APS 3° Semestre

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
 
Giovanni Lee Feres Furlan RA: D633JB1 
Letícia Campelo Cupertino RA: N2664B1 
Mayrhá Lucato RA: D676AD3 
Milena Caroline Da S. Araujo RA: D5705E1 
Pablício Alves RA: N301CC9 
Rose Maria Passos Alvim RA: N247339 
Vinícius Gabriel Vital Dorta RA: D61BEA7 
Weslley Fraga Barbosa De Oliveira RA: D579FD4
A CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA: 
REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO PROFISSIONAL
CAMPINAS
2019
SUMÁRIO 
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................4
2.ASSOCIAÇÃO DE MATERIAS ESTUDADAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA COM A CORPOREIDADE: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO PROFISSIONAL.........................................................................................................6
2.1.APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR..........................................6
2.2.BIOMECÂNICA....................................................................................................7
2.3. RITMO E DANÇA................................................................................................8
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................9
ANEXO A – QUESTIONARIO..................................................................................10
ANEXO B – FICHAMENTO.....................................................................................11
1 INTRODUÇÃO
Corporeidade é a maneira pela qual o cérebro reconhece e utiliza o corpo como instrumento relacional com o mundo. O corpo é movido por intenções provenientes da mente, as intenções manifestam-se através do corpo, que interage com o mundo, que dá uma resposta para o corpo, que informa a mente através de seus órgãos sensoriais, que, analisando as respostas obtidas do ambiente, muda ou reafirma suas intenções, utilizando o corpo para novas manifestações. A esta capacidade de o indivíduo sentir e utilizar o corpo como ferramenta de manifestação e interação com o mundo chamamos de corporeidade.
A corporeidade do indivíduo evolui com a idade, é lógico que a corporeidade do recém-nascido é totalmente diferente daquela da criança de dez anos, do adulto ou do velho de oitenta anos; a do homem é diferente da mulher, como a do indivíduo doente é diferente de quando se está sadio. Durante a evolução da criança, a qualidade da corporeidade é um dos principais determinantes da estruturação neuropsicomotora, por outro lado, a estruturação corporal na mente da criança é fundamental para o desenvolvimento do próprio corpo como organismo físico. Crianças privadas de adequado relacionamento corporal com o mundo tendem a ter desenvolvimento físico atrasado em relação às demais. 
Este trabalho tem como objetivo apresentar publicações e dissertações sobre a importância do movimento para o desenvolvimento da corporeidade no indivíduo, seja no lazer, na saúde ou no convívio social. Neste contexto foram selecionadas algumas das matérias estudadas no curso de Educação Física como: Aprendizagem e desenvolvimento motor, Biomecânica, Ritmo e dança e Corporeidade, com fins de enfatizar reflexões e proposições sobre a atuação do profissional de Educação Física.
2. ASSOCIAÇÃO DE MATERIAS ESTUDADAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA COM A CORPOREIDADE: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO PROFISSIONAL
2.1 Aprendizagem e desenvolvimento motor
 A aquisição de competência em movimentos é um processo extenso, que começa com os primeiros movimentos reflexos do recém-nascido e continua por toda a vida. O processo pelo qual um indivíduo progride a partir da fase de movimentos reflexos para as fases de movimentos rudimentares e fundamentais e, finalmente para a fase de habilidades motoras especializadas do desenvolvimento é influenciado por fatores internos às tarefas, ao indivíduo e ao ambiente. (Gallahue; Ozmun, 2005, p. 69)
 A aprendizagem e desenvolvimento motor estuda o desenvolvimento do ser humano desde sua concepção, até a sua morte, existindo uma relação entre sujeito, ambiente e tarefa, onde fatores intrínsecos e extrínsecos colaboram para o desenvolvimento e evolução do ser humano.
 A importância desse estudo para o profissional de Educação Física, é que atuando na motricidade em relação a corporeidade, o profissional precisa se importar com o aluno mesmo que o objetivo final seja apenas realizar um movimento, visando também suas habilidades motoras em relação ao que for pedido. As crianças conseguem explorar seus potenciais motores através de estímulos e experiências, uma criança com seu aspecto cognitivo e físico normal consegue progredir de um estágio para o outro, de maneira constante, tanto pela maturação como pela experiência adquirida. Mas nem todos possuem uma evolução segundo sua faixa etária, alguns são atrasados, outros superam as expectativas, o ideal é o profissional avaliar o aluno desde os princípios básicos, para que com isso tenha o prazer em realizar os movimentos com êxito, aprimorando ao longo das repetições, para por fim chegar ás habilidades motoras especializadas.
O profissional precisa estar atento a todas as vertentes que podem influenciar no desenvolvimento humano como um todo, para poder traçar novos objetivos, evitando forçar a especialização precocemente ou deixando de observar alguma variável importante que o impeça de progredir. Estudar aprendizagem e desenvolvimento motor de um indivíduo capacita o profissional de tal forma que saiba trabalhar com cada faixa etária, desde a criança até o idoso, sabendo respeitar seus limites conseguindo colocar dentro da teoria da equilibração. Primeiro o indivíduo precisa assimilar a tarefa, depois ele se acomoda dentro dela, existindo erros construtivos que será importante para o profissional fazer ajustes aos poucos conforme o vai tentando até o aperfeiçoamento do movimento
A relação sujeito, ambiente e tarefa, devem ser observados fatores intrínsecos e extrínsecos, logo que o indivíduo modifica o ambiente e o ambiente modifica o indivíduo, havendo o interacionismo. Fatores externos podem sim modificar de certa forma a concluir a realização de um movimento desejado pelo professor, seja o lugar ou materiais necessários, é de suma importância a atuação do profissional. O professor precisa se atentar ao movimento visando progredir seu aluno de modo que desafie, sem exigir mais do que ele pode realizar, tomando um certo cuidado para não haver uma especialização precoce, principalmente quando relacionado com crianças. E dentro de esportes, a especialização precoce pode vir de uma desistência no futuro. Deve respeitar as individualidades de cada aluno, respeitando seus aspectos motores, cognitivos e sócio afetivos. Ao passar um movimento ao aluno o profissional observa o que o indivíduo já sabe fazer, avaliando e estimulando para ele consiga evoluir, porém sempre respeitando e ajudando em suas dificuldades. 
2.2 Biomecânica:
A Biomecânica e a Cinesiologia aplicadas, estudam as alavancas que o corpo humano realiza ao se movimentar, os movimentos das articulações e músculos do corpo humano em suas incontáveis variações, tornando os exercícios mais eficientes e diminuindo risco de lesão.
É muito interessante ver despertar o interesse de estudantes de Educação Física (área de atuação para futuros treinadores) nessas disciplinas, seja durante ou após o término de sua graduação. O mesmo ocorre com profissionais já formados de longa data interessados em aprender ou reaprender aquilo que, em sua época de graduandos, pode não ter ficado muito claro. Vale ressaltar que o esporte, por todo seu glamour e status, pode ser o estopim para esse despertar, porém, com o tempo, o que se percebe é que aqueles que aprendem essas disciplinas compreendem a importância que têm para cada indivíduo praticante de exercícios físicos, sejam eles atletas ou não.
Por motivos de vaidade e status muitas pessoas estão em busca do “belo" alcançar o topo da perfeiçãocorporal, submetendo-se a procedimentos arriscado, dietas radicais, utilização de esteróides e anabolizantes. Isso se dá por motivos de distorção da imagem corporal, baixo auto-estima, personalidade introvertida, tendências a automedicação. Modificar e transgredir, por meios de cirurgia, implantes, transplante e estimulante químicos, os limites do corpo estão se tornando novos desejos de consumo. 
É papel do professor de educação física saber o básico de biomecânica e cinesiologia, para que possamos orientar da melhor maneira possível, utilizando essas ciências a nosso favor, assim realizando o desejo insaciável de atletas e não atletas em atingir o corpo desejado sem a utilização de meios que venham a prejudicar a sua saúde. Também devemos ressaltar a “corporeidade" pois é a matéria que estuda o todo o processo de comportamento e distúrbios que leva o indivíduo a utilização desses meios.
Assim nos preparando a como se comportar e orientar da melhor maneira possível, quando temos a percepção ou a noção de comportamento irregular distorção de imagem, baixo autoestima, automedicação e suplementação, dos nossos atletas ou alunos. 
2.3 Dança
A dança é arte de movimentar o corpo podendo expressar seus sentimentos e emoções, ela tem aspectos positivo no desenvolvimento cognitivo, na coordenação motora, saúde física e mental. Se originou nas antigas civilizações pré-histórica e apesar da expressão rítmica cultural ela também é uma forma de celebração, a dança é complexa e com muitos elementos culturais envolvidos como a música, teatro, esculturas, pinturas entre outras. 
A corporeidade é o modo em que o homem se interage com o mundo através de seus movimentos obviamente cada um tem seu desenvolvimento e suas limitações variando de acordo com a idade, sexos e processo de aprendizagem mas quanto mais cedo as atividades motoras começarem, melhor será a desenvolvimento do indivíduo. E com isso a disciplina Ritmo e Dança vem abrangendo nossas vidas com suas expressão e evoluções rítmicas, podendo criar e reproduzir movimentos. 
Pode-se considerar que a expressão corporal nasceu no movimento em que o ser humano surgiu no universo, devendo ser compreendida especialmente, como a manifestação de suas emoções e ideias e também de seus sentimentos, como por exemplo, o amor (HAAS, GARCIA, 2008, P. 14)
A corporeidade contextualiza historicamente o percurso da dança na área da educação de diferentes sociedades e acrescenta um sentido filosófico e existencial nesta manifestação cultural. As necessidades de uma época são expressas na busca do homem por transcender a sua própria existência e assim, a dança exerce possibilidade de autoconhecimento e adquire potência de harmonizar a razão e a sensibilidade humanas. (NANNI, 2008). 
No processo educativo é extremamente importante ampliar o conhecimento dos alunos, o professor de educação física deve contextualizar a entrega do aluno ao movimento e expressão. Os parâmetros curriculares nacionais destacam que atividades expressivas como conteúdo pode ser tratada também na arte educação, evidenciando a corporeidade nos espaços pedagógicos através da dança e ritmos
 A escola pode, sim, fornecer parâmetros para a sistematização e apropriação crítica, consciente e transformadora dos conteúdos específicos da dança e portanto, da sociedade. A escola teria assim, o papel não de “soltar” ou de reproduzir, mas sim de instrumentalizar e de construir conhecimento em/por meio da dança com seus alunos, pois ela é a forma de conhecimento, elemento essencial para a educação do ser social ( MARQUES, 2005, P. 23-24)
A educação física escolar, centro artísticos e academias podem ter espaços corporais/culturais que possibilita vivências de movimentos, estes espaços pedagógicos proporcionam outras formas de movimentos que respeite a expressão e a individualidade de quem faz atividade rítmicas assim torna-se importante no contexto educação física e no seu desenvolvimento. 
É muito importante a estimulação da criatividade durante o processo de aprendizagem, pois assim o indivíduo será capaz de realizar movimentos e gestos com finalidade própria gerando evolução e proporcionado melhores resultados. Tanto no desenvolvimento cognitivo e motor a corporeidade tem envolvimento essencial em seu processo, trabalhando suas habilidades motoras e melhorando aspectos na vida do ser humano como bem-estar, prazer e melhoramento da disciplina.
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
Gallahue, DL, Ozmun JC. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3ª ed. São Paulo: Phorte; 2005
NANNI, D. Dança-Educação - pré-escola à universidade. Rio de Janeiro: 5° edição: Sprint, 2008.
ANEXO A - QUESTIONÁRIO
 A seguir questionário feito a um Professor de Educação Física, que trabalha no Colégio Litteratus Itatiba, com turmas da educação infantil.
Pergunta 1: O professor desenvolve o eixo motor dos alunos da educação infantil?
Resposta: O professor, desenvolve o eixo motor na educação infantil.
Pergunta 2: Como professor faz para desenvolver o eixo motor dos alunos da educação infantil?
Resposta: Para o desenvolvimento do eixo motor, o professor desenvolve de modo coordenativo, trabalhando a reeducação motora, equilíbrio, lateralidade, noção espacial, e também sendo muito trabalhado o lúdico das crianças.
Pergunta 3: Com quais meios o professor desenvolve as habilidades motoras básicas das crianças da educação infantil? Jogos com regras? Brincadeiras lúdicas?
Resposta: Para o desenvolvimento das habilidades básicas, o professor utiliza de muitas brincadeiras lúdicas, direcionando-as para cada habilidade.
Pergunta 4: Existem espaços na escola destinados as atividades corporais? Quais são? E como são utilizados?
Resposta: Sim, a escola possui espaços destinados as atividades corporais, são eles: Quadra poliesportiva, parquinho e bosque. Na quadra acontece a maioria das atividades das crianças, sendo feitos brincadeiras lúdicas, jogos, e brincadeiras tradicionais. No bosque o professor vai as vezes para que as crianças utilizem mais o lúdico, com brincadeiras e histórias. Já no parquinho as crianças brincam no intervalo.
Pergunta 5: As crianças gostam das aulas de educação física? Elas se sentem à vontade nas aulas?
Resposta: As crianças adoram as aulas de educação física, sendo que praticamente todos os alunos participam. As crianças se sentem à vontade nas aulas, porém as vezes se sentem inibidas por causa de algumas regras dos jogos, mas isso não impede de que elas se sintam à vontade para se expressar.
Descrição do ambiente: Colégio Litteratus Itatiba, existe uma quadra poliesportiva onde acontece a maioria das aulas de educação física, a quadra conta com um armário cheio de matérias como: bolas de futsal, bolas de basquete, bolas de vôlei, bolas de handebol, bolas de queimada, tatames, corda, giz, colchões, coletes, uma rede de vôlei e uma caixa de primeiros socorros. Além da quadra, a escola conta com um parquinho para as crianças brincarem no intervalo, no parquinho tem brinquedos como: escorregador, balanços, gira-gira, trepa-trepa. A escola também conta com um grande bosque, repleto de vegetação, onde os alunos vão para ouvir histórias e entrar mais em contato com a natureza. 
ANEXO B – FICHAMENTO