Aspectos Filosóficos, Sociológicos e Pedagógicos na Educação Infantil

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SISTEMA DE ENSINO EAD
LICENCIATURA PEDAGOGIA-3º SEMESTRE
ROSA SOARES DE CARVALHO
Aspectos filosóficos, sociólogicos e pedagógicos na Educação infantil
OURO BRANCO/2019
ROSA SOARES DE CARVALHO
Aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos na Educação infantil
 Trabalho apresentado em requisito à produção textual individual referente ao 3° semestre, portfólio para as disciplinas de: sociologia da educação, legislação educacional, teorias e práticas do currículo, filosofia da educação, práticas pedagógicas em pedagogia: condições de aprendizagem na Educação infantil.
Professores: Marcio Gutuzo Saviani, Vilze Vidotte Costa, Mari Clair Moro Nascimento, Okcana Battini e Tatiane Mota Santos Jardim.
 
Ouro Branco / 2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................4 
2. DESENVOLVIMENTO.............................................5
3. CONCLUSÃO..........................................................8
4. REFERENCIAS.......................................................9
 INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem por objetivo mostrar a estrutura da base nacional comum curricular BNCC, na educação infantil como, as cinco experiências de campo que são: O eu, o outro e o nós - corpo, gestos e movimentos - traços, sons, cores e formas - escuta, fala, pensamento e imaginação - espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. O que são cada um deles, qual o objetivo dessas experiências de campo e o que pode ser trabalhado neles. A importância do professor como mediador de experiências e a importância da escola e família trabalhar juntos, todos em prol do desenvolvimento e da aprendizagem da criança.Esta assegurado na BNCC os seis direitos da criança que é conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Base nacional comum curricular – estrutura
 A Base Nacional Comum Curricular BNCC é um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o ensino infantil e ensino fundamental ou seja define o conjunto de aprendizagens que devem ser desenvolvidas pelos alunos da educação básica
 Em se tratando de educação infantil a BNCC apresenta os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças no ensino infantil que são:Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.
 A BNCC está estruturada em cinco Campos de Experiência e ocupam espaço importante naEducação Infantil. 
São eles:
· O eu, o outro e o nós
· Corpo, gestos e movimentos
· Traços, sons, cores e formas
· Escuta, fala, pensamento e imaginação
· Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
 Os Campos de Experiência apresentam uma leitura nova e avançada sobre os objetivos de aprendizagem desde os primeiros anos de vida das crianças. “Os Campos de Experiência se referem à base estrutural pedagógica. 
São propostas curriculares que devem guiar as escolas com as aprendizagens necessárias para cada série. Os campos não são apenas uma lista de conteúdos divididos por disciplinas e ano escolar e sim uma forma de expressar que a Educação precisa ser mais baseada no desenvolvimento de competências.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
É na interação com crianças e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais, constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
Proposta a ser trabalhada
 A proposta é a de materiais simples, coloridos e não estruturados que mostrem, através da própria imagem, um sentimento instigador e curioso. Por meio de suas próprias fotos as crianças são incentivados a conhecer a si próprias e a conhecer os colegas.
Pode- se confeccionar latas ( de leite em pó) encapadas com papel colorido e no centro das latas, pode colocar fotos das crianças da turma. Pode ser fotos individuais e coletivas. O estímulo das latas também pode ser sonoro, colocando grãos, pedrinhas e tampinhas dentro das latas, assim as crianças podem sacudir, olhar as imagens e empilhar. 
O professor pode mediar a confecção dos materiais juntamente com os alunos, como por exemplo ajudando os alunos a colocar o estímulo sonoro, escolher a cor do papel colorido e entre outros.
Corpo, gestos e movimentos
Com o corpo e por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos, as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. 
Traços, sons, cores e formas
Atividades como a pintura, a fotografia, a colagem, a música, os desenhos, pode ser vividas por meio das experiências que o professor pode desenvolver com as crianças assim elas podem criar suas próprias produções e explorar mais de si.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
 Crianças se comunicam desde o nascimento. Quando estão na educação infantil as crianças passam a falar e a ouvir, escutam histórias, participam de conversas assim elas vão adquirindo mais conhecimentos,experiências e acumulam aprendizagens.
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
 A educação infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações de diferentes ambientes, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas as suas curiosidades indagações. E o professor é aquele responsável por mediar essas experiências.
CONCLUSÃO
 A base nacional comum curricular BNCC “reconhece que a educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013) 
a base orienta não apenas na construção dos currículos, mas na elaboração e revisão das propostas pedagógicas, nas políticas para formação de professores, nos materiais didáticos e avaliações.
Hoje em dia as escolas preocupam não só em educar mas também em cuidar observando as experiências das crianças. Todos tem um contexto familiar e o docente deve buscar usar isso em favor dele e dos alunos proporcionando as crianças novas experiências, novo aprendizados como o de se socializar e o de se comunicar. O papel do professor é organizar um espaço de modo que estimula as crianças a se desenvolver na brincadeira, de uma maneira lúdica assim observando e elaborando o registro do comportamento que a criança mostrou durante a brincadeira,observando as diferentes linguagens sociais, afetivas e emocionais aprimorando assim desenvolvimento da criança.
REFERÊNCIAS
https://blog.portabilis.com.br/mudancas-da-bncc/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/6/educacao-infantil