shirlei 22

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Fundamentos da Educação Especial  
 
+Educação Especial e Inclusiva (4) 
Módulo: 2 - 1a. chamada 
TELESSALA: MARIALVA/PR (COLÉGIO ESTADUAL PEDRO V PARIGOT DE SOUZA (TALITA)) 
DATA: __26_/_09__/_2019_____
NATIELY ALINE SANTOS TRIDA
1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especificou os níveis, etapas 
	e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as modalidades de ensino 
	previstas por essa Lei? 
a. Educação básica e ensino superior 
b. Educação especial, educação de jovens e adultos e educação profissional 
c. Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio 
d. Educação especial e educação básica 
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especificou os níveis, etapas 
	e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as etapas de ensino previstas por 
	essa Lei? 
a.  Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio 
b. Educação especial e ensino fundamental 
c. Educação básica e ensino superior 
d.  Educação infantil, ensino fundamental e ensino superior 
3. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, definiu a educação especial 
	como modalidade de ensino e dedicou um capítulo para especificar o assunto. Qual a opinião de 
	Ferreira (1998) sobre, na LDB/96, a educação especial ter suas definições especificadas em um 
	capítulo próprio? 
a. Ele entende que a educação especial deveria ter sido classificada como a primeira etapa de 
	ensino. 
b. Ele compreende que no contexto político brasileiro a educação especial deveria ocorrer 
	somente em escolas especiais. 
c. Ele menciona a importância das definições mais especificas de Educação Especial como 
	importante no contexto brasileiro. 
d. Ele entende que a educação especial deve ocorrer em hospitais, não em escolas. 
4. No artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, encontramos 
	uma série de especificações sobre a educação especial no Brasil. Nesse Capítulo fica definido que o 
	“atendimento educacional”, para os “educandos com deficiência, transtornos globais do 
	desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação”, deve ocorrer em quais ambientes? 
a. Somente na rede regular de ensino, em classes especiais. 
b. Preferencialmente na rede regular de ensino. 
c. Preferencialmente nas escolas especializadas. 
d. Somente nas escolas especializadas. 
5. Em 1994, foi aprovada a Declaração de Salamanca, na Espanha. O Brasil é signatário desse evento. 
	Qual o princípio que estrutura a ação em educação especial nessa declaração? 
a. O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam acomodar todas as 
	crianças independentemente de suas condições. 
b. O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam integrar as crianças 
	paulatinamente, considerando o contexto de cada país signatário. 
c. O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam reconstruir suas escolas 
	para iniciar a inclusão com condições apropriadas. 
d. O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam selecionar os alunos a 
	serem incluídos. 
6. Conforme salienta Ferreira (1998), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), há 
	“continuum de opções” (escola regular, classes, escolas ou serviços especializados) propostos para 
	o aluno público-alvo da educação especial. Em acordo com o Art. 58, Parágrafo 2º, da LDB/96, quais 
	“condições específicas” são consideradas para verificar a (im)possibilidade da integração desse 
	aluno nas “classes comuns do ensino regular”? 
a. As condições específicas dos serviços de atendimento ofertados pela escola regular. 
b. As condições específicas de capacitação dos professores das escolas regulares. 
c. As condições específicas de acessibilidade na escola regular. 
d.  As condições específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial. 
7. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) utiliza-se o termo 
	“necessidades educacionais especiais” para se referir ao público-alvo da educação especial, em 
	detrimento de outros termos utilizados anteriormente. Qual a justificativa para a adoção desse termo? 
	a. Deslocar o foco do aluno e direcioná-lo para as respostas educacionais que eles requerem, 
		evitando enfatizar os seus atributos ou condições pessoais que podem interferir na sua 
		aprendizagem e escolarização. 
	b. Atender a todos os alunos que requeiram uma educação diferenciada e inclusiva, inclusive 
		ofertando atendimento domiciliar aos alunos que não se sentem incluídos nas escolas. 
	c. Deslocar o foco sobre as respostas educacionais e direcioná-lo aos alunos, respeitando suas 
		diferenças individuais, enfatizando os seus atributos ou condições pessoais para melhorar sua 
	aprendizagem e escolarização 
	d.  Entender que todos os alunos necessitam de um atendimento diferenciado, não só os que 
		apresentam deficiências, disfunções, transtornos e altas habilidade. 
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) versam sobre as 
	necessárias adaptações a serem feitas para que ocorra um processo inclusivo. Sobre essas 
	adaptações é CORRETO afirmar que: 
	a. São decisões que envolvem somente o professor e o aluno. 
	b. Devem ser realizadas em três níveis: no currículo escolar/projeto pedagógico, no currículo 
		desenvolvido na sala de aula e no nível individual. 
	c. As adaptações devem ser feitas somente de acordo com a indicação dos pais dos alunos, pois 
		são eles que conhecem melhor o aluno a ser incluído. 
	d. Devem ser realizadas em três níveis: na legislação de educação, na consciência dos 
		professores e na consciência dos pais dos alunos. 
9. Ao versar sobre as adaptações curriculares nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações 
	Curriculares (1998) estão previstas as “adaptações significativas no currículo”, indicando-se 
	conteúdos curriculares de “caráter mais funcional e prático”. Essas adaptações devem ser feitas 
	para quais alunos? 
a. Para todos os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais. 
b. Aos alunos que apresentem dificuldades orgânicas associadas a déficits permanentes e, 
	muitas vezes, degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e 
	sensorial, vindo a constituir deficiências múltiplas graves. 
c. Aos alunos que apresentem dificuldades profundas derivadas da postura de seus familiares 
	quando do momento da amamentação. 
d. Aos alunos que apresentem dificuldades associadas a déficits auditivos e, muitas vezes, 
	degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e sensorial, vindo a 
	constituir deficiências graves. 
10. O primeiro Plano Nacional de educação no Brasil foi aprovado em 2001. Saviani (2014) ao analisar os 
	alcances do referido plano mencionou que o mesmo: 
a. Foi cumprido na integra e que as avaliações previstas para o mesmo contribuíram para a 
	realização das metas estabelecidas. 
b. Foi cumprido parcialmente, pois na avaliação realizada no seu quarto ano foi possível perceber 
	seus déficits. 
c. Foi solenemente ignorado, não passando, inclusive, pela avaliação prevista para o seu quarto 
	ano. 
d.  Teve 56% das metas alcançadas, deixando a desejar, sobretudo, pela não realização da 
	avaliação prevista para seu quarto ano.