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LICENCIATURA EM QUIMICA 
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
(PE: VAE) 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
 
 
PLANO DE AULA 
 
 
KERLY LUANY DIAS ALVES RA-1830295 
DENIS CAMPELO DO NASCIMENTO RA-1815675 
 
 
 
 
 
 
ANAPOLIS 
2019 
ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA 
a) Identificação: 
Nível de Ensino/ Turma: 1ª ano do ensino médio. 
Disciplina: Química. Tema da aula: transformações químicas. 
Tempo de duração da aula: 45 a 50 minutos. 
 
b) Conteúdos: 
• Transformações que geram mudanças na composição da matéria. 
• Identificar que mudanças são transformações químicas. 
• Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de 
misturas de materiais que originam produtos diferentes. 
• Transformação da composição de um material. 
• Reações químicas e processos de oxidações. 
• Alteração de composição de um material. 
 
Imagem 01 
 
c) Objetivos: 
• Destacar e compreender as transformações químicas relacionadas à natureza 
da matéria; 
• Identificar as transformações químicas a partir de misturas de matérias; 
• Aprender a observar evidências de transformações nas substâncias e 
diferenciar fenômenos químicos de fenômenos físicos; 
 
d) Recursos: 
• Forma de alumínio; 
• Isqueiro; 
• Palha de aço; 
• Clipe metálico; 
• Água sanitária; 
• Frasco transparente; 
• Livro sobre transformações químicas para pesquisa; 
• Lembranças (Pipoca gourmet no saquinho de plástico); 
• Impressões ou desenhos em cartazes das imagens; 
 
e) Etapas da aula: 
A aula será dividida em seis partes. 
Etapa 01: serão discutidos sobre o tema, com o tempo estipulado de 05 minutos. 
Etapa 02: será demostrado um tipo de transformação, com a queima de papel, com 
o tempo estipulado de no máximo 05 minutos. 
Etapa 03: perguntas e explicação em relação ao tema anterior, com a queima de 
papel, com o tempo estipulado 10 minutos. 
Etapa 04: será mostrada uma imagem, onde serão explicadas algumas 
transformações e feitas perguntas, tempo estipulado para essa etapa e de 05 
minutos. 
Etapa 05: trabalho em grupo, a sala será dividida em grupos, com a quantidade 
igual, onde cada grupo irá escolher e desenvolver se possível uma experiência e 
demonstrar para sala toda, nessa etapa, se para os alunos que não conseguirem 
materiais suficiente e disponível na sala. Podem ser somente explicado. 
Os grupos podem usar matérias de pesquisa disponíveis, (livros) tempo estipulado 
para essa etapa e de 15 minutos. 
Etapa 06: final, será realizada uma avaliação do que foi aprendido na aula, ao 
finalizar a avaliação será distribuída uma lembrança simbólica que mostra uma 
transformação química “Pipoca”, e nela uma mensagem motivadora sobre 
transformações químicas, o tempo estipulado para essa atividade e de 05 minutos. 
 
• Introdução ao tema: 
Primeiramente se apresente, fale sobre sua escolha ao ensino superior de Química. 
Em seguida fale brevemente sobre A química, que é uma ciência que estuda a 
ligação entre os constituintes da matéria – chamados átomos – e seus reflexos nas 
propriedades das substâncias. Assim, podemos dizer que uma transformação 
química é uma transformação que altera essas ligações, ou seja, que faz com que 
os átomos ligue-se a outros diferentes dos iniciais, produzindo substâncias 
diferentes. Substâncias diferentes, por sua vez, e uma vez que são diferentes, 
apresentam propriedades diferentes – cor, cheiro, solubilidade, dureza, aparência. 
Logo, essa mudança nos traz boas evidências de que uma transformação química 
ocorreu. Já uma transformação física não altera a ligação entre os átomos. Eles 
continuam ligados da mesma forma, porém apresenta-se em um estado físico 
diferente – sólido, líquido, gasoso – dependendo da quantidade de energia 
fornecida, principalmente. Para diferenciar entre um e outro é preciso um pouco de 
observação e raciocínio, conforme veremos em alguns experimentos. 
 
• Sensibilização / contextualização: 
Faça uma pequena introdução sobre o que são transformações químicas aos 
alunos, para que estes sejam capazes de responder sobre as questões de 
transformações que irão ocorrer nas partes experimentais, entendendo, dessa 
forma, que as explicações para os fenômenos não são simplesmente uma 
ocorrência momentânea, e sim que é necessário um mínimo um conhecimento 
teórico no qual irá se embasar. Após a introdução ira realizar as partes praticas, no 
momento do trabalho em grupo, a e etapa 5 monitore os alunos a observe bem, 
anote suas impressões. Ao fim das apresentações discuta os resultados com toda a 
turma, colha observações e hipóteses para, aos poucos, formalizar os conceitos de 
transformações químicas e físicas. 
• Desenvolvimento da aula: 
Etapa 01: orientações: discuta sobre o assunto que irá ser aplicado, transformação 
química, cada aluno vai falar o que acha que significa transformação e citar alguns 
exemplos. (essa será uma breve discursão). 
 
Etapa 02: orientações: faça a pergunta da imagem01 no cartaz ou impressa aos 
estudantes e peça que eles digam quais tipos de transformação de materiais eles 
conhecem. É provável que eles citem as transformações físicas (discutida na etapa 
01). Faça a seguinte demonstração: pegue uma folha de papel A4 e mostre-a aos 
alunos. Em seguida, amasse a folha e pergunte a eles: o que mudou? Espera-se 
que eles respondam que o papel mudou de forma, que ficou amassado. Conduza a 
conversa de forma a mostrar que o material continua sendo o papel, mas que agora 
o mesmo encontra-se amassado (desamasse o papel enquanto a discussão 
acontece). Após isso, coloque o papel dentro de uma forma de alumínio e, com o 
auxílio de um isqueiro ou queime o papel. Pergunte: e agora? O que aconteceu com 
o papel. Direcione a discussão de maneira que eles percebam que houve uma 
transformação em que a composição do material mudou e que agora não se tem 
mais o papel como ele existia antes. 
 
Etapa 03: orientações: diga para os alunos pensarem nas transformações que 
acabaram de ver no papel. Escreva no quadro, então, a Questão “Qual 
transformação acabou de ocorrer?”. Anote no quadro as respostas dos estudantes 
para esta questão. Devido à demonstração da queima do papel, é esperado que 
eles digam que ocorrem mudanças de cor, de cheiro. (Neste momento, não se 
preocupe em responder questionamentos ou em corrigir possíveis erros conceituais 
dos alunos, esse momento e para incentiva lós a pensar sobre a questão). 
 
Etapa 04: orientações: nesse momento a sala pode ser dividida em grupos, que 
podem ser formados para responder as perguntas e podem continuar com o grupo já 
escolhido para seguir para a etapa seguinte que será o trabalho em grupo. 
Mostre aos estudantes a imagem 02, distribua impressão ou o desenho no cartaz, 
explique as situações representadas em cada uma das imagens a fim de que os 
alunos possam descrever o que acontece em cada uma delas. Leia as questões 
para a classe. Uma das imagens mostra uma faca nova e uma faca enferrujada, 
evidenciando o processo de oxidação do metal que constitui a faca, que é 
acompanhado pela mudança de coloração do mesmo. 
A outra imagem mostra um ovo cru e um ovo cozido, indicando o processo de 
cozimento, que é uma transformação evidenciada pela mudança de coloração e 
textura do ovo após o cozimento. 
 Na outra imagem pode ser visto o processo de amadurecimento da banana, que é 
acompanhado pela mudança de coloração, cheiro e textura da mesma. Depois de 
identificar o que acontece em cada uma das três imagens (situações), diga a eles 
para pensarem na questão 2. Peça para cada um dos estudantes façam os registros 
em seu caderno. Acompanhe o trabalho da turma procurando auxilia lós a 
apresentarem dúvidas ou dificuldades. Fique atento (a) ao tempo estipulado desta 
etapa. 
Imagem 02 
 
Etapa 05: orientações: essa etapa trata se do trabalho em grupo, que possivelmente 
já foi escolhido e montado na etapaanterior, etapa 04. 
Cada grupo irá escolher e desenvolver se possível uma experiência e demonstrar 
para sala toda, nessa etapa, se para os alunos que não conseguirem materiais 
suficientes e disponíveis na sala. Podem somente apresentar sua teoria estudada 
para sala, seguindo o raciocínio já explicado. 
Etapa 02 
Etapa 01 
Etapa 03 
Nessa etapa os grupos podem ser usados materiais de pesquisa disponíveis na sala 
(ex: livros). 
Lembrando que os grupos irão apresentar suas experiências e teorias para os 
demais alunos. 
 
Imagem 03 
 
• Atividades para os estudantes: 
Etapa 06, etapa final, será a avaliação, visando que os alunos obtiveram um 
entendimento mais abrangente a cercas das propriedades das substancias e realizar 
uma avaliação do que foi aprendido na aula. Avaliar o grau de entendimento que os 
alunos obtiveram sobre reações/transformações químicas. Entregue em folhas 
impressas individualmente para que os alunos respondam, aos alunos que finalizem 
o questionamento, entregue uma lembrança já escolhida. E nela uma mensagem 
motivadora sobre transformações químicas. Tempo estipulado 05 minutos. 
 
Atividades para os estudantes: 
Colégio Estadual Leiny Lopes de Souza Diego Milos. 
Nível de ensino/ Turma: 1ª ano A do ensino médio. 
Disciplina: Química. Tema da aula: Transformações Químicas. 
Nome:________________________________________. 
1) O que você compreendeu como “transformação química”? 
2) Onde a química está presente? 
3) Onde as transformações químicas podem acontecer? 
4) Como uma substância pode se transformar em outra substância? 
5) Cite 3 exemplos de transformações químicas? 
f) Avaliação: 
Foi distribuído um questionário ao finalizar a aula, onde os alunos responderam as 
questões sobre o que foi apresentado durante a aula, às respostam foram muito 
bem elaboradas, onde o conceito proposto foi compreendido, as apresentações em 
grupo realizado na etapa 4 os alunos foram avaliados individualmente, foi observado 
certa dinâmica, o assunto foi aceito por completo, nessa etapa os grupos 
apresentaram novas situações e realizam uma pesquisa ampla e mais avançada 
que o proposto. 
Ex: mistura de iodeto de potássio com nitrato de chumbo, o que resulta no produto 
iodeto de chumbo. Ex: de transformação química que acontece em virtude da 
iluminação é a fotossíntese. Ex: termólise, por ação do calor que pode ser citado é o 
cozimento de alimentos. Ex: é através do calor do fogo que a maior parte dos 
alimentos são transformados e podem ser consumidos. Ex: atrito entre as 
substâncias, tal como acender um fósforo. Ex: misturas de soluções aquosas de 
Na2CO3 e HCl são misturadas produzindo efervescência. 
Ex: cubos de gelo acrescentados a um copo de água líquida desaparecem. 
 
Imagem 03-(Mensagem da lembrancinha). 
 
g) Fontes/Referências: 
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-669803-dt-content-rid-
2803808_1/institution/2019/GRADE%20EAD/DISCIPLINAS/5467-20_5467-30_1132-
20%20-
%20Pr%C3%A1tica%20de%20Ensino_%20Viv%C3%AAncia%20no%20Ambiente%
20Educativo/Manual.pdf. 
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_4256
2_1&content_id=_669800_1. 
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_4256
2_1&content_id=_669800_1. 
https://www.todamateria.com.br/transformacoes-quimicas/. 
https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrE18uwk5hd7vYAERbz6
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https://maismetais.blogspot.com/2010/
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/introducao-quimica.htm
http://gpquae.iqm.unicamp.br/experimentos/E5.pdf