Avaliação diagnóstica

Prévia do material em texto

Vamos imaginar que uma professora, chamada Lea, ao iniciar as atividades letivas, organizou uma avaliação diagnóstica que objetivava identificar as hipóteses de escrita de sua turma. Após o 1º bimestre, sua colega falou que faria outra avaliação diagnóstica, e Lea disse que não precisava, pois o ano já estava em andamento.
Qual justificativa pode ser apresentada para Lea para que compreenda a importância desse instrumento?
a.
A avaliação diagnóstica deve ser contínua, visando ao acompanhamento das aprendizagens.
b.
A avaliação diagnóstica facilita a atribuição de pontos às atividades dos alunos.
c.
A avaliação diagnóstica preenche uma etapa do planejamento, dando mais tempo para outras atividades.
d.
A avaliação diagnóstica possibilita quantificar as aprendizagens dos alunos, gerando uma classificação e segmentação da turma.
e.
A avaliação diagnóstica substitui os demais instrumentos avaliativos e, com isso, alivia o trabalho do professor.
Feedback
Você escolheu corretamente. A avaliação diagnóstica é um importante instrumento de mapeamento e de análise contínua, não só das necessidades, como também dos avanços da turma.
Questão 2
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Assinale a única alternativa incorreta.
a.
É prudente pensar em como avaliar em cada faixa etária e/ou ciclo escolar, compreendendo suas especificidades. 
b.
Quando falamos em avaliação, é necessário pensar além do conceito de prova e de que ela representa o fim do processo.
c.
O convívio com o outro e a sua relação com o meio compõem evidências de avaliação restritas aos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
d.
Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis, embora distintos, que exigem muito comprometimento e estudo do docente.
e.
É importante pensar em um processo avaliativo que não tenha como foco maior a pontuação, tampouco a punição ou premiação dos estudantes. 
Feedback
Você escolheu corretamente. A avaliação deve ser processual e contínua, ter foco no crescimento dos alunos e considerar as especificidades do ciclo escolar. Alfabetizar e letrar são, de fato, processos distintos, embora tenham desenvolvimento solidário. Por fim, o convívio com o outro e a sua relação com o meio são fatos de extrema relevância para a avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, mas não se limitam a essa etapa.
Questão 3
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Sobre as modalidades de avaliação, analise as afirmativas abaixo e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, indique a sequência correta em sua resposta:
(   ) As avaliações diagnósticas aplicam-se apenas em início de ano letivo, pois não auxiliam em outro momento.
(  ) Para garantir confiabilidade e validade às nossas avaliações, podemos utilizar um único instrumento ao longo do bimestre, como as avaliações objetivas, pois elas nos dão certeza de se o estudante aprendeu ou não determinado conteúdo.
(    ) A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e, por ter grande impacto social, devemos construí-la e usar seus dados de forma responsável. 
 
 
 
a.
F, F, V.
 
 
 
 
b.
V, F, F.
 
 
c.
V, V, V.
 
 
d.
V, F, V.
 
 
e.
F, V, V.
 
 
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. As duas primeiras afirmações são consideradas falsas. As avaliações diagnósticas podem sim ser realizadas em outro momento além do início do ano. Um novo bimestre ou uma nova sequência didática, por exemplo, podem iniciar com uma avaliação diagnóstica. Além disso, para garantirmos confiabilidade e validade, precisamos diversificar os instrumentos. Toda avaliação está suscetível a falhas, assim, quanto mais eu variar a quantidade de instrumentos e momentos de avaliação, mais confiáveis serão os dados coletados acerca das aprendizagens dos estudantes. Já a terceira afirmação é verdadeira. As avaliações geram ansiedade e expectativas. Os instrumentos a serem aplicados, bem como as decisões tomadas a partir dos seus resultados, requerem grande responsabilidade.
 
 
 
 
 
Questão 4
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
A professora Carla trabalhou ao longo de um bimestre letivo com diferentes estratégias e metodologias em suas aulas de Matemática. Usou jogos construídos pelos estudantes, planilhou dados que mostravam como estava o raciocínio dos alunos em determinados conceitos e promoveu situações que traziam aplicação dos conceitos ao dia a dia. As ações tiveram formas diferenciadas: individual, em duplas e grupos diversos.
Após todo esse trabalho, a professora aplicou avaliações formais e percebeu que alguns alunos que responderam bem a algumas intervenções não se saíram bem nas provas. 
Que lacuna podemos identificar na ação da professora?
a.
A professora deveria ter aplicado mais avaliações somativas para treinar seus alunos. 
b.
A professora usou recursos que não são bons para evidenciar o desempenho dos estudantes: era preciso priorizar instrumentos mais formais. 
c.
A professora deveria ter considerado todo o contexto avaliativo, acompanhando e monitorando os avanços de cada estudante ao longo das ações desenvolvidas.
d.
Como a professora realizou atividades lúdicas e interativas, a maneira de avaliar os estudantes deveria ser a mesma. 
e.
Se os alunos não se saíram bem nas provas, podemos constatar que as intervenções da professora não foram adequadas.
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. Considerar processos, o decurso das ações e formas diferentes de avaliar é o caminho mais seguro para um processo avaliativo fidedigno. 
Questão 5
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Antes do retorno às aulas presenciais, uma professora do 4º ano planejou detalhadamente todas as aulas do bimestre e começou a preparar os materiais. Pensou em tudo – espaços, organização da turma –, ansiosa por receber seus alunos após dois anos longe. Assim que as aulas iniciaram, a professora seguiu exatamente o planejado, inclusive a primeira avaliação. Mas foi uma decepção! Mais da metade da turma não atingiu a aprendizagem mínima esperada. A docente procurou a coordenação pedagógica para conversar sobre o ocorrido e pensar no que poderia ter acontecido.
Das opções abaixo, qual poderia ser uma posição coerente da coordenadora de acordo com o contexto apresentado?
a.
“Professora, essa turma não tem um bom histórico de comportamento e estudo. Continue com seu planejamento e eles que corram atrás.”
b.
“Professora, será preciso abandonar todo o planejamento realizado, já que os resultados não foram satisfatórios.”
c.
“Professora, realmente eles não foram muito bem. Mas penso que você possa seguir com seu planejamento normalmente. Em algum momento, eles vão recuperar essa aprendizagem.”
d.
“Professora, precisamos analisar essa situação. Você chegou a fazer uma avaliação diagnóstica para verificar as aprendizagens desenvolvidas ou que deveriam ter sido desenvolvidas até então?”
e.
“Professora, os alunos têm dificuldade de aprendizagem, pois não foram capazes de entender o conceito no ano anterior.”
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. Na situação descrita, o que se configura é a falta da avaliação diagnóstica, que poderia indicar à professora as defasagens para que planejasse suas ações de acordo com as habilidades essenciais (avançando, depois, em outras habilidades e objetivos).
Questão 6
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Chegando ao final do 5º ano, as professoras regentes de turma de uma escola pública se organizaram em uma reunião com professores especialistas, do 6º ano, para tratar da transição dos segmentos. Da pauta do encontro constavam os seguintes temas:
 
1. Relação entre os estudantes (campo socioemocional), verificando casos de alunos que precisam de maior acompanhamento.
2. Lista de alunos em destaque, com melhores notas em provas e que deveriam ter seus nomes evidenciados.
3. Seleção de habilidades e conceitos trabalhados no ano letivo.
4. Resumo dos trabalhos desenvolvidos em cada componente curricular para que os novos professores pudessem verificar como os conceitos e objetos de conhecimentoforam abordados.
5. Sugestões de avaliação para os novos professores: 2 provas bimestrais, 1 trabalho de pesquisa individual e 1 trabalho em grupo.
 
Diante dos tópicos preparados para a reunião entre os dois segmentos de ensino, analise as alternativas, verificando qual delas traz os temas apropriados para serem discutidos nessa transição. 
 
 
 
a.
Temas 1, 3 e 4.
 
 
 
 
b.
Temas 1, 2, 3 e 4.
 
 
c.
Temas 1, 2 e 5.
 
 
d.
Temas 2, 4 e 5.
 
 
e.
Todos os temas são apropriados e relevantes.
 
 
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. É preciso cuidar do campo socioemocional e da seleção de habilidades, assim como examinar o trabalho em cada componente curricular. Não se devem delimitar os meios pelos quais os estudantes serão avaliados. 
 
 
 
 
 
Questão 7
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Analise as sentenças relacionadas a avaliações diagnósticas: 
I. A avaliação diagnóstica oportuniza conhecer e reconhecer os diferentes níveis de aprendizagem presentes nas turmas. 
II. Com base nos resultados de avaliações diagnósticas, podemos verificar se os objetivos e as metas traçados podem ser conduzidos da forma como foram desenhados ou se deverão ser repensados.
III. Avaliações diagnósticas não são necessárias quando observamos pouca heterogeneidade nas turmas.
É/são correta(s):
 
 
a.
I e III apenas.
 
 
b.
I e II apenas.
 
 
 
 
c.
I, II e III.
 
 
d.
II e III apenas.
 
 
e.
I apenas.
 
 
Feedback
Você escolheu corretamente. A avaliação diagnóstica é sempre necessária, pois oportuniza conhecer os níveis de aprendizagem presentes nas turmas, assim como, diante de seus resultados, (re)avaliar a condução dos objetivos e das metas traçados.
 
 
 
 
 
Questão 8
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Segundo Marcia Matias, em seu artigo “Avaliação na Alfabetização”, publicado na Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, de janeiro de 2018, “alfabetizar é abrir oportunidade para alguém ver o mundo com um olhar diferente, crítico da realidade vivida”. Na delicada fase de alfabetização e letramento, é preciso considerar alguns aspectos sobre o desenvolvimento das crianças ao se avaliar. 
São eles: 
I.  Avaliar no brincar e no lúdico, porém, com intencionalidade pedagógica. 
II. Avaliar sempre e exclusivamente pelo brincar, pois é quando as crianças se encantam pela escola. 
III. Avaliar no processo, valorizando conhecimentos que possam ser construídos dentro e fora da escola. 
IV. Avaliar com provas e atribuição de notas, para que os estudantes reconheçam desde cedo como se organizar no espaço escolar. 
A alternativa que apresenta as afirmativas corretas é:
a.
I e II.
b.
I, II e IV.
c.
Todas as afirmativas estão corretas.
d.
I e III.
e.
II e III.
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. Precisamos considerar que a avaliação é processual e pode ser construída de diferentes formas. A avaliação pode ser lúdica, mas é preciso ter clareza do que se pretende alcançar com ela, ou seja, ter intencionalidade pedagógica. 
Questão 9
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Abaixo são colocadas três situações de avaliação e você deverá classificá-las conforme a modalidade. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Após perceber, ao longo das aulas, que os alunos haviam alcançado os objetivos propostos, a professora decidiu aplicar uma avaliação individual, com questões discursivas e de múltipla escolha, para somar às evidências que tinha até então e fechar o ciclo do planejamento.
II. No início de uma sequência didática, a professora fez uma pergunta aos estudantes sobre o objeto de conhecimento previsto e pediu que escrevessem a resposta em um breve parágrafo, buscando identificar o que sabiam a respeito. Após analisar o que escreveram, a docente fez alguns ajustes em seu planejamento.
III. A professora fez anotações sobre os comentários dos estudantes, analisou as escritas no caderno, considerou o posicionamento em aula e a autoavaliação, dando feedback a todos à medida que realizava essas etapas e estabelecendo uma avaliação contínua. 
 
a.
Diagnóstica, Formativa, Formativa.
 
 
b.
Somativa, Diagnóstica, Formativa.
 
 
 
 
c.
Somativa, Somativa, Diagnóstica.
 
 
d.
Formativa, Somativa, Diagnóstica.
 
 
e.
Diagnóstica, Formativa, Somativa.
 
 
Feedback
Você escolheu corretamente a alternativa. O uso que a professora faz dos resultados define as modalidades avaliativas. Na primeira situação, a docente desejava verificar o alcance dos objetivos para decidir se avançava para os próximos ou se deveria retornar. Na segunda, buscava diagnosticar o que os estudantes sabiam sobre o objeto de conhecimento e, a partir dos resultados, revisitou o planejamento. Na terceira situação, diferentes evidências informais e formais foram utilizadas pela professora para orientar os estudantes ao longo do seu desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
Questão 10
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Analise as sentenças relacionadas a avaliações diagnósticas:
I.	A avaliação diagnóstica oportuniza conhecer e reconhecer os diferentes níveis de aprendizagem presentes nas turmas. 
II.	Com base nos resultados de avaliações diagnósticas, podemos verificar se os objetivos e as metas traçados podem ser conduzidos da forma como foram desenhados ou se deverão ser repensados.
III.	Avaliações diagnósticas não são necessárias quando observamos pouca heterogeneidade nas turmas. 
É/são correta(s):
a.
I e III apenas.
b.
I apenas.
c.
I, II e III.
d.
I e II apenas.
e.
II e III apenas.
Feedback
Você escolheu corretamente. A avaliação diagnóstica é sempre necessária, pois oportuniza conhecer os níveis de aprendizagem presentes nas turmas, assim como, diante de seus resultados, (re)avaliar a condução dos objetivos e das metas traçados.