (em memória) 
Rafael Lambo Bernardo 
Remane Selemane 
Samaria Tovela 
Gina Guibunda 
Feliciano M. Mahalambe 
Regina Langa 
Laurindo Nhacune 
Raquel Raimundo 
Telésfero de Jesus 
Fabião Finiosse Nhabique 
Vasco Camundimo
Glória Pedro Manhiça 
Helena Xerinda 
Sara Ferreira 
Jeremias Fondo 
Crisanto Ngundango 
Hortêncio Belunga Tembe 
Firosa Bicá Aissa Braga 
Maria Manguana 
Dinis Guibundana 
Castigo Wilson Fumo
Suzana Monteiro 
Sinfrónia Macome 
Flávia Martins 
Daniel Neto Bomba Júnior
Aniceto Muchave 
José Vicente António Bisqué
Agostinho Agostinho 
Vicentina Onofre Monteiro 
Dinis Mungoi 
Estela Fonseca 
Estêvão Bento Cocho
Isaac Manhique 
Fiúza Pedro 
Rafael Sendela 
Azevedo Baptista B. Nhantumbo 
Safira Mahanjane 
Baptista Manuel Lobo 
Eduardo Napualo 
Elsa Alfaica 
Juvêncio Chipanga 
Pedro Sitói
Pedro Sitói
Laura Gomes 
Patrício Mazivila 
Rogério Maurício 
Hirondina Chiziane 
Rogério Maurício
Picardo Zalazar
Celeste Dimande 
Carlos Canivete 
Anabela Amude
António Batel Anjo 
Luis Bombe
Isabel Macatane
Formadores dos IFP
Participantes
Prefácio
Caro Professor!
É com prazer que colocamos, nas suas mãos, os Programas do 1º Ciclo do Ensino Primário, das 
disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física.
Os presentes Programas resultam da revisão do Plano Curricular e dos respectivos Programas 
de Ensino Básico introduzidos em 2004, com o objectivo de incrementar a qualidade do Ensino 
Primário em Moçambique, traduzida no desempenho qualitativo dos alunos na literacia, numeracia 
e nas habilidades para a vida. 
Esperamos que estes Programas possam auxiliá-lo na execução da sua tarefa diária de proporcionar 
aos alunos o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, com vista a enfrentarem, 
de forma adequada, os desafios que lhes são colocados no dia-a-dia, para que se tornem cidadãos 
participativos, reflexivos e autónomos, contribuindo, deste modo, para a melhoria da sua vida, da 
vida da sua família, da sua comunidade e do País.
É nossa pretensão, também, que os alunos sejam educados dentro do espírito patriótico, versado 
pela preservação e desenvolvimento da cultura moçambicana, unidade nacional, cultura de paz, 
aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos.
Importa ainda salientar que os Programas são abertos e flexíveis, podendo ser adaptados à realidade 
dos alunos e da escola.
Estamos certos de que os Programas serão um instrumento de base para as discussões pedagógicas 
na sua escola, planificação de aulas, reflexão sobre a prática educativa, análise do material didáctico 
e elaboração de projectos educativos, contribuindo para melhorar o seu desempenho profissional 
que, afinal, é um direito seu.
Vamos aprender!
Construindo competências para um Moçambique em Constante Desenvolvimento.
Conceita Ernesto Xavier Sortane
MINISTRA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
7
Introdução
O Ensino Primário desempenha um papel importante no processo de socialização das crianças, pela 
aquisição de conhecimentos, habilidades e valores/atitudes fundamentais para o desenvolvimento 
harmonioso da sua personalidade. Esta afirmação é também fundamentada por Seepe (1994), ao 
referir que “as crianças de amanhã devem não só estar preparadas para se adaptarem ao mundo em 
mudança, mas também devem preparar-se para criar novas mudanças em benefício da humanidade”. 
Em 2004, foi introduzido o Currículo do Ensino Básico cujo objectivo principal era tornar o ensino 
mais relevante, no sentido de responder às diferentes demandas socioculturais, económicas e 
políticas, formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida, da vida da sua família, 
da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da unidade nacional, manutenção da 
paz e estabilidade nacional, aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos, bem 
como da preservação da cultura moçambicana. 
Nos últimos anos o sistema educativo registou um grande crescimento da sua rede e de efectivos 
de alunos, o que resultou no aumento do rácio aluno/professor e aluno/turma e, consequentemente, 
surgiram desafios de gestão e de qualidade da educação. 
Os resultados da avaliação no âmbito do SACMEQ (2007 e 2013), da Avaliação da implementação dos 
Programas do 1º e 2º ciclo do Ensino Básico (INDE, 2010), da Avaliação Nacional (INDE 2013 e 2016), 
revelam que grande parte de alunos do Ensino Primário termina o 1º ciclo sem saber ler nem escrever. 
Estas constatações levaram o Ministério da Educação, através do Instituto Nacional do Desenvolvimento, 
a rever o Plano Curricular e os Programas de Ensino, com vista a incrementar a qualidade de ensino.
A revisão do Plano Curricular do Ensino Básico incidiu na:
• Alteração da designação “Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB)”, para “Plano 
Curricular do Ensino Primário (PCEP)”. 
• Alteração do Plano de Estudos, que compreendeu a reorganização do Ensino Primário, 
passando este a integrar seis classes (1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª classes), organizadas em dois 
ciclos de aprendizagem e a redução do número de disciplinas: 
O 1º ciclocompreende a 1ª, 2ª e 3ª classe, comportando, cada uma das classes, três disciplinas, 
nomeadamente, Português, Matemática e Educação Física. Das seis disciplinas existentes 
anteriormente, por classe, passam a existir três e as competências de Educação Visual, Ofícios e 
Educação Musical foram integradas nos Programas destas disciplinas;
8
O 2º ciclo compreende a 4ª, 5ª e 6ª classe. A 4ª classe passa a comportar 6 disciplinas, nomeadamente, 
Português, Língua Moçambicana, Matemática, Ciências Sociais, Ciências Naturais e Educação 
Física, passando das onze disciplinas anteriormente existentes, para seis disciplinas e as competências 
das disciplinas de Educação Visual e Ofícios e Educação Musical foram integradas nos Programas 
destas disciplinas. A 5ª e 6ª classe passam a comportar, cada uma, sete disciplinas, nomeadamente, 
Português, Língua Moçambicana, Matemática, Ciências Sociais, Ciências Naturais, Educação 
Visual e Ofícios e Educação Física, passando das onze disciplinas existentes anteriormente para sete 
disciplinas e as competências da disciplina de Educação Musical foram integradas nos Programas 
destas disciplinas.
Neste contexto, estes Programas constituem uma fonte de estudo e de orientação dos professores 
para o desenvolvimento de um ensino de qualidade. 
Competências do graduado do Ensino Primário
O graduado do Ensino Primário:
a) Comunica claramente em Língua Portuguesa, tanto na oralidade como na escrita;
b) Comunica, através da arte, de forma criativa; 
c) Demonstra o gosto pela leitura;
d) Resolve problemas elementares de matemática, em diferentes situações da vida real;
e) Age de forma crítica e autónoma em diversas situações da vida; 
f) Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento; 
g) Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade nacional;
h) Reconhece os direitos e deveres da criança, respeitando as diferenças individuais; 
i) Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-estar 
pessoal e colectivo.
9
Competências do 1º Ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de 
Desempenho
Tabela1: Competências e Evidências de desempenho do 1º Ciclo do Ensino Primário
Competências do 1º Ciclo Evidências de Desempenho
Exprime-se, oralmente, adequando a 
língua portuguesa e/ou moçambicana 
a diferentes situações básicas de 
comunicação.
Lê textos de 7 a 10 frases simples, em 
letra de imprensa e cursiva.
Interpreta textos orais e escritos de 7 
a 10 frases simples, com vocabulário 
familiar.
Escreve frases e textos de 5 a 8 frases 
simples, aplicando regras básicas 
de organização e funcionamento da 
língua. 
Resolve problemas em diferentes 
situações do dia-a-dia, usando 
números naturais até 1000.
Responde a mensagens orais relacionadas com diversas 
situações do quotidiano;
Produz mensagens orais com sequência lógica, pronúncia 
correcta, vocabulário básico relacionado com as áreas 
temáticas em estudo, adequando-as às situações básicas 
de comunicação.
Lê textos de 7 a 10 frases simples de, com tom de voz 
audível, pronunciando correctamente (sem soletrar) as 
palavras, respeitando os sinais de pontuação e acentuação.
Responde, oralmente e por escrito, questionários de 
compreensão de textos de 7 a 10 frases simples, lidos ou 
ouvidos, extraindo a informação explícita;
Reconta, oralmente, histórias lidas ou ouvidas, tendo em 
conta a sequência lógica e o conteúdo do texto original, 
usando as suas próprias palavras.
Escreve frases e textos de 5 a 8 frases simples, em letra 
cursiva, caligrafia legível e sem borrões, obedecendo a uma 
sequência lógica, correcção ortográfica e regras básicas de 
pontuação (ponto final, ponto de interrogação e vírgula).
Conta os números naturais oralmente, de forma progressiva 
e regressiva, por etapas, até 1000;
Ordena e compara números naturais, em situações concretas 
e abstractas, até 1000;
Adiciona e subtrai números naturais, em situações 
concretas da vida, até 1000;
Multiplica e divide números naturais até 50, em problemas 
concretos do dia-a-dia;
Mede comprimentos de objectos reais, em centímetros, 
até 1000;
Compara capacidade e volume de objectos de uso quotidiano, 
relacionados com sólidos geométricos.
10
Usa diversos materiais e técnicas 
de expressão plástica para o 
desenvolvimento psicomotor e do 
gosto pelo belo.
 Distingue sons de diferentes fontes 
para o desenvolvimento da percepção 
auditiva. 
Reconhece os símbolos da pátria, o 
dia da Independência Nacional e dos 
Heróis Moçambicanos.
Participa em actividades de 
conservação e preservação do 
ambiente.
Pratica exercícios físicos, para o seu 
desenvolvimento integral.
Relaciona a imagem à palavra;
Ilustra as áreas temáticas em estudo;
Representa, livremente, imagens, de acordo com a sua 
percepção da realidade e com a sua faixa etária.
Compara os diferentes sons da natureza;
Imita diferentes sons de animais e objectos;
Distingue sons fortes, fracos, altos e baixos.
Toma a posição correcta no içar da Bandeira Nacional e 
na entoação do Hino Nacional;
Relaciona a data da Independência Nacional e dos 
Heróis Moçambicanos, com Samora Machel e Eduardo 
Mondlane, respectivamente;
Realiza actividades alusivas à data da Independência 
Nacional e aos Heróis Moçambicanos;
Identifica as datas comemorativas;
Identifica o Presidente da República.
Rega e cuida das plantas;
Mantém a sala e o recinto escolar limpos;
Conserva o mobiliário e o material escolar.
Pratica exercícios físicos de orientação espacial e 
lateralidade, de acordo com a idade;
Apresenta-se limpo e asseado;
Relaciona-se bem com os outros;
Pratica actividades etno-culturais (danças e jogos tradicionais 
moçambicanos).
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Plano de estudo 
a) Plano de estudo para escolas de dois turnos 
 
Disciplina Carga Horária Semanal 
(Aulas de 45 minutos) 
Carga horária anual 
(Aulas de 45 minutos) 
1º Ciclo (1ª, 2ª e 3ª Classe) 
Língua Portuguesa 16 608 
Matemática 10 380 
Educação Física 2 76 
Total 28 (21 horas) 1064 (798 horas) 
 
a) Plano de estudo para escolas de três turnos 
Disciplina Carga Horária Semanal 
(Aulas de 40 minutos) 
Carga horária anual 
Aulas de 40 minutos 
1º Ciclo (1ª, 2ª e 3ª Classe) 
Língua Portuguesa 14 532 
Matemática 9 342 
Educação Física 2 76 
Total 25 (16h 40 minutos) 950 (633 h e 20 min) 
 
Programa de Língua Portuguesa
1º Ciclo
13
1. INTRODUÇÃO
De acordo com o artigo 10 da Constituição da República o Português é Língua Oficial e de Ensino em 
Moçambique, entretanto, não é a língua materna da maioria da população. Dependendo do contexto 
em que o sistema educacional se integra, há a considerar três situações de aprendizagem do Português: 
a) em que é língua materna (L1); 
b) em que é língua segunda (L2); e 
c) em que assume traços de uma língua estrangeira (LE).
Tendo em conta a situação linguística do país, desde 2004, no Ensino Primário coexistem duas modalidades 
de ensino: Monolingue em Português e Bilingue (línguas Maternas Moçambicanas e Português).
O presente Programa revisto destina-se ao ensino monolingue do Português, mantendo-se a 
perspectiva de L2, em conformidade com o Sistema Nacional de Educação (SNE). Nesta modalidade, 
a língua de ensino é o Português. 
O êxito da implementação deste Programa depende de uma preparação adequada do professor, para 
o gerir, na perspectiva de ensino de Português como L2, usando metodologias apropriadas para 
diferentes situações de aprendizagem. Assim, o professor poderá implementar o Programa, ajustar 
as estratégias de ensino, de modo a satisfazer as necessidades comunicativas dos alunos que têm o 
Português como L2 ou L1.
O Programa de Língua Portuguesa guia-se pelos princípios pedagógicos culturalmente sensíveis, 
orientados para a comunicação funcional.
À luz destes princípios, espera-se que o ensino acomode e potencie a vivência cultural e, no caso 
específico da língua, a experiência linguística que a criança trazde casa. Deste modo, a aula de 
língua deve ser um espaço em que, com o auxílio do professor, a criança adquira “ferramentas” que 
lhe permitam organizar e usar a língua, de acordo com as suas necessidades comunicativas. 
Os conteúdos retratados no Programa têm como ponto de partida a realidade mais próxima do aluno 
(família, escola, comunidade e ambiente). Assim, o Programa está organizado em unidades temáticas, 
tais como: família, escola, comunidade, ambiente, corpo humano, saúde e higiene e outras, que percorrem 
todas as classes do Ensino Básico, diferindo apenas na extensão e profundidade do tratamento.
Os resultados da aprendizagem foram definidos em função dos novos estágios do saber, saber fazer, 
saber ser e saber estar, que o aluno deve alcançar, como resultado do processo de ensino-aprendizagem.
14
Deste modo, as estratégias de ensino devem basear-se numa metodologia que torne o processo 
de ensino-aprendizagem agradável, divertido e útil, dando uma grande relevância à interacção 
professor/aluno, aluno/aluno, aluno/comunidade. Esta forma de abordagem proporciona aos alunos 
a possibilidade de ouvir, falar, ler e escrever, tendo em conta que só se aprende a ouvir, ouvindo; a 
falar, falando; a ler, lendo e a escrever, escrevendo. 
O Programa prioriza os seguintes aspectos: 
• O desenvolvimento da oralidade, em função das necessidades comunicativas dos alunos;
• O ensino de todas as letras do alfabeto, maiúsculas e minúsculas, na 1ª classe; 
• A perspectiva de ensino da leitura e escrita iniciais com base no método analítico-sintético, 
com ênfase no ensino da letra, em vez do som. Assim, deve-se dar um maior enfoque ao 
percurso da síntese, exercitando a combinação de letras para a formação de novas sílabas e 
palavras.
• Introdução (no plano temático) de dois domínios resultantes das 4 habilidades linguísticas: 
ouvir e falar; ler e escrever; 
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