Charlene REVISAO

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RACIOCÍNIO LÓGICO 
&
MATEMÁTICA
SEE- MG 
Professor Josimar Padilha
Profª. Charlene Rodrigues
AVALIAÇÃO
1- Ao longo do processo de avaliação três questões se impõem: - Para que se avalia? - O que se avalia? - Quem avalia?
Considerando que a avaliação tradicional deve ser substituída por uma dinâmica de avaliação capaz de trazer para a
escola elementos de crítica e transformação ativa, é possível considerar que:
I. o projeto pedagógico da escola interfere no desempenho dos alunos, uma vez que eles são influenciados pelo próprio 
contexto escolar. 
II. nos anos iniciais, a avaliação é prescindível, uma vez que o currículo se organiza em torno dos interesses dos alunos. 
III. toda a equipe da instituição escolar é objeto e sujeito da avaliação: devem-se analisar os fatores internos da escola, 
reconhecendo as práticas que levam à evasão dos alunos.
IV. a avaliação classificatória tem importância social e política no fazer educativo, porque contribui para a permanência 
do aluno na escola. 
Analise os itens acima e assinale a alternativa CORRETA. 
a) somente os itens I e III estão corretos. 
b) somente os itens I, II e III estão corretos. 
c) somente os itens I, II e IV estão corretos. 
d) os itens I, II, III e IV estão corretos
1- Ao longo do processo de avaliação três questões se impõem: - Para que se avalia? - O que se avalia? - Quem avalia?
Considerando que a avaliação tradicional deve ser substituída por uma dinâmica de avaliação capaz de trazer para a
escola elementos de crítica e transformação ativa, é possível considerar que:
I. o projeto pedagógico da escola interfere no desempenho dos alunos, uma vez que eles são influenciados pelo 
próprio contexto escolar. 
II. nos anos iniciais, a avaliação é prescindível, uma vez que o currículo se organiza em torno dos interesses dos alunos. 
III. toda a equipe da instituição escolar é objeto e sujeito da avaliação: devem-se analisar os fatores internos da escola, 
reconhecendo as práticas que levam à evasão dos alunos.
IV. a avaliação classificatória tem importância social e política no fazer educativo, porque contribui para a permanência 
do aluno na escola. 
Analise os itens acima e assinale a alternativa CORRETA. 
a) somente os itens I e III estão corretos. 
b) somente os itens I, II e III estão corretos. 
c) somente os itens I, II e IV estão corretos. 
d) os itens I, II, III e IV estão corretos
2- Na sua origem a avaliação serviu como instrumento de poder e de ameaça (...), a avaliação foi e ainda é, na maioria
das vezes, considerada como atividade final de processo e não como uma atividade a ser desenvolvida durante o
processo. A avaliação voltada à aprendizagem :
(A) premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado para motivar aqueles que não apresentaram resultados 
desejados. 
(B) examina o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, prosseguir o processo de aprendizado ou 
encaminhar o aluno para recuperação paralela. 
(C) verifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que promovam a aquisição dos 
conhecimentos durante o processo de ensino. 
(D) classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece uma meta a ser alcançada 
pela turma. 
(E) possibilita verificar o conhecimento já aprendido pelo aluno para o professor poder verificar se cumpriu, com 
sucesso, seu planejamento do curso.
2- Na sua origem a avaliação serviu como instrumento de poder e de ameaça (...), a avaliação foi e ainda é, na maioria
das vezes, considerada como atividade final de processo e não como uma atividade a ser desenvolvida durante o
processo. A avaliação voltada à aprendizagem :
(A) premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado para motivar aqueles que não apresentaram resultados 
desejados. 
(B) examina o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, prosseguir o processo de aprendizado ou 
encaminhar o aluno para recuperação paralela. 
(C) verifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que promovam a aquisição dos 
conhecimentos durante o processo de ensino. 
(D) classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece uma meta a ser alcançada 
pela turma. 
(E) possibilita verificar o conhecimento já aprendido pelo aluno para o professor poder verificar se cumpriu, com 
sucesso, seu planejamento do curso.
3- Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª
1- Avaliação formativa 
2- Avaliação somativa 
3- Avaliação diagnóstica 
( ) realizada normalmente no início do processo ensino-aprendizagem. 
( ) realizada durante o processo ensino-aprendizagem. 
( ) realizada no final do processo ensino aprendizagem. 
Marque a alternativa com a sequência CORRETA, na ordem de cima para baixo:
a) 3, 2, 1. 
b) 3, 1, 2.
c) 1, 2, 3. 
d) 2, 1, 3.
3 .Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª
1- Avaliação formativa 
2- Avaliação somativa 
3- Avaliação diagnóstica 
( ) realizada normalmente no início do processo ensino-aprendizagem. 
( ) realizada durante o processo ensino-aprendizagem. 
( ) realizada no final do processo ensino aprendizagem. 
Marque a alternativa com a sequência CORRETA, na ordem de cima para baixo:
a) 3, 2, 1. 
b) 3, 1, 2.
c) 1, 2, 3. 
d) 2, 1, 3.
4- Muito se fala em avaliação. O processo de planejamento inclui o processo de avaliação; pode-se afirmar
que o planejamento é um processo de avaliação ao que se junta a ação para mudar o que não esteja de
acordo com o ideal (GANDIN, 1994). Quando se usa o termo avaliação no planejamento, pode-se usá-lo em
distintos significados, EXCETO como:
(A)diagnóstico. 
(B)comparação. 
(C)classificação. 
(D)acompanhamento.
4- Muito se fala em avaliação. O processo de planejamento inclui o processo de avaliação; pode-se afirmar
que o planejamento é um processo de avaliação ao que se junta a ação para mudar o que não esteja de
acordo com o ideal (GANDIN, 1994). Quando se usa o termo avaliação no planejamento, pode-se usá-lo em
distintos significados, EXCETO como:
(A)diagnóstico. 
(B)comparação. 
(C)classificação. 
(D)acompanhamento.
5. Inclusão social escolar nos remete a repensar o sentido atribuído à educação, às nossas concepções e à
ressignificação do processo de construção de todo o indivíduo. Como profissional da educação, o desafio do
educador frente à inclusão social é :
(A) classificar cada aluno no que se refere ao potencial e à capacidade de aprendizagem. 
(B) criar um processo de avaliação única para seus alunos. 
(C) enfrentar o novo e ir em busca de embasamentos que possam auxiliar numa prática educativa que inclua a todos. 
(D) repetir situações surgidas no interior da sala de aula.
5- Inclusão social escolar nos remete a repensar o sentido atribuído à educação, às nossas concepções e à
ressignificação do processo de construção de todo o indivíduo. Como profissional da educação, o desafio do
educador frente à inclusão social é :
(A) classificar cada aluno no que se refere ao potencial e à capacidade de aprendizagem. 
(B) criar um processo de avaliação única para seus alunos. 
(C) enfrentar o novo e ir em busca de embasamentos que possam auxiliar numa prática educativa que inclua a 
todos. 
(D) repetir situações surgidas no interior da sala de aula.
6. A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é
associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Assim sendo, a
avaliação apresenta as seguintes características, EXCETO:
(A) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios. 
(B) Integral, considerando o aluno com um todo. 
(C)Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos. 
(D)Processo contínuo e sistemático.
6. A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é
associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Assim sendo, a
avaliação apresenta as seguintes características, EXCETO:
(A) Funcional,detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios. 
(B) Integral, considerando o aluno com um todo. 
(C)Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos. 
(D)Processo contínuo e sistemático.
Com base no estudo realizado sobre a avaliação, julgue os itens a seguir:
7. É uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.
8. Por meio da avaliação os resultados que são obtidos durante o processo de
ensino e aprendizagem, através do trabalho conjunto do professor e dos alunos
são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos,
dificuldades e reorientar o trabalho pra as correções necessárias.
9. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar
tanto do professor como dos alunos.
10. A avaliação é uma tarefa didática complexa que não se resume à realização
de provas e atribuição de notas.
Com base no estudo realizado sobre a avaliação, julgue os itens a seguir:
7. É uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo
a passo o processo de ensino e aprendizagem.
8. Por meio da avaliação os resultados que são obtidos durante o processo de ensino e
aprendizagem, através do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os
objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho pra as
correções necessárias.
9. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor
como dos alunos.
10. A avaliação é uma tarefa didática complexa que não se resume à realização de provas e
atribuição de notas.
11. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma
apreciação qualitativa.
12. A avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de
controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do
rendimento escolar.
13. Podemos considerar a avaliação como uma apreciação qualitativa sobre os
dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a
tomar decisões sobre o seu trabalho. Tais dados se referem às várias
manifestações das situações didáticas nas quais o professor e os alunos estão
empenhados em atingir os objetivos do ensino. A apreciação qualitativa desses
dados, através da análise de provas, exercícios, respostas dos alunos, realização
de tarefas etc, permite uma tomada de decisão para o que deverá ser realizado
posteriormente, inclusive quanto as propostas pedagógicas.
11. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa.
12. A avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se
recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
13. Podemos considerar a avaliação como uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do
processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. Tais
dados se referem às várias manifestações das situações didáticas nas quais o professor e os alunos estão
empenhados em atingir os objetivos do ensino. A apreciação qualitativa desses dados, através da análise
de provas, exercícios, respostas dos alunos, realização de tarefas etc, permite uma tomada de decisão
para o que deverá ser realizado posteriormente, inclusive quanto as propostas pedagógicas.
A organização e o funcionamento do 
ensino nas Escolas Estaduais de 
Educação Básica de Minas Gerais 
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Sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de
Educação Básica de Minas Gerais, julgue os itens.
1) As Escolas da Rede Estadual de Ensino adotarão, como norteadores de suas
ações pedagógicas, os seguintes princípios: Éticos, Políticos e Estéticos.
2) Na Educação Básica, as dimensões dissociáveis do educar e do cuidar deverão
ser consideradas no desenvolvimento das ações pedagógicas, buscando
recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade,
que é o educando.
Sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de
Educação Básica de Minas Gerais, julgue os itens.
1) As Escolas da Rede Estadual de Ensino adotarão, como norteadores de suas
ações pedagógicas, os seguintes princípios: Éticos, Políticos e Estéticos.
2) Na Educação Básica, as dimensões dissociáveis do educar e do cuidar
deverão ser consideradas no desenvolvimento das ações pedagógicas,
buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua
centralidade, que é o educando.
3) Considera-se dia letivo aquele em que professores e alunos desenvolvem
atividades de ensino-aprendizagem, de caráter obrigatório, desde que aconteça
na escola.
4) É recomendada a abertura da Escola nos feriados, finais de semana e férias
escolares, para atividades educativas e comunitárias, cabendo à direção da
escola encontrar formas para garantir o funcionamento previsto
5) A jornada escolar no Ensino Fundamental deve ser de, no mínimo, 4 horas de
trabalho diário, excluído o tempo destinado ao recreio.
6) A matrícula dos alunos poderá ocorrer em qualquer época do ano.
7) É permitido à escola pública estadual cobrar taxas, contribuições ou exigir
pagamentos a qualquer título.
3) Considera-se dia letivo aquele em que professores e alunos desenvolvem
atividades de ensino-aprendizagem, de caráter obrigatório, desde que aconteça
na escola.
4) É recomendada a abertura da Escola nos feriados, finais de semana e férias
escolares, para atividades educativas e comunitárias, cabendo à direção da
escola encontrar formas para garantir o funcionamento previsto.
5) A jornada escolar no Ensino Fundamental deve ser de, no mínimo, 4 horas de
trabalho diário, excluído o tempo destinado ao recreio.
6) A matrícula dos alunos poderá ocorrer em qualquer época do ano.
7) É permitido à escola pública estadual cobrar taxas, contribuições ou exigir
pagamentos a qualquer título.
8) O controle de frequência diária dos alunos é de responsabilidade do professor,
que deverá comunicar à direção da Escola eventuais faltas consecutivas, para as
providências cabíveis.
9) A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
10) O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, estrutura-se em três
ciclos de escolaridade.
8) O controle de frequência diária dos alunos é de responsabilidade do
professor, que deverá comunicar à direção da Escola eventuais faltas
consecutivas, para as providências cabíveis.
9) A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe
a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
10) O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, estrutura-se em três
ciclos de escolaridade.
11) Os Ciclos da Alfabetização e Complementar devem garantir o princípio da
continuidade da aprendizagem dos alunos, sem interrupção, com foco na
alfabetização e letramento, voltados para ampliar as oportunidades de
sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, para todos os
alunos, imprescindíveis ao prosseguimento dos estudos.
12) São modalidades da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos;
Educação Especial; Educação Profissional e Tecnológica; Educação do Campo;
Educação Escolar Indígena e Educação Escolar Quilombola.
11) Os Ciclos da Alfabetização e Complementar devem garantir o princípio da
continuidade da aprendizagem dos alunos, sem interrupção, com foco na
alfabetização e letramento, voltados para ampliar as oportunidades de
sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, para todos os
alunos, imprescindíveis ao prosseguimento dos estudos.
12) São modalidades da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos;
Educação Especial; Educação Profissional e Tecnológica;Educação do Campo;
Educação Escolar Indígena e Educação Escolar Quilombola.
13) A Educação de Jovens e Adultos - EJA - destina-se àqueles que não tiveram
acesso ou continuidade de estudos na Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Médio na idade própria.
14) A idade mínima para matrícula em cursos de Ensino Fundamental e Médio,
na Educação de Jovens e Adultos, é de 15 e 18 anos respectivamente.
15) A Educação Especial, modalidade transversal a todas as etapas e modalidades
de ensino, é parte integrante da educação regular, destinada aos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, devendo ser prevista no Projeto Político-Pedagógico e
no Regimento Escolar
13) A Educação de Jovens e Adultos - EJA - destina-se àqueles que não tiveram
acesso ou continuidade de estudos na Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Médio na idade própria.
14) A idade mínima para matrícula em cursos de Ensino Fundamental e Médio,
na Educação de Jovens e Adultos, é de 15 e 18 anos respectivamente.
15) A Educação Especial, modalidade transversal a todas as etapas e
modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, destinada aos
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, devendo ser prevista no Projeto Político-Pedagógico
e no Regimento Escolar
16) O currículo da Educação Básica configura-se como o conjunto de valores e
práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço
social, contribuindo, intensamente, para a construção de identidades
socioculturais do educando.
17) A passagem dos alunos dos ciclos dos anos iniciais para os ciclos dos anos
finais do Ensino Fundamental deverá receber atenção especial da Escola, a fim de
se garantir a articulação sequencial necessária, especialmente entre o Ciclo
Complementar e o Ciclo Intermediário, em face das demandas diversificadas
exigidas dos alunos, pelos diferentes professores, em contraponto à unidocência
dos anos iniciais.
18) A avaliação da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em
conjunto com toda a equipe pedagógica da escola, parte integrante da proposta
curricular e da implementação do currículo, redimensionadora da ação
pedagógica, deve assumir um caráter processual, somativo e participativo.
16) O currículo da Educação Básica configura-se como o conjunto de valores e
práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no
espaço social, contribuindo, intensamente, para a construção de identidades
socioculturais do educando.
17) A passagem dos alunos dos ciclos dos anos iniciais para os ciclos dos anos
finais do Ensino Fundamental deverá receber atenção especial da Escola, a fim
de se garantir a articulação sequencial necessária, especialmente entre o Ciclo
Complementar e o Ciclo Intermediário, em face das demandas diversificadas
exigidas dos alunos, pelos diferentes professores, em contraponto à
unidocência dos anos iniciais.
18) A avaliação da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em
conjunto com toda a equipe pedagógica da escola, parte integrante da proposta
curricular e da implementação do currículo, redimensionadora da ação
pedagógica, deve assumir um caráter processual, somativo e participativo.
POLÍTICA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA GARANTINDO A
FORMAÇÃO HUMANA E O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS
ESTUDANTES.
Na sociedade democrática, a escola tem um importante papel que é o de
proporcionar o desenvolvimento de capacidades que permitam a intervenção
na realidade para transformá-la. Para que um projeto pedagógico alcance esse
objetivo, deverá fazer que os educandos se posicionem frente às questões
sociais, tratando os valores não apenas como conceitos ideais mas incluindo
essa perspectiva nos conteúdos do ensino das áreas do conhecimento escolar.
A partir dessas informações, julgue os itens subseqüentes, acerca da
organização curricular.
01. Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus alunos para
assumirem posições na sociedade, focando seus conteúdos nos valores sociais
acumulados pelas gerações adultas, desvinculando-os dos problemas sociais,
atende às necessidades da sociedade democrática.
Na sociedade democrática, a escola tem um importante papel que é o de
proporcionar o desenvolvimento de capacidades que permitam a intervenção na
realidade para transformá-la. Para que um projeto pedagógico alcance esse
objetivo, deverá fazer que os educandos se posicionem frente às questões
sociais, tratando os valores não apenas como conceitos ideais mas incluindo essa
perspectiva nos conteúdos do ensino das áreas do conhecimento escolar. A partir
dessas informações, julgue os itens subseqüentes, acerca da organização
curricular.
01. Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus alunos para
assumirem posições na sociedade, focando seus conteúdos nos valores sociais
acumulados pelas gerações adultas, desvinculando-os dos problemas sociais,
atende às necessidades da sociedade democrática.
2. A finalidade da Educação integral e integrada é assegurar o acesso e a
permanência dos estudantes na Educação Básica, com efetiva aprendizagem,
respeitando a diversidade, por meio da gestão democrática e participativa, que
fortaleça o protagonismo estudantil e a relação com a comunidade, com a
valorização do profissional da educação e do trabalho coletivo.
2. A finalidade da Educação integral e integrada é assegurar o acesso e a
permanência dos estudantes na Educação Básica, com efetiva aprendizagem,
respeitando a diversidade, por meio da gestão democrática e participativa, que
fortaleça o protagonismo estudantil e a relação com a comunidade, com a
valorização do profissional da educação e do trabalho coletivo.
3. Identifique as ações que permitem pautar projetos em alguns arranjos e/ou
movimentos curriculares para que sejam mais integradores, e assinale a alternativa
correta.
I . Superação do etapismo no percurso formativo.
II. Escolhas teórico-metodológicas de conhecimentos e de experiências significativas
para compor o percurso formativo e que mobilizem os sujeitos para a aprendizagem.
III. Ampliação de espaços de autonomia intelectual e política dos sujeitos envolvidos
nos percursos formativos.
IV. Exploração das interfaces entre os saberes, dos entre-lugares, das redes, das
coletividades como lócus geradores de conhecimento.
a. Apenas a afirmação III está correta.
b. Todas as afirmações são corretas.
c. Apenas I e II estão incorretas.
d. Apenas a afirmação IV é correta.
3. Identifique as ações que permitem pautar projetos em alguns arranjos e/ou
movimentos curriculares para que sejam mais integradores, e assinale a alternativa
correta.
I . Superação do etapismo no percurso formativo.
II. Escolhas teórico-metodológicas de conhecimentos e de experiências significativas
para compor o percurso formativo e que mobilizem os sujeitos para a aprendizagem.
III. Ampliação de espaços de autonomia intelectual e política dos sujeitos envolvidos
nos percursos formativos.
IV. Exploração das interfaces entre os saberes, dos entre-lugares, das redes, das
coletividades como lócus geradores de conhecimento.
a. Apenas a afirmação III está correta.
b. Todas as afirmações são corretas.
c. Apenas I e II estão incorretas.
d. Apenas a afirmação IV é correta.
4. “A implementação da Educação e Prevenção tem a escola como um espaço
privilegiado onde as crianças, adolescentes, adultos e idosos ampliam os
saberes científicos, a convivência, as inter-relações com e entre sujeitos da
diversidade, suas diferenças, suas vivências, seus valores e ética.” Portanto, a
educação deve ser também um espaço de:
a. justiça social, cidadania e respeito aos direitos humanos.
b. produção de conhecimentos dogmáticos que geram justiça social.
c. produção de conhecimentos científicos em prol do individualismo.
d. justiça, cidadania e respeito ao individualismo.
4. “A implementação da Educação e Prevenção tem a escola como um espaço
privilegiado onde as crianças, adolescentes,adultos e idosos ampliam os
saberes científicos, a convivência, as inter-relações com e entre sujeitos da
diversidade, suas diferenças, suas vivências, seus valores e ética.” Portanto, a
educação deve ser também um espaço de:
a. justiça social, cidadania e respeito aos direitos humanos.
b. produção de conhecimentos dogmáticos que geram justiça social.
c. produção de conhecimentos científicos em prol do individualismo.
d. justiça, cidadania e respeito ao individualismo.
5. De acordo com a LDB (Lei n. 9.394/1996), o Ensino Fundamental incluirá,
pelo menos, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola, até que
venha a ser ministrado em:
a. Tempo integral;
b. Tempo parcial;
c. Tempo semiparcial;
d. d. Global.
5. De acordo com a LDB (Lei n. 9.394/1996), o Ensino Fundamental incluirá,
pelo menos, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola, até que
venha a ser ministrado em:
a. Tempo integral;
b. Tempo parcial;
c. Tempo semiparcial;
d. d. Global.
6. O conjunto da Educação Básica deve se constituir em um processo orgânico,
sequencial e articulado, que assegure à criança, ao adolescente, ao jovem e ao
adulto de qualquer condição e região do País a formação comum para:
a. o desenvolvimento parcial do educando sob a ótica da Educação Bancária.
b. o pleno exercício da cidadania, oferecendo as condições necessárias para o
desenvolvimento parcial.
c. o desenvolvimento pleno, apenas durante a 1ª etapa da Educação Básica que
visa a formação dos educandos enquanto cidadãos.
d. o pleno exercício da cidadania, oferecendo as condições necessárias para o
seu desenvolvimento integral.
6. O conjunto da Educação Básica deve se constituir em um processo orgânico,
sequencial e articulado, que assegure à criança, ao adolescente, ao jovem e ao
adulto de qualquer condição e região do País a formação comum para:
a. o desenvolvimento parcial do educando sob a ótica da Educação Bancária.
b. o pleno exercício da cidadania, oferecendo as condições necessárias para o
desenvolvimento parcial.
c. o desenvolvimento pleno, apenas durante a 1ª etapa da Educação Básica que
visa a formação dos educandos enquanto cidadãos.
d. o pleno exercício da cidadania, oferecendo as condições necessárias para o
seu desenvolvimento integral.
FB.Charlene.Rodrigues.pedagogia
charleneeducadora@gmail.com
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