unip HPF 01- HISTORIA DA EDUCAÇAO 01

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UNIP
Curso; PEDAGOGIA 
1º semestre
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
Atividade 1: Leitura do capítulo 9, parte 1 - A organização da educação pública. In: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006. (p. 334 - 342). 
Nessa parte a autora aborda o contexto histórico após a revolução industrial na Europa; educação alemã, inglesa, francesa e estadunidense.  Elabore um quadro comparativo dos aspectos comuns e distintos da educação alemã, inglesa, francesa e estadunidense.
	COMPARATIVO DOS ASPECTOS COMUNS E DISNTINTOS DA EDUCAÇÃO
	
ALEMÃ; Suas reformas enfatizaram a integração dos graus de ensino, visando a uma escola unificada, que deveria ser aberta e acessível a todos; e forte tendência para a discussão filosófica e a cultura geral; É bem verdade que se tratava de uma escola excessivamente autoritária e disciplinar;	
	
	INGLESA; A função da sociedade civil, subvencionada por igrejas ou fundações particulares, mais a diante a obrigatoriedade do ensino, ensino mútuo ou monitorial, ensino mútuo ou monitorial
	
	FRANCESA; educação pública e gratuita; os franceses aproveitaram-se das técnicas do ensino mútuo, a fim de atender às reivindicações de educação para as crianças da classe trabalhadora, Uma lei de 1882 instituiu de novo a escola laica, gratuita e obrigatória, formar “chefes de oficina e bons operários”, ensino mútuo ou monitorial
	
	ESTADUNIDENSE; criou escolas urbanas e rurais, escolas normais, incentivou a expansão da educação pública além do seu estado, ensino mútuo ou monitorial, 0 inúmeras instituições politécnicas destinadas ao ensino profissional orientado para a indústria, a agricultura e o comércio.
	
Aspectos comuns; Alemanha, França e estados unidos, tem seu forte estudantil focado em escolas voltadas para ensino profissionalizante na área profissional visando indústria e comércio como também para a agricultura;
Enquanto a escola inglesa nessa parte tinha seu foco mais em escolas particulares subvencionada por igrejas e fundações particulares pela tradição de pequena intervenção do estado, que só foi mudar a partir de 1830 quando o estado entra com mais forças para exercer maior controle sobre o ensino público, criando as escolas públicas; todas elas também tiveram logo após a seu início a obrigatoriedade do ensino; 
O ensino mutuo teve entusiasmo por algum tempo na Inglaterra e França assim como nos EUA;
Alemanha, EUA e França, tinham como ‘padrão’ o estudo laico, ato que a Inglaterra demorou um pouco se encaixar, 
Aspectos distintos; França diferente das demais foi a única que iniciou as instituições com uma politica autoritária sem gratuidade no ensino; 
França também foi a única que adotou com força o método de ensino mutuo em suas escolas;
Alemanha era a única que apresentava uma escola EXTREMAMENTE autoritária e disciplinar (sofrendo até mesmo criticas);
Inglaterra a única que teve seu primórdio escolar a partir de igrejas e instituições particulares e não do estado;
Atividade 2: Leitura do capítulo 9, parte 1 - A organização da educação pública. In: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006. (p. 342 - 363). 
Nessa parte a autora discute as influências desse momento histórico na educação, como o positivismo, o idealismo e o socialismo, além de pensadores na área da Pedagogia como Pestalozzi, Froebel, Herbart e Nietzsche.
1. Froebel foi um pioneiro da educação da primeira infância. Reflita sobre a importância atual desse tema (ou seja, da educação na primeira infância) e quais as facilidades que temos hoje e faltavam na época em que ele viveu;
R:. Algumas das facilidades são como, a facilidade em termos materiais para trabalhar com as crianças como brinquedos, materiais pedagógicos, tecnologias que cada vez mais estão sendo implantadas já no jardim de infância como filmes educativos, computadores com atividades estimulantes, as quais ajudam também muito no aprendizado de novas tecnologias e da leitura dessas tecnologias.
2. De acordo com o texto lido, que elementos da pedagogia de Pestalozzi o aproximam de Rousseau?
R:. A ideia que os 2 pensadores tinham sobre a inocência das crianças, e também de como deve ser trabalhada a educação na faze infantil de modo que a “bondade natural das crianças, sejam preservadas da influência corruptora da sociedade”, e levavam consigo também a ideia de que uma das principais formas de desenvolver as capacidades de uma criança são; ajudar a desenvolver as suas habilidades naturais como dito em “a unidade espírito-coração-mão corresponde ao importante desenvolvimento da tríplice atividade conhecer-querer-agir, por meio da qual se dá o aprimoramento da inteligência, da moral e da técnica”