Tema 02 Avaliação diagnóstica

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Tema 02 – Avaliação diagnóstica para o 
atendimento educacional especializado 
e apoio pedagógico
Bloco 1
Tatiana dos Santos
Avaliação e Intervenção 
Pedagógica
W
BA0249_v1_0
Avaliação diagnóstica na 
educação inclusiva
Durante a história da educação especial, as 
crianças com algum tipo de deficiência ou 
transtorno de aprendizagem eram rotuladas 
e sua matrícula na escola condicionada a 
entrega de laudo médico.
Diagnósticos baseados na visão clínica ainda 
permeiam muitas práticas pedagógicas. 
Contudo, cabe repensar os encaminhamentos, 
bem como a verificação da condição dos 
alunos, levando em consideração não apenas 
as informações clínicas que devem ser 
consideradas complementares, mas também o 
contexto escolar, familiar e as especificidades 
do próprio aluno.
Visão clínica
Especificidades que vão desde as 
informações sobre suas necessidades, 
como também o convívio familiar e social.
Visão clínica
O AEE
O AEE não pode estar condicionado à 
entrega de laudo médico por se tratar de 
um atendimento educacional e não clínico. 
O atendimento educacional especializado 
(AEE) visa promover acessibilidade 
atendendo às necessidades educacionais 
específicas dos estudantes público-alvo da 
educação especial, devendo a sua oferta 
constar no projeto Político pedagógico da 
escola em todas as etapas e modalidades da 
educação básica, a fim de que possa se 
efetivar o direito destes estudantes à 
educação (BRASIL, 2014, p.01).
O laudo como documento para AEE
Para evitar mal-entendidos, cumpre 
sublinhar que não se pretende desvalorizar 
a contribuição que os profissionais das 
equipes de diagnóstico da educação 
especial podem oferecer. Eles proporcionam 
informações complementares que não 
substituem a avaliação contextualizada de 
cunho psicopedagógico e dinâmico que deve 
ocorrer nos ambientes de aprendizagem da 
escola (BRASIL, 2006, p.27).
Na escola, a equipe multidisciplinar deverá 
elaborar a avaliação diagnóstica a fim de 
contribuir com o profissional da educação 
especial na elaboração do Plano de AEE.
Geralmente, no contexto da escola regular, 
essas equipes são formadas por 
profissionais como psicólogos, pedagogos, 
fonoaudiólogos e profissionais da saúde, por 
meio de parcerias estabelecidas. 
O diagnóstico para AEE
As atuais equipes de avaliação diagnóstica da 
educação especial precisarão repensar suas 
práticas e seus espaços de atuação, pois as 
informações deverão ser obtidas na própria 
escola onde as avaliações, compartilhadas 
com os que lá trabalham, devem contemplar 
todas as relações que se estabelecem em 
seu interior e os próprios alunos, observados 
em suas características pessoais e interações 
com pessoas e com os objetos do 
conhecimento (BRASIL, 2006,p.42).
Tema 02 – Avaliação diagnóstica para o 
atendimento educacional especializado 
e apoio pedagógico
Bloco 2
Tatiana dos Santos
Avaliação e Intervenção 
Pedagógica
Avaliação diagnóstica X Plano de 
Desenvolvimento Individual
Os cinco tópicos para a avaliação 
do aluno na construção do PDI
Tópico 1 Informações a respeito da identificação do aluno.
Tópico 2
Dados familiares que são importantes para contextualizar a 
situação do aluno na família, bem como a sua situação social e 
econômica.
Tópico 3 A trajetória escolar do aluno.
Tópico 4
Trata da Avaliação Geral onde são analisadas duas instâncias que 
são determinantes para o desenvolvimento do aluno: a família e 
a escola.
Tópico 5
Refere-se à avaliação das condições do aluno, suas limitações, 
competências, dificuldades e habilidades, para se garantir a 
acessibilidade curricular.
05 tópicos para o PDI
• Aspectos sociais, familiares, emocionais e escolares.
• Planejamento de estratégias pedagógicas individualizadas. 
• Relação direta entre avaliação e intervenção.
• Depende do olhar inclusivo da escola.
• Atendimento complementar.
• Atendimento individualizado que busca diminuir as lacunas de 
aprendizagem.
• Enfoque psicopedagógico.
• Importante subsídio para a elaboração de projetos político pedagógicos 
que garantam respostas educativas adequadas às diferentes 
necessidades dos alunos e da própria instituição educacional escolar.
Aspectos 
importantes
O AEE
Avaliação 
Individualizada
Avaliação individualizada
INDAGAÇÕES ACERCA DAS NECESSIDADES DOS ALUNOS
O que nos permite afirmar que determinados alunos 
apresentam necessidades educacionais especiais exigindo 
atenção diferenciada?
Que necessidades são essas, considerando-se tanto os alunos 
individualmente como os ambientes da escola e de sua casa?
Como supri-las, em casa ou na escola, oferecendo recursos e 
atendimentos que contribuam para o progresso pessoal, social 
e acadêmico dos alunos?
Fonte: adaptado de BRASIL, 2006.
A identificação das reais necessidades dos 
alunos com deficiência, transtorno global do 
desenvolvimento, transtornos funcionais 
específicos e/ou dificuldades de 
aprendizagem contribui para o 
desenvolvimento de propostas inclusivas 
que visam contribuir com o processo de 
ensino e aprendizagem.
CONTEXTO EDUCACIONAL
Instituição educacional 
escolar 
Aspectos filosóficos (crenças e valores), estruturais e 
funcionais.
Ação pedagógica
O professor, a sala de aula, os recursos de ensino e de 
aprendizagem, as estratégias metodológicas usadas para o 
ensino dos conteúdos curriculares e estratégias avaliativas.
ALUNO
Nível de 
desenvolvimento Características funcionais e competências curriculares.
Condições pessoais A natureza das necessidades educacionais que apresenta.
FAMÍLIA
Características do 
ambiente familiar
Condições físicas da moradia, cultura, valores em que 
acredita e atitudes frente à vida e expectativas de futuro.
Convívio familiar
Pessoas que convivem com o aluno, relações afetivas, 
qualidade das comunicações e oportunidades de 
desenvolvimento e de conquista da autonomia.
O MEC indica três contextos para 
este levantamento:
• Identificação.
• Dados familiares.
• Dados escolares.
Partindo dessa premissa, Poker [et 
al] também elaborou uma proposta 
de Plano de avaliação do aluno 
seguindo os seguintes tópicos:
• Avaliação geral – escolar e familiar.
• Avaliação do aluno – condições de saúde 
e necessidades educacionais especiais.
• Desenvolvimento do aluno: função 
cognitiva, motora, social/pessoal.
Partindo dessa premissa, Poker [et 
al] também elaborou uma proposta 
de Plano de avaliação do aluno 
seguindo os seguintes tópicos:
O diagnóstico passa a ter caráter de 
informação quando revela a trajetória 
de vida, os aspectos sociais, 
econômicos e emocionais das crianças, 
muito além das características clínicas 
reveladas pelos profissionais da saúde, 
tendo em vista que entende o 
ambiente escolar como espaço de 
informação e educação 
transformadora.
Após o diagnóstico levantado por meio 
da primeira parte do Plano de 
Desenvolvimento Individual (PDI), o 
profissional do AEE, de posse desses 
dados, poderá elaborar a proposta 
pedagógica de Atendimento 
Educacional Especializado.