Alfabetização e letramento questionario I, II e III

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● QUESTIONÁRIO I 
● Pergunta 1 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Das afirmativas abaixo: 
I. O professor investigador e mediador é aquele que apressa, o quanto 
mais possível, a aquisição da escrita convencional pelos seus alunos. 
II. O conhecimento do educador sobre as hipóteses que o aprendiz tem a 
respeito da língua escrita lhe possibilita propor jogos e atividades que 
desestruturam essas hipóteses e, por meio de conflito, assimilação e 
acomodação, um encaminhamento para a hipótese alfabética. 
III. A integração da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de 
aula é essencial para a sua reflexão pessoal na reconstrução da 
língua escrita. Assim, é possível comparar, discutir, argumentar. O 
trabalho em duplas ou trios cria o que chamamos de grupos 
produtivos. 
Estão corretas: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 b. 
II e III. 
 c. 
I e III. 
 d. 
Somente a I. 
 e. 
Somente a III. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: B 
Justificativa: diante dos materiais de estudo 
apresentados, pode-se observar que a criança 
passa, conforme Emilia Ferreiro, por etapas na 
construção do conhecimento das fases da 
escrita. Nesse sentido, o professor, enquanto 
mediador, observador, vai criar situações de 
aprendizagem desafiadoras e coletivas. 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
De acordo com os autores Cócco e Hailer (1996), a leitura e a escrita são 
instrumentos básicos de ingresso e participação do cidadão na 
sociedade letrada. Portanto, é correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
a. 
São ferramentas facilitadoras da compreensão e 
comunicação do homem. 
Respostas: a. 
São ferramentas facilitadoras da compreensão e 
comunicação do homem. 
 b. 
São ferramentas do passado e atualmente foram 
substituídas por outras formas de comunicação,
como, por exemplo, a internet. 
 c. 
Não podem ser consideradas ferramentas de 
comunicação na sociedade contemporânea, 
pois há formas mais modernas. 
 d. 
São consideradas apenas como instrumentos de 
compreensão. 
 e. 
São consideradas apenas como instrumentos de 
comunicação humana. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: A 
Justificativa: as autoras defendem que a leitura e a 
escrita são a chave para a apropriação dos 
saberes conquistados historicamente pela 
humanidade, razão pela qual as chamamos de 
ferramentas de comunicação e compreensão. 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita, foram ditadas as 
seguintes palavras para um grupo de crianças: CÃO – GATO – VACA 
– GALINHA – CAVALO – TARTARUGA – BORBOLETA. Tendo como 
referência o texto trabalhado, marque com V (verdadeiro) e F (falso) 
as seguintes afirmações e escolha a ​sequência​ correta: 
( ) Mariana escreveu, respectivamente: CAOU – GATO – VACA – GALINA
– CAVALU – TATARUGA – BOBOLETA. Portanto, encontra-se no 
nível alfabético deste processo. 
( ) Carla escreveu, respectivamente: LACAR – CLAAR – ALARC – LAARC
– CLAAR – RALCA – ACAAR. Portanto, encontra-se no nível silábico 
deste processo. 
( ) Júlio escreveu, respectivamente: COU – HO – VK – HIA – KAO – AARH
– OOLA. Portanto, encontra-se no nível silábico deste processo. 
( ) Mário escreveu, respectivamente: AAOU – EIOJ – FAGHLA – ALVIJE –
EIOMNPI – SVMX – MIO. Portanto, encontra-se no nível alfabético 
deste processo. 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
V, F, V, F. 
Respostas: a. 
V, F, V, F. 
 b. 
F, V, F, V. 
 c. 
F, V, V, V. 
 d. 
V, F, F, F. 
 e. 
V, V, V, V. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: A 
Justificativa: Mariana está na fase alfabética, 
praticamente escreve quase todas as palavras 
corretamente, com algumas pequenas trocas ou 
omissões que, com a intervenção do professor, 
poderá refletir e entender as convenções da 
escrita. Carla não está no nível silábico, e sim no
pré-silábico, pois percebe-se que ela já 
consegue diferenciar letras de números, mas usa
um certo padrão de letras e as repete de 
maneira aleatória. Júlio também está na fase 
silábica, pois observa-se na sua escrita que 
registra letras com valor sonoro parecido com o 
que foi ditado ou anota a primeira e a última 
sílabas corretamente. Mário não está no nível 
alfabético, pois seu registro não reflete as 
palavras ditadas. 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Em relação a Lev S. Vygotsky, pode-se afirmar que: 
I. suas pesquisas apontaram para o papel da linguagem e da 
aprendizagem no desenvolvimento do indivíduo, cujo pensamento se 
constrói num ambiente histórico-cultural. 
II. a relação do homem com o mundo não é direta, mas mediada; o 
professor é um mediador entre o aluno que aprende e o 
conhecimento. 
III. preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a 
relação do homem com o macaco, por meio do entendimento da teoria
evolucionista. 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
Estão corretas as afirmativas I e II. 
Respostas: a. 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 b. 
Apenas a afirmativa III está correta. 
 c. 
Apenas a afirmativa II está correta. 
 d. 
Estão corretas as afirmativas I e II. 
 e. 
Estão corretas as afirmativas II e III. 
 
Feedback
da 
respo
sta: 
Alternativa correta: D 
Justificativa: as afirmativas I e II correspondem à 
teoria sociointeracionista. Somente a III não 
corresponde a essa teoria. 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Leia com atenção a afirmação abaixo e assinale o pensamento correto: 
Emlia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da 
criança a respeito da linguagem escrita. 
A autora: 
 
 
Resposta 
Selecionada
: 
c. 
Esclarece a compreensão de como funciona o 
código linguístico. 
Respostas: a. 
Propõe um novo método de alfabetização. 
 b. 
Propõe uma pedagogia nova. 
 c. 
Esclarece a compreensão de como funciona o 
código linguístico. 
 d. 
Estudou a linguagem oral da criança. 
 e. 
Não realizou nenhum estudo sobre a 
alfabetização infantil. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: C 
Justificativa: Emilia Ferreiro estudou o pensamento 
da criança na reconstrução do código linguístico, 
e seus estudos ajudam o professor a entender a 
lógica da alfabetização. 
 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: 
Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola. Ela vai para o Primeiro Ano do 
Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da 
escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará 
uma atividade de escrita, registrando o seu nome no papel entregue, e
que irá acompanhá-la em sua escrita. 
Este procedimento descreve uma atividade para: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
Conhecer o que o aluno já sabe. 
Respostas: a. 
Ocupar o tempo. 
 b. 
Conhecer o que o aluno já sabe. 
 c. 
Estabelecer regras de chamada. 
 d. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
 e. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: B 
Justificativa: os textos orientam que o professor 
precisa iniciar suas atividades com atitudes que 
favoreçam saber o conhecimento prévio do 
aluno. Este será um bom começo – levantar os 
saberes de seu grupo. Podemos dizer que a 
professora está fazendo uma sondagem inicial. 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Numa escola, quando da realização de uma reunião proposta pela 
coordenadora pedagógica, cuja pauta era a discussão a respeito de 
alfabetização, algumas professoras manifestaram-se com as 
seguintes falas: 
Joana: “A representação do processo pedagógico pauta-se em ler como 
sinônimo de decodificar; e escrever, de copiar”. 
Ana Flávia: “Saber ler e escrever é condição necessária à participação na 
sociedade letrada em que vivemos e pré-requisito para a cidadania”. 
Mônica: “A contribuição de Piaget para a compreensão da elaboração do 
pensamento do serque aprende apresenta o conhecimento como 
construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem”. 
Cristina: “Emilia Ferreiro vem desenvolvendo teses sobre as hipóteses de 
pensamento que a criança pode apresentar a respeito da linguagem 
escrita”. 
Adriana: “As ideias de Vygotsky sobre linguagem ajudaram a esclarecer 
as relações entre pensamento, linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem”. 
De acordo com nossos estudos, as professoras cujas participações estão 
coerentes são: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana. 
Respostas: a. 
joana e Ana Flávia. 
 b. 
Cristina e Mônica. 
 c. 
Joana, Adriana, Cristina e Ana Flávia. 
 d. 
Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana. 
 e. 
Adriana, Ana Flávia, Mônica e Joana. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: D 
Justificativa: a única professora que está diferente do
grupo é Joana, pois vê a alfabetização como 
uma técnica de memorização, desconsiderando 
as práticas sociais da escrita. Os outros 
professores estão fundamentados em autores e 
teorias para favorecer a prática docente. 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Sabemos que a sociedade tem o hábito de tecer críticas a respeito da 
alfabetização, sobretudo na atualidade, pois temos visto alunos que 
terminam o Ensino Fundamental escrevendo de forma precária. 
Assim, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
c. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se 
expressar por meio da escrita e nem entender 
um texto quando leem. 
Respostas: a. 
As crianças, desde cedo, leem e decifram todos os 
códigos escritos. 
 b. 
A má interpretação da teoria da psicogênese da 
escrita, o abandono dos métodos de 
alfabetização e o uso incorreto do letramento 
são causas do insucesso da alfabetização 
 c. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se 
expressar por meio da escrita e nem entender 
um texto quando leem. 
 d. 
A leitura não é determinada pela capacidade de 
interpretar o que se lê. 
 e. 
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos
filhos e, por essa razão, as crianças não leem e 
nem escrevem. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: C 
Justificativa: segundo Magda Soares, temos vivido 
alguns movimentos, como o primeiro, que ela 
chama de desinvenção da alfabetização. É 
quando os educadores param de usar os 
métodos da alfabetização e deixam “os alunos 
sozinhos construírem o conhecimento”. Depois, 
temos a invenção do letramento, ou seja, o 
excesso no uso de leituras de textos e 
produções orais e o abandono da técnica e 
reinvenção da alfabetização – quando se deve 
trabalhar de forma indissociável a alfabetização 
com o letramento. Todo esse processo tem 
criado muitas possibilidades, mas pouca 
fundamentação teórica. 
 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Sobre Piaget, é correto afirmar que: 
I. sua preocupação foi em explicar como a criança pensava e interagia 
com o mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos. 
II. sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que 
sempre interferia nas hipóteses das crianças analfabetas. 
III. definiu que o conhecimento é construído a partir da interação do sujeito
com o objeto de aprendizagem. 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
Estão corretas as afirmativas I e III. 
Respostas: a. 
Apenas a afirmativa III está correta. 
 b. 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 c. 
Apenas a afirmativa II está correta. 
 d. 
Estão corretas as afirmativas I e II. 
 e. 
Estão corretas as afirmativas I e III. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa: E 
Justificativa: o texto aponta o pensamento de Piaget, 
e as questões expostas norteiam o trabalho dos 
alfabetizadores que buscam o entendimento da 
teoria construtivista, que explicita a pesquisa do 
autor. 
 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Sobre a alfabetização e o socioconstrutivismo, estão corretas as 
alternativas abaixo, com exceção de: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
c. 
Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e 
tendo um professor diante de si é que a criança 
tem seu primeiro contato com a escrita. 
Respostas: a. 
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro 
de seu ambiente cultural, o mesmo caminho 
percorrido pela humanidade na organização do 
conhecimento. 
 b. 
A criança inicia a representação do mundo por meio
do gesto ou do desenho e chega ao símbolo e 
às regras sistemáticas reconstruindo o código 
linguístico utilizado na sua comunidade. 
 c. 
Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e 
tendo um professor diante de si é que a criança 
tem seu primeiro contato com a escrita. 
 d. 
Na alfabetização trabalhada no chamado “método 
tradicional”, o processo é organizado e 
controlado pelo professor, pelo adulto. 
 e. 
processo de ensino-aprendizagem para a 
alfabetização deve ser organizado de modo que
a leitura e a escrita sejam desenvolvidas por 
intermédio de uma linguagem real, natural, 
significativa e vivenciada. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Alternativa correta: C 
Justificativa: a criança tem contato com a escrita 
desde muito pequena, quando observa seus 
familiares lendo jornais ou se apropriando da 
leitura e escrita para as diferentes práticas do 
cotidiano. 
 
● 
Segunda-feira, 30 de Março de 2020 15h12min50s GMT-03:00 
 OK 
 
 
QUESTIONÁRIO II 
 
● Pergunta 1 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da 
língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos 
independentes 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para 
o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o 
letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na 
escrita. 
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta. 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são 
proposições falsas. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e 
a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, 
mas a segunda não é uma justificativa correta 
da primeira. 
 c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, 
e a segunda, uma proposição falsa. 
 d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a 
segunda, uma proposição verdadeira. 
 e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são 
proposições falsas. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: o enunciado está incorreto, pois 
alfabetização e letramento são processos 
indissociáveis, e na segunda parte os conceitos 
estão trocados. Quando a escrita é 
simplesmente apresentada como um código de 
transição entre fonemas e sinais, sua aquisição 
se organiza enquanto técnica. Por outro lado, se 
é aprendida enquanto um sistema de 
representação, ela se torna instrumento de 
representação e interpretação do mundo. Neste 
momento, o conhecimento deixa de ser apenas 
um objeto externo à criança e passa a ser uma 
forma de perceber a realidade. 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, 
com a justificativa “acho que é boi porque o boi é maior que a aranha”,
ainda crê no fenômeno chamado de: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
Realismo nominal. 
Respostas: a. 
Pseudoleitura. 
 b. 
Construtivismo. 
 c. 
Socioconstrutivismo. 
 d. 
Realismo nominal. 
 e. 
Vinculação som/letra. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: são nessas experiências iniciais que se 
encontram as crianças que acreditam que a 
palavra está ligada ao tamanho do objeto 
representado. A essa reação damos o nome de 
realismo nominal. O professor pode intervir 
nessa fase e criar oportunidades para que a 
criança atinja o conhecimento do sistema 
alfabético da escrita e rompa com o realismo 
nominal: 
• situaçõescomo brincadeiras de “faz de conta”, em 
que um brinquedo representa determinado 
objeto; 
• atividades de adivinhação que utilizem mímica, 
desenhos para representar o que pensamos; 
• registros de atividades planejadas com o intuito de 
não esquecermos compromissos agendados; 
• anotações por representações da rotina da sala etc.
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, 
ela tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e 
momentos históricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a 
sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que 
dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No 
processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita 
de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que 
vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de 
conhecimento. 
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua 
escrita de Emilia Ferreiro, coloque ( ) verdadeiro ou (F) falso nos itens 
a seguir. 
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos 
gráficos, por isso seu interesse pela escrita demora a despertar. 
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar 
as pessoas escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita 
que existem em seu meio. 
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica 
faz parte dessa cultura. 
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são 
recebidas passivamente pelas crianças. 
Está correta a sequencia: 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
FVVV. 
Respostas: a. 
VVVV. 
 b. 
FVVF. 
 c. 
VFVF. 
 d. 
FVFF. 
 e. 
FVVV. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: segundo Ferreiro (1996), a leitura e 
escrita são sistemas que podem ser 
paulatinamente construídos pela criança. As 
primeiras formas escritas feitas pelas crianças no
início da aprendizagem devem ser consideradas 
como produções importantes, pois demonstram 
os seus esforços para representar algo. A autora 
realizou diversos estudos sobre o processo de 
alfabetização e, segundo ela, “o 
desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem 
dúvida, em um ambiente social. Mas as práticas 
sociais, assim como as informações sociais, não 
são recebidas passivamente pelas crianças” 
(FERREIRO, 1996, p. 24). Isto porque a língua é 
um patrimônio de uma cultura, e sua 
representação gráfica faz parte desta cultura. 
 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as 
crianças refletirem na segmentação das palavras. Ela tem o hábito de 
registrar os textos num papel, afixá-lo e, então, apresentá-los para que
os alunos observem as características do sistema notacional, e 
também pergunta quais são as palavras que rimam, por que rimam, e 
coloca o dedo em baixo de cada segmento para que eles observem 
suas partes. Exemplo: ro-da. Essas atividades contribuem para que 
seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes orais e 
escritas. 
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA 
EM FRENTE DE UMA SACADA 
O CRAVO SAIU FERIDO 
E A ROSA DESPEDAÇADA. 
Esse trabalho irá desencadear: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
A consciência fonológica. 
Respostas: a. 
A consciência fonêmica. 
 b. 
A consciência fonológica. 
 c. 
O letramento. 
 d. 
Um treino fonético. 
 e. 
Uma memorização lúdica. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa B 
Comentário: a reflexão sobre as unidades sonoras 
das palavras faz parte de um conjunto de 
habilidades metafonológicas, também conhecido 
como consciência fonológica. Deve-se atentar 
para que não seja confundida consciência 
fonológica com consciência fonêmica. As 
habilidades de consciência fonológica são 
importantes e necessárias, embora insuficientes 
para que o aprendiz do sistema de escrita 
alcance o nível alfabético. Isso significa que a 
aquisição do sistema de escrita alfabética é 
muito mais do que possuir um bom 
desenvolvimento da consciência fonológica. 
Envolve outros aspectos conceituais e de 
 
reconstrução do sistema de escrita (MORAIS, 
2012). Texto AVA: Contribuições para Alfabetizar
Letrando. 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia 
Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante 
a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de 
conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que 
Piaget chamou de: 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
Erro construtivo. 
Respostas: a. 
Erro construtivo. 
 b. 
Prontidão. 
 c. 
Maturação. 
 d. 
Dificuldade de aprendizagem. 
 e. 
Capacidade complexa. 
 
Feedback da 
resposta:
Resposta correta: alternativa A 
Comentário: Piaget classifica o erro como a 
oportunidade de pensar para aprender. 
 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do 
professor nessa construção.Leia-as com atenção e depois assinale F 
(falso) ou V (verdadeiro) na frente de cada uma delas. 
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam 
presentes, mesmo antes de a criança ler e escrever 
convencionalmente. 
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora 
pequenas, trazem para a escola o conhecimento já adquirido. 
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a 
diversidade dos estilos de texto. 
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de 
versos e/ou poesias, musicadas ou não. 
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
VVVFV. 
Respostas: a. 
VFVFV. 
 b. 
VVVFV. 
 c. 
FVVVV. 
 d. 
VVFFV. 
 e. 
FFVVF. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Conforme a abordagem feita no 
livro-texto, as práticas escolares devem estar 
direcionadas ao desenvolvimento e à construção 
da linguagem, do gesto, dos sons, da imagem, 
da fala e da escrita, por meio de jogos e 
atividades que permitam à criança pensar e 
dialogar sobre essa linguagem. Ensinar, isto é, 
alfabetizar, significa transmitir o máximo de 
informações a respeito de como as letras se 
combinam para compor as palavras. Além disso, 
o educador deve estimular a criança com 
questões formuladas a partir das respostas 
dadas por ela, para que aprenda a refletir sobre 
o que faz e diz sobre suas próprias ações. À 
medida que as reflexões dela avançam, as 
respostas infantis se modificam e, 
consequentemente, a abordagem do educador 
também deve mudar. Este deve passar a propor 
desafios maiores, fazendo com que o 
desenvolvimento da criança avance. 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à 
compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores 
podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
I. segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um 
conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, 
modificar. 
II. para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, 
reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a 
“juntá-las” em sílabas significativas. 
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a 
compreensão do funcionamento do código linguístico. 
IV. segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na 
interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
Respostas: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
 b. 
As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 c. 
Apenas a afirmativaII é verdadeira. 
 d. 
As afirmativas I e III são verdadeiras. 
 e. 
As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa A 
Comentário: a afirmativa II está completamente 
incorreta, pois Emilia Ferreiro não defenderia 
uma alfabetização pautada nos princípios dos 
métodos tradicionais. 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o 
alfabetizando de práticas sociais: 
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, 
contribui para que construam o significado social da leitura e da 
escrita. 
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode 
interferir corrigindo erros cometidos por elas. 
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício 
de representação. 
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a 
cópia pela cópia é um exercício que dá ótimos resultados no processo 
de construção da leitura e da escrita. 
As afirmativas corretas estão na alternativa: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 b. 
II, III e IV. 
 c. 
I, III e IV. 
 d. 
I e III. 
 e. 
III e IV. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: a criança precisa ver o adulto em 
situação de escrita e leitura para que ela perceba
a função social destes instrumentos. Ao contar 
histórias e registrá-las, o professor torna-se um 
escriba para o alfabetizando. Deve-se promover 
práticas de oralidade e de escrita integradas, 
favorecendo a identificação das relações 
estabelecidas entre a fala e a escrita; portanto, é 
preciso cuidado com o erro para este não se 
tornar um mecanismo de inibição e de medo de 
exposição para a criança. Exercícios repetitivos 
não levam à reflexão do sistema da escrita. 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala 
de aula e na escola como um todo) de um ​ambiente​ ​alfabetizador​, 
tanto por parte do professor, quanto dos outros profissionais da 
instituição. Nesse sentido, o professor deve: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
c. 
Selecionar, além de materiais produzidos para o 
uso escolar, os diversos tipos de texto que 
circulam na sociedade, de preferência em seus 
suportes originais, cumprindo a mesma função 
que exercem fora da escola. 
Respostas: a. 
Optar por materiais escritos produzidos para o uso 
escolar, como livros didáticos, uma vez que não
precisam ser adaptados ou transformados para 
se adequarem aos alunos. 
 b. 
Adaptar materiais diversos de uso social em sua 
linguagem e formato para que se adequem à 
realidade dos alunos e sua capacidade de 
compreensão, evitando-se materiais complexos 
e muito extensos dentro da sala de aula. 
 c. 
Selecionar, além de materiais produzidos para o 
uso escolar, os diversos tipos de texto que 
circulam na sociedade, de preferência em seus 
suportes originais, cumprindo a mesma função 
que exercem fora da escola. 
 d. 
Produzir com a equipe da escola materiais escritos 
para uso no processo de alfabetização que 
considerem as características do ano de 
escolaridade, a realidade do grupo de alunos e 
os objetivos didáticos, evitando inadequações 
naquilo que é apresentado à classe. 
 e. 
Registrar em cartazes as famílias silábicas da 
mesma forma como nas antigas cartilhas, para 
que os alunos memorizem seus pedaços. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: nas palavras de Emilia Ferreiro, “a 
escrita é importante na escola porque é 
importante fora dela, e não o contrário” (1979). 
Nesse sentido, é necessário que na escola como
um todo e na sala de aula os textos sejam 
naturais, reflitam práticas do cotidiano para que 
os alunos percebam a função social da escrita e 
da leitura. Os alunos devem ser desafiados e 
estimulados a pensar, comparar, criticar, 
estabelecer relações com essas produções. 
Portanto, todo o material exposto é objeto de 
reflexão para o aluno e para o professor que 
intencionalmente os seleciona. 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● 
 
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer 
uso do ler e do escrever, saber responder, também, às exigências de 
leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente”. É dessa 
maneira que a professora e pesquisadora Magda Soares nos 
apresenta a concepção de: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
Letramento. 
Respostas: a. 
Alfabetização. 
 b. 
Alfabetismo. 
 c. 
Código alfabético. 
 d. 
Letramento. 
 
 e. 
Sistema ortográfico. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: essa é a concepção de letramento de 
Magda Soares, pesquisadora da linguagem e 
autora do livro ​Letramento: um tema em três 
gêneros,​ em que aborda este conceito 
introduzido no campo da educação e que tem 
causado muitas discussões. 
 
● 
Segunda-feira, 30 de Março de 2020 15h22min00s GMT-03:00 
 OK 
 
 
● Questionário III 
● Pergunta 1 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita 
de seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com 
objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte 
forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões
que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros 
ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será 
trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em que 
os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos 
da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som 
pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar 
variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas 
informações acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e 
o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros 
cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é 
necessário o uso de diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos 
alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para que 
os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I e IV 
 c. 
I e III 
 d. 
III e IV 
 e. 
I e V 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia 
é preciso cuidado, os erros não podem ser 
apontados com rigor para não se tornarem 
inibidores das produções textuais. Copiar 
repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de 
discriminação auditiva não garantem o 
entendimento da escrita. Seguem abaixo 
algumas sugestões de trabalho com textos que 
conduzirão o aluno a uma reflexão da gramática 
e da ortografia, lembrando que todo processo é 
mediado pelo professor, o aluno não descobre 
sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a 
produção de textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em 
pequenos grupos ou coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de 
textos: relatórios, contos, poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de 
gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e 
descreverem como foi a entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem 
da escola e outros. 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitasgerações terem 
aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o 
ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa 
aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 b. 
I e IV estão corretas. 
 c. 
I, III e IV estão corretas. 
 d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 e. 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o 
ajuntamento de sílabas e palavras não garante a 
aprendizagem da criança; alguns leem, fazem 
cópias, mas não compreendem o que escrevem. 
A cartilha apresenta palavras e frases escritas 
com letra cursiva e minúscula e a criança 
identifica com facilidade a letra bastão maiúscula
por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de 
seu meio social. 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história
a partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa 
produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento 
aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi 
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as 
características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda 
produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na hora
de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é 
classificada de: 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 b. 
Atividade de aplicação. 
 c. 
Atividade de sondagem. 
 
 d. 
Atividade de avaliação 
 e. 
Atividade significativa. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o 
aluno aprende, constrói o conhecimento e, além 
de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades 
cotidianas. 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar 
crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar 
atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso 
significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a 
evolução do conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser 
comparados com os resultados da sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva 
corretamente o mais breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às 
afirmativas? 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
V, F, V 
 b. 
V, V, F 
 c. 
V, F, F 
 d. 
F, V, V 
 e. 
V, V, V 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem,
o professor pode agrupar crianças que 
apresentam determinada dificuldade e planejar 
atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. As atividades diversificadas 
podem ser compostas por jogos e de acordo 
com a evolução do conhecimento dos alunos. 
Além disso, a sondagem deve ser feita 
periodicamente e os resultados devem ser 
comparados com os resultados da sondagem 
anterior. 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula 
para responder a esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir
de informações obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças 
memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para 
termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I, II e IV 
 c. 
Somente a IV 
 d. 
I e III 
 e. 
Somente a I 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a 
alfabetização Algumas habilidades 
fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) 
são essenciais para a criança avançar em suas 
hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto,
os autores defendem que só a consciência 
fonológica, por si só, não faz uma criança se 
tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” 
(1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de 
leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes 
de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas 
atividades. 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando 
palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades.
Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 b. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
 c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando 
palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades.
 d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da 
criança. 
 e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade 
significativa de leitura e escrita sete atividades 
que objetivam o que ela chamou de “redes de 
significado”. Uma delas está descrita na 
alternativa C, as outras são: escrever listas de 
palavras do mesmo campo lexical, como nomes 
de animais, frutas, brinquedos, compras de 
supermercado etc.; montar quebra-cabeças com 
palavras e gravuras, recortar e colar figuras e 
associá-las com a escrita de letras móveis de 
plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão 
maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas,
montar e desmontar palavras, fornecer palavras 
e pedir às crianças que as representem por meio
de desenhos. 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa 
desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 
2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de 
nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de 
pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da 
leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o 
estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as 
crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do 
Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola 
precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar 
todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de 
texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, 
tendo espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os 
alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecemem todos os 
momentos da rotina. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 b. 
Apenas o item III está correto. 
 c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 d. 
Todas as opções estão corretas. 
 e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa 
instituição reafirma a brincadeira e o jogo como 
processos da alfabetização e do letramento em 
uma fase em que as crianças ainda necessitam 
brincar e com proposta de ensino de 9 anos que 
deve se reorganizar. O que vemos é a 
intencionalidade da equipe ao provocar e 
estimular situações de aprendizagem lúdicas e 
desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, 
Mônica Appezzato. MORGANA, Rosana de 
Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo
e letramento: crianças de 6 anos no ensino 
fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, 
v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. 
(disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf​ ) 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte 
comentário a respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão 
apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como 
podemos classificar essas atividades? 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
Como desafiadoras. 
 b. 
Como repetitivas. 
 c. 
Como sendo difíceis. 
 d. 
Como provocativas. 
 e. 
Como sendo fáceis demais. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor
trabalhe com situações de aprendizagem 
desafiadoras, provocativas e instigantes, as 
quais deverão ser construídas sobre aspectos 
conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não 
devem ser tão fáceis a ponto dele 
desenvolvê-las rapidamente, sem que o 
estimulem a refletir sobre elas. 
 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de 
sistema de representação. 
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, 
social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de 
símbolos e signos da comunicação humana. 
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no 
processo de construção de esquemas conceituais é quando ela 
percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
V,V,V e F 
 b. 
F,V,V e F 
 c. 
V,F,V e V 
 d. 
F,F,V e F 
 e. 
F,V,V e V 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para 
aprender a ler, sabe que a escrita quer dizer 
alguma coisa, embora não saiba de que maneira 
os sinais escritos funcionam para transmitir a 
mensagem. Para a criança, a alfabetização 
constitui o primeiro passo de uma longa carreira 
escolar, que provavelmente terminará na 
universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa
claro o entendimento da escrita como um 
sistema notacional e o seu aprendizado como 
um processo evolutivo. A passagem do desenho 
para a escrita é um marco para a criança, uma 
vez que em um primeiro momento ela escreve 
desenhando. 
 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro 
mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um 
calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados 
pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de 
suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e 
escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas 
atividades de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador 
porque: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o 
material exposto. 
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos na 
chamada. 
 b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o 
material exposto. 
 c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos 
que ainda não liam e escreviam 
convencionalmente. 
 e. 
Desestimula os alunos a investigar como se 
escrevem as palavras. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala 
de aula centrado no conhecimento, o professor 
precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado 
e que competência deve ser estimulada para 
cada domínio do aprendizado. A aprendizagem 
com compreensão é importante para o 
desenvolvimento de competências, porque torna 
o aprendizado de novos conhecimentos mais 
fácil, ou seja, dá suporte à transferência do 
conhecimento. A aprendizagem com 
compreensão é, muitas vezes, mais difícil de 
alcançar do que uma simples memorização e 
leva mais tempo. É por esse motivo que é 
preciso criar na sala um ambiente alfabetizador 
com textos reais que criem sentido e significado 
a aprendizagem. 
 
 
● 
Sexta-feira, 3 de Abril de 2020 13h58min33s GMT-03:00 
 OK