Laudo Psicologico Infantil a

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2º RELATÓRIO – LAUDO PSICOLÓGICO
1) DADOS INFORMATIVOS
1.1 Da aplicação
Nome do(s) aplicador(es): 
Data: 26/05/2017; Local: Casa do Sujeito 
Horário – Inicio: 14:45 Término: 15:20 Duração: 35min.
1.2 Do sujeito 
Nome: J.P.S; Sexo: Feminino; Data de Nascimento: 28/12/2009, 7 anos e 5 meses; Escolaridade:  2º ano do Ensino Fundamental.
2) DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
Como critérios para avaliar, ou seja, conhecer alguns aspectos da criança participante como preferências por brincadeiras, gostos, interesses, motivações, desenvolvimento criativo, foram utilizados instrumentos como, entrevista com os pais, DFH (Desenho da Figura Humana), análise do material escolar e observações realizadas ao longo desse processo.
As perguntas e a entrevista com os pais foram construídas e organizadas a partir do objetivo de conhecer aspectos gerais da criança avaliada. Foram considerados temas que permitissem compreender quem é essa criança, considerando suas preferências sobre brinquedos, brincadeiras, jogos, entretenimento, interesses, momentos marcantes do seu desenvolvimento, e algumas informações sucintas sobre os próprios pais.
Foi aplicado o DFH, Desenho da Figura Humana (Weschler, 2003) que é um teste considerado como medida de desenvolvimento cognitivo, o qual oferece a possibilidade de uma análise cognitiva e quantitativa do desenho da figura humana. Segundo Wechsler (2003), a figura humana é um tipo de desenho realizado espontaneamente por crianças de diferentes culturas e por ser esta uma medida não verbal da maturidade de conceitos que a criança já desenvolveu sobre o corpo humano, esta avaliação traz uma série de vantagens sobre outras medidas do desenvolvimento cognitivo.
Com o intuito de avaliar a comunicação entre a criança e a escola, foi realizada a análise do seu material escolar, cujo objetivo era perceber como se estabelece a comunicação imediata entre a criança e a escola, se há ou não correção e como é o trabalho de correção desse professor (a), existem erros ou acertos, como essa criança escreve, como é a sua motricidade fina, sempre levando em consideração a idade da mesma. 
Como instrumento para avaliar a criatividade, foi utilizado o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI) (Anexo A),Nakano et al. (2011), o qual permite a avaliação da criatividade por meio de desenhos. Esse construto aborda quatro grandes fatores, sendo 1 - Enriquecimento de Ideias, 2 - Emotividade, 3 - Preparação Criativa e 4 - Aspectos Cognitivos. O teste é composto por três atividades. Na atividade 1, a criança é convidada a completar um desenho a partir de um estímulo não definido, enquanto a atividade 2 é formada por figuras que devem ser aperfeiçoadas, e a atividade 3 propõe que a criança faça o maior número de desenhos utilizando um mesmo estímulo. É necessário que o aplicador realize a contagem do tempo, diferente para cada atividade: 5 minutos na primeira, 10 na segunda, e 10 na terceira. O tempo estimado na aplicação do TCFI é de aproximadamente 40 minutos. 
Durante o todo o processo avaliativo seja a entrevista com os pais e a aplicação do DFH, foram acompanhados pela observação (Anexo B), sendo imprescindível para avaliar aspectos como motivação, interesses, se os sujeitos envolvidos gostaram ou não, considerando comportamentos, gestos, emoções e expressões. 
2.1 Avaliação Contextual
A avaliação contextual se refere aos dados obtidos durante a entrevista com os pais da criança avaliada, os quais são divididos em cinco aspectos: contexto socioeconômico, contexto educação e trabalho, contexto saúde e assistência, contexto relacional e avaliação contextual da criança avaliada. 
Contexto Sócio – Econômico
Joice mora com a família, o pai, A. de 41 anos, a mãe, AD. de 39 anos, a irmã L. de 4 anos, e o irmão C. de 2 anos.  Segundo ela, mora há 11 anos no bairro onde residem, a qual a casa já pertencia ao marido, antes de se casarem.  Joice estuda como bolsista em uma escola particular IASP, e seus pais pagam para uma Van Escolar para levarem e buscarem da escola. 
Contexto Educação e Trabalho
A mãe de Joice, não trabalha fora, considera – se do lar, cuida da casa e das crianças, já o pai trabalha como eletricista de distribuição, e suas folgas dependem de sua escala, pois trabalha também nos finais de semana.
Contexto Saúde e Assistência
A.D. disse que a gravidez de Joice foi muito tranquila, engordou pouco. Segundo ela, não conseguiu amamentar, pois não teve leite, no entanto, Joice nunca apresentou problemas de saúde e aceitou de forma satisfatória o leite receitado pela médica.
Contexto Relacional
A.D. disse que a filha Joice, tem boa relação com todos os parentes, sejam com os primos, tios e tias. Os avós maternos moram em outro estado. Quando o pai tem folga, acordam cedo e vão para casa dos avós paternos e Joice adora, almoçam lá, vão ao parque. Joice anda de bicicleta e gosta muito de correr. Os avós a interagem muito, e levam – a na igreja. Joice tem três amigas inseparáveis, a qual A.D. mantêm contato com as mães dessas crianças, conhecem umas às outras, e segundo ela, saem juntas de vez em quando.
Entrevista com os pais - (Daqui foram retiradas as informações para a avaliação Contextual da Criança / Adolescente)
	Foi perguntado para a mãe o que Joice fazia no tempo livre, a mesma respondeu, discorrendo ainda como é era o dia da filha, sua rotina, o que ela fazia, abordando temas como o final de semana, programações, passeios, tarefas escolares, e atividades preferidas, como assistir, pintar e desenhar.
Segundo A.D. Joice estuda na parte da manhã, acorda às 6h00 para se arrumar, e a Van escolar que a leva, passa às 6h30. Joice chega da escola por volta das 12h45min. Quando chega, a mãe pede que ela tome banho e troque de roupa, para em seguida almoçar. Depois de um período que a mesma já comeu e descansou, a mãe pergunta se tem tarefas escolares, se tiver, a mãe pede para ela fazer. A mãe disse que Joice sempre faz as tarefas duas vezes, pois em um primeiro momento faz as tarefas em um caderno paralelo que fica em casa, a mãe corrige explicando o que está incompleto ou errado. Depois de corrigido Joice passa para o caderno da escola. Segundo a mãe, este método serve para ela aprender e memorizar seu aprendizado, pois quando transcreve para o caderno da escola, não utiliza o que acabou de fazer e corrigir do caderno paralelo, ou seja ela aprendeu, pois faz sozinha e de forma correta.
A mãe todos os dias estabelece um período de estudo, e mesmo que não há tarefas escolares, a mãe faz atividades paralelas retiradas da internet. Segundo ela, utiliza como referências as provas, as atividades anteriores da Joice, e acompanha o que a mesma faz durante as aulas. Então busca na internet, atividades parecidas, temas semelhantes, como interpretação de pequenos textos, problemas de matemática, desenhos, frases para completar palavras. Segundo a mãe, as notas de Joice aumentaram na escola e suas dificuldades diminuíram.
Quando Joice termina as tarefas da escola, vai brincar com o irmão e com suas bonecas, gosta muito de desenhar, pintar, e é sempre caprichosa. Gosta muito de desenhar a família, o pai, a mãe, e os dois irmãos, mexe no tablet e joga joguinhos. Por volta das 17h00 da tarde a irmã chega da escola, Joice brinca mais um tempo com ela, canta, grava vídeos, manda para os avós, tios e tias pelo whatsapp. Quando são 19h00 da noite, Joice e todos da casa jantam, e quando dá 21h00 da noite, Joice já está dormindo. 
A mãe disse que o relógio da cozinha, é adiantado meio hora, ou seja, quando o relógio bate 21h00, na verdade são 20h30, segunda ela, até a Joice trocar de roupa, escovar os dentes, demora quase meia hora, pois a menina “enrola” um pouco conversando. Quando deita e dorme, no relógio adiantado são 21h30, ou seja, ela dorme no horário correto determinado pela rotina, 21h00 da noite. Assim segunda a mãe, faz com que a Joice durma bem, e acorde disposta para estudar.
Quando perguntado para A.D., o que Joice mais gostava de fazer, ela respondeu explicando que Joiceadora brincar com a irmã, porém quando ela chega da escola, que estuda na parte da manhã, a irmã já foi para escola, pois estuda de tarde. No entanto só resta brincar com o irmão, que apesar da idade, Joice sempre arruma um jeito de se divertir com ele. Disse ainda que Joice ama assistir tv, prefere filmes de desenhos, seu preferido são os filmes da Barbie. Ama mexer no celular, a qual tem um grupo no whatsapp com as amigas da escola. A mãe deu ênfase que controla o horário da tv e celular, e que acha importante que a filha saiba usar a tecnologia, e que a ajuda também nas relações sociais com as coleguinhas da escola e no contato com familiares.
Foi perguntado para a mãe quais eram as brincadeiras preferidas da filha, a mesma respondeu que Joice brincava de tudo, e quando perguntado quais brinquedos Joice mais gostava, a mãe respondeu que a filha gostava muito de criar brincadeiras, confeccionar brinquedos com caixas de papelão, caixinhas de leite, usar tintas guache para pintar, ela gostava de inventar.
Foi perguntado para A.D. quando Joice iniciou a escola, a mesma respondeu, abordando temas como tarefas escolares, e a interação social da filha com os coleguinhas. A mãe disse que com 4 de anos de idade Joice fez Maternal II, e nos anos seguintes  Jardim I, Jardim II, e em seguida entrou para o IASP, cursando o 1º ano, e que atualmente já estava no segundo 2º ano na mesma escola. A mãe de Joice disse que ela ama a escola IAPS, pois tem muitas atividades fora da sala de aula que explora a criatividade da criança, tem coral, semana da oração, jogos, gincanas, música e teatro. A mãe explicou ainda, que além das tarefas escolares que praticamente todos os dias Joice leva para casa, ela ainda passa atividades paralelas, segundo ela essa preocupação, além do conhecimento e aprendizado da filha, a mesma é bolsista no IASP, sendo uma escola particular. O que mantém a bolsa na escola são as notas e o bom comportamento de Joice. A mãe disse que nunca teve reclamação da mesma na escola, sempre é elogiada pelos professores, costuma tirar notas acima de 0,8, e que ficou muito chateada quando tirou 0,7 em uma prova de matemática.
Segundo a mãe os professores referem – se à Joice como uma criança competitiva, e que tem características para liderança, sempre toma frente da situação. Joice é uma criança comunicativa, conversa com todos da sala, mas não durante as aulas, pois não quer o teu nome na lousa com a carinha triste, a mãe relata que é um método utilizado pela professora para os alunos que atrapalham a aula.
Disse ainda que Joice  tem um grupo na escola, são 3 meninas, a qual são muito apegadas. Fazem trabalhos juntas, seja dentro da escola ou fora, onde às vezes saem com seus pais para passear. Segundo a mãe, Joice ama muito as amigas, e que uma delas, repetiu de série, Joice ficou muito triste por ela, chegou a chorar, dizendo que sentia o que a amiga sentia. São tão apegadas que as mães se conhecem, e as quatro tem um grupo no Whatsapp, onde conversam, mostram o que estão fazendo, trocam dicas de tarefas escolares, compartilham músicas e se divertem.
Disse ainda que Joice também ajuda a cuidar dos irmãos mais novos, olhando para não fazer coisas erradas, entretendo com brinquedos, enquanto a mãe está ocupada.  
Falou que a filha Joice, é muito dedicada e proativa, tem boa relação com todos os parentes, sejam com os primos, tios e tias. Disse que a mesma adora os avós paternos, que moram na cidade vizinha.
Quando perguntado quando a criança começou a falar, a mãe respondeu que Joice falou as primeiras palavras entre os 7 a 8 meses, e que começou a andar com 1 ano de idade. 
Perguntou - se para mãe como era a alimentação da Joice. A mãe respondeu comentando também sobre o sono da mesma. Joice nunca teve problemas com a alimentação, percebendo que a filha desde cedo rejeitava doces, sucos, chocolates e salgadinhos, achou que com o tempo tal atitude mudaria. A.D. disse que nunca teve problemas com o sono de Joice, cuja sempre dormiu a noite toda. Segundo ela, desde que chegou do hospital, Joice dormiu direto no berço do seu próprio quarto e que nunca precisou dormir com os pais. Às vezes ela acordava em certos períodos para mamar, o que era normal pela sua idade. Disse ainda que atualmente, Joice comia muito bem, arroz e feijão, carnes, verduras e legumes, mas não gostava de refrigerante, salgadinhos, doces e danone, e quando comia chocolate, tinha que ser um pedacinho bem pequeno, e meio amargo. AD, disse que apenas Joice tem esse comportamento diferente dos outros filhos que são muitos “doceiros”, e que nunca recriminou sua alimentação, pelo contrário, sempre ofereceu, e ela espontaneamente rejeitava.
Genetograma
2.2 Teste de Criatividade Figural Infantil (Anexo A)
2.2.1. Avaliação Quantitativa
“Ver resultados na folha de correção” (Anexo A )
2.2.2. Avaliação Qualitativa
Tendo em vista a atividade realizada Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI), os resultados obtidos demostraram que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças da sua série escolar. 
Esse construto Criatividade abordou quatro grandes fatores, sendo 1 - Enriquecimento de Ideias, 2 - Emotividade, 3 - Preparação Criativa e 4 - Aspectos Cognitivos. No fator 1 - Enriquecimento de Ideias Joice apresentou estar na média, obtendo um excelente desempenho no quesito Elaboração. No fator 2 - Emotividade a mesma obteve classificação dentro da média, e no fator 3 - Preparação Criativa apresentou classificação inferior. No fator 4 - Aspectos Cognitivos, Joice obteve classificação Acima da Média, alcançando um excelente desempenho no quesito fluência, flexibilidade e extensão de limites. 
2.2.3. Síntese
Joice, de 7 anos e 5 meses, cursando o 2º ano do ensino fundamental, foi avaliada a partir do uso do instrumento TCFI-Teste de Criatividade Figural Infantil, o qual permite a avaliação da criatividade por meio de desenhos. 
Na atividade 1, a criança é convidada a completar um desenho a partir de um estímulo não definido, enquanto a atividade 2 é formada por figuras que devem ser aperfeiçoadas, e a atividade 3 propõe que a criança faça o maior número de desenhos utilizando um mesmo estímulo. É necessário que o aplicador realize a contagem do tempo, diferente para cada atividade: 5 minutos na primeira, 10 na segunda, e 10 na terceira. O tempo estimado na aplicação do TCFI é de aproximadamente 40 minutos (Nakano, et al. 2011).
 As características avaliadas pelo instrumento são 12: Fluência (número de ideias relevantes oferecidas pelo sujeito), Flexibilidade (diversidade de tipos ou categorias de ideias), Elaboração (adição de detalhes ao desenho básico), Originalidade (ideias incomuns), Expressão de Emoção (expressão de sentimentos, tanto nos desenhos quanto nos títulos), Fantasia (presença de seres imaginários, de contos de fada ou ficção científica), Movimento (clara expressão de movimento nos desenhos ou títulos), Perspectiva Incomum (pessoas ou objetos desenhados sobre ângulos não usuais), Perspectiva Interna (visão interna de objetos ou parte do corpo das pessoas, sob a forma de transparência), Uso de Contexto (criação de um ambiente para o desenho), Extensão de Limites (estender os estímulos antes de concluir os desenhos), Títulos Expressivos (ir além da descrição óbvia do desenho, abstraindo-o). (NAKANO; et al. 2012) 
Os resultados obtidos demostraram que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças da sua série escolar. Esse construto Criatividade abordou quatro grandes fatores, sendo 1 - Enriquecimento de Ideias, 2 - Emotividade, 3 - Preparação Criativa e 4 - Aspectos Cognitivos. No fator 1 - Enriquecimento de Ideias, Joice apresentou estar na média, obtendo um excelente desempenho no quesito Elaboração. No fator 2 – Emotividade, a mesma obteve classificação dentro da média, e no fator 3 - Preparação Criativa, apresentou classificação inferior. No fator 4 - Aspectos Cognitivos, Joice obteve classificação Acima da Média, alcançando um excelente desempenhono quesito fluência, flexibilidade e extensão de limites. 
Segundo Nakano (2006), nos mais diversos contextos (escola, empresas, sociedade), a criatividade tem sido hoje reconhecida devido a sua importância para o desenvolvimento completo e sadio do individuo, passando a ser vista como uma característica a ser estimulada e valorizada. Considerando que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças de sua série escolar, pode se dizer que alcançou os resultados esperados, podendo levar em conta a preocupação que a mesma tem com o seu desempenho durante a realização do teste, onde refazia os desenhos e falava que precisava melhorar. 
No fator Enriquecimento de Ideias, Joice esteve na média, segundo Nakano; et al. (2011), esse resultado apresentam alta habilidade em elaboração –perceptiva e tendem a ser bastantes persistentes em suas ideias. Concentram grande esforço para aperfeiçoar ou melhorar suas ideias, mesmo que ela já tenha sido tentada antes. Durante a aplicação da atividade 2, Joice desenhava utilizando o estimulo 5, a mesma resolveu apagar tudo o que havia feito, dizendo que iria deixar por ultimo para conseguir pensar na melhor forma de desenho . No estimulo 10, Joice desenhava e em seguida apagou para desenhar novamente, pois não havia gostado do resultado. Após terminar o ultimo estimulo da atividade 2, voltou para desenhar o estimulo 5, evidenciando seu esforço e persistência. 
No fator Emotividade, Joice apresentou estar na média, considerando que são pessoas que mesmo que não obtêm o sucesso esperado, continuam insistindo em suas ideias, sem que isso desmotive a continuar a busca pela solução. Joice durante a realização da atividade 2, mesmo dizendo que seria “um pouco difícil’, no entanto, não desistiu de fazer e participar da atividade. (NAKANO et al. 2012)
No fator Preparação Criativa Joice apresentou classificação inferior ao esperado, pessoas que não apresentam bom desempenho neste quesito podem apresentar dificuldades em selecionar, entre algumas ideias, a que lhe parece mais adequada. (NAKANO et al. 2012)
No entanto este desempenho pode ser justificado pela influência da variável série, pois segundo Nakano (2006), estudos e aplicação do teste (TCFI) demonstraram sensíveis a mudanças desenvolvimentais, uma vez que constatou que o desempenho dos participantes em criatividade apresentou um aumento progressivo com o avançar das séries escolares, tendo em vista a escolaridade de Joice, estando no 2º ano de ensino fundamental. 
No fator Aspectos Cognitivos, Joice obteve classificação Acima da Média, alcançando um excelente desempenho no quesito fluência, flexibilidade e extensão de limites. Pessoas com esse desempenho apresentam como característica da personalidade uma alta habilidade cognitiva criativa, antes de buscar a primeira solução, tende a considerar fatores importantes envolvidos no problema e procurar soluções melhores a fim de produzir resultados mais satisfatórios. (NAKANO, et al. 2012)
Os estudos de Nakano (2006) demonstraram que em relação à Fluência e Flexibilidade, existem diferenças significativas entre algumas séries, com a interessante observação de que essas diferenças são mais comuns entre a primeira série e as demais, evidenciando um excelente resultado. Pode se justificar o bom desempenho de Joice nessas características comparando-a com outras crianças da sua série escolar. Durante a instrução da atividade 3, Joice disse que já tinha pensado em três desenhos para fazer, pois na escola já havia realizado atividades semelhantes. Essas diferenças significativas remetem ao fato de ter espaços, quantidade e criação de ideias, incentivos de acordo com a série, já que no avançar do nível escolar, essas características declinam.
Portanto, de acordo com a classificação dos resultados do Teste de Criatividade Figural Infantil, a fim de avaliar a criatividade pode-se dizer que no geral, Joice apresentou estar dentro da média, ou seja, obtive de forma satisfatória, os resultados esperados comparando-a com outras crianças da sua série escolar. 
Sugere-se que assim como os estudos de Atonietti (1997) apud Nakano (2006) evidencia, é possível perceber que a criatividade pode ser desenvolvida nas crianças a partir de treinamento e oportunidades, demonstrando a importância desta característica ser estimulada desde cedo. Ou seja, quanto mais trabalhar o desenvolvimento de interesses da criança, de atuar no processo de identificação de potenciais, gostos, motivações, envolvimento pessoal, a partir de histórias, contos, leituras, incentivar a criação de brinquedos, jogos que utiliza ideias, imaginação, fantasias, melhor será para o seu desenvolvimento, permitindo a livre expressão de sua criatividade. 
3 - CONCLUSÃO FINAL
Como critérios para avaliar, ou seja, conhecer alguns aspectos da criança participante como preferências por brincadeiras, gostos, interesses, motivações, desenvolvimento criativo, foram utilizados instrumentos como, entrevista com os pais, DFH (Desenho da Figura Humana), análise do material escolar, TCFI (Teste de Criatividade Figural Infantil) e observações realizadas ao longo desse processo.
As perguntas e a entrevista com os pais foram construídas e organizadas a partir do objetivo de conhecer aspectos gerais da criança avaliada. Foram considerados temas que permitissem compreender quem é essa criança, considerando suas preferências sobre brinquedos, brincadeiras, passatempos, interesses, momentos marcantes do seu desenvolvimento, e algumas informações sucintas sobre os próprios pais.
Foi aplicado o DFH, Desenho da Figura Humana que é um teste considerado como medida de desenvolvimento cognitivo, o qual oferece a possibilidade de uma análise cognitiva e quantitativa do desenho da figura humana. Segundo Wechsler (2003), a figura humana é um tipo de desenho realizado espontaneamente por crianças de diferentes culturas e por ser esta uma medida não verbal da maturidade de conceitos que a criança já desenvolveu sobre o corpo humano, esta avaliação traz uma série de vantagens sobre outras medidas do desenvolvimento cognitivo.
Com o intuito de avaliar a comunicação entre a criança e a escola, foi realizada a análise do seu material escolar, cujo objetivo era perceber como se estabelece a comunicação imediata entre a criança e a escola, se há ou não correção e como é o trabalho de correção desse professor (a), existem erros ou acertos, como essa criança escreve, como é a sua motricidade fina, sempre levando em consideração a idade da mesma. 
Como instrumento para avaliar a criatividade, foi utilizado o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI) (Anexo A), Nakano et al. (2011), o qual permite a avaliação da criatividade por meio de desenhos. Esse construto aborda quatro grandes fatores, sendo Enriquecimento de Ideias, Emotividade, Preparação Criativa e Aspectos Cognitivos. O teste é composto por três atividades. Na atividade 1, a criança é convidada a completar um desenho a partir de um estímulo não definido, enquanto a atividade 2 é formada por figuras que devem ser aperfeiçoadas, e a atividade 3 propõe que a criança faça o maior número de desenhos utilizando um mesmo estímulo. É necessário que o aplicador realize a contagem do tempo, diferente para cada atividade: 5 minutos na primeira, 10 na segunda, e 10 na terceira. 
Durante o todo o processo avaliativo seja a entrevista com os pais e a aplicação do DFH, aplicação do TCFI, foram acompanhados pela observação (Anexo B), sendo imprescindível para avaliar aspectos como motivação, interesses, se os sujeitos envolvidos gostaram ou não, considerando comportamentos, gestos, emoções e expressões. 
Com a aplicação do TCFI foi possivel avaliar a criatividade da criança por meio de desenhos, avaliando também a relação com à diversidade, originalidade e enriquecimento das ideias, pois de acordo com Menezes et al. (2008), o desenho caracteriza-se como um instrumento de medida de fenômenos psicológicos que, além de permitir a representação gráfica dos pensamentos e sentimentos infantis,constitui-se também como uma forma de comunicação humana.
Joice, de 7 anos e 5 meses, cursando o 2º ano do ensino fundamental, foi avaliada a partir do uso do instrumento TCFI- Teste de Criatividade Figural Infantil, o qual as características avaliadas pelo instrumento são 12: Fluência (número de ideias relevantes oferecidas pelo sujeito), Flexibilidade (diversidade de tipos ou categorias de ideias), Elaboração (adição de detalhes ao desenho básico), Originalidade (ideias incomuns), Expressão de Emoção (expressão de sentimentos, tanto nos desenhos quanto nos títulos), Fantasia (presença de seres imaginários, de contos de fada ou ficção científica), Movimento (clara expressão de movimento nos desenhos ou títulos), Perspectiva Incomum (pessoas ou objetos desenhados sobre ângulos não usuais), Perspectiva Interna (visão interna de objetos ou parte do corpo das pessoas, sob a forma de transparência), Uso de Contexto (criação de um ambiente para o desenho), Extensão de Limites (estender os estímulos antes de concluir os desenhos), Títulos Expressivos (ir além da descrição óbvia do desenho, abstraindo-o). (NAKANO; et al. 2012) 
Os resultados obtidos demostraram que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças da sua série escolar. No fator Enriquecimento de Ideias, Joice apresentou estar na média, obtendo um excelente desempenho no quesito Elaboração. No fator Emotividade, a mesma obteve classificação dentro da média, e no fator Preparação Criativa, apresentou classificação inferior. No fator Aspectos Cognitivos, Joice obteve classificação Acima da Média, alcançando um excelente desempenho no quesito fluência, flexibilidade e extensão de limites. 
Segundo Nakano (2006), nos mais diversos contextos (escola, empresas, sociedade), a criatividade tem sido hoje reconhecida devido a sua importância para o desenvolvimento completo e sadio do individuo, passando a ser vista como uma característica a ser estimulada e valorizada. Considerando que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças de sua série escolar, pode se dizer que alcançou os resultados esperados, podendo levar em conta a preocupação que a mesma tem com o seu desempenho durante a realização do teste, onde refazia os desenhos e falava que precisava melhorar. 
No fator Enriquecimento de Ideias, Joice esteve na média, segundo Nakano; et al. (2011), esse resultado apresentam alta habilidade em elaboração –perceptiva e tendem a ser bastantes persistentes em suas ideias. Concentram grande esforço para aperfeiçoar ou melhorar suas ideias, mesmo que ela já tenha sido tentada antes. Durante a aplicação da atividade 2, Joice desenhava utilizando o estimulo 5, a mesma resolveu apagar tudo o que havia feito, dizendo que iria deixar por ultimo para conseguir pensar na melhor forma de desenho . No estimulo 10, Joice desenhava e em seguida apagou para desenhar novamente, pois não havia gostado do resultado. Após terminar o ultimo estimulo da atividade 2, voltou para desenhar o estimulo 5, evidenciando seu esforço e persistência. 
No fator Emotividade, Joice apresentou estar na média, considerando que são pessoas que mesmo que não obtêm o sucesso esperado, continuam insistindo em suas ideias, sem que isso desmotive a continuar a busca pela solução. Joice durante a realização da atividade 2, mesmo dizendo que seria “um pouco difícil’, no entanto, não desistiu de fazer e participar da atividade. (NAKANO et al. 2012)
No fator Preparação Criativa Joice apresentou classificação inferior ao esperado, pessoas que não apresentam bom desempenho neste quesito podem apresentar dificuldades em selecionar, entre algumas ideias, a que lhe parece mais adequada. (NAKANO et al. 2012)
No entanto este desempenho inferior pode ser justificado pela influência da variável série, pois segundo Nakano (2006), estudos e aplicação do teste (TCFI) demonstraram sensíveis a mudanças desenvolvimentais, uma vez que constatou que o desempenho dos participantes em criatividade apresentou um aumento progressivo com o avançar das séries escolares, tendo em vista a escolaridade de Joice, estando no 2º ano de ensino fundamental. 
No fator Aspectos Cognitivos, Joice obteve classificação Acima da Média, alcançando um excelente desempenho no quesito fluência, flexibilidade e extensão de limites. Pessoas com esse desempenho apresentam como característica da personalidade uma alta habilidade cognitiva criativa, antes de buscar a primeira solução, tende a considerar fatores importantes envolvidos no problema e procurar soluções melhores a fim de produzir resultados mais satisfatórios. (NAKANO, et al. 2012)
Os estudos de Nakano (2006) demonstraram que em relação à Fluência e Flexibilidade, existem diferenças significativas entre algumas séries, com a interessante observação de que essas diferenças são mais comuns entre a primeira série e as demais, evidenciando um excelente resultado. Pode se justificar o bom desempenho de Joice nessas características comparando-a com outras crianças da sua série escolar. Durante a instrução da atividade 3, Joice disse que já tinha pensado em três desenhos para fazer, pois na escola já havia realizado atividades semelhantes. Essas diferenças significativas remetem ao fato de ter espaços, quantidade e criação de ideias, incentivos de acordo com a série, já que no avançar do nível escolar, essas características declinam.
Portanto, de acordo com a classificação dos resultados do Teste de Criatividade Figural Infantil, a fim de avaliar a criatividade pode-se dizer que no geral, Joice apresentou estar dentro da média, ou seja, obteve de forma satisfatória, os resultados esperados comparando-a com outras crianças da sua série escolar. 
Quanto a aplicação do DFH, Desenho da Figura Humana que é um teste considerado como medida de desenvolvimento cognitivo, o qual oferece a possibilidade de uma análise cognitiva e quantitativa do desenho da figura humana, Joice apresentou um elevado rendimento cognitivo, podendo ser classificada como Média / Acima da Média das crianças da sua faixa etária. 
Comparando – se os seus resultados obtidos nos desenhos das figuras feminina e masculina, pode – se observar que ela apresentou 90,9 a 100% dos itens esperados, que segundo Wechsler (2003), são constituídos daqueles que encontram de 85 - 84% das crianças de cada faixa etária, e em termos de aspectos desenvolvimentais são os itens de maior importância, pois são considerados como sendo essenciais em uma determinada faixa etária.  Apresentou de 64,7 a 76,9% dos itens comuns, que são aqueles que estão presentes em 51 - 84% das crianças de cada faixa etária e de 29,4 a 41,1% dos itens incomuns que são aqueles que encontram em 16 - 50% de crianças de uma idade específica (WECHSLER, 2003). 
Na figura masculina, Joice obteve 17,6% dos itens excepcionais, sendo que as crianças de sua faixa etaria apresentam de 1 - 15 % dos itens excepcionais, portanto Joice obteve resultados além do esperado, podendo-se concluir que a mesma apresentou estar avançada no seu desenvolvimento cognitivo em relação a outras crianças do mesmo sexo e idade (WECHSLER, 2003).
Segundo Lorenzo et al. (2001), a avaliação da cognição tem por objetivo buscar informações sobre os mecanismos de pensamento que elaboram o conhecimento, desde a percepção, memória e aprendizagem. A partir desta concepção pode-se afirmar que Joice apresenta excelente desempenho nos aspectos citados, podendo estar relacionado com a estimulação dos pais e da escola. Joice segundo a mãe é uma criança muito comunicativa e proativa, gosta de criar brincadeiras, inventar e confeccionar brinquedos. A mãe estabelece todos os dias horários para tarefas escolares, e quando não há, Joice faz atividades paralelas retiradas da internet, sejam problemas de matemática ou interpretações de pequenos textos.   
Ainda segundo Lorenzo et al. (2001), a avaliação psicológica analisa os componentes maturativos, buscando informações sobre o equilíbrio estático e dinâmico, como também habilidades motoras, sensoriais básicas,perceptuais complexas entre outras. Nesses quesitos Joice também apresentou excelente desempenho podendo ser evidenciado na análise do seu caderno escolar, onde é possível afirmar que a mesma dá espaço entre os diversos conteúdos, diferenciando-os, respeita às margens e as linhas do caderno e também separa-os por títulos, traços ou pulando linhas. No que se refere à escrita como um todo, os cadernos avaliados são escritos com letra de forma, de maneira bastante clara e com espaços ideais, de modo que seja possível a perfeita compreensão da escrita, mantém um padrão de escrita extremamente semelhante, ou seja, suas escritas em todas páginas estão no mesmo nível de tamanho, precisão, pressão do lápis e espaço, evidenciando uma excelente coordenação motora fina. 
Os resultados obtidos no TCFI demostraram que Joice apresentou no geral estar na média comparando com outras crianças da sua série escolar. Segundo Sakamoto (2000) todo ser humano é dotado de potencial criativo, que se desenvolve e se manifesta de acordo com a presença de estímulos sociais e pessoais. Portanto, os recursos do ambiente exercem grande influência no desenvolvimento desta característica e embora todos os indivíduos tenham potencial criador, podendo desenvolve-lo em diferentes níveis de intensidade, esse desenvolvimento estará ligado às condições encontradas. Estas condições, mais ou menos favoráveis estariam também relacionadas aos valores dominantes na família, aos traços de personalidade e características aí reforçadas e cultivadas. A partir desta teoria, pode-se desconfiar dos resultados que Joice obteve estando na média no TCFI, pois o ambiente familiar propicia o seu desenvolvimento criativo. Pode – se ponderar que outras variáveis como, cansaço e sono pode ter interferido no seu desempenho, considerando que Joice poderia apresentar resultados além do esperado. Durante a realização da atividade, Joice bocejou duas vezes, e disse que brincou “muito” na escola, já que estudava na parte da manhã. A mãe de Joice mostrou os brinquedos feitos de materiais recicláveis contando que Joice prefere confeccionar seus próprios brinquedos a compra-los. O que nos impressionou bastante pelo nível de complexidade e criatividade que continham os brinquedos. 
Ainda de acordo com a autora acima, o que a escola propõe como objetivos a alcançar, em termos de aprendizagem e ensino também poderá favorecer ou, pelo contrário, dificultar o desenvolvimento do potencial criador, considerando que tantos fatores intrapessoais como interpessoais individuais ou sociais exercem um impacto significativo na produção criativa do indivíduo e da sociedade. Desta forma podemos verificar que o desenvolvimento e a expressão da criatividade não dependem somente dos esforços do próprio indivíduo, sendo também importante o contexto social onde o indivíduo se acha inserido, sendo de crucial importância as condições presentes no lar e, posteriormente, na escola. No contexto escolar, Joice também recebe amplos estimulos para o desenvolvimento criativo, visto que ela participa de varias aulas extras, como canto, desenhos, etc. E as professoras também criam dias especiais como o dia do piquenique com salada de frutas no parque da escola. (SAKAMOTO; 2000)
De acordo com a classificação dos resultados do Desenho da Figura Humana, média/ acima da média, a qual Joice apresentou um excelente desenvolvimento cognitivo infantil, e considerando o seu desempenho nos resultados obtidos no Teste de Criatividade Figural Infantil, estando na média comparando com outras crianças da sua série escolar, a análise do seu material escolar, a entrevista com os pais, de modo geral, Joice é uma criança que apresenta um excelente desempenho, sendo precisa nas suas escolhas. Percebeu - se certa maturidade já estabelecida, o que impressionou pela sua pouca idade. Durante a entrevista, a mãe disse que a filha ajuda a cuidar dos irmãos mais novos, entretendo - os, distraindo - os enquanto ela está ocupada, pode estar relacionado com o fato de Joice ser a filha mais velha, e ter certas responsabilidades, em comparação com a irmã de 4 anos e o irmão de 2 anos.  A mãe demonstra estar orgulhosa de Joice, elogiando - a sempre, e faz o possível para filha ter uma boa educação, e que apesar dos filhos pequenos, não deixa de buscar atividades paralelas para ajudar no processo de aprendizagem de Joice. 
Percebe – se que além da estimulação, a mãe ensina para Joice questões complexas, como o uso da tecnologia, explicando sempre o porquê das coisas, o porquê das regras, para que Joice não só obedeça, mas compreenda a decisão da mãe. Joice é uma criança que gosta de brincar, criar, se divertir, capaz de se relacionar com todos, contendo um rico vocabulário, capaz de falar palavras corretamente, sendo objetiva nas perguntas e nas respostas. 
Sugere – se que assim como os estudos de Atonietti (1997) apud Nakano (2006) evidencia, é possível perceber que a criatividade pode ser desenvolvida nas crianças a partir de treinamento e oportunidades, demonstrando a importância desta característica ser estimulada desde cedo. Ou seja, quanto mais trabalhar o desenvolvimento de interesses da criança, de atuar no processo de identificação de potenciais, gostos, motivações, envolvimento pessoal, a partir de histórias, contos, leituras, incentivar a criação de brinquedos, jogos que utiliza ideias, imaginação, fantasias, melhor será para o seu desenvolvimento, permitindo a livre expressão de sua criatividade. 
Recomenda – se ainda, a utilização de outros instrumentos para avaliar a criatividade de Joice, pondera se – que a mesma, possa alcançar um desempenho além do esperado. Pois pode - se afirmar que Joice tem um excelente potencial sendo sempre estimulada pelos pais e pela a escola. Durante as aplicações das atividades, a mesma mostrou diversos desenhos produzidos por ela, as quais percebia boa execução artística, pinturas caprichosas e sem rasuras. Além da estimulação da mãe em casa, com rotina, horários determinados para brincar, estudar e dormir, a escola oferece diversas possibilidades que envolvem as crianças no processo de aprendizagem, estimula o pensamento, a memória, sendo as aulas especiais, a qual tem dança, teatro, coral, músicas e jogos, que ensina a trabalhar em grupo e respeitar regras.   Ou seja, tanto o ambiente familiar, escolar / social de Joice, permitem a possibilidade e a expressão de um potencial criativo. 
 
REFERÊNCIAS
WECHSLER,S.M.; Avaliação do desenvolvimento cognitivo de crianças brasileiras: O desenho da figura Humana. Campinas, 3. Ed. – São Paulo: IDB Impressão Digital do Brasil, 2003. 
MENDOZA, C.E.F.; ALVES, M.M.; et al. O que mede o desenho da figura humana? Estudos convergentes de validade convergente e discriminante. Boletim de psicologia. Minas Gerais, v. LX, n. 132, p. 073-084. 2010. 
WECHSLER.S.M.; OLIVEIRA, K.S.; Indicadores de Criatividade no Desenho da Figura Humana. Psicologia: ciência e profissão. Campinas, SP, v.36, n.1,6-19. 2016. 
LORENZO, W.C.G.D.; ESTEVAM, I. D.; et al. Avaliação Psicológica: O Processo de investigação do Desenvolvimento Infantil. Conselho federal de psicologia: a diversidade da avaliação psicológica: considerações teóricas e práticas. . João Pessoa: Ideia, 2001. 
NAKANO, T.C; WECHSLER, S.M; et.al. Teste de Criatividade Figural Infantil – TCFI. Coleção TCFI. Campinas, SP, v.01: Vetor: 2011. 
SAKAMOTO, C.K. Criatividade: Uma visão integradora. Psicologia Teoria e Prática. Campinas, SP, 2 (1), p. 50-58. 2000. 
Tavella, R.T.; Amaral, A.E.V. O teste de Zulliger-SC: avaliação da criatividade em crianças. Instrumentos e processos em avaliação psicológica. Estud. psicol. Campinas, SP, vol.31 n.4, 2014.
NAKANO, T.C.; PRIMI, P. Estrutura Fatorial do Teste de Criatividade Figural Infantil. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Campinas, SP, Vol. 28 n. 3, pp. 275-283, Jul-Set. 2012.
NAKANO, T.C; Normatização de instrumento no ensino fundamental. Tese de Doutorado. Campinas, SP. 2006.
ANEXO AANEXO B
OBSERVAÇÃOES REALIZADAS DURANTE A APLICAÇÃO DO TESTE DE CRIATIVIDADE FIGURAL INFANTIL (TCFI)
Durante a explicação da atividade 1, Joice escutava atentamente, balançando a cabeça em sinal positivo que estava compreendendo. 
Quando terminou as instruções, Joice disse que seria “um pouquinho difícil”. A mesma realizou a atividade em 45 seg. 
Nas instruções da atividade 2, Joice prestava atenção e dizia “Ok”. No estimulo 1 , disse que o desenho não havia ficado do jeito que ela queria. No estimulo 5, começou a desenhar e apagou, disse que ia fazer por ultimo para pensar melhor. No estimulo 10, desenhou e apagou, e desenhou novamente. Após terminar, voltou para desenhar no estimulo 5. 
Enquanto era explicado a atividade 3, Joice disse que já havia pensado em três coisas para fazer. Disse que já sabia fazer, e que já havia feito na escola. No estimulo 8, Joice ficou pensativa, e disse, “até agora eu só fiz estes”. No estimulo 9, disse que havia feito um olho, e a mesma perguntou como se escrevia olho, e se começava com a letra H. 
Mesmo depois da finalização do tempo para realização do teste (10 min), Joice pegou a folha da atividade e foi até a mãe e perguntou o que ela faria com aquele quadrado. Sentou-se à mesa novamente e desenhou nos estímulos 10 e 11. 
Joice bocejou duas vezes durante a realização das atividades, e esfregou as mãos nos olhos.