projeto integrador III (3) entrega final

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO. 
 
 
 
Daiana Cristina Samuel dos Santos. 
Juliana Gerônimo do Nascimento. 
Silvia Cristina das Neves. 
Thamires Bernardes Vilela. 
 
 
 
 
Construção de um jogo voltado para alfabetização nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, com articulação entre as disciplinas de Arte e Música. 
Tema: A aventura na alfabetização. 
 
 
Apresentação do Projeto Integrador - vídeo: 
 
 
<https://www.youtube.com/watch?v=5I49ANxAXc0&feature=youtu.be>. 
 
 
 
 
 
 
Guaíra – SP 
 2019 
https://www.youtube.com/watch?v=5I49ANxAXc0&feature=youtu.be
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
A aventura na alfabetização. 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico Parcial- desenvolvido para a 
disciplina Projeto Integrador do curso de Pedagogia da 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
(UNIVEP). 
 
 
 
Tutor (a): Adriana Aparecida Miranda 
 
 
 
Guaíra – SP 
 2019 
 
 
SANTOS, Daiana; NASCIMENTO, Juliana; NEVES, Silvia; VILELA, Thamires. A 
aventura na alfabetização. 00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor (a): Adriana Aparecida Miranda. Polo. 
Guaíra - SP, 2019. 
 
 
 
RESUMO 
 
 
O presente trabalho tem como foco na alfabetização nos primeiros anos iniciais do 
fundamental, no intuito de criar um jogo lúdico, de acordo com suas dificuldades dos alunos 
observadas pelo grupo e apontadas pela professora durante o ano letivo, onde várias 
atividades foram desenvolvidas bem como roda de história com bonecos, músicas e um jogo 
interativo os induzindo a criatividade artística. Com o objetivo de que o jogo e a música os 
auxiliem neste processo de aprendizagem, mostrando também a importância de se trabalhar 
com estes tópicos acima citado para o auxílio no desenvolvimento tanto cognitivo, social, 
cultural, afetivo, e linguístico o expondo assim como uma ferramenta facilitadora no processo 
de aprendizagem e significativo na construção do individuo, mencionando também os 
benefícios destes tipos de aulas como prazerosas, divertidas, e favorecedoras da linguagem 
oral e escrita, entendendo os sons e a grafia no simples brincar com jogos, música e artes. Pois 
o hábito da leitura no tempo atual vem se tornando cada vez mais escasso, e poucos adquirem 
este hábito de ler e escrever, principalmente os adultos e pais deixa de apresentar este mundo 
das letras para as crianças, e fica o dever para os professores expor enfim este mundo letrado 
de uma forma que desperte o interesse na escrita e da leitura. Dai a relevância de se criar 
atividades que as crianças se desenvolvam de forma natural, do que elas mais gostam é 
brincar, e os jogos como forma lúdica traz a estratégia do pensar e do questionar suas 
hipóteses, trazendo a fantasia e a imaginação á tona. O projeto foi realizado dentro de sala de 
aula 1º ano inicial com faixa etária de crianças de 6 a 7 anos, na instituição educacional 
municipal de Guaíra S.P, conforme planejamento da equipe e os responsáveis da organização 
Educacional. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização; Crianças; Jogos; Desenvolvimento. 
 
 
 
 
SANTOS, Daiana; NASCIMENTO, Juliana; NEVES, Silvia; VILELA, Thamires. The 
adventure in literacy. 00f.Technical-Scientific Report (degree in pedagogy) - Universidade 
Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Adriana Aparecida Miranda. Polo. Guaíra - SP, 
2019. 
 
ABSTRACT 
 
 
The present work focuses on literacy in the early years of elementary school, in order to create 
a playful game, according to their difficulties of students observed by the group and pointed 
by the teacher during the school year, where various activities were developed as well as 
wheel. of story with dolls, songs and an interactive game inducing them to artistic creativity. 
With the aim that the game and music help them in this learning process, also showing the 
importance of working with these topics mentioned above to aid in the cognitive, social, 
cultural, affective, and linguistic development exposing it as well as a Facilitating tool in the 
learning process and significant in the construction of the individual, also mentioning the 
benefits of these types of classes as enjoyable, fun, and favoring oral and written language, 
understanding the sounds and spelling in the simple play with games, music and arts. For the 
habit of reading in the present time is becoming increasingly scarce, and few acquire this 
habit of reading and writing, especially adults and parents no longer present this world of 
letters to children, and it is the duty for teachers to expose finally this literate world in a way 
that arouses interest in writing and reading. Hence the relevance of creating activities that 
children develop in a natural way, which they like most is to play, and games as a playful way 
brings the strategy of thinking and questioning their hypotheses, bringing fantasy and 
imagination to the surface. The project was carried out in the classroom, the first initial year, 
aged 6 to 7 years, in the municipal educational institution of Guaíra S.P, according to the 
planning of the team and those responsible for the Educational organization. 
 
KEYWORDS: Literacy, Children, Games, Development. 
 
 
 
 
 
 
 Índice de figuras. 
 
 
Figura 1: Materiais usados para representar o reino da fada azul na história. .......................... 19 
Figura 2: Materiais usados para representar o reino da fada rosana história. ........................... 20 
Figura 3: Roteiro (parte 1) utilizado na intervenção................................................................. 20 
Figura 4: Roteiro (parte2) utilizado na intervenção.................................................................. 21 
Figura 5: Apresentação da história. .......................................................................................... 21 
Figura 6: Lata utilizada para o jogo. ......................................................................................... 22 
Figura 7: Fichas contidas dentro da lata utilizada no jogo. ...................................................... 22 
Figura 8: Brincadeira da lata. ................................................................................................... 23 
Figura 9: Giz usado para as crianças desenhar. ........................................................................ 23 
Figura 10: As crianças desenhando no papel pardo. ................................................................ 24 
Figura 11: Desenhos feitos no papel pardo pelas crianças. ...................................................... 24 
Figura 12: Mimos dados às crianças (balas e domino sílabas simples). .................................. 25 
Figura 13: Dominó de silabas simples. ..................................................................................... 25 
Figura 14: Foto com a Professora responsável pela sala. ......................................................... 31 
Figura 15: Crianças no jogo da lata. ......................................................................................... 31 
Figura 16: Crianças passando a lata. ........................................................................................ 32 
Figura 17: Crianças desenhando no papel pardo. ..................................................................... 32 
 
 
 
 
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Sumário 
 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 7 
1.1 Problema e objetivo ......................................................................................................... 9 
1.2 Justificativa ......................................................................................................................9 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .................................................................................... 11 
2.1 Aplicações das disciplinas estudadas no projeto integrador .............................................. 14 
3. MATERIAIS E METÓDOS EMPREGADOS ................................................................. 15 
4. ANALISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS ........................................................... 18 
5. PROTÓTIPO ..................................................................................................................... 19 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................... 26 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 27 
APÊNDICE .............................................................................................................................. 29 
ANEXOS .................................................................................................................................. 31 
 
 
 
 
7 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 O presente trabalho apresenta a construção de um jogo voltado para alfabetização no 
primeiro ano do Ensino Fundamental, baseado em auxiliar nas dificuldades dos alunos 
apresentadas pela professora e nas observações feitas pelo grupo. Na escola E.M.E.F. Padre 
Mário Lano no município de Guaíra S.P, que atende a população de classe média baixa, em 
que são atendidas crianças até o 5º ano, e também jovens e adultas no projeto EJA no período 
noturno. Inicialmente foi realizada uma observação em sala de aula do 1º ano C para conhecer 
as crianças e um pouco da sua rotina pedagógica, e também a escola e seu espaço 
institucional, o grupo então foi dividido em duplas, e ficou decidido que cada dupla realizaria 
a observação por no mínimo 2 dias, em horários e dias diferentes com funções 
preestabelecidas anteriormente, bem como: entrevista com a professora e diretora e pesquisas 
sobre a temática para que assim o projeto se tornasse mais do que apenas um jogo, mas um 
instrumento mediador para a alfabetização. Logo em seguida foi marcada uma reunião onde 
se falou sobre o que foi detectado durante as observações. Posteriormente, já com o problema 
definido foram feitas pesquisas na internet e assim compreendeu-se como iria proceder 
perante o problema apresentado, visando auxilia-los em suas maiores dificuldades. 
 O jogo foi baseado em auxiliar nesta dificuldade dos alunos apresentadas pela professora, e 
em observações feita pelo grupo, pois através de roda de conversa com a professora 
responsável e de algumas perguntas que foram feitas, foi destacado pela professora que a 
maioria das crianças da sala tinha uma grande dificuldade em reconhecer as famílias silábicas 
e seus respectivos sons. 
 Após as abordagens, pesquisas, e apontamentos foi constatado a importância de conhecer 
as letras, aprendem a ler e escrever, que é o mesmo de decodificar o mundo. E uma boa 
educação começa desde primeiras series inicial, porém a maioria dos ensinos continua 
padronizada, e não despertam a atenção das crianças, por estarem acostumadas ao habitual. E 
o que mais as crianças gostam de fazer é brincar, mesmo que cada criança seja diferente uma 
da outra, quando se unem em brincadeiras e em jogos a imaginação e a criatividade e a 
vontade de aprender se torna imensa, com muitas possibilidades de aprendizagem e de várias 
habilidades, pois a criança precisa de estímulos, e os jogos além de recreativos fazem parte da 
criança hoje e sempre. 
 Pois a alfabetização é muito importante para que a criança consiga decodificar o mundo e 
aprender a ler e escrever, neste contexto trabalhar as silaba e seus respectivos sons auxiliam 
8 
 
muito para que assim a criança consiga compreender o processo da leitura e da escrita. 
Trabalhar a consciência fonológica no processo de alfabetização faz com que a criança 
perceba que as palavras são formadas por uma sequencia de sons, e assim conseguira 
decodificar a forma gráfica de cada palavra. 
 Sendo assim é importante que no cotidiano escolar, o professor estimule e interaja 
proporcionando aos alunos a oportunidade de mostrarem sua capacidade de comunicação, por 
todos os meios como: oral, conversas, músicas, jogos, arte, brincadeiras e porque não também 
o reconto de historias, já que quando presentes em salas de aula proporciona a criança 
momentos prazerosos e alegres assim desenvolvendo habilidades, como: coordenação motora, 
cognitiva, afetiva e social. A arte e a música é uma parte importante da manifestação cultural, 
pois promove de maneira significativa o desenvolvimento humano. A criança que se mantem 
em contato com esses meios de expressão e cultura, conseguem aperfeiçoar sua capacidade 
comunicativa, intensificam vínculos afetivos e linguísticos, além de enriquecer e aumentar o 
interesse pelos conteúdos artísticos e musicais, fatores importantes para a construção do 
individuo. 
 Assim a música na escola em meio o processo de aprendizagem tem uma grande 
importância já que também auxilia na memoria na sensibilidade no intimo e principalmente 
funciona como uma técnica em outras disciplinas, já que ela ajuda na concentração e na 
memoria, assim sendo os alunos tem maior facilidade de passar pelo processo de 
alfabetização, de desenvolvimento de textos e ate raciocínios lógicos em matemática. Diante 
disso a música é capaz de estimular uma parte do cérebro que não é desenvolvida com o 
aprender de outras disciplinas comuns. 
Por isso, ela se torna muito importante para a rotina das crianças, no sentido de melhorar seu 
desempenho e seu interesse para aprender. 
 As artes-visuais tem um papel muito importante nesse processo de aprendizagem em 
especial o desenho, que é próprio da criança desde os primeiros anos de vida. Desenhar é 
aproximação da escrita, já que a escrita nada mais é do que desenhar as letras e junta-las para 
a construção de palavras. E o desenho auxilia a criança a fortalecer o movimento das mãos 
para as letras cursivas ou de forma, além de favorecer a formação do senso critico a partir do 
seu desenho e de atividades artísticas promovendo o desenvolvimento social e cultural. 
 Portanto, conclui-se que não haveria espaço mais significativo para usar essa arte 
(música) como requisito de ensino-aprendizagem, do que na escola. 
 
 
9 
 
1.1 Problema e objetivo 
 
 
 Com a observação concluída ficou claro que seria trabalhado um jogo voltado à 
alfabetização em razão do que foi testemunhado e exposto pela professora responsável pela 
sala, que a dificuldade maior das crianças era em conhecer as palavras e seus sons, e escrevê-
las, pois a maioria não tem hábitos de leitura. 
 E através de jogos e brincadeiras a criança é estimulada a pensar, e assim conseguir 
chegar a uma solução rápida e de uma forma divertida. O objetivo do jogo pensado seria que 
as crianças pudessem estimular sua criatividade, imaginação, e assim também despertar o 
desejo da leitura e ajudar a memorizar os sons das palavras facilmente de um modo divertido, 
proporcionando a elas o desafio de encontrar as palavras corretas e os respectivos sons. 
 
 
1.2 Justificativa 
 
 
 O processo de alfabetização das crianças nas escolas, ainda seguem muito padrões de 
carteiras enfileiradas, professora á frente e as crianças ouvindo o que a professora esta 
explicando, para assim compreender e aprender. Ás vezes é contado histórias, parlendas, 
cantigas de roda para tentar chamar a atenção das crianças. Porém o processo de alfabetização 
pode se tornar também algo prazeroso e divertido, e a estratégia lúdica vem se configurando 
como uma importante ferramenta para ser usada na educação como uma atividade 
complementar á atividade pedagógica, assim como também a arte, música, não apenas comoum entretenimento, mas como um facilitador para se aproximar do objetivo que o professor 
deseja alcançar. 
 Aprender a ler e escrever, além de ser um direito de todos são muito importantes para que o 
cidadão conheça o mundo, que consiga se expressar, pois um cidadão devidamente 
alfabetizado conseguirá escrever corretamente, correr atrás de um bom emprego, preencher 
corretamente uma ficha de emprego etc..., ou seja, tudo no mundo esta ligado à escrita e uma 
boa leitura para que consiga interpretar de forma correta. 
 Com a alfabetização é bem mais fácil compreender o que esta sendo lido e saber o sentido 
de cada palavra, pois a alfabetização prepara a vida tanto pessoal como profissional, auxilia 
também a proximidade com a sociedade e a se relacionar melhor com as pessoas. Ser 
alfabetizado é transformador de diversas maneiras, tanto social e cultural, é mais do que 
10 
 
apenas decodificar letras. De acordo com os dados da Avaliação Nacional (ANA) 34% das 
crianças brasileiras chegam no 3º ano sem ler e escrever corretamente. 
 Está provado que sociedades alfabetizadas estão preparadas para os desafios futuros, unir 
jogos, arte e música, uma combinação além de prazerosa estimula o cérebro e transmite 
felicidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
 Ao longo da história, vários estudos se mostraram a importância de se trabalhar os jogos e 
brincadeiras, na educação escolar, principalmente nos primeiros anos iniciais, pois além de 
auxiliar na cognição, se mostra como um instrumento facilitador para os profissionais da 
educação como um meio de exploração da criatividade e também para o 
desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos. 
 As crianças que brincam desenvolvem seu raciocínio ao testar suas hipóteses e direcionam 
os seus conhecimentos de forma natural, já que os levam a questionar seus próprios conceitos 
e os levam a refletir. Mais muitos educadores pouco se utilizam desse recurso didático, ou não 
usam já que estão arraigados com o ensino tradicional, quando os alunos eram somente 
ouvintes e sua função era a memorização dos conteúdos e utilizavam a tática de silencia 
mento visto que até através de uma simples troca de saberes entre alunos o professor não 
identificava se o aluno tinha aprendido realmente, e os alunos continuam reproduzindo 
conteúdo do quadro sem conhecer as letras. Mesmo em tempos o professor só se preocupa 
com a transmissão dos conteúdos escolares esquecem-se de que cada criança tem seu tempo e 
precisam de estímulos, e acaba deixando de utilizar essa estratégia fundamental assim dizendo 
a cerca dos jogos, professores acreditam que esse tipo de atividade não leva ao conhecimento 
efetivo. 
Se ignorarmos as necessidades das crianças e os incentivos que são eficazes para 
coloca-la em ação, nunca seremos capazes de entender seu avanço de um estágio do 
desenvolvimento para outro, porque todo avanço esta conectado com uma mudança 
centrada na motivação, tendências e incentivos. (Vygotsky, ___de 1994, p 121-122). 
 Deixar de ver o jogo somente como atividades recreativas, mas também como algo que faz 
parte da cultura da criança possibilitando se desenvolver melhor na sociedade além de 
incentivar no desenvolvimento de sua linguagem e favorecendo os laços afetivos e aperfeiçoar 
suas habilidades motoras e cognitivas. 
Os jogos são tão relevantes para os avanços das crianças que esse direito é protegido por leis 
especificas: 
a. A Declaração Universal dos Direitos das crianças, que foi aprovada durante a 
Assembleia Geral das Nações Unidas, no dia 20 de novembro de 1959. Representantes 
12 
 
de centenas de países aprovaram a Declaração dos Direitos da Criança, que foi 
adaptada da Declaração Universal dos Direitos Humanos: Princípio 7 - toda criança 
tem direito de receber educação primária gratuita, e também de qualidade, para que 
possa ter oportunidades iguais para desenvolver suas habilidades. Também a criança 
deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais deverão estar dirigidos 
para educação; a sociedade e as autoridades públicas se esforçarão para promover o 
exercício deste direito. (Declaração Universal dos direitos da Criança, segundo ONU, 
1959). 
b. Estatuto da criança e do adolescente (ECA): no artigo 16 estabelece que o direito à 
liberdade das crianças e adolescentes compreende os aspectos: brincar, praticar 
esportes e divertir-se. O artigo 59 refere-se ao esforço que os Municípios, Estados e 
União, em conjunto, deverão fazer, visando proporcionar programações culturais, 
esportivas e de lazer para a infância e a Juventude. 
 Além de vários estudiosos afirmarem que os jogos são realmente significativos e 
fundamentais para o processo de aprendizagem dentre eles se destacam: Jean Piaget, Lev 
Vygotsky, John Dewey, Wallon. Jean Piaget foi um grande aguçador destes estudos onde foi 
ele que elaborou a diferenciação dos jogos e os dividiu em 3 tipos de estruturas que 
caracterizam os jogos: 
O exercício (para crianças de 0 a 2 anos), que a repetição de movimento andar, pular e correr 
pelo simples prazer funcional. 
O símbolo (de 2 a 7 anos) é a habilidade de estabelecer a habilidade de estabelecer a diferença 
entre algumas coisas usando assim símbolos que representem o seu significado. 
A regra (a partir dos 7anos) constituem-se os jogos do ser socializado e se manifestam 
quando, acontece um declínio nos jogos simbólicos e a criança começa a se interessar pelas 
regras. 
Vygotsky (2007) elege a situação imaginária como um dos elementos fundamentais das 
brincadeiras e jogos. A brincadeira se configura como uma situação privilegiada de 
aprendizagem infantil, à medida que fornece uma estrutura básica para mudanças das 
necessidades e da consciência. 
 A criança modifica seu meio, é modificada por ele e, para que ocorra este processo é 
necessário que de condições a ela para que a mesma se propicie dos benefícios que o jogo lhe 
permite atribuir. 
13 
 
O desenhar e brincar deveriam ser estágios preparatórios ao desenvolvimento da 
linguagem escrita das crianças. Os educadores devem organizar todas essas ações e 
todo o complexo processo de transição de um tipo de linguagem escrita para outro. 
Devem acompanhar esse processo através de seus momentos críticos até o ponto da 
descoberta de que se pode desenhar não somente objetos, mas também a fala. Se 
quiséssemos resumir todas essas demandas práticas e expressá-las de uma forma 
unificada, poderíamos dizer o que se deve fazer é, ensinar às crianças a linguagem 
escrita e não apenas a escrita de letras (Vygotsky, ___de 2007, p.134). 
 
 Pensando que a arte é tão importante no desenvolvimento da criança que quando a mesma 
produz um desenho de uma pessoa baseado, em suas características físicas, seus 
comportamentos ela desperta sua sensibilidade e sua capacidade de expressar o que viu 
revelando seus sentimentos, ideias, suas experiências, e sua concepção de mundo e seu 
relacionamento como meio social. 
 Para LOWENFELD, ____de 1977, p.35 “Cada desenho reflete os sentimentos, a 
capacidade intelectual, o desenvolvimento físico, a acuidade perceptiva, o envolvimento 
criador, o gosto estético e até a evolução social da criança, como individuo”. 
 Através de rabiscos mais tarde as crianças farão as palavras que um dia escreverão 
treinando assim as suas habilidades com os instrumentos escolares. tais como lápis, 
canetinhas, pinceis, e ate mesmo com as mãos, por meio do desenho as crianças farão 
movimentos com as mãos que os auxiliarão em sua alfabetização. 
Desenhar, pintar ou construir um processo complexo em que a criança reúne 
diversos elementos de sua experiência, para formar um novo e significativo todo. 
No processo de selecionar, interpretar e reformar esses elementos, a criança 
proporciona mais do que um quadroou uma escultura proporciona parte de si 
próprio como pensa, como sente e como vê. Para ela, arte é atividade dinâmica e 
unificadora. (Lowenfeld e Brittain _____ de 1977 p. 13). 
 
 Assim notamos que a arte se mantem presente nas diversas atividades da rotina das 
crianças, como ao ler livros, revistas e jornais. A arte representa uma natureza flexível e 
cultural. Pois através dela nos identificamos com sociedade, com seres capazes de criar e 
recriar seu próprio valor. 
 Desta forma a escrita e o desenho podem parecer dissemelhante, mas são linguagens que se 
completam, pois se acredita que o desenho é a primeira escrita da criança, pois é sua forma de 
se comunicar com o mundo adulto. Já a musicalização é uma ferramenta em si que ajuda os 
alunos e crianças que ainda não frequentam a escola a se desenvolverem a comunicação do 
individuo com os outros pares e seu universo interior. Além de poder ser utilizada no processo 
14 
 
de aprendizagem já que permite avanços na sua concepção criativa, cognitiva e emotiva. 
Quando uma criança ouve uma musica, ela recebe estímulos para manifestar seus gostos 
musicais, sua sensibilidade o senso rítmico, a concentração seu desenvolvimento psicológico 
melhorando sua visão de mundo. 
A música não substitui o restante da educação, ela tem como função atingir o ser 
humano em sua totalidade. A educação tem como meta desenvolver em cada 
indivíduo toda a perfeição de que é capaz. Porém, sem a utilização da música não é 
possível atingir a esta meta, pois nenhuma outra atividade consegue levar o 
indivíduo a agir. A música atinge a motricidade e a sensorialidade por meio do ritmo 
e do som, e por meio da melodia, atinge a afetividade. (SCAGNOLATO,___ de 
2006____). 
 A arte e a musica no meio social é a representação através da linguagem que ultrapassa a 
comunicação oral ao transmitir ideia e sentimentos inspirando a cultura e seu meio fazendo 
assim uma interação entre homem e sociedade. 
 
 
2.1 Aplicações das disciplinas estudadas no projeto integrador 
 
 
 A partir da semana 3 de arte e musica, na educação infantil, o quão importante é usar estes 
métodos que tanto auxiliam para a alfabetização, pois são vários os caminhos a ser usados 
com a arte e a musica pra que se divirtam apreendendo. Foi também constatado coo as 
crianças se divertem, e memorizam mais facilmente com uma musica, e o quanto é 
desenvolvido a sua imaginação, criatividade através da arte. Na semana 4 ainda em arte é 
apresentado pela BNCC às etapas da educação infantil, seus desenvolvimentos, foi falado 
também sobre as grandes contribuições de Piaget, pois para ele o objetivo da educação é 
formar o pensamento do aluno, ou seja, auxiliar e estimular o aluno a pensar, respeitando a 
particularidade de cada aluno. E que para ele o jogo possui estreita relação com a construção 
da inteligência. Um artigo também da semana 3 do projeto integrador fala também sobre jogo, 
brinquedo, brincadeira, e a educação, e também um vídeo sobre Jean Piaget, falando sobre os 
jogos e simbolismo, como o que os jogos simbolizam. Pois existem vários tipos de jogos que 
trazem vários simbolismos como o prazer de estar juntos, os que desafiam a pensar, imaginar, 
usar estratégias e criar. 
 
 
15 
 
3. MATERIAIS E METÓDOS EMPREGADOS 
 
 
 No inicio do projeto com as crianças foi cantada uma música e em seguida contada uma 
história sobre a magia do alfabeto e o surgimento das famílias silábicas, ideia esta retirada 
através de pesquisas na internet e de um vídeo disponível em um aplicativo social (youtube), e 
logo após a história com fantoches para as crianças dialogamos sobre o seu entendimento, e 
consequentemente foi utilizado um jogo com uma lata com varias fichas com palavras 
silábicas simples que as crianças já conheciam, ao termino do jogo foi pedido que 
expressassem as palavras em forma de desenho em um papel colocado na lousa onde cada 
criança desenhou algo relacionado às palavras que foram faladas na hora do jogo. E como 
mimo foi entregue a cada criança um pacotinho com balas, e um joguinho de domino com as 
famílias silábicas, onde foi era possível que cada criança, em seu lar com seus pais, jogam-se 
e personalizassem cada peça do dominó conforme o seu gosto. 
 Na historia foi utilizado fantoches para que pudesse prender a atenção das crianças, como já 
foi citada, intitulada “A magia do alfabeto”, foram então confeccionados pelo grupo os 
personagens da historia, como: 
 Fadinha azul, fada rosa, e todas as vogais letras do alfabeto, os números e o raio. 
 Um castelo azul e um rosa. 
Os materiais utilizados foram: 
 EVA (rosa, azul, branco, preto, verde, dourado, amarelo marrom e Pink). 
 Lata de leite em pó 
 Palito de churrasco 
 Tecido TNT (azul) 
 Tinta para tecido 
 Papel sulfite 
 Tesoura 
 Revolver para cola quente 
 Cola instantânea 
 Computador (onde foi realizado a pesquisa, o molde dos fantoches e a digitação do 
roteiro da história). 
 Impressora 
 Seguida da historia uma roda de conversa sobre a peça, o grupo explicou as crianças sobre 
o jogo, que seria aplicado e suas respectivas regras. Onde a cantiga sobre o jogo da lata, 
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também foi retirada da internet, porem foi modificada para assim atender nossa verdadeira 
proposta com o jogo, pois no jogo mostrado era cada criança retirava uma ficha contendo uma 
letra e elas deviam citar qual letra havia tirado da lata. Para que o jogo fosse realizado de 
acordo com nossa proposta adaptamos para a inclusão de artes e musica que é parte integral 
desse trabalho, como também os materiais utilizados pra confeccionar que foram ajustados a 
objetos que estavam em nosso alcance como: 
 1 Lata de leite em pó 
 EVA (branco, azul, marrom). 
 Cola quente 
 Cola instantânea 
 Papel sulfite 
 Fita autocolante 
 Tesoura 
 Fitilho (vermelho e dourado). 
 Antes de começar o jogo foi ensaiada uma cantiga que seria usada como auxilio para jogo. 
E também explicado que teriam a missão de memorizar o quanto de palavras possíveis, para 
realizar a ultima etapa do jogo. 
Cantiga do jogo da lata: 
“Passa a lata pela roda, sem a roda desmanchar, quem ficar com a lata, uma palavra vai tirar”. 
Regras do jogo: 
1. Dentro da lata havia várias palavras com a família silábica conhecida por eles 
2. Separaram-se as crianças em dois grupos, vermelhas e amarelas. 
3. Organizaram-se as crianças em roda sentadas no chão da sala de aula, intercalando um 
aluno do grupo amarelo e um do grupo vermelho. 
4. A lata foi passada de mãos em mãos, cantando a cantiga e assim que a cantiga terminava a 
criança que estava com a lata em mãos, retirava de dentro da lata uma ficha. E nesta ficha 
continha uma palavra. 
5. E em voz alta liam a palavra para todos ali, e a ficha novamente, era lida por todas as 
crianças juntamente com o grupo para comprovar se realmente a palavra estava correta. 
6. Já indo para a parte final do jogo, pedimos que voltassem a suas memorias das palavras 
tiradas da lata, para que pudessem de forma organizada em duplas de 2 crianças por equipe 
realizar um desenho das palavras lembradas no jogo da lata. 
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7. E que desenhassem da sua maneira, onde seus respectivos grupos os auxiliassem a lembrar 
das palavras retiradas no jogo. 
Para que desenhassem foram-se usados os seguintes materiais: 
 Papel pardo (2 folhas) 
 Giz de cera (2 caixas) 
 Fita autocolante 
 Logo após o termino do desenho feito por eles, um debate novamente para que eles 
dialogassem sobre o que acharam do jogo. 
 E assim terminado a intervenção foi entregue para eles um pacotinho com balas, e outro 
com jogo, “dominó silábico”. 
 Onde foi explicado a eles como se jogava este jogo e suas respectivas regras. E citado 
também a eles que além de divertissem com o jogo do dominó, poderiam pintar cada peça do 
jogo, conforme desejassem. 
Para o pacotinho de balas e ojoguinho, foram utilizados os seguintes materiais. 
 Saquinhos plásticos 
 Fitilho 
 Pacote de balas 
 EVA (colorido) 
 Papel sulfite 
 Cola quente 
 Tesoura 
 Revolver de cola quente 
 Grampeador 
 Grampos 
 
 
 
18 
 
4. ANALISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 
 
 
 Inicialmente foi realizada a entrevista com a professora, onde se descobriu que a mesma é 
formada em pedagogia plena pela instituição de ensino FISO (Faculdades Integradas Soares 
Oliveira), especializada em educação especial Deficiência mental, trabalhou 9 anos na APAE, 
de Guaíra SP, e também em escolas particulares, lecionando há apenas um ano em rede 
municipal. Onde a mesma tem a percepção que os trabalhos desenvolvidos, na escola são de 
ótima qualidade tendo uma parceria harmônica com a coordenação e direção da escola, onde 
considera que o amor e a dedicação são primordiais para que seja realizado um trabalho de 
excelência, porem considera que a participação da família infelizmente se faz ausente, mas, 
contudo é uma sala tranquila. Em seguida realizou-se uma breve entrevista com a diretora 
onde a mesma relatou que esta na função há 3 anos, na qual o projeto pedagógico e feito anual 
é feito com base na necessidade de todos na escola, levando em consideração as experiências 
positivas e negativas dos anos anteriores. 
 Com o auxilio da professora responsável (em sala de aula, o projeto foi apresentado com 
sucesso já que também as crianças se divertirão muito e prestarão bastante atenção para o 
mesmo acontecer). 
 Através do teatro no começo do projeto foi pensado em conseguir a atenção das crianças e 
seus conceitos sobre as letras e sobre a escrita, interagindo de forma lúdica e ampliando seu 
repertorio cultural já que o teatro é um jogo de ideia e experiências que permite a criança 
experimentar sem sair do seu espaço seguro. O jogo em si como um questionador das suas 
hipóteses e aprendizagem sobre a escrita e memorização, trabalho de equipe, pois os 
dividimos em 2 equipes e também suas praticas artísticas e sua imaginação já que o desenho 
são as primeiras formas de expressão das crianças, e a musica marcador importante na 
aprendizagem desde pequenos, pois é um ótimo estimulador do desenvolvimento da língua 
corporal e linguística e escrita. 
 Pensando todas as etapas e processo do projeto foi escolhido um tema próprio, a aventura 
na alfabetização. 
 
19 
 
5. PROTÓTIPO 
 
 
 Figura 1: Materiais usados para representar o reino da fada azul na historia. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 Figura 2: Materiais usados para representar o reino da fada rosana historia. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 Figura 3: Roteiro (parte 1) utilizado na intervenção. 
 
 Fonte: autor próprio. 
21 
 
 Figura 4: Roteiro (parte2) utilizado na intervenção. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 Figura 5: Apresentação da história. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
22 
 
 Figura 6: Lata utilizada para o jogo. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 Figura 7: Fichas contidas dentro da lata utilizada no jogo. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
23 
 
 Figura 8: Brincadeira da lata. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 Figura 9: Giz usado para as crianças desenhar. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
24 
 
 Figura 10: As crianças desenhando no papel pardo. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 Figura 11: Desenhos feitos no papel pardo pelas crianças. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 
 
25 
 
Figura 12: Mimos dados às crianças (balas e domino sílabas simples). 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
 
 Figura 13: Dominó de silabas simples. 
 
 Fonte: autor próprio. 
26 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 Constatou-se que nas observações a importância dos jogos nos primeiros anos do ensino 
principalmente para alfabetização e letramento são ferramentas facilitadoras, pois os jogos 
proporcionam interação e criatividade favorecendo a aprendizagem de modo natural, visto 
que com os jogos e brincadeiras as crianças tendem a ter mais facilidade, em se concentrar e 
criar sua identidade e desenvolver sua autonomia, já que atrás deles as crianças usam sua 
mente criadora para criar estratégias para suas jogadas, uma vez que constatou- se a ausência 
desta ferramenta tão importante em sala de aula. 
 Dai pensou-se em desenvolver atividades pedagógicas através contos, musicas e jogos que 
os auxiliem neste processo de aprendizagem. Com a realização da interação percebemos a 
importância de se trabalhar também a consciência fonológica, a música, e a arte para melhor 
construção da alfabetização e da escrita, pois desperta nas crianças a vontade de aprender 
mais, e capacidades de compreender as diferentes formas de comunicação e expressão. 
 Constatou-se que pela brincadeira as crianças se sentem mais motivadas a aprender a ler, 
pois cada vez que passava a lata, todos queriam sua vez também de retirar uma ficha em mãos 
e fazer a leitura. Portanto os modos de se alfabetizar um aluno precisam ser refletidos e 
discutidos porto dos envolvidos com educação, pois a escola também tem que levar em conta 
outros aspectos como autonomia dos alunos e seus conhecimentos prévios para avançar neste 
processo. E para que isso ocorra de fato, este processo, não se baseia em memorização em 
meio só de repetição de lições da apostila, porque o lúdico leva a criança a imaginar e pensar 
nas suas hipóteses assim as questionando e fazendo avançar e a arte e a música são grandes 
aliados neste processo de aprendizagem de fato, pelos muitos aspectos importantes já ditos 
neste trabalho. 
 Pensando dessa forma, nós professores e estudantes de licenciaturas pensarem em ações e 
projetos pedagógicos que de condições possíveis para que a sala de aula se torne um espaço 
seguro, incentivador e que a criança não deixe de ser criança mais sim um aprendiz cheio de 
interesses e com uma grande vontade de aprender. Assim fazendo uma grande ponte de 
aprendizagem e contribuição para sociedade. 
 
 
 
 
27 
 
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https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/alfabetizacao-na-perspectiva-do-letramento-a-importancia-dos-jogos-no-processo-de-alfabetizacao-no-primeiro-ano-da-educacao-infantil
https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/alfabetizacao-na-perspectiva-do-letramento-a-importancia-dos-jogos-no-processo-de-alfabetizacao-no-primeiro-ano-da-educacao-infantil
https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/alfabetizacao-na-perspectiva-do-letramento-a-importancia-dos-jogos-no-processo-de-alfabetizacao-no-primeiro-ano-da-educacao-infantil
https://www.youtube.com/watch?v=cBpDewrcfbQ&feature=youtu.be
https://educando.com.br/blog/curso-online-arte-na-escola%3e.%20Acesso
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Simões. L, A importância da música na Educação infantil. 15 de jun. 2016. Disponível 
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educaçao-infantil.htm>. Acesso em: 13 de dez. 2019. 
 
Souza. E. Alfabetização e o lúdico: A importância dos jogos na educação fundamental. 
26 abr. 2013. Disponível 
em:<https://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/55997.pdf>. Acesso em: 24 out. 
2019. 
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/ensino-tradicional/11345
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/ensino-tradicional/11345
https://www.monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-influencia-musica-para-desenvolvimento-criança-na-educaçao-infantil.htm
https://www.monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-influencia-musica-para-desenvolvimento-criança-na-educaçao-infantil.htm
https://www.youtube.com/watch?v=_vRgDIWT6Q4
https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/referencial-curricular-nacional-educacao-infantil-pref-limeira-sp.pdf
https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/referencial-curricular-nacional-educacao-infantil-pref-limeira-sp.pdf
https://drive.google.com/file/d/1vb_XMnZmMu5dNjxegx-SsLqZ3Cj6gNBh/preview
https://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/55997.pdf
29 
 
APÊNDICE 
Questionário para professora e diretora da educação fundamental 
1.1 Dados gerais 
 
a. Localização, bairro, região, características gerais. 
b. Tipo de clientela: nível socioeconômico 
c. Período 
 
 
1.2 Estrutura administrativa e de apoio 
 
a. Corpo técnico- administrativo (diretor, coordenador, professores, 
funcionários). 
b. Situação funcional dos professores e tempo de serviço na escola. 
c. Instalações disponíveis. A escola possui: biblioteca, brinquedoteca, 
quadras sala de informática? 
d. Recursos didáticos e de apoio. A escola tem recursos de apoio tecnológico: 
vídeo, computador, maquina fotocopiadora, retroprojetor? 
 
1.3 Entrevista com a diretora 
 
a. Qual a formação? Tempo de experiência no cargo? Tempo na 
 função de diretora da escola. 
b. Como planeja o trabalho anual? 
c. Há existência de projetos institucionais? Quais são? Como são 
 desenvolvidos? 
 
1.4 Entrevista com a professora. 
a. Qual a formação? Tempo na função? Tempo de trabalho na 
 educação infantil? Qual o tempo no cargo nessa 
30 
 
 instituição? 
b. Qual a percepção dos trabalhos desenvolvidos na escola 
 pela direção e coordenação? 
c. Quais os pontos que considera necessário ser trabalhado 
 no ensino fundamental? 
d. Como é feito o planejamento dos trabalhos desenvolvidos 
 em sala de aula? 
e. Qual a percepção com relação ao desenvolvimento da 
 turma ? 
f. Como descreveria o grupo de crianças com o qual trabalha? 
g. Como os alunos se relacionam? Como observa o processo 
 de socialização? 
h. Quais as brincadeiras os alunos gostam? 
i. De que maneira considera o brincar no processo de 
 socialização e aprendizagem das crianças? 
j. Já desenvolveu projetos com os alunos considerando o 
 processo de brincar? Como foi? 
k. Deseja acrescentar alguma outra informação que não foi 
 perguntada? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 Figura 15: Crianças no jogo da lata. 
 
 Fonte: autor próprio. 
Figura 14: Foto com a Professora responsável pela sala. 
32 
 
 Figura 16: Crianças passando a lata. 
 
 Fonte: autor próprio. 
 
 
Figura 17: Crianças desenhando no papel pardo. 
 
 Fonte: autor próprio.