Estagio II Serviço Social Estácio

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Universidade Estácio de Sá 
Curso de Serviço Social 
Projeto de Intervenção 
 
 
 
 
Inara Lopes dos Santos 
 
 
 
 
As relações intergeracionais do usuário do CRAS e a Política Social Contemporânea 
 
Projeto de Intervenção desenvolvido para 
composição da nota de avaliação da 
disciplina Estágio Supervisionado II do 
curso de Serviço Social, da Universidade 
Estácio de Sá com o requisito parcial para 
obtenção do grau em Bacharel em Serviço 
Social 
 
 
 
 
 
. 
 
Lajedo-PE 
2019 
 
I. Dados de Identificação: 
Nome do projeto: As relações intergeracionais do usuário do CRAS e a Política 
Social Contemporânea 
Órgão / Instituição Responsável: Centro de Referência da Assistência Social 
– CRAS Ibirajuba-PE 
Equipe: Simone Rodrigues, Joanny Tomé, Anna Gabryelle e Inara Vasconcelos. 
Supervisora de Campo: Joanny Tomé. 
Supervisora Acadêmica: Ana Paula Salomão 
 
II. Apresentação 
O Centro de Referência de Assistência Social é uma unidade pública estatal 
responsável pela oferta de serviços continuados de proteção social básica da 
assistência social, objetivando prevenir situação de risco e vulnerabilidade social por 
meio do desenvolvimento de potencialidades e aquisições, de fortalecimento de 
vínculos familiares e comunitários. É o espaço onde os serviços de proteção social 
básica são executados de forma direta e articulados com outras redes e , “a 
Assistência Social, enquanto política pública que compõe o tripé da Seguridade 
Social, e considerando as características da população atendida por ela, deve 
fundamentalmente inserir-se na articulação intersetorial com outras políticas sociais, 
particularmente, as públicas de Saúde, Educação, Cultura, Esporte, Emprego, 
habitação, entre outras, para que as ações não sejam fragmentadas e se mantenha o 
acesso e a qualidade dos serviços para todas as famílias e indivíduos” (PNAS/2004 ). 
O presente trabalho foi realizado a partir do estágio curricular II em Serviço Social no 
Centro de Referência da Assistência Social - CRAS Ibirajuba-PE, com o objetivo de 
descrever os aspectos sociais intergeracionais do usuário do CRAS e a atuação da 
Política Social Contemporânea na prevenção do bem-estar da população. 
 
 
 
III. Diagnóstico 
O diagnóstico das relações intergeracionais do usuário do CRAS e da política social 
contemporânea é um instrumento de grande relevância para auxiliar e fundamentar 
ações estratégicas na política de assistência social, de forma preventiva e proativa. 
Os usuários do CRAS são famílias em situação de vulnerabilidade social decorrente 
da pobreza, do precário ou nulo acesso aos serviços públicos, beneficiárias de 
programas de transferência de renda e benefícios assistências, além de 
vulnerabilidade em decorrência de dificuldades vivenciadas por algum de seus 
membros e outros. 
Através da convivência desses usuários, percebem-se os conflitos gerados pelas 
relações intergeracionais e a influência da política social contemporânea. 
V. Objetivos 
Objetivo Geral 
Divulgar para a população da área de abrangência do CRAS a importância do vínculo 
familiar estruturado e das políticas sociais para o bem-estar social. 
VI. Referencial teórico 
Estimativas da Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a agricultura 
(FAO) indicam que no período 2002 a 2014 o Brasil conseguiu reduzir cerda de 82% 
do universo da fome, através de políticas públicas inclusivas. 
A priorização sobre a segurança alimentar, contribuiu milhões de famílias beneficiadas 
pelo Bolsa família, o Pronaf, o Programa Nacional de Alimentação Escolar, a 
valorização do salário mínimo, a aposentadoria rural plena, as cisternas no Nordeste, 
e entre outras ações de uma lista de algumas dezenas de medidas, medidas essas 
que não são suficientes para alterar a qualidade de vida de muitos usuários. 
A cultura das gerações desses usuários dar-se-á pela união conjugal precoce, pois a 
pobreza é um dos fatores que levam as famílias a concordar com o casamento infantil, 
onde um dos principais incentivos deveria ser a educação. 
O casamento precoce é uma realidade no Brasil, a idade legal para se casar são 18 
anos, mas é possível casar, a partir dos 16 anos, desde que a união seja autorizada 
pelos pais, e é uma das principais causas para as mulheres serem vítimas na 
reprodução da violência doméstica, estupro, gravidez precoce, e outros, que pode 
gerar uma série de consequências negativas, para a nova geração de famílias e 
economia do país. 
Com a formação da família não estruturada, surgem os conflitos intergeracionais, 
terem filhos logo nos primeiros anos, deixar de estudar para dedicar-se aos 
trabalhos da casa e à educação dos filhos, negligencias no direito à educação 
básica, à saúde e etc, pela imaturidade. 
A baixa qualidade de vida e a não perspectiva de melhora, faz o ciclo da geração de 
pobreza e desemprego aumentarem. 
Pelo diagnóstico do Instituto Ayrton Senna, estima-se que a economia no Brasil perde 
151 bilhões por ano, pela falta de 15% de jovens entre 15 e 17 anos na escola. Essa 
estimativa leva em conta também ao custo relacionado ao aumento da violência e à 
piora nas condições de saúde dos menos escolarizados, que são direitos violados. 
Porém, a erradicação dessa faixa etária não será resolvida apenas com política 
educacional. 
As políticas públicas contemporâneas refletem o contexto sócio-político-econômico do 
país, onde sofrem com interferências causadas pelos interesses do grupo político, que 
possuem poder para conduzi-la. 
Ao identificar o problema que causa os conflitos intergeracionais nos usuários, é 
necessário inseri-lo na agenda governamental, onde deve ser desenvolvido 
estratégias que atuarão para solucioná-lo, podendo haver harmonia ou não, conforme 
os grupos envolvidos no desenvolvimento. 
Após o processo da tomada de decisão, as implementações das escolhas são 
colocadas em práticas. 
Na política pública contemporânea, foi sancionada a lei 13.811/19 no Código Civil, que 
proíbe casamento antes dos 16 anos de idade. O código permitia o casamento de 
menores de 16, desde que autorizado pelos pais, isso porque foi apresentado 
números alarmantes sobre o casamento infantil. 
A Lei 13.803/2019 sancionada neste ano, 2019, traz medidas que auxiliam na 
prevenção e no combate à evasão escolar e contribua, a longo prazo, no combate a 
criminalização, onde as escolas públicas e privadas deverão notificar quando o 
número de faltas ultrapasse 30% que a Lei estabelece como máximo de ausência para 
a aprovação. 
 
VII. Metodologia 
Visando atingir o objetivo proposto neste projeto, serão desenvolvidas atividades 
internas e externas conforme a lista: 
 Elaboração de questionário para entrevista com os usuários, enquanto 
aguardam atendimento; 
 Feedback da entrevista, onde poderá ser realizado estratégias para realizar 
este projeto. Esta etapa será durante 2 dias, totalizando 16 horas; 
 Formar parcerias com gestores das escolas, assistência social e saúde, para 
ajudar na divulgação do projeto. Esta etapa será durante dois dias na semana, 
totalizando 16 horas; 
 Apresentar o filme “O menino que descobriu o vento” para abertura do projeto, 
mostrando a importância das escolas, da união, da luta contra opressões, do 
respeito ao próximo. 
 Preparar pipocas, bebidas e recipientes para o momento do filme ser entregue 
aos participantes; 
 Arte digital com o título “Sua geração pode transformar a sociedade”, tendo 
como base o título deste projeto, para exposição durante apresentação; 
 Elaboração de slides com as informações que serão divulgadas para os 
participantes; 
 Elaboração de uma mensagem impressa sobre o título da arte digital com 
informativo para distribuição nas visitas domiciliares e aos usuários dos 
parceiros; 
 Elaboração de um instrumento de avaliação para o feedback. 
 
Confirmação com os parceiros do dia e hora da apresentação. 
A organização e
sistematização do projeto de intervenção acontecerá durante 10 dias, 
totalizando 74 horas e 40 minutos. 
Após todo material pronto e os convites realizados com a ajuda dos parceiros, iniciará 
a execução do projeto de intervenção: 
 
Roteiro da apresentação do filme: 
 
 
 Acolhida dos participantes com uma mensagem no slide; 
 Apresentação da estagiária, da assistente social, orientadora e do projeto; 
 Exibição do filme: O menino que descobriu o vento; 
 Entrega das pipocas para cada participante; 
 Distribuição e recolhimento da avaliação escrita/objetiva; 
 Agradecimento aos participantes e parceiros. 
 
Outra forma de divulgação realizada será visitas domiciliares a alguns 
estabelecimentos comerciais, PSF – programa de saúde da família e escolas públicas 
localizados na área de abrangência territorial do CRAS, como também programa 
PROJOVEM e PET, com a finalidade de distribuição do panfleto informativo. 
 
Todos os momentos serão registrados com fotos e após a execução, será realizado a 
avaliação. Estas atividades serão desenvolvidas pela estagiária Inara Lopes dos 
Santos sobre a orientação e supervisão da assistente social do CRAS. 
 
 
VIII. Recursos: 
 
8.1 Humanos 
 
O envolvido diretamente no projeto é a estagiária do Serviço Social. Indiretamente são 
a supervisora acadêmica, a equipe do CRAS, a equipe da assistência social. 
 
Os Parceiro do projeto são: 
 
• CRAS e sua equipe; 
• Gestores e professores das escolas; 
• Programas Sociais PROJOVEM e PETI; 
• Coordenadoras destes programas; 
• PSF dos bairros da cidade e 
• Secretaria de Assistência Social. 
 
 
8.2 Materiais 
 
Os recursos materiais para o projeto são: papel ofício, panfletos, caixa de som, 
notebook, data show, microfone, telão, cadeiras, mesa, máquina fotográfica, telefone, 
transporte, revelação de fotos, pipocas, água, copos descartáveis, canetas. Todos 
estes recursos são da responsabilidade da estagiária e da equipe do CRAS. 
 
 
IX Cronograma Físico: 
 
Data | Horário Atividades Local Responsáveis 
11/06/19 8:00–12:00 Apresentação 
do projeto com 
a equipe do 
CRAS. 
CRAS Estagiária 
14:00-18:00 Elaboração de 
formulário de 
entrevista e do 
feedback. 
CRAS Estagiária e 
Supervisora de 
Campo 
12/06/19 8:00-12:00 Elaboração de 
arte digital e 
panfleto. 
CRAS Estagiária e 
supervisora de 
campo 
14:00-18:00 Impressão dos 
panfletos e 
formulários. 
CRAS Estagiária 
18/06/19 08:00-12:00 Entrega de 
panfletos aos 
parceiros para 
ser entregue 
aos que 
frequentam o 
local. 
 
Escolas 
PROJOVEM e 
PET; 
PSF e 
Secretaria de 
Assistência Social 
 
Estagiária 
14:00-18:00 Visita domiciliar 
em algumas 
famílias 
acompanhadas 
pelo CRAS, 
para a entrega 
do panfleto. 
Comunidade 
vulnerável 
Estagiária e 
supervisora de 
campo 
19/06/19 | 08:00 às 
16:00h 
Entrevista com 
usuários 
enquanto 
aguardam ser 
atendidos. 
Análise 
feedback da 
entrevista. 
CRAS Estagiária 
25/06/19 – 08:00 às 
16:00h 
Providenciar os 
recursos 
materiais para o 
dia da 
apresentação 
do filme. 
Assistência Social Estagiária 
Coordenadora da 
Assistência Social 
26/06/19 – 08:00 às 
16:00h 
Visita domiciliar 
em algumas 
famílias 
acompanhadas 
pelo CRAS, 
para a entrega 
do panfleto. 
Comunidade 
Vulnerável 
Estagiária 
Supervisora de 
Campo 
02/07/19 – 08:00 às 
16:00h 
Entrevista com 
usuários 
enquanto 
aguardam ser 
atendidos. 
Análise do 
feedback da 
entrevista. 
CRAS Estagiária 
03/07/19 – 8:00 às 
16:00h 
Confirmação 
com os 
parceiros sobre 
a entrega do 
CRAS Estagiária 
 
X Cronograma Financeiro: 
Os recursos materiais serão disponibilizados pela Secretaria da Assistência Social 
que dispões de todos sem custo para a elaboração do projeto. 
 
VII – Referências 
Resolução Nº 287 De 08 De Outubro De 1998. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/1998/res0287_08_10_1998.html>. 
Acesso em: 14 de outubro de 2018. 
 
Proteção e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona 
o modelo assistencial em saúde mental. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccIVIL_03/LEIS/LEIS_2001/L10216.htm>. Acesso em: 
15 de novembro de 2018. 
panfleto e a 
participação dos 
usuários 
09/07/19 – 8:00 às 
16:00h 
Confirmação 
dos recursos 
materiais, 
através de 
ligações. 
CRAS Estagiária 
Supervisora de 
campo 
Coordenadora da 
assistência social 
25/07/19 – 17:00 
Às19:40 
Apresentação 
do roteiro 
planejado. 
Quadra da escola 
pública principal 
da cidade. 
Estagiária 
Supervisora de 
campo 
Supervisora do 
Pólo 
Coordenador da 
Assistência Social 
Acabar com a pobreza é possível, mas significa confrontar a desigualdade. 
Disponível em: <https://nacoesunidas.org/artigo-acabar-com-a-pobreza-e-possivel-
mas-significa-confrontar-a-desigualdade-dentro-e-entre-os-paises/>. Acesso em: 24 
de março de 2019. 
 
Transmissão de valores na família 125 e conflitos intergeracionais: experiências 
femininas. Disponível em: 
<https://www.kas.de/c/document_library/get_file?uuid=bbde419a-709c-eea6-d706-
de3efe795fa3&groupId=265553 >. Acesso em: 24 de março de 2019. 
 
Fatores de Risco para o Insucesso Escolar: A Relevância das Variáveis Psicológicas 
e Comportamentais do Aluno. Disponível em: <https://impactum-
journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1787/1135>. Acesso em 26 de março de 
2019. 
 
O conceito de representação social na abordagem psicossocial. Disponível em: 
<https://www.scielosp.org/scielo.php?pid=S0102-
311X1993000300017&script=sci_arttext&tlng=es>. Acesso em 26 de março de 2019. 
 
CRAS – Centro de Referência da Assistência Social. Disponível em: 
<http://www.tjse.jus.br/portaldamulher/rede-de-enfrentamento/equipamentos/cras>. 
Acesso em: 30 de maio de 2019. 
No Brasil, 152 milhões vivem abaixo da linha da extrema pobreza, diz IBGE. 
Disponível em: <https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/12/05/no-brasil-
152-milhoes-vivem-abaixo-da-linha-da-extrema-pobreza-diz-ibge.ghtml>. Acesso 
em: 29 de maio de 2019. 
 
Jovens fora da escola levam Brasil perder 151 bilhões por ano. Disponível em: 
<https://oglobo.globo.com/economia/jovens-fora-da-escola-levam-brasil-perder-151-
bilhoes-por-ano-23694366>. Acesso em: 29 de maio de 2019. 
 
Corrupção no brasil: instrumentalização político-eleitoral indevida de recursos 
públicos e políticas públicas de combate. Disponível em: 
<http://hdl.handle.net/11449/181807>. Acesso 06 de junho de 2019. 
 
Escolas devem notificar Conselho Tutelar quando alunos tiverem mais de 30% das 
faltas permitidas. Disponível em: <https://www.fnp.org.br/noticias/item/1939-escolas-
devem-notificar-conselho-tutelar-quando-alunos-tiverem-mais-de-30-das-faltas-
permitidas>. Acesso em: 06 de junho de 2019. 
 
Mudanças na Política Nacional de Saúde Mental: mais uma ameaça do governo 
ilegítimo. Disponível em <http://www.cfess.org.br/visualizar/noticia/cod/1439>. 
Acesso em: 15 de Novembro de 2018. 
 
ALBUQUERQUE, J. A. GUILHON. Instituição e poder: a análise concreta das 
relações de poder nas instituições. 2 eds. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1986. 
 
FALEIROS, Vicente de Paula. Estratégias em Serviço Social. 4ª ed. São Paulo: 
Cortez Editora, 2002. 
 
 
________, Vicente de Paula. O saber profissional e o poder institucional. São Paulo: 
Cortez Editora, 1985. 
 
 
WEISSHAUPT, Jean Robert. As funções socioinstitucionais do serviço social. São 
Paulo: Cortez, 1988. 
 
 
Seminário Nacional de Serviço Social na Saúde (2009). Disponível em: 
<http://www.cfess.org.br/visualizar/livros>. Acesso em: 22 de novembro de 2018. 
 
Relatório de Fiscalização: Serviço Social e a Inserção de Assistentes Sociais nas 
Comunidades Terapêuticas. Disponível em: 
<http://www.cfess.org.br/visualizar/livros>. Acesso em: 22 de novembro de 2018.