Prática_2_INTELIGENCIA_CRIATIVIDADE

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte citação: 
“O Quoeficiente de Inteligência [QI] é uma interpretação matemática para mostrar o 
desempenho em testes de inteligência, ou seja, conjuntos de questões que avaliam a 
capacidade de resolução de problemas [...]. Esse índice foi criado no começo do século 
XX para relatar os resultados de uma versão do teste de inteligência pioneiro na história 
da psicologia, o Stanford-Binet. Esse teste se baseia em perguntas acadêmicas que 
necessitam de lógica e atenção, medindo a capacidade de leitura, escrita e matemática de 
quem o faz”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JORNAL do Campus. Testes para medir a inteligência são efetivos somente quando aplicados 
por psicólogos. http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2015/05/testes-para-medir-a-inteligencia-sao-efetivos-somente-quando-aplicados-por-psicologos/. Acesso em 31 
mar. 2019. 
 Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes 
psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto 
potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores 
motivacionais, emocionais e de aprendizagem. 
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas 
habilidades/superdotação são os testes de QI. 
III. ( ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural 
de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa 
ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma 
questão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A F – V – F 
 
B F – F – V 
 
C V – F – V 
 
D V – V – F 
 
E F – V – V 
 
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte afirmação: 
“O uso das emoções como base para o pensamento e o pensar com emoções está 
relacionado a importantes comportamentos e competências sociais que modelam nossas 
vidas. Assim o desenvolvimento da inteligência emocional em alunos intelectualmente 
brilhantes deveria ser uma meta tanto para educadores quanto para os psicólogos que 
lindam com o aluno superdotado”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A.M.R. A inteligência em seus aspectos cognitivos e não cognitivos na pessoa 
com altas habilidades/superdotação: uma visão histórica. In: VIRGOLIM, A.M.R.; KONKIEWITZ, E.C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: 
uma visão multidisciplinar. p. 23-64. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 56,57. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos aspectos 
socioafetivos da superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os aspectos afetivos estão relacionados, entre outras questões, à maneira como as 
pessoas lidam com as emoções, sentimentos e valores pessoais. 
II. A família e a escola promovem experiências afetivas fundamentais para o 
desenvolvimento das crianças com altas habilidades/superdotação. 
III. Conhecer as necessidades socioafetivas dos estudantes com altas 
habilidades/superdotação em nada contribui para a melhoria do desenvolvimento desses 
indivíduos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
A I 
 
B II 
 
C I e II 
 
D I e III 
 
E II e III 
 
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a afirmação: 
“[...] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou 
combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de 
apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas 
em áreas de seu interesse”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional 
de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 
2008. p.21. 
Com base na afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: 
um diálogo pedagógico urgente indique a alternativa que contempla o público da 
educação especial descrito na afirmação acima: 
 
A Deficiência auditiva 
 
B Transtorno do espectro autista 
 
C Síndrome de Angelman 
 
D Altas habilidades/superdotação 
 
E Deficiência visual. 
 
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte afirmação: 
“[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a 
ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o 
indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, 
acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, 
D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos 
fundamentais que estão na base da criatividade, indique a alternativa que corresponde à 
habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia 
acrescentando-lhe detalhes. 
 
A Flexibilidade 
 
B Originalidade 
 
C Elaboração 
 
D Motivação 
 
E Fluência 
 
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Considere a seguinte informação: 
Os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego 
Hypólito em diferentes épocas se destacaram nos esportes, conquistando excelência nos 
resultados em competições nacionais e internacionais. Esses atletas enalteceram o nosso 
país e alegraram o povo brasileiro com tão nobres conquistas. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes às diferentes 
formas de expressão da inteligência postuladas por Gardner na Teoria das Inteligências 
Múltiplas, assinale qual habilidade os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, 
Daiane dos Santos e Diego Hypólito desempenharam enquanto atletas: 
 
A Linguística 
 
B Interpessoal 
 
C Corporal–cinestésica 
 
D Naturalista 
 
E Musical 
 
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma 
situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais 
ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham 
responder à nossa necessidade [...]. Deve-se estimular a comunicação de ideais, sem 
censura, mesmo que elas pareçam inadequadas ou impraticáveis naquele momento”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, 
D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos 
fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se 
refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas: 
 
A Flexibilidade 
 
B Originalidade 
 
C Elaboração 
 
D Lógico-matemáticaE Fluência 
 
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte citação: 
“Nos mais diversos contextos (sociedade, escola, empresa), a criatividade tem sido uma 
característica com importância reconhecida devido à sua contribuição para o 
desenvolvimento completo e sadio das pessoas. Assim, quanto mais precocemente se 
trabalhe no sentido de identificar e desenvolver essa criatividade, facilitando a sua 
expressão, melhores serão as possiblidades de realização pessoal de cada um dos 
indivíduos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M.; Identificação e avaliação do talento criativo. In: 
FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas 
habilidades.p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 87. 
Considerando a citação e os elementos do livro-base Altas habilidades/superdotação: 
um diálogo pedagógico urgente referentes à criatividade, assinale a alternativa correta: 
 
A A criatividade pouco interfere no desenvolvimento da pessoa, por isso é desnecessário estimulá-la. 
 
B A escola não têm autonomia para estimular a criatividade das crianças. 
 
C A criatividade é alheia à condição do ser humano, por isso não é necessário desenvolvê-la. 
 
D O trabalho precoce com atividades não interferem no estímulo à criatividade. 
 
E A criatividade é um dos mais importantes recursos da mente humana. 
 
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Considere a seguinte imagem: 
 
 
 Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Menino lendo um livro de matemática. 
https://pixabay.com/pt/pessoas-crian%C3%A7a-escola-g%C3%AAnio-316506. Acesso em 24 jan. 2019. 
Observando essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das 
inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência 
que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidades de trabalhar 
com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas. 
 
A Espacial 
 
B Musical 
 
C Naturalista 
 
D Interpessoal 
 
E Lógico-matemática 
 
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Analise o seguinte fragmento de texto: 
 “Renzulli, Smith, Callahan e Westberg [...], ao desenvolverem uma escala para avaliar 
as características de estudantes com desempenho superior, propuseram vários fatores 
que devem ser analisados no processo de caracterização e identificação do indivíduo 
superdotado, entre eles ressaltam-se: habilidade intelectual, criatividade, motivação e 
liderança”. 
 Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
OUROFINO, V.T.A.T.; GUIMARÃES, T.G. Características intelectuais, emocionais e 
sociais do aluno com altas habilidades/superdotação. In: FLEITH, D. S. A construção 
de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. p. 43-51, 
v. 1: Orientação a professores. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação 
Especial, 2007. p. 46,47. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à definição 
brasileira de altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que as habilidades de 
liderança relacionam-se: 
 
A À capacidade de articular ideias, boa comunicação com os outros e dirigir as atividades que se envolve. 
 
B À facilidade para lembrar informações e transferir aprendizagens de uma situação para outra. 
 
C À disposição para criar, fantasiar e, por vezes, manipular ideias. 
 
D À pouca necessidade de motivação externa para finalizar um trabalho. 
 
E Ao interesse constante por certos tópicos ou problemas. 
 
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“João Gabriel do Nascimento, de 10 anos, executa, com razoável desenvoltura, Águas de 
Março, de Tom Jobim, ao violino. Com dores no pescoço, diz, em tom de brincadeira, 
que está se sentindo como o astrofísico inglês Stephen Hawking. Filho de uma diarista e 
um pizzaiolo, João mora no Morro do Cerro Corá, no Cosme Velho, Rio de Janeiro”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BERNARDO, André. Matemática, música e bullying: como é a vida de crianças superdotadas 
no Brasil. https://g1.globo.com/educacao/noticia/matematica-musica-e-bullying-como-e-a-vida-de-criancas-superdotadas-no-brasil.ghtml. Acesso em 29 jan. 2019. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes às múltiplas 
inteligências apresentadas por Gardner, assinale a alternativa que apresenta corretamente 
a indicação da habilidade manifestada em pessoas que, como João Gabriel do 
Nascimento, demonstram facilidade com sons, ritmos e timbres. 
 
A Linguística 
 
B Lógico-matemática 
 
C Corporal-cinestésica 
 
D Musical 
 
E Intrapessoal