Paper do Estágio III- Apreciação Musical

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APRECIAÇÃO MUSICAL
Suraia Maria Pinheiro Paganelli
Tutor Externo: Carmelita Gutz
 Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI
Licenciatura em Artes Visuais (ART0260) Estágio
10/10/2018 
RESUMO
Este projeto traz a experiência do estágio de observação e regência realizado na Escola Estadual Básica Prefeito Olegário. As aulas de estágio foram efetuadas em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio e teve como tema a apreciação musical. Sabendo que a música no âmbito escolar é capaz de atuar como um instrumento facilitador em todos os campos curriculares de ensino, despertando aspectos importantes que colaboram na aprendizagem do aluno, como a concentração, a imaginação, a sensibilidade e a criatividade, o objetivo de desenvolver exercícios de apreciação musical é de estimular no educando a audição consciente, desenvolvendo suas potencialidades auditivas e tornando-o capaz de ouvir, refletir e posicionar-se musicalmente e socialmente. As aulas foram administradas com atividades dinâmicas envolvendo exercícios de escuta ativa direcionada que foram bem acolhidas pelos alunos, fazendo com que as aulas de estágio fossem contempladas de forma positiva e satisfatória e alcançando os objetivos esperados.
Palavras-chave: Estágio. Apreciação Musical. Educação Auditiva.
1 INTRODUÇÃO
 A música está presente na história da humanidade desde os tempos mais remotos como forma de expressão social e cultural. Considerada uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento humano, capaz de provocar reações diversas através de seus estímulos, no âmbito escolar a música pode atuar como um instrumento facilitador no processo de ensino e aprendizagem do educando, instruindo-o a ouvir de maneira afetiva e refletiva, capaz de contribuir de forma positiva em todos os campos curriculares do ensino.
 O ato de ouvir está relacionado com a dimensão sensorial e muitas vezes acontece de maneira trivial pela quantidade de estímulos a que estamos submetidos diariamente, podendo influenciar no nosso estado emocional, na formação pessoal e nos nossos relacionamentos interpessoais.
O principal objetivo de trazer a apreciação musical como tema das aulas de estágio é utilizar essa poderosa ferramenta a fim de capacitar o aluno à uma audição crítica, fazendo com que desenvolva habilidades perceptivas. Através de exercícios de escuta ativa direcionada, auxiliar na formação de ouvintes mais conscientes, onde o aluno seja capaz de ouvir, refletir e posicionar-se musicalmente e socialmente com propriedade e originalidade, além de favorecer e despertar a concentração, a imaginação, a sensibilidade e a criatividade.
Após a abordagem do tema central das aulas, este trabalho descreve a vivência de estágio, identificando a escola e a turma na qual foi realizado o estágio e relatando sobre a metodologia e as atividades desenvolvidas nas aulas regidas durante esse período. Na sequência, relata sobre as considerações finais e os resultados obtidos com as aulas regidas durante o estágio. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Este projeto foi baseado na importância da história da arte no contexto escolar. Alicerçado na ideia de uma educação mais ampla, criativa e libertária, onde o aluno possa perceber a importância da aprendizagem sobre a história da arte e sobre as diversas formas de arte para o seu processo de conhecimento e de sua educação evolutiva, podendo assim adquirir senso crítico desde muito cedo.
Como tema para as aulas de estágio traz a apreciação musical, com o objetivo de desenvolver nos educandos as potencialidades de suas percepções auditivas, tornando-os capazes de ouvir, refletir e posicionar-se criticamente através dos estímulos musicais em que forem submetidos.
Presente na vida dos seres humanos desde muito cedo, a música é considerada um poderoso e facilitador instrumento no processo de ensino e aprendizagem do aluno em todos os campos curriculares do ensino e também no seu desenvolvimento pessoal e social. 
A música está presente na história da humanidade desde os tempos mais remotos como forma de expressão social e cultural. Muito além de possuir apenas o caráter de entretenimento, a música pode ser uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento humano, capaz de provocar reações diversas através de seus estímulos. 
 No âmbito escolar a música abraça aspectos importantes com propósitos educacionais atuando como um instrumento facilitador no processo de ensino e aprendizagem do educando, instruindo-o a ouvir de maneira afetiva e refletiva, capaz de contribuir de forma positiva em todos os campos curriculares do ensino.
 Pesquisas recentes revelam a importância da música como uma ferramenta de expressão da sociedade moderna e nos leva a entender que através dela o homem não só decodifica mensagens, mas busca uma direção para seu comportamento. Atrelado à expressividade, ao fluir de ideias e de riquezas culturais, o exercício da apreciação musical aliado às suas próprias experiências desperta no aluno a capacidade de organização dos sons, fazendo com que ele faça conexões com o seu contexto, dando respostas aos estímulos musicais ao qual for submetido e assim intervindo no meio onde está inserido através da linguagem musical.
O principal objetivo de aplicar a atividades de apreciação musical na escola é de desenvolver ouvintes atentos, que tenham capacidade de ouvir, refletir e posicionar-se musicalmente, desenvolvendo as potencialidades de suas percepções auditivas, além de favorecer e despertar a concentração, a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. 
A apreciação musical é uma atividade auditiva em que o ouvinte deve se apresentar de forma atenta e reflexiva no momento da escuta, tornando-a uma das atividades mais importantes para desenvolver habilidades musicais. Como disciplina, a apreciação musical pode ser utilizada como uma importante ferramenta para capacitar o aluno à uma audição crítica, fazendo com que desenvolva habilidades perceptivas que o leve a compreensão e o julgamento mediante novos tipos de experiências musicais no decorrer das aulas.
“A apreciação musical, no sentido de ouvir em audiência, é considerada como uma das atividades fundamentais no ensino da música. Por meio dela, o aluno se coloca numa situação de ouvinte, crítico de música, na qual pode ampliar seus conhecimentos intuitivos e analíticos, tanto sobre o repertório que ouve em sala de aula quanto em relação às próprias execuções e composições musicais produzidas na escola” (CUNHA, 2003, p. 64).
 Segundo o educador e autor inglês Swanwick, a relação entre a música e a apreciação se estabelece por meio do “significado”, que é construído ativamente pelo sujeito numa relação com o objeto, ou seja, é estabelecido a partir de processos onde o indivíduo leva suas experiências para o objeto para que este possa ser incluído em suas próprias experiências de vida.
 Esse significado pode acontecer em dois níveis: significado “para” e significado “por”. No primeiro caso as experiências prévias do ouvinte são levadas “para” o objeto musical, como o conhecimento de estilos, sua habilidade auditiva para discernir os tons, texturas, timbre, etc. O objeto musical por sua vez, responde ao ouvinte de acordo com as qualidades sentidas, processando o desenvolvimento musical cognitivo e afetivo, envolvendo-o em uma experiência ativa com a música. No segundo, o ouvinte participa “por” meio das suas experiências de vida, onde suas lembranças se relacionam com o objeto musical, fazendo sentido para além do senso comum.
Diversos outros autores apresentam ideias e definições congruentes às de Swanwick, nos levando a subentender que a apreciação musical é um exercício constante do senso crítico, que só pode ser apreendido se o aluno portar-se atentamente no momento da escuta, buscando realizar suas conexões com o que ele tem de experiências musicais adquiridas no decorrer da sua vida.
O ato de ouvir está relacionado com a dimensão sensorial e muitas vezes acontece de maneira trivial pela quantidade de estímulos a que estamos submetidosdiariamente. Podem influenciar por exemplo: o estado emocional, a formação pessoal e os relacionamentos interpessoais. Ao mesmo passo em que os avanços da tecnologia favorecem o contato com experiências musicais diversas em diferentes contextos e modos de audição, a mídia é um veículo manipulador que, investindo em produtos descartáveis e de má qualidade, dita modas e tendências musicais, exercendo persuasão e controle intelectual sobre os ouvintes.
 É nesse âmbito em que a educação musical deve agir, buscando iniciativas que contemplem a atividade de apreciação e escuta ativa, com o objetivo de formar ouvintes que pensam e reflitam sobre aquilo que ouvem para o desenvolvimento de habilidades. O professor deve agir como um mediador de conhecimentos e proporcionar meios para uma escuta e participação ativa do aluno nas aulas, e para que isso ocorra é preciso utilizar estratégias e recursos didáticos adequados ao plano de aula. 
 Essa experiência da apreciação pode ser ainda mais rica e eficaz se o professor permitir que o aluno tenha a opção de responder com o seu próprio ponto de vista. Os alunos da educação básica estão inseridos em um contexto sócio cultural que contempla uma grande diversidade musical, pois estão em constante contato com a música em suas atividades diárias. Conhecer essa realidade e as relações que eles estabelecem com a música, pode auxiliar a atividade pedagógica ampliando sua abordagem e tornando a aprendizagem mais significativa.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Escola Estadual Básica Prefeito Olegário Bernardes. A escola está localizada no centro da cidade de Itapema e atende à 1.460 alunos de ensino fundamental e ensino médio em três turnos, onde 76,6% dos alunos cursam o Ensino médio, 14,6% o Ensino Fundamental Anos Finais e 8,8% o Ensino Fundamental anos iniciais. Para o nível médio, onde concentra-se a maioria dos alunos, a escola recebe alunos de todos os bairros que, em grande parte, são oriundos da conclusão do ensino fundamental em escolas da rede pública municipal de ensino. 
A equipe da escola conta com um quadro pessoal de 84 funcionários, sendo 1 diretor geral com especialização, 2 assessores (pós-graduadas), 1 administradora (pós-graduada), 2 especialistas (pós-graduadas), 3 Assistentes Técnico Pedagógicas (2 pós-graduadas e uma com mestrado), 3 Assistentes de Educação (pós graduadas) e 30 professores efetivos, sendo 2 graduados e 28 pós-graduados. A escola conta também com 24 professores admitidos em caráter temporário graduados em licenciatura plena e 5 não habilitados. Dos professores readaptados, 10 são pós-graduados em especialização e 01 com mestrado.
Quanto ao espaço físico, a escola funciona em um prédio com dois pavimentos e um ginásio de esportes coberto.
A turma escolhida para a regência das aulas de estágio foi o 3º ano “03” no período matutino constituída por 23 alunos.
Com o objetivo de desenvolver ouvintes mais atentos e críticos através de exercícios de apreciação musical, as atividades foram desenvolvidas a fim de apurar no educando a audição consciente, capacitando-os a ouvir, refletir e posicionar-se musical e socialmente. Todas as atividades propostas aos alunos depois da explanação do conteúdo foram dinâmicas e, em alguns casos, em grupos. 
Para atingir os alunos em aspectos importantes, como o interesse e participação nas aulas, procurei resgatar os conhecimentos prévios e opiniões que os alunos possuíam em relação ao tema e aproveitá-los de modo significativo e prazeroso, além de manter o compromisso com a democratização do saber, eliminando todo e qualquer tipo de mito e preconceito
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONISEDRAÇÕES FINAIS)
A vivência do processo de estágio foi de extrema importância para minha formação profissional. Uma experiência significativa que me levou à uma nova visão sobre a prática docente, onde tive a oportunidade de aprender a intermediar e resolver problemas que surgem durante as aulas e compreender como a prática e a postura do professor em sala de aula pode influenciar na aprendizagem e no interesse do aluno pelas aulas.
Os objetivos da regência foram alcançados com bastante aproveitamento e finalizei o estágio satisfeita com os resultados alcançados e com a participação dos alunos que, em sua maioria, mostraram interesse e envolvimento com o tema. Valorizando a capacidade, os conhecimentos, as ideias e as preferências musicais dos alunos, consegui alcançar resultados positivos na execução das atividades práticas desenvolvidas.
Concluí o estágio satisfeita com a participação dos alunos e com a receptividade da escola. Dentro do principal objetivo do estágio, fazer os alunos entender a importância da audição consciente, consegui desenvolver bem as aulas e alcançar resultados positivos que contribuíram significativamente na minha caminhada.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 130p.
 FREITAS, Lissandra Bacelar. Apreciação Musical: uma abordagem envolvendo funções e significados de práticas em sala de aula. 2012. 30 f. Trabalho Acadêmico (Licenciatura em Música) – Universidade de Brasília, Brasiléia, 2012. Disponível em < http://bdm.unb.br/bitstream/10483/4814/1/2012_LissandraBacelarFreitas.pdf>. Acesso em 3 out. 2018.
FREITAS, Alexandre Luís Sampaio et al. Qualidade na apreciação musical: escuta ativa direcionada. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Três Corações, v 14, n 1, p 1088-1097, 2016. Disponível em <http://periodicos.unincor.br/index.php/revista unincor/article/viewFile/2577/pdf_500> Acesso em 3 out. 2018.
MOREIRA, Lúcia Regina de Souza. Representações Sociais: caminhos para a compreensão da apreciação musical?. 2010. 9 f. Trabalho Acadêmico (Mestrado em Música)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010. Disponível em <www.seer.unirio.br/index.php/simpom/article/viewFile/2699/2022> Acesso em 3 out. 2018.