Neurociência Educacional: Dislexia, Lateralidade, Sistema Límbico, Avaliação e Neurotransmissores

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Questão 1/5 - Neurociência Educacional
Ao tratar da dislexia de desenvolvimento também denominada dislexia evolutiva, uma condição congênita, a Associação Internacional de Dislexia (2003) preconiza que a dislexia de desenvolvimento pode ser descrita como:
	
	A
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem fisiológica, caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura da língua estrangeira e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente psicológico da linguagem de forma discreta em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	B
	Uma dificuldade de interpretação de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	C
	Uma dificuldade de socialização de origem psicológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	D
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
Questão 2/5 - Neurociência EducacionaL
Para as atividades de desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial, identifique abaixo qual destas NÃO ilustra tal objetivo:
	
	A
	O reconhecimento de direita e esquerda em desenhos, objetos e espaços;
	
	B
	Estas figuras giram para a DIREITA. Observe o modelo e desenhe de acordo com o movimento:
	
	C
	Copie a figura, girando até ficar virada para baixo:
	
	D
	Pintar o quadro igual:
Questão 3/5 - Neurociência Educacional
O sistema límbico é um complexo de estruturas localizadas ao redor do tálamo e abaixo do córtex cerebral. É um sistema complexo, composto por quatro estruturas, entre elas o hipocampo, relacionado à conversão de memória imediata em memória de longa duração.
O que acontece quando o hipocampo é lesionado?
	
	A
	O indivíduo perde a noção da realidade.
	
	B
	O indivíduo só consegue lembrar de acontecimentos recentes.
	
	C
	O indivíduo perde todas as memórias.
	
	D
	O indivíduo não consegue construir novas memórias, entretanto não perde o acesso a memórias antigas.
Questão 4/5 - Neurociência Educacional
Quando tratamos de avaliação diagnóstico-pedagógica, estamos falando de efetivar uma compreensão real das necessidades de alunos que possuem necessidades educativas especiais. Todavia sabemos que esta avaliação deve ser padronizada, porém não classificatória, mas sim apoiada em conhecimentos científicos. Neste contexto, podemos afirmar que a avaliação se dará a partir da observação das habilidades de desenvolvimento neuropsicomotor do aluno, com respeito às doze áreas de desenvolvimento. Aponte a seguir, as doze áreas desse desenvolvimento:
	
	A
	Função motora, função bípede, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala negativa, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância
	
	B
	Função motora, função sensitiva, função estético-espacial, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância bilíngue.
	
	C
	Função motora, função sensitivo-espiritual, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância
	
	D
	Função motora, função sensitiva, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância
Questão 5/5 - Neurociência Educacional
Os neurotransmissores são pequenas moléculas produzidas pelos neurônios que sinalizam e estimulam grupos de neurônios, que responderão estímulos, como por exemplo, movimentos, pensamentos, memória, gostos, etc. Problemas relacionados aos neurotransmissores podem resultar em cansaço, insônia, ganho de peso, ansiedade, prejuízos cognitivos, entre outros. Existem vários tipos de neurotransmissores, entre os mais conhecidos estão:
	
	A
	Acetilcisteína, endorfina, dopamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	B
	Acetilcolina, endorfina, estamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	C
	Acetilcolina, endorfina, dopamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	D
	Acetilcolina, endorfina, dopamina, noradrenalina, toxina, GABA, glutamato;
Questão 1/5 - Psicomotricidade, Jogos e Recreação
Lapierre e Aucouturier (1982) colocam a ênfase da psicomotricidade relacional sobre a primazia da relação com o outro, com seus conteúdos projetivos, simbólicos e fantasmáticos. Desta forma pode-se dizer que a comunicação corporal, o jogo espontâneo e simbólico, funcionam como facilitadores das relações que são estabelecidas pelo sujeito nas atividades lúdicas. Cabe ainda ressaltar que para os autores, é importante que no contexto educacional, o(a) professor(a) possa, ele(a) mesmo(a), manipular, construir, manusear, criar, expressar-se em conjunto com a criança, possibilitando que esta conte com vivências onde possa, espontaneamente, ter acesso ao corpo do adulto, manifestando assim seus sentimentos, desejos, dificuldades e necessidades por meio dessa comunicação corporal direta com o adulto.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes afirmações e marque V quando for verdadeira ou F quando for falsa. 
( ) Ao disponibilizar seu próprio corpo como instrumento de trabalho, o(a) professor(a) mobiliza sentimentos próprios que podem ser confortáveis ou não o que implica dizer que certos pontos frágeis podem ser tocados ou expostos.
( ) Ao disponibilizar o acesso ao seu próprio corpo para uma diálogo tônico com a criança, o(a) professor(a) precisa estabelecer uma ressonância tônica para que haja uma verdadeira comunicação.
( ) Ao estabelecer com a criança uma comunicação mais profunda, ampliada para o envolvimento de seu próprio corpo nas atividades de jogos o(a) professor(a) estará ampliando a capacidade de desenvolvimento da criança.
( ) As experiências vivenciadas com o outro, no nível da implicação corporal, possibilita à criança inibir suas dificuldades, seus conflitos, seus conteúdos projetivos e fantasmáticos. 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	A
	F, V, V, F.
	
	B
	V, F, V, V.
	
	C
	F, F, V, F.
	
	D
	V, V, V, F.
Questão 2/5 - Psicomotricidade, Jogos e Recreação
Afirma Piaget (1975) que a representação espacial tem seu início nas ações reflexas dos bebês e se torna inicial em nível de consciência quando o bebê está entre 16 e 24 meses, período em que constrói sua noção de espaço topológico.  No processo evolutivo de seu desenvolvimento, a criança passa à construção do espaço projetivo e euclidiano.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes afirmações e assinale a resposta correta.
	
	A
	A construção do espaço projetivo e euclidiano só é possível porque a criança toma consciência dos próprios movimentos que ocorrem dentro do seu campo de percepção, independente das inter-relações espaciais.
	
	B
	A construção do espaço projetivo e euclidiano acontecede forma simultânea e independente, ou seja, após a construção do espaço topológico, a criança desenvolve a construção do espaço projetivo e euclidiano ao mesmo tempo.
	
	C
	As relações espaciais projetivas são constituídas por vizinhança ou proximidade, separação, ordem ou sucessão espacial, inclusão ou envolvimento, e continuidade.
	
	D
	As relações espaciais topológicas são constituídas pela estruturação de grandezas e formas aparentes e pelas linhas horizontais e verticais como forma de descolamento.
Questão 3/5 - Psicomotricidade, Jogos e Recreação
A evolução do cérebro primitivo/réptil, leva ao surgimento dos centros emocionais (sistema límbico), e posteriormente se desenvolveu o cérebro pensante/racional, o qual se denomina segundo Damásio (2000) de neocortex. E, Goleman (1995) nos aponta que o sistema límbico é responsável pelas sensações de boas e ruins sobre o vivido, ou seja, por grandes paixões e também pelos grandes pavores (medos). Portanto, o cérebro pensante se desenvolve a partir das emoções, e passa a ter a função social de controla-las, o que nos revela muito sobre a relação entre razão e sentimento.
Partindo dessa premissa, análise as afirmações a seguir: 
I – O sistema límbico é responsável pelo planejamento, e compreensão do que é sentido, armazena na memória todas as informações sentidas e quando necessário realiza as associações para que possamos fazer uso delas. 
II – As amígdalas cerebrais são consideradas como um repertório de impressões e de lembranças que não temos plena consciência. 
III – As memórias armazenadas nas amígdalas cerebrais, determinam comportamentos e escolhas e são denominadas de opiniões inconscientes ou memórias emocionais. 
IV – As memórias corporais são fonte para que se possa auxiliar a criança a compreender o que está de alguma forma favorecendo ou impedindo suas aprendizagens. 
É correto o que se afirma em:
	
	A
	I e II apenas
	
	B
	II – III – IV apenas
	
	C
	II – IV apenas
	
	D
	I apenas
Questão 4/5 - Psicomotricidade, Jogos e Recreação
Em Psicomotricidade encontramos dois eixos de estudo e aplicação mediante sua evolução, sendo eles a psicomotricidade funcional e a psicomotricidade relacional. Desta forma é possível didaticamente distinguir-se as capacidades/condutas psicomotoras para melhor estudá-las e compreendê-las.
A partir dessas colocações, analise as afirmações que seguem:
I - Estruturação espaço-temporal, relaxamento, coordenação motora fina, esquema corporal, ritmo, coordenação dinâmica global, lateralidade, equilíbrio e percepções, são algumas das condutas funcionais.
II - O dialogo tônico e a disponibilidade corporal é mediada pelo tônus, mas entendidas como instrumento de comunicação infraverbal ou não verbal, sendo portanto, o tônus, uma conduta relacional.
III - Ao movimentar-se e expressar-se corporalmente a criança constrói sua corporeidade, desenvolvendo assim, sua noção de totalidade, viabilizando o reconhecimento de sua identidade.
IV - As condutas psicomotoras relacionais e funcionais são distintas umas das outras, influenciam-se de forma dialética, e seu conjunto constitui a totalidade do ser humano o que as leva a se conectarem intrinsecamente.
Considerando o enunciado acima é correto o que se afirmar em:
	
	A
	I, III, IV apenas.
	
	B
	III apenas.
	
	C
	II e III apenas.
	
	D
	I e II apenas.
Questão 5/5 - Psicomotricidade, Jogos e Recreação
Por favor, leia atentamente o texto a seguir.
Numa perspectiva evolucionista, ao abordar o conceito de Psicomotricidade, Fonseca (2010, p.59) esclarece que:
Psicomotricidade: traduz assim, de forma transcendente, o que é a motricidade humana, a única onde a solidariedade entre a atividade psíquica e a atividade motora é recíproca e sistêmica, a única que é criadora e práxica, sendo concebida como uma exaptação superior, produto de uma relação evolucionista entre o ser humano e o seu meio envolvente.
FONSECA. V. da. Psicomotricidade e neuropsicologia: uma abordagem evolucionista. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2010.
A abordagem evolucionista que Fonseca utiliza para explicar a Psicomotricidade leva em consideração as transformações filogênicas (espécies) e ontogênicas (indivíduo), demonstrando todo progresso ocorrido até chegar-se à motricidade humana, única que pode alcançar a Psicomotricidade, ou seja, a que apresenta a relação estreita e dialeticamente influenciável entre o aspecto psíquico e o motor. 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes afirmações e assinale a alternativa correta.
	
	A
	A psicomotricidade demonstra no homem o ápice evolutivo de todas as espécies, e, principalmente, a possibilidade de transcendência por meio de sua ação criativa que integra pensamento e ação (práxis).
	
	B
	Por intermédio da psicomotricidade o homem apresenta e utiliza seu poder imaginativo para ser mais, e embora seja ele transformado pelo meio, o mesmo não consegue transformá-lo.
	
	C
	A psicomotricidade entende o homem a partir das suas aquisições cognitivas e afetivas relacionadas ao processo de maturação independente das suas aquisições orgânicas.
	
	D
	Por intermédio do corpo em movimento a psicomotricidade tem o objetivo de estudar o homem na relação com o outro e com o objeto, sem se preocupar com o mundo interno do próprio sujeito da ação.