LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Netana dos Santos
Raquel Rodrigues
Professor-Tutor Externo: Cleci Vera Shenkel Martini
 
RESUMO 
 	
O presente estudo teve como objetivo pesquisar as diferentes linguagens da criança na educação infantil. É fundamental saber olhar, ouvir, acompanhar o caminho que eles percorrem e tentar apreciar as aquisições individuais das crianças, assim como seus processos de descobertas e desenvolvimento. De forma que ela possa compreender e ser compreendida, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades, desejos, enfim, avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo sua capacidade expressiva. Além de ‘escutar’ todas as linguagens das crianças, o educador precisa estar preparado para potencializar essas linguagens. Assim ao fim deste breve estudo poderemos compreender que as crianças constroem o conhecimento a partir das interações sociais com as outras pessoas e com o meio que vivem.
Palavras-chave: Linguagem. Educação Infantil. Desenvolvimento.
 
1 INTRODUÇÃO
Comunicação e linguagem é um tema muito importante, pois existem vários formas de comunicações e linguagens das crianças, desde seu nascimento, como as linguagens sonoras e expressões corporais quando bebê e ao passar dos anos essas comunicações vão evoluindo e se transformando em linguagens orais, leitura de imagens e palavras, escrita, entre outras. 
Na educação infantil a linguagem oral é muito utilizada em nossa rotina, pois usamos para conversas, explicação de conteúdos, brincar, contar histórias, enfim, usamos para tudo, assim reconhecendo o esforço da criança para entender o que está sendo falado, porém sempre integrando a criança na rotina, estimulando todos os meios de comunicação.
[footnoteRef:0] [0: Netana dos Santos; Raquel Rodrigues
Cleci Vera Shenkel Martini
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI-Curso de Pedagogia (1754)-Sociedade, Educação e Cultura-25/11/2018. 
] 
Outros meios de comunicação, além da linguagem oral que é a mais utilizada, temos também a leitura, tanto de imagens quanto de palavras são importantes e devem sempre ser valorizadas como fonte de prazer e entretenimento, pois o hábito de leitura melhora muito a escrita, outro meio de comunicação,também muito importante,pois tem como função expressar e se comunicar,demonstrando muitas vezes sentimentos e ideias.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A linguagem permite a aprendizagem de noções como tempo, espaço e desenvolve a capacidade de raciocínio.
O desenvolvimento da linguagem e da fala está intimamente ligado, porém este processo caminha de certa forma separada. A linguagem é o aspecto mais amplo, ou seja, é a capacidade de comunicar-se,de compreender e ser compreendido.Expressões faciais, tremores,lágrimas e sorrisos. Já a fala é a expressão desta, isto é, a forma como transmitimos nossas idéias.
Toda linguagem carrega um significado que correspondem a um conhecimento social, geral, mas estes são compreendidos pela criança somente por meio de informações lingüísticas. Portanto, é de extrema necessidade a interação adulto e criança, pois a linguagem depende desta interação para construir-se.
Para Vygotsky, as situações sociais em que o indivíduo interage com os seus semelhantes assumem um papel capital nesta internalização de preceitos e “competências de regulação, pois é esta experiência gradual de vivências que levam a criança a fazer a aquisição das funções intelectuais.
A aquisição da linguagem é etapa de extrema importância no desenvolvimento infantil. Isso por que as crianças por volta dos 21 meses, já pronunciam uma média de 100 palavras.
O trabalho da linguagem é,sem dúvida, um importante componente do processo educativo e não pode ser deixado de lado em nenhuma das etapas do aprendizado infantil.
O fato é que, sem a menor sombra de dúvidas, um ambiente rico em atividades expressivas certamente irá incentivar de forma significativa do desenvolvimento da fala infantil, e o processo de aquisição da linguagem. É justamente por isso que esse tipo de trabalho em sala de aula deve sempre acontecer amparado por atividades significativas.
 
O desenvolvimento da representação cria as condições para aquisição da linguagem. A capacidade de construir símbolos, desenvolvida na representação possibilita a aquisição das significações coletivas (linguagem social). (FONTANA, 1997, p.3).
 
Conforme já sabemos a linguagem nada mais é do que uma atividade livre que tem início muito cedo ainda nos primeiros anos de vida de um indivíduo evoluindo de acordo com etapa em que ele se encontra. Através dessas informações podemos entender então a importância linguagem na escolarização das crianças e como ela influencia o desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos sendo um fator determinante no crescimento de cada um deles.
Desde pequena, as crianças mesmo não falando fluentemente, elas usam a linguagem oral para diversos fins, seja para expressar suas vontades, sentimentos e explorar o mundo à sua volta, com essa aptidão lingüística envolve também a forma de compreensão da criança.
Segundo o Centro de Desenvolvimento Infantil da Universidade Harvard, em uma criança de 1 ano, a área do cérebro que trabalha com sons está se especializando na linguagem a que ela foi exposta. Nesse período, o cérebro começa a perder a capacidade de reconhecer sons diferentes que não fazem parte de sua língua. “Embora essa janela para o aprendizado de línguas e outras habilidades continue aberta, esses circuitos cerebrais tornam-se cada vez mais difíceis de alterar.”
Aos 2 anos, parte do cérebro responsável pelas habilidades de interação e comunicação está se desenvolvendo. Essas conexões serão importantes, mais tarde, para o desenvolvimento da leitura. Um estudo de 2013 mostra que entre 2 e 4 anos existe um momento crítico na formação do cérebro para o aperfeiçoamento da linguagem. ( REVISTA EDUCAÇÃO,2013).
 
A ampliação da comunicação infantil ocorre a partir da prática viva da língua, no diálogo, através da naturalidade de conversar, falar e escutar.
Na idade entre zero e três anos, mesmo tendo a prevalência da escuta, deve ser utilizada muita linguagem oral, para estimulação da fala e troca dos gestos pelas palavras, pois quando escuta determinada palavra, ela consegue registrar e buscar características sobre determinado objeto.
Nas crianças de três a seis anos a fala predomina sobre os gestos, gritos e até mesmo agressões e outros métodos comunicativos, a linguagem oral, mesmo sendo constante nessa faixa-etária, ela ainda consente uma formação de certos conceitos do pensamento adulto, pois é assim o modo com que elas vêem seu mundo.
Existem diversos tipos de estimulação da comunicação infantil, como brincar na frente do espelho, massinha de modelar, brincadeiras de roda, enfim, brincadeiras simples que ajudam muito no desenvolvimento da linguagem da criança.
Segundo RCNEI [...] a criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas, podendo aprender nas trocas sociais com diferentes crianças e adultos cujas percepções e compreensões da realidade também são diversas. (BRASIL, 1998, P.21).
2.1 LEITURA E ESCRITA
A importância da leitura na educação infantil é muito grande, pois ela tem a capacidade de formar cidadãos ativos na organização de uma sociedade mais consciente e crítica. Por isso desenvolver o hábito de leitura desde a infância é fundamental, e influência de pais e educadores nesse estágio é imprescindível, é necessário que a criança se familiarize com os livros desde seu primeiro ano de vida.
A educação deve resgatar o repertório que toda história infantil oferece para apresentar as crianças diferenças entre culturas e os indivíduos, para ensiná-las a lidar com questões de forma ética e para ajudá-las a lidar com as emoções durante seu desenvolvimento. 
[...] Aprender a ler, a escrever 	alfabetizar-seé antes mais nada, aprender a ler o mundo, compreender mecânica das palavras, mas numa relação dinâmica que vincula a linguagem e realidade. (PAULO FREIRE, 1989).
O contato com a leitura nos proporciona a ampliação da percepção do mundo do mundo que está a nossa volta como cita Paulo Freire (1989) a leitura do mundo.Ler é atribuir sentido ao texto , relacioná-la com contexto e com as experiências vivenciadas do leitor .
A leitura deve ser introduzida de forma natural no dia a dia das crianças,não deve ser algo imposto.Para isso,teremos que levar em consideração o tempo de atenção que a cada criança dedica a leitura e respeitar seus limites ,a leitura para criança tem que ser um momento prazeroso.
As adaptações de conteúdo podem ser feitas para cada criança possa ler o que for mais apropriado para sua idade e seu nível de leitura.
Cabe o professor o papel de mediador, sendo o responsável em inserir a criança neste universo simbólico desde o início da escolarização,em que as marcas gráficas no papel também favorecem a comunicação.
De acordo com Lois (2003)desde pequenas as crianças se mostram curiosas a explorarem o mundo a sua volta.Sendo assim o adulto desempenha um papel fundamental ,pois através de sua mediação a criança será capaz de se aproximar do desconhecido, podendo desenvolver hipóteses para concepção de algo ainda inominado.
A leitura é um hábito que precisa ser incentivado em primeiro lugar e constantemente nutrido, ainda sem compreender a trama da história, a criança desfruta o afeto compartilhado durante a narrativa e se encanta com o som e a entonação da voz do adulto.À medida que a criança cresce ,o hábito e a importância da leitura continuam proporcionando o desenvolvimento da criatividade, das emoções e da capacidade cognitiva.
A importância da leitura na educação infantil é imprescindível para formação de bons leitores e de cidadãos mais conscientes e críticos, por isso, o incentivo dos pais e da escola é fundamental.
É através da leitura que as crianças descobrem o mundo, em grupos ou sozinhas, fazem descobertas, trocam experiências, expõem suas emoções, pois ela é fundamental para novas informações. De acordo com as reflexões, é necessário que as atividades sejam coerentes e que despertem o prazer de ler, sendo algo presente e diário na vida das crianças, desde pequeninos.(NÚCLEO DO DESENVOLVIMENTO).
 
Já quando falamos em linguagem escrita, pensamos logo na escrita alfabética, porém existem diversos sistemas de escrita.
Até agora, a escrita ocupou um lugar muito estreito na prática escolar, em relação ao papel fundamental que ela desempenha no desenvolvimento cultural da criança. Ensinam-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal modo a mecânica de ler o que está escrito, que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal. (VYGOTSKY, 2002, p.139).
 
A escrita não é apenas um conjunto de traços ou sinais, ela deve ter relação com os sons da fala, pois a partir da descoberta que pode ser representada a fala com letras, elas começam a representá-las em suas produções, principalmente em ilustrações.
A escrita não é algo apenas visível, é ela que permite um olhar distanciado da língua, é uma grande representação, o aprendizado da escrita é um caminho difícil, com vários obstáculos, mas com muito incentivo e estimulação desde pequenos, acaba se tornando mais fácil atravessar esse caminho.
Existem professores que utilizam de rituais de grafismos (ma-me-mi-mo-mu) ,ou cópias de palavras, pois como muitas escolas são lotadas,estes métodos são utilizados como forma de manter a ordem nas salas de aula ,porém existem muitas outras prática para ensinar a alfabetização,afinal as palavras estão por toda parte e devem ser lidas e escritas.
A escrita é um produto da cultura humana e se insere no percurso do desenvolvimento da função simbólica. Portanto, a criança, para adquiri-la precisa efetivar uma série de realizações do domínio da função simbólica. Uma delas é ser capaz de dar significado a uma forma, capacidade que ela adquire realizando colagens, dobradura, desenho, brincadeiras, principalmente de faz de conta e outras que incluem especificamente a representação. A partir disto, podemos afirmar que a escrita é uma linguagem em construção na criança pequena. Exercendo as atividades próprias do desenvolvimento da função simbólica – o desenho, a narrativa pelo movimento e a narrativa oral – a criança estará construindo as bases, por assim dizer, necessárias para leitura e para escrita. (LIMA, 2002, P.28)
 
2.1.1 Linguagem Oral e Corporal
A partir do momento que a criança fala e se comunica com adultos ou outras crianças, ela está se expressando por meio de linguagem oral.
No entanto, as diversas instituições concebem a linguagem e a maneira como as crianças aprendem de forma bem distintas.
Umas consideram a aprendizagem da linguagem oral como um processo natural, que ocorre em função da maturação biológica. Outras ao contrário, concordam que a intervenção direta do adulto é necessário e determinante para a aprendizagem da criança.
O trabalho da linguagem oral na educação infantil deve ser desenvolvida visando tornar práticas recorrentes no espaço escolar com atividades de contar histórias, cantar, repetir canções e parlendas,ensaiar para apresentações e etc.
A fala é o principal instrumento de comunicação das crianças com os professores e seus colegas. Porém é recente a tendência de torná-la um conteúdo na educação infantil.
A linguagem oral possibilita comunicar idéia, pensamentos e intenções de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relações interpessoais.
Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p.18).
O movimento para a criança pequena significa muito mais do que se mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança. [...] Pode-se dizer que no início do desenvolvimento predomina a dimensão subjetiva da motricidade, que encontra sua eficácia e sentido principalmente na interação com o meio social, junto às pessoas com quem a criança interage diretamente. A internalização de sentimentos, emoções e estados íntimos poderão encontrar na expressividade do corpo um recurso privilegiado.
 
3 MATERIAIS E MÉTODOS
 
Na construção deste artigo científico, utilizamos em sua metodologia uma pesquisa bibliográfica, baseada em sites de educação, como Educação Integral, Nova Escola e outros pesquisaram também artigos científicos da Revista Virtual da Educação, que fala sobre diversos temas ligados a educação infantil.
Utilizamos para complementação do tema, o livro Pedagogia da Educação Infantil, onde falava muito sobre as diferentes linguagens e comunicações.
A partir da leitura do livro As Cem Linguagens da Criança, que escolhemos o tema deste artigo, pois as crianças vivem em constante desafio, desde pequenos, assim vivem manifestando suas diversas formas de expressão, um assunto importante e que deve ser abordado a todo o momento.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, também serviu como base para esta pesquisa, dele podemos retirar informações e algumas citações importantes que dão sentido a tudo que está se falando sobre o tema abordado.
 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
 
A partir desta pesquisa podemos observar que as crianças têm várias linguagens, destacando a importância das mesmas para o progresso do desenvolvimento normal do indivíduo.
O presente trabalho fundamentou-se em diferentes teóricos: Os momentos fundamentais do desenvolvimento da linguagem, fatores que interferem na aprendizagem da linguagem, linguagem oral, linguagem escrita.
Podemos observar que o professor tem um papel fundamental nesse processo de desenvolvimento da linguagem e comunicação da criança. Para alcançar os objetivos é necessária a intervenção de um professor apto amediar às situações lingüísticas.
O ponto de partida é determinado pelo esforço que o professor tem para educar cada criança ao passar pelo ambiente escolar. Preparando-as para viver em sociedade.
 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
O presente artigo destacou a importância da reflexão docente sobre as diversas formas de linguagens da criança.
É preciso que o educador esteja atento e tenha sensibilidade para ouvir as cem linguagens, os símbolos e códigos que as crianças usam para se expressar, promovendo diálogo, a comunicação e a aprendizagem significativa.
A linguagem é uma forma comunicativa do pensamento. É necessário esforço para reconectar e enxergar melhor, fazendo com que prestemos mais atenção em como lemos as experiências de diferentes maneiras.
Todas as formas de linguagens que abordamos neste artigo são ricas e possíveis no trabalho com educação infantil, possibilitam uma gama de novas vivências e de novas experiências que ampliam com veemência o repertório cultural das crianças, oportunizando diversas interações.
Devemos pensar na criança como um campo fértil para intrigar e desenvolver, considerá-la como ser social que tem muito a nos ensinar. Nesse sentido a educação infantil vem buscando superar esse entendimento de linguagem, considerando que a criança se comunica e se expressa por meio de múltiplas linguagens.
Sabemos que a produção de significados por parte da criança é um processo que nunca acaba, é histórico. Possibilitar a ampliação desse repertório da criança e mediar conhecimentos para que ela possa ir além que a sociedade lhe oferece.
 
REFERÊNCIAS
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OLIVEIRA,Z.M (ORG). Educação Infantil:muitos olhares. São Paulo:Cortez,1994.
______.Portal da educação: Comunicação Infantil,25/10/2018.
______.Revista Educação:Saiba porque a infância é fase de maior desenvolvimento intelectual. Editora segmento,25/10/2018.
Pedagogia da educação infantil / Cristina Danna Steuck;Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer. Indaial: Uniasselvi,2013.
ROCHA,Eloisa A.C; KRAMER,Sonia(ORG).Educação infantil:enfoques em diálogo.Campinas,São Paulo:Papirus,2011.
VYGOTSKY,L. A formação social da mente.São Paulo:Martins Fontes,2002.
______.Referencial curricular nacional para a educação infantil.Brasília:MEC/SEF,1998.v.1,2,3.
RINALDI. As cem linguagens da criança.1989,p.287.
______.Secretaria de educação fundamental.Brasília:MEC/SEF,1998,v.2.
SILVA,P.G. Núcleo do desenvolvimento:importância da leitura. 28/10/2018.