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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ROSANE SILVA BARRETO 
 
 
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NOS PROCESSOS 
EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS 
2019 
 
ROSANE SILVA BARRETO 
 
 
 
 
 
 
 
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NOS PROCESSOS 
EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Pré-Projeto apresentado 
como exigência da disciplina PPE – 
Pré-Projeto (CEL1338) 
 Orientador: João Mendes Filho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS - RJ 
 2019 
 
 
LINHA DE PESQUISA: Tecnologias de Informação e Comunicação no contexto 
escolar. 
 
TEMA: Educação Comunicação e Tecnologias 
 
 
TÍTULO: Tecnologias de Informação e Comunicação nos processos Educacionais. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente estudo aborda o tema “Tecnologias da Informação e comunicação 
nos processos Educacionais”, onde apresenta discussões sobre a utilização das 
tecnologias de informação e comunicação no contexto escolar. 
 
 
 
1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA 
 
 
 A utilização de recursos tecnológicos inserida no processo de ensino, é cada 
vez mais relevante e necessária, pois tendem a torna-las as aulas mais atrativas e 
interessantes, oferecendo aos alunos uma forma diferenciada e mais articulada de 
ensino. A utilização das tecnologias da informação e da comunicação direcionada aos 
processos educacionais possui a principal finalidade de aperfeiçoar os recursos já 
utilizados pelos professores em sala de aula. Tendo como foco esse cenário de 
pesquisa, o problema que norteou esse trabalho constituiu na seguinte reflexão: Qual 
a concepção teórica do uso das tecnologias de Informações e Comunicação nos 
processos educacionais? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA 
 
 
 “A tecnologia é usada para fazer o tratamento da informação, auxiliando o 
utilizador a alcançar um determinado objetivo. ” (VIEIRA, 2011, p, 16). Entretanto, se 
referir em informação e comunicação, as possibilidades tecnológicas se mostram 
como uma alternativa moderna, favorecendo a educação como por exemplo, a 
instalação e uso de computadores nas escolas, interligando o uso da tecnologia pelos 
alunos, o acesso em tempo real á informações, assim como a qualificação dos 
professores por meio de criações de redes e comunidades virtuais. 
As Tecnologias de informação e de comunicação são usadas em muitas 
maneiras e ramos de atividades e segmentos, onde se destaca o seu uso nas 
indústrias no processo de automação, na área comercial, através de informações 
simultâneas em setores de investimentos, e no segmento de processos educacionais, 
como por exemplo na educação a distância. Contudo, pode citar que a principal 
responsável pela potencialização da utilização das tecnologias da informação e 
comunicação nos mais variados campos foi à popularização da Internet. 
A tecnologia tem transformado os processos e as práticas 
tradicionais da educação e da socialização do conhecimento 
mediante inovações que têm modificado as formas de produção, 
distribuição, apropriação, representação, significação e 
interpretação da informação e do conhecimento. (RIBAS; 2007, 
p.50) 
 
Portanto, a aplicação de recursos tecnológicos no ambiente escolar, necessita 
de um planejamento para introduzir de forma adequada as TICs, pois assim facilita 
todo o processo pedagógico educacional, visando assim significativas aprendizagens 
e a até mesmo aperfeiçoamento dos indicadores de desempenho do sistema 
educacional, tendo as tecnologias usadas de forma eficiente. 
As constantes transformações nas variadas formas de informação e 
comunicação e de transmissão de conhecimentos, generalizadamente 
desencadeadas pelo uso das tecnologias digitais, requerem uma restruturação nas 
relações ligadas a processos educacionais. É necessário, portanto, em estratégias 
que apontam no que realmente pode ser feito e aplicado a partir da utilização dessas 
novas tecnologias, o que se relaciona também diretamente com o uso da Internet no 
processo educativo. Para isso, é importante abordar quais são suas especificidades 
técnicas e consequentemente seu potencial pedagógico. 
É preciso considerar que as tecnologias - sejam elas novas 
(como o computador e a Internet) ou velhas (como o giz e a 
lousa) condicionam os princípios, a organização e as práticas 
educativas e impõem profundas mudanças na maneira de 
organizar os conteúdos a serem ensinados, as formas como 
serão trabalhadas e acessadas as fontes de informação, e os 
modos, individuais e coletivos, como irão ocorrer as 
aprendizagens (SILVA, 2010, p.76). 
 
Atualmente as tecnologias de informação e comunicação são trabalhadas 
como complemento didático ou como trabalhos extracurriculares. Precisamos então 
começar a pensar no que realmente pode ser feito a partir da utilização dessas novas 
tecnologias, particularmente da Internet, nos processos educacionais. Com isso, é 
importante compreender quais são as especificidades teóricas e técnicas em seu 
potencial pedagógico. 
[...] a implantação da informática como auxiliar do processo de 
construção do conhecimento implica mudanças na escola que 
vão além da formação do professor. É necessário que todos os 
segmentos da escola – alunos, professores, administradores e 
comunidades de pais – estejam preparados e suportem as 
mudanças educacionais necessárias para a formação de um 
novo profissional. Nesse sentido, a informática é um dos 
elementos que deverão fazer parte da mudança, porém essa 
mudança é mais profunda do que simplesmente montar 
laboratórios de computadores na escola e formar professores 
para utilização dos mesmos. (VIEIRA, 2011, p. 4). 
 
A imersão das tecnologias da informação e da comunicação no processo 
educacional possui a principal finalidade de intensificar o aperfeiçoamento dos 
recursos didáticos aplicados. Castro (2000), acredita que as tecnologias da 
informação são recursos que auxiliam o professor no processo de ensino-
aprendizagem, transportando o conhecimento de maneira dinâmica e criativa, a fim 
de contribuir para o estudar e aprender com mais atratividade. 
A implantação das TICs no ambiente escolar, motiva o desempenho do 
pensamento criativo e crítico, assim como a aprendizagem cooperativa, uma vez que 
favorece a inserção e realização de atividades interativas, considerando ainda que, 
pode contribuir também o aluno descobrir novos padrões de relações, ampliar a 
metodologia de pesquisas e de informações, improvisar e até mesmo acrescentar 
novos detalhes a outros trabalhos tornando assim inovados e consequentemente 
diferenciados. 
É inevitável falar em a tecnologia de informação e comunicação, sem fazer uma 
associação com as redes de computadores, com a informática, internet e multimídia, 
oferecidos por essa ferramenta. Manter o foco nas TIC’s, através das novas mídias é 
uma revolução, ao mudar simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino 
aprendizado. A Internet por exemplo, é um inovador meio de comunicação, e de troca 
de informações, mas que pode auxiliar na ampliação e na modificação de muitas 
formas atuais de ensinar e consequentemente de aprender. 
Sem limitações geográficas e culturais, as tecnologias de informação e de 
comunicação proporcionam aos alunos uma construção de saberes a partir da 
comunicabilidade e interações com um mundo de diversidades e inovações, onde a 
troca de conhecimentos, informações e experiências são constantes. Portanto as 
tecnologias de informação e comunicação se apresenta como propulsores e recursos 
dinâmicos nos processos educacionais, considerando que quando bem utilizadas e 
aplicadas como didáticas pelos educadores e alunos, consequentemente 
proporcionam a melhoria e a intensificação de práticas pedagógicas desenvolvidas no 
ambiente escolar. 
Para queo uso das TIC signifique uma transformação educativa 
que se transforme em melhora, muitas coisas terão que mudar. 
Muitas estão nas mãos dos próprios professores, que terão que 
redesenhar seu papel e sua responsabilidade na escola atual. 
Mas outras tantas escapam de seu controle e se inscrevem na 
esfera da direção da escola, da administração e da própria 
sociedade. (IMBÉRNOM; 2010 p.36) 
 
À medida que os processos educacionais fazem uso das tecnologias da 
informação e da comunicação, e a educação em si, tende a ultrapassar as paredes 
das salas de aula, onde o computador por exemplo, pode oferecer um significante 
auxilio as salas de aulas, lembrando que é necessário saber fazer uso da tecnologia, 
a fim de obter um resultado significativo, nesse contexto a postura do docente muda, 
e ele precisa ser instruído a ser um mediador dessas novas tecnologias. 
 
 
 
3. REFERÊNCIAS 
 
CASTRO, M. L. D. de, et al. Mídias e processos de significados. UNISINOS. Rio 
Grande do Sul, 2000. 
 
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 
RIBAS, C. O profissional da informação: rumos e desafios para uma sociedade 
inclusiva. Informação & Sociedade, João Pessoa, v. 17, n. 3, set./dez. 2007, p47-5 
 
SILVA, Marco (2001). Sala de aula interativa: a educação presencial e a distância 
em sintonia com a era digital e com a cidadania. In: CONGRESSO BRASILEIRO 
DA COMUNICAÇÃO, 24., 2001, Campo Grande. Anais do XXIV Congresso Brasileiro 
da Comunicação, Campo Grande: CBC, set. 2001. 
 
VIEIRA, Rosângela Souza. O papel das tecnologias da informação e comunicação 
na educação: um estudo sobre a percepção do professor/aluno. Formoso - BA: 
Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), 2011. v. 10, p.66-72.