PLANEJAMENTO ANUAL 1º ANO - MATERIAIS PEDAGÓGICOS pdf

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1° ANO IN!. ,uNDAMINTAl 
, 
MATERIAIS PEDAGOGICOS 
materiaispdg.blogspot.com 
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T 
materiaispdg.blogspot.com 
.'\RIA DI CONHICIMENTO : Lll\GUAGE NS 
COMPO:-.-i'.NTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUI SA 
ANO/ ETAPA:!º At'iO BIMISTRI: 1° E 2° 
CAMPO 
DI 
ATUACÀO 
TODOS OS 
CAMPOS/\TDA 
COTIDL.\N.-V\' ID 
A PÚBLICA/ 
PRATICAS DE 
I STUDOS E 
PISQUISA/ARTÍS 
TICO LITTR.~RIO 
I IXO LEITURA 
IL<\BILIDADIS 
(Ifl2LP01) Ler palavras novas com 
precisão na decodificaç-ão, no e.aso de 
palavras de uso frequente, 
ler globalmente, por 
memorização. (IF01LP16) ler e 
compreender, em colaboração com os 
colegas e c om a ajuda do professor, 
quadras, quadrinhas, partendas, trava-
linguas, dentre outros gêneros do campo 
da vida cotidiana. (Ifl2LP10) Ler e 
compreender, em c-0laboração com os 
colegas e eom a ajuda do professor, 
cartazes, avisos., folhetos, regras e 
regulamentos que 
organizam a vida na 
comwiidade escolar. 
OBJETOS DI CONHICIMINTOS 
-Decodificação/Fluência de leitura 
-Compreensão tm leitura 
-Compreensão em leitura 
(Ifl2LP17) ler e compreender, em -Compreensão em leitura 
colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, enunciados de 
tarefas escolares., 
diagramas, curio sidades, 
pequenos relatos de experimentos. 
ORJ[NTAÇÕIS 
METODOLÓGICA 
s 
-Leitura de palam ,s; 
.Leitura coletiva; 
-Leitura de textos com gêneros 
diversos; 
• leitura compartilhada; 
- Leitura em voz alta; 
- Roda de leitura; 
CRITÉRIOS 
DI 
AYALUCÀO 
-Lê e escreve palavras 
novas 
por 
memorização; 
-Lê e compreende 
textos de diferentes 
gêne-ros; 
-Lê e compreende 
te.:rtos de diferentes 
gêneros; 
EIXO ISCRIT.-\ 
ORALIDADE 
(Ifl2LP03) Copiar tex1os 
breves, mantendo suas 
caracteristicas e voltando 
para o texto sempre que tiver dúvidas 
sobre sua distnõuição 
gráfica, 
espaçamento entre as palavras, escrita 
das palavras e pontuação. 
(If01LP18) Registrar, em colaboração 
com os colegas e c.om a ajuda do 
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, 
parlendas, trava-linguas, dentre outros 
gêneros do campo da vida c.otidiana. 
(Efl2LP12) Escrever, em colaboração 
com os colegas e com a ajuda do 
professor, anúncios publicitários e textos 
de campanhas de 
conscientizaç.ão destinados ao 
público infantil. (If01LP25) Produzir, 
tendo o professor como escriba, 
recontagens de histórias 
lidas pelo professor, 
lústórias imaginadas ou baseadas 
em livros de 
imagens, observando a forma 
de 
composição de textos narrativos 
(personagens, enredo, tempo e espaç.o). 
(Efl2LP06) Planejar e produzir, em 
colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, recados, avisos, 
convites, rectitas, instruções de 
montagem, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, que po ssam ser 
repassados oralmente por me,o de 
ferramentas digitais. em áudio ou video. 
-Construção do sistema alfabético/ 
Estabelecimento de relações anafóricas 
na ref<r,nciação e construção da coesão 
-Escrita autônoma e compartilhada 
-Escrita compartilhada 
-Escrita autónoma e compartilhada 
-Produção de texto oral 
-Atividades de escrita coletiva; 
-Exposição de cartazes, slides; 
-Aulas expositivas e dialogadas ; 
-Leitura em voz alta; 
- Roda de leitura 
- Leitura compartilhada; 
-F:xpn~için de l\tiv;c1;1c1e~ nrni~ e 
c.oletivas; 
-Copia 
pequen 
os textos ; 
-Registra textos de 
me.morização; 
-Escreve textos 
de 
diversos gêneros com 
ajuda do professor; 
-Produz textos de 
gêneros familiares 
com o profe.ssor como 
escn'ba; 
-Planeja e produz 
oralmente textos do 
cotidiano ; 
-. .\ulas expositivas e dialogadas ; 
(IF01LP04) Distinguir as letras do -Conhecimento do alfabeto do português -Atividades em gmpos ; -Distingue letras 
alfabeto de outros sinais gráficos. do Brasil do 
• .\J'-1.-\LISI (IF0lLP0S) Reconhecer o sistema de -Construção do sistema alfabético alfabeto e sinais; 
LINGUÍSTICA escrita alfabética c omo representação -Reconhece o sistema 
dos sons da fala. 
de escrita alfabética; 
(IF0lLP0S) Relacionar -Construção do sistema alfabético e da 
elementos ortogtafia -Relaciona sons 
sonoros (silabas, fonemas, partes de 
das palavras) com sua representação 
-Conhecimento do alfabeto do português letras c.om a escrita; escrita. 
(IF0lLPl0) Nomear as do Brasil 
letras do 
alfabeto e recitá-lo na ordem das 
letras. 
.'\RIA DI CONHICIMENTO : Lll\GUAGE NS 
COMPO:-.-i'.NTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUI SA 
A.~O/ [TAPA: 1° A1'/0 BThlISTRI: 3° E 4° 
CAMPO DI 
ATUAÇAO 
TODOS OS 
C.UIPOS/\ lD A 
COTIDL-\NA/\'IDA 
P ÚBLIC.-V 
ARTÍSTICO 
LITERÁRIO/ 
PR.\TICAS 
ESTUDOS E 
PESQUISA 
IIXO 
LEITUR-\ 
HABILIDADE S OBJETOS DE CONHICIMEl'iTOS 
(Efl2LP02) Buscar, selecionar e ler, -Fonnação deltitor 
c om a mediação do professor(leitura 
compartilhada), textos que circulam 
em meios impressos ou digitais, de 
acordo com as necessidades e 
interesses. (Efl 2LP08) ler e -Compreensão em leitura 
compreender, em colaboração com os 
c olegas e com a ajuda do professor, 
fotolegendas em noticias, manchetes 
e lides em noticias, álbum de fotos 
digital noticioso e noticias cwtas para 
público infantil, dentre outros 
gên,ros do campo 
jomalistico. 
(Ifl2LP04) ler e compreen der, em -Compreensão em leitura 
colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, listas, agendas, 
calendários, avisos, convites, receitas, 
instruções de montagem (digitais ou 
impre.ssos). 
(EF12LP1S) Apreciar poemas e outros -Apreciação estética/Estilo 
textos versificados, observando rimas, 
sonoridades, jogos de palavras, 
reconhecendo seu penencimento ao 
mundo imaginário e sua dimensão de 
encantamento.jogo e fiuiç.ão. 
ORIENTAÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
-leitura de palavras; 
-Leitura coletiva; 
-leitura de textos com gêneros 
diversos; 
-Roda de c onversa; 
-Roda de leitura; 
-Leitura em voz alta 
CRITÉRIOS 
DE 
AVALL-\C..\O 
-Se.leciona e lt eom a 
ajuda do professor 
textos impressos e 
digitais; 
-Lê e c-0 mpreende com 
a ajuda do professor 
te.rtos jomalisticos ; 
-Lê e compreende 
textos de gêneros 
familiares ; 
EIXO 
ESCRITA 
EIXO 
ORALIDADE 
(IF0ILP02) Escrever, 
espontaneamente ou por ditado, 
pala\us e frases de forma 
alfabética - usando letras/grafemas 
que representem fonemas. 
(IF0ILPI 7) Planejar e produzir, em 
colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, listas, 
agendas, 
calendários, avisos, convites, receitas, 
-Correspondência fonema-grafema 
-Escrita autónoma e compartilhada 
instruções de montagem e legendas -Escrita c ompartilhada 
para 
álbuns, fotos ou ilustrações ( digitais 
ou impressos). 
(IF12LP11) Escrever, em 
c olaboração 
com os colegas e com a ajuda do 
professor, fotolegendas em noticias, -Produção de textos 
manchetes e lides em noticias, álbum 
de fotos digital noticioso e noticias 
curtas para público infantil, digitais 
ou impressos. 
(IF0ILP22) Planejar e produzir, em 
colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, diagramas, 
entre.vistas, curiosidades, dentre. 
outros gêneros do campo 
investig:J.tivo, digit:.ús ou impressos. 
(IF01LP23) Planejar e produzir, em 
colaboração com os colegas e, com a 
ajuda do professor, 
entrevistas, cwiosidades, 
dentre outros gêneros do campo 
investigativo, que possam ser 
repassados oralmente por 
meio de ferramentas 
digitais, em áudio ou \Ídeo, 
c onsiderando a situação c omunicativa 
e o tema/assW'lto,ftnalidade do texto. 
-Planejamento de texto 
oral Exposição oral 
-Atividades de escrita coletiva; 
-Exposição de cartazes, slides; 
-Aulas expositivas e dialogadas ; 
-Exposição de atividades orais e 
coletivas; 
-Escreve ditados e 
frases; 
-Planeja e produz 
gêneros familiares; 
-Escreve com a ajuda 
do professor textos 
jomalisticos; 
-Planeja e produz 
textos com a ajuda do 
professor 
text 
os impressos e 
digitais; 
-Planeja e produz 
oralmente com a ajuda 
do professor textos do 
campo inve.stigativo ; 
(EFOILPll) Conhecer, diferenciar e -ConheCUlile.nto das diversas grafias do -Conhece e diferencia 
EIXO relacionar letras em fonnato imprensa alfabeto/Acentuação letras de imprensa e 
ANÁLISE e cursiva; 
LINGUÍSTICA cursiva, maiúsculas e minúsculas. -Construção do sistema alfabético e da -Aulas e.xpositivas e dialogadas ; -Identifica fonemas e 
(EF0ILP07) Identificar fonemas e sua ortografia -Atividades em grupos ; letras; 
representação por letras. -Construção do sistema alfabético -Compara e identifica 
(EF0ILP13) Comparar sons de silabasiniciat. 
pata,Tas, medial e final 
identificando semelhanças e 
diferenças 
entre sons de silabas iniciais, mediais 
e finais. 
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ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA 
.\1',0/ETAPA: 1° A.1'<0 BIMESTRE: 1 ° 
UNIDADE 
TEAl.\TICA 
NÚMEROS 
GRANDEZAS 
E MEDID . .\S 
HABILIDADES 
(EF0lMA0l) Utilizar numeros naturais como 
indicador de quaaidade ou de ordem em diferentes 
situações c.otidianas e reconhecer situações em que 
os números não indicam contagem nem ordem, 
mas sim código de identificação. 
([F01MA02) Contar de maneira exata 
ou 
aproximada, utilizando diferentes estratégias como 
o pareamento e outros agrupamentos. 
(EF0l~L\03) Estimar e comparar quantidades de 
objetos de dois conjuntos (em tomo de 20 
elementos), por estimativa e/ou por correspondência 
(wn a Wll, dois a dois) para indicar "tem mais", 
"tem menos,. ou "tem a mesma quantidade". 
([F0l~L.\17) Reconhecer e relacionar periodos do 
dia, dias da semana e meses do ano, 
utilizando calendário, quando necessário. 
OBJETO DE 
CONHECIMENT 
o 
ORIENTAÇ ÕES 
METODOLOGICA 
s 
► Reconhecimento de números ► Utilização de material 
no contexto diário: indicaç.ão de 
quantidades, indicação de ordem 
ou indicação de código para 
organização de infonnações. 
concreto, jogos e 
athidades em grupo em 
dupla considerando as 
habilidades a desenvolver. 
► Quantificação de elementos de ► Utilização 
uma coleção: estimativas, de multimidias ; 
eontagem um a um, pareamento 
ou outros argumentos e 
comparação. 
► Medidas de tempo: unidades de 
medida de tempo, suas relações e 
o uso do calendário. 
CRITÉRIOS 
DE 
AY • .\LL.\Ç.-\ 
o 
, Associa a contagem de 
coleções de objetos, 
ordenados ou não, a sua 
respectiva representação 
numérica até 100. 
, Estima e compara 
quantidades de objetos de 
dois conju,tos (em tomo de 
20 elementos), por estimativa 
e/ou por correspondência (um 
a um, dois a dois) para 
indicar "tem mais11, tem 
menos ou "tem a mesma 
quantidaden. 
► Reconhece e relaciona 
periodos do dia, dias da 
semana e meses do a10 
utilizando o calendário, 
quando necessário (para o 1° 
ano). 
..Í.REA DE CO:\llECIMINTO: IXATAS 
COMPONI!\'TE CURRICULAR : MATEMATICA 
Ai:'1O/ETAPA: 1' Al'IO BIMESTRE: 2' 
UNIDADE 
TElllÁTICA 
NÚMEROS 
GRk'IOEZAS E 
MEDIDAS 
HABILIDADES 
(IF01MA04) Contar a quantidade de objetos 
de coleções até 100 wúdadese apresentar o 
resultado por registros verbais e simbôlicos, 
e-m situações de seuinteresse,como jogos, 
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre 
outros. (IF0H.l-\.05) Comparar números 
naturais de até duas ordens em situações 
cotidianas.com e stm suponedareta 
numérica. 
(IF01MA19) Reconhecer e relacionar valores 
de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do 
cotidiano do estudante. 
OBJETO DE 
CONHICIMEI'iT 
o 
► Leitura, escrita e 
comparação de números 
naturais (até 100); Composição 
e decomposição de números 
natura.is; Recitaç.ão de números 
naturais. 
► Reta numérica 
► Quantificação 
de elementos de uma 
coleção: estimativas, 
contagem um a UJ1l, 
pare.amento ou outros 
agrupamentos e comparação. 
►Sistema 
monetário brasileiro: 
reconhedmento de c.édu.13.6 e 
moedas. 
ORIENTAÇÕES 
METODOLOGICA 
s 
► Utilização de material 
concreto, jogos e atividades 
em grupo em dupla 
considerando as habilidades 
a desenvolver. 
►Utilização 
de multimídias ; 
CRITIRIOS 
DI 
AY • .\Ll.\Ç..\O 
, Associa a contagem 
de coleções de objetos, 
ordenados ou não, a sua 
respectiva representação 
nwnérica até 100. 
, Co mpara números 
naturais de até duas orde.ns 
em situações cotidianas, 
com e stm suporte da reta 
nwnérica. 
, Reconhece e relaciona 
\ ·alores de moedas e 
cédulas do sistema 
monetário brasileiro para 
resolver situações simples 
do cotidiano do esrudante. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: L~TAS 
COMPOJl;"ENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3° 
lJ"NID • .\D E 
TEMA TICA 
NÚMEROS 
ÁLGEBRA 
GEO.METRIA 
HABILID • .\D E S 
(EF0l~L-\06) Constn.úr fatos básicos da 
adição e utiliza-los em procedimentos de 
cálculo para resolv er problemas. 
(EF0lAL-\07) Compor e dec<>mpor 
números de até duas ordens, por meio de 
diferentes adições,com 
o suponed• material 
manipuláve~ contnõuindo para 
a compreensão de 
caracteristicas do sistema de nwneração 
dec.i.mal e o desenvolvimento de 
estratégias de cálculo. 
(EF0lMA0S) Resolver e 
elaborar problemas de adição e 
de subtração, envolvendo 
números de até dois algarismos, com os 
significados de juntar, acrescentar, 
separar e retirar, com o suporte de 
imagens e/oumaterial 
manipuláve~ utilizando 
estratégias efonnas de registro pessoais. 
(EF0lAL-\09) organizar e ordenar objotos 
familiares ou representações porfigmas, 
por meio de atributos, tais c omo cor. 
forma e medida. 
(EF0lMAl3) Relac.ionar figuras 
geométricas espaciais (cones, cilindros, 
esferas e blocos retangulares) a objetos 
familiares do mundo tisico. 
OBJETO DE 
CONHIC IMENT 
o 
J. Construção do fatos 
básicos da adiç.ão. 
,. Composição 
e 
decomposiç.ão 
de números naturais. 
, Problemas 
envolvendo 
diferentes 
significados da adição e 
da subtração 
Guntar, 
acrescentar, 
separar, retirar). 
►Padrões ligura,s e 
nwné-ricos: investigação 
de regularidades ou 
padrõe.s em sequências. 
, Figuras geométricas 
espaciais: 
reconhecimento 
e 
relações com 
objetos 
familiares do 
mundo fís ico. 
ORIHII AÇO[$ MITODOLOGIC . .\S 
J.Ulilwç:io de jogos , ulilwç:io de 
ru atuiais concretos como: palitos, 
canudosJicbas com números e roletas. 
,. Bingos da adição e subtração, 
confeccionados pelos próprios alW1os ou 
pelo professor. 
J. Ali ri d odts lúdicas : Jogos diverS<>s, 
como: dominó de associação de ideias, 
jogo da memória, jogo da batalha dupla. 
, Obser.-açào de objetos da sala de 
aula e da escola ou trazidos de casa, 
como: lata de leite em pó, caixa de 
sapato, do leite; bolinhas diversas. 
J. Organização de uma Sequência 
Did:ilic• para trabalhar 
Ceome-tria: 
Explore com os 
(representar 
(cubo): 
uma 
alunos: wna 
esfera); 
bola 
dado 
creme dental (paralelepípedo); lata de 
milho (cilindro); chapéu de festa do 
aniversário (cone); Separação 
dos 
materiais acima, escolhendo o critério de 
agrupamento; Jogo do dominó 
geométrico; propor relacionar as imagens 
dos sólidos geométricos com fotografias 
de elementos cujas fonnas lembram a 
forma dos sólidos representados. (Uma 
das passiveis atividades da se.quência). 
CRITIRIOS 
DE 
AYALL-\ÇÀ 
o 
► Observação durante a 
re.alização de atividades 
individual e em grupo (registro 
reflexivo do dese-nvolvimtnto 
dos alunos). 
J. Resolve e elabora problemas 
de adição e subtração, 
envolvendo rúmeros de até 
dois algarismos. 
► Compõe e decompõe 
números de até dias ordons, 
por meio de diferentes adições, 
com o suporte de material 
manipulável. 
►Organiza e ordena objetos 
familiares ou representações 
por figuras. por meio de 
atnbutos, tais como cor, forma 
e medida. 
►Relaciona 
figuras geométricas 
espaciais (cones, cilindros, 
esferas e blocos retan~ares) 
a objetos familiares do mundo 
tisico. 
ANO/ETAPA: 1° ANO 
IJ1'IDADE 
TE~L-Í.TICA 
ÁREA DE CONHEC IMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA 
BIMI STRI: 4° 
HABILIDADES 
OBJETO DE 
CONHECIMENTO 
ORIENI AÇOES MITODOLOGJC • .\S 
([F0lMAlS) ►Medidas Rodas de c.onrersa.s para inic iação dos 
objetos de conhecimento. 
GRANDEZAS E 
MEDIDAS 
de c-0 mprimento, 
massa 
capacidade: 
comparações 
e Uso de barbante ou canudinhos de diferentes 
comprimentos, para que os alunos desct.bramde o mais comprido e o mais curto. 
não 
CRIITRIOS 
DE 
AYALLI.CÀO 
► Observação durante a 
realização de atividades 
indi,idual e em grupo 
(registro reflexivo do 
desenvolvimento do s 
alunos). 
Comp 
arar comprimentos, capacidades 
ou massas, U'.ilizando tennos 
como mais alto, mais baixo, mais 
comprido, mais cwto, mais grosso, 
mais fino, mais largo, mais 
puado, mais leve, cabe mais, 
cabe menos, entre outros, para 
ordenar objetos de uso cotidiano. 
(Ef01MA16) Relatar <m 
linguagem verbal ou não verbal 
e unidades 
medida 
convencionais. 
Organizaç--ã o 
alunos ao 
organizem 
de brincadeiras, na qual os 
comando do professor se ;. Estima, mede e 
PROBABILIDADE 
E ESTATÍSTICA 
sequencias de 
acontecimentos 
relativos a wn dia, 
quando possiv eL os 
horários dos evmtos. 
(EF0l~L~l 7) Reconhecer 
e re.lacionar periodos 
do dia, dias da stmana e meses do 
ano utilizando calendário, quando 
necessário. (EFOBL\18) 
Produzir a escrita de uma data, 
apresentando o dia, o mês e o 
ano, e indicar o dia da semana de 
uma data, consultando 
calendârios. 
(EF0BU21) Ler dados expressos 
em tabelas e em gtáficos de 
colunas simples. 
►Medidas 
de 
unidades 
tempo: 
de 
medidas de tempo, 
suas relações e o uso 
do calendário. 
► Leitura de tabelas 
e de gráficos de 
colWlas simples. 
em grupo em ordem crescente ou dec.rescente 
de tamanho, do mais alto para o mais baixo e 
etc. 
Roda de conrel's a: exponha um cartaz com 
as notas e moedas desenhadas e verifique 
se 
os alunos conhecem toda ou parte delas. 
Leitura em roz alta feita pelo professor de 
wn texto informativ o sobre o surgimento do 
dinheiro. 
Construção de um merca diuho na sala de 
aula, com embalag ens, rótulos e os preços. no 
qual os alunos possam utilizar dinheirinho, 
pagando pelos produtos comprados e dando 
troco, quando necessário. 
Jogo das motdas: recone moedas e notas e 
monte as c arte.tas; embaralhe-as e coloque.-as 
em monte sobre a mesa. viradas para baixo; 
cada jogador, na sua vez, co mpra uma cana 
até que as cartas do monte acabem; faz-se a 
contagem dos pontos coóando o número de 
reais de cada jogador; ganha qu<m tiver mais 
conto s, ou seia,. mais reais. 
compara comprimentos, 
capacidades ou massas, 
utilizando (termos como 
ma.1.s alto, mais baixo) , 
para ordenar objetos de 
uso do cotidiano. 
► Reconhece e relac iona 
periodos do dia, dias da 
semana e meses do ano 
utilizando o calendário, 
quando necessário. 
►Lê, 
compara 
informações de pesqwsa 
apresentadas por meio de 
tabelas e gráficos de 
cohmas simples. 
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.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA 
ANOIET.-1.PA: 1° A,'<O BIMESTRE: 1° 
UNIDAD 
E 
TEMATIC 
A 
~L.\TÉRIA 
E 
ENERGIA 
HABII.IDADES 
([FO l CIO l) Comparar 
ca.racte.risticas de dife.re.nte.s 
materiais presentes em objetos de 
uso cotidiano, discutindo sua origtm, 
os modos como são descartados e 
como podem ser usados defonna 
mais consciente. 
COMPONINTI CURRICULAR: CIÊNCLJ\S 
OBJETOS DE 
CONHECIMD<"T 
o 
❖ Características 
dos materiais 
-Div ersidade de materiais 
exis tentes na natureza. e 
de 
uso cotidiano. 
- Objetos de uso 
cotidiano elaborado com 
ess.es materiais 
ORIE.!.'fl'AÇÕES 
METODOLOOICA 
s 
O professor deverá fazer 
uma apresentação de. 
imagens, utilizando o 
Datasbow ou outro recurso e 
pedir que os alunos 
nomeiem os diferentes tipos 
de matéria/materiais 
expostos e apontem algumas 
de suas caracttristicas e usos 
que o homem faz dos 
mesmos. 
Registrar na lousa esses 
dados para que os alunos o 
façam após essa conversa 
inicial, na folha que 
o 
professor 
devtrá disponibilizar a cada 
um, 
contendo o 
quadro 
equivalente a ser preenchido. 
Dentro desse conte.rto. pode-
se utiliz.ar as modalidades 
organizativas de ensino 
(sequência didática, atividade 
pennanente, projeto 
didático). 
Produção de listas 
indi,i duais e coletivas 
de materiais 
CRITÉRIOS 
DE 
AVAI.L'\ÇÀ 
o 
- Compara caracteristicas de 
diferentes materiais presentes 
em objetos de uso cotidiano, 
d.iscutindosuaorigem,os 
modos como são descanados 
e como podem ser u sados de 
fonna mais consciente. 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 2° 
UNIDAD 
E 
TEMJÍ.TIC 
A 
~L-\TÍRIA 
E 
ENERGIA 
HABil.IDADES 
(EF0lO0l) Comparar 
características de diferentes 
materiais presentes em objetos de 
uso cotidiano, discutindo sua origem, 
os modos como são descartados e 
como podem ser usados de forma 
mais conscie.nte. 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCL'\S 
OBJETOS DE 
CO:'.l<riECIMLW 
o 
-Principais formas de 
utilização dos materiais 
pelo homem 
ORIENTAÇÕES 
l'.·IETODOLOGICA 
s 
-Apresentar a diversidade 
enonne de materiais: 
madeira, plástico, vidro, aço, 
areia, cimento. papel,. 
borracha, lã, algodão, 
cerâmica, couro, barro, omo, 
água e taráos outros. O uso 
que se faz de cada material 
está muito relacionado ãs 
suas propriedades. O 
cimento, por exemplo, ao ser 
misturado com a água, fonna 
uma pasta que vai 
endurecendo com o tempo e 
assim fixa os tijolos. Já a 
areia não tem essa mesma 
propriedade do cimento: a 
mi~h1r::1 rle are1.::1 e ãe,1.::1 nan 
serve para fixar tijolos, pois 
não endurece com o tempo. 
-Atividades escritas 
coletivas: listas e 
legendas . 
. Recorte e colagem 
-Construção de um cartaz 
coletivo com imagens 
com dife.rentes formas de 
utilizacào de materiais. 
CRITERIOS 
DE 
AVALLa\ÇÀ 
o 
- Compara caracteristicas de 
diferentes materiais presentes 
em objetos de uso cotidiano, 
discutindosuaorigem, os 
modos como são descartados 
e como podem ser usados de 
fonna mais consciente. 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA 
ANO/ETAPA: 1° A!.'li"O BIMISTRI: 3° . . COMPONINTI CURRICULAR: CIÊNCLJ\S 
UNIDA.D HA.811.IDADES OBJETOS DE ORIE.!.'fl'AÇÕES CRITÉRIOS 
E CONHECIMD<"T METODOLOOICA DE 
TEMATIC o s AVAI.L'\ÇÀ 
A o 
(IF01CI02) l ocalízar, nomear e - Leitura e.m voz alta. -Localiza, nomeia e 
representar graficamente (por meio ·=· Corpo humano -Pesquisas, experimentos e representa graficamente 
d• d•s•nhos) panu do corpo • As pan•s do corpo humano obs•rvaçõu . (por m•io de du •nhos) 
hwnano e explicar suas funções. . f w,ções de algumas panes - Utilizar gráficos, desenhos 
partes do c orpo humano e 
([F01CI03) Discutir as razões pelas explicar suas funções. 
quais os hábito s d• higi•n • do corpo do c.orpo humano e tabelas. - Discuti as razõ•s p• las 
(lavar as mãos antes de comer, . H.ábitos de higiene pessoal -Ati\-idade: como é o corpo quais os hábitos de higiene 
VIDA [ e sc ovar o s dente s. limpar o s olhos. o 
das pessoas? do corpo (lavar as mãos antes 
nariz e as orelhas • te.) são •:• Respeito à diversidade Solicitar qu• os alunos de comer, ucovar os dentu, 
EYOLUÇA necessários para a manutenç.ã.o da - Respeito ás diferenças contornem o c orpo do limpar os olhos, o nariz e as o saúde. - Acessibilidade colega orelhas etc.) são nec essários 
([F01Cl04) Comparar caracteristicas -S•m•lhanças • diferenças •m um pap•~ após fazer para a manut•nçào da saúd•. 
físicas entre os coleg as, entre os colegas da twma questionamentos sotre -Compara caracteris ticas 
reconhecendo a div ersidade e a fisic.as entre os colegas. 
importància da valorização, do as reconhecendo a diversidad• 
ac olhimento e do respeito âs semelhanças e 
e a importância d.a 
diferenças. diferenças entre os 
desenhos feitos. valorização, 
- Rodõl de conversõl sobre do acolhimento e do 
semelhanç.as e diferenças respeito às diferenças. 
do corpo dos colegas de 
turma 
-Dentro de sseeontexto, 
pode-se utilizar as 
modalidades organizativas de 
•nsino (sequência 
didática, ati, i dade 
pennanente., 
oroieto didático). 
.-ÚU:A DE CONHE C IMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA 
A.l'iO/ETAPA: 1° A!.'<0 BIMESTRE: 4° - -COMPONENTE CURRJCULAR: CIÉNCIAS 
UNIDADE HABll.lDADES OBJETOS DE ORl&VTAÇÕES CRITERIOS DE A VAl.l.,\ÇAO 
TEMÁTIC CONHECIMD<"T METODOI.OOICA 
A o s 
([F0l CI0S) Identificar e nomear • Leitura em voz alta. .Jde-nti.tka e nomeia diferentes 
diferentes escalas de tempo:os periodos -Pesquisas, experimentos e escalas de tempo: os periodos 
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão ·=· Escalas de tempo observações. diários (manhã, t azde, noite) e de dias, semanas,meses e anos. - Organização do dia • Utiliz.az gráficos, desenhos e a sucessão de dias, semanas, 
([F01C106) Selecionaz exemplos d e -Di'\-lsão do ano em dia e tabelas. 
meses e anos . 
TERRA E como a sucessão de dias e noites orienta - Seleciona exemplos de c omo a 
o ritmo de atividades diárias de seres meses -Identificar as diferentes sucessão de dias e noites U!',1VIRS humanos e de outros seres \·ivos. -Hábito s de vida e a escalas de tempo atra,·és orienta o ritmo de ath·i dades o organização por e.scalas da produção de cartazes diárias de seres humanos e de 
de tempo referentes aos dias , meses outros seres vivos. 
Hábitos diurnos e 
e anos. 
noturnos dos se.res 
- Construção de wna rotina 
humanos e de diária do a luno para identificaz 
outros animais 
e nomear diferentes escalas de 
tempo 
-Dentro desse contexto, pode-
se utiliz.az as modalidades 
organizativas de ensino 
(sequên cia didática, atiddade 
permanente, projeto 
didátic.o). 
materiaispdg.blogspot.com 
UNIDADES 
Till-\. TICAS 
O SUJEITO E SEU 
LUGAR NO 
iIUNDO 
. .\.RIA DE CONHiECIMI NTO: CIÊNCIAS HmL-1.NAS 
ANO/ETAPA: 1° Al'IO BIMISTRI: 1° COMPONill;iI CURRICULAR: GIOGRAFIA 
HABILIDADES 
(EF0I GE0I/SP)- Descrever 
OBJETOS DE 
CONHECIMENT 
o 
percebidas características de -Situações de convivio 
seus lugares de vivê.ncias; em diferentes lugares; 
(EF0I GE01/SP)- Discutir e · Diferentes tipos de moradia; 
elaborar coletivamente regras 
de convivio nos diferente.s - A e.scola como lugar de convivfo; 
espaços do cotidiano dos 
estudantes; - Diferentes tipos de moradia; 
(EF0IGE03/ITUPD)- • Conhecer a familia. 
conhecer caracteristicas 
observando seus lugares de 
vivência (moradia, escola etc.); 
([F0IGEO4/ITUP) 
Reconhecer as relações sociais 
na dinâmica do cotidiano e suas 
mudanças ao longo do tempo. 
ORIElltiAÇÕES METODOLÓGICAS 
- leitura de te11:o infonnativo pelo professor; 
- Roda de conversa; 
-Amostras de imagens de diferentes lugares, 
incluindo-se o municipio de. Itupiranga; 
-Interação através de música, 
dinâmicas e conversas reflexivas sobre 
detenninados ambientes; 
- leitura de texios (Ex; O melhor lugar do mundo); 
-Elaborar lista de nomes de diferentes bairro s de 
Itupiranga (nome dos assentamentos comunidades); 
- Trabalhar música. reportagem e colagem. 
CRITÍRIOS 
DE 
AYALL-l.C..i.O 
-Ficha de avaliaç.ão 
considerando 
os critérios 
avaliat.i\"os; 
- Registros diários; 
- Diagnósticos. 
UNIDADE S 
TE?.L.\ TICAS 
CONEXÕES E 
ESCALAS; 
MUNDO 
DO 
TRABALHO; 
FOR~L\S DE 
PENSAMENTO E 
RIPRISL'ITAÇÀO 
ESPACL-\L 
.-\RIA DE CO:\'llECIMENTO: CIÊNCIAS HIDU NAS 
ANO/ETAPA: 1• A1'i0 BIMESTRE: 2• CO:\1PONENT:E CURRICULAR: GEOGRAFIA 
HABILIDADES 
(If0l CEOS/ITUPD)-
Conhecer e valorizar o 
processo de formação do 
mwiicipio de ltupiranga e sua 
ligação ao restante do pais; 
([f01CEO6/ITUPDr 
Identificar as diferentes 
profissões no espaço em que 
,;,•e (pescadores, agricultores, 
pecuaristas etc.); 
(If0l CEO7/ITUPDr 
Desc-revtr ati,·idadu de 
trabalho relacionadas com o dia 
a dia de sua comwlidade; 
(Ef0lCEOSIITUPDr 
Identificar e relacionar as 
profissões diferentes no espaço 
em que ,,ve; 
(Ef0l CEO9/ITUP) -
Reconhecer e identificar 
diferen tes espaços a partir de 
sua localização em uma 
detenninada moradia etc.). 
OBJETOS DE 
COJl<llECIMINT 
o 
-A história do mwticipio de 
ltupiranga; 
-Ciclos natw"ais e 
vida cotidiana; 
- Tipos de profissão; 
-Desenhos de croquis dos 
trajetos realizados no dia a dia. 
ORIINT AÇOESS METODOLOC ICA 
- leitura de texio infomtati,·o p elo professor; 
- Roda de conversa; 
- Recorte e colag•m; 
- Elaboração de listas; 
- Atividade. 
CRITÉRIOS 
DE 
AYALL\.CÀO 
-Ficha de a\'aliaçào 
considerando 
os critérios 
avaliativos; 
- Registros díãrios; 
- Diagnósticos. 
UNIDADES 
THL-\TICAS 
CO?<"EXÕES 
E 
ESCALAS 
ÁRIA OE CONHiECIMENTO: CIÊNCIAS Hml.\NAS 
ANO/ETAPA: 1º At'<O BIMESTRE: 3º COlIPONI11ffE CURRICUL..\R: GEOGRAFIA 
H..\BILID AD E S OBJETOS OE 
C ONHICIMI NT 
o 
(EF0lGIOl0IITl.JPO)- -AhistóriadoMunicipio de 
Reconhecer o município de ltupir.anga; 
ltupiranga como um espaço 
territorial e geográfico do Brasil • A paisagem onde \'i,·o; 
interligado ao mundo; 
-Identificar as diferente.s paisagens -Ciclos naturais e 
que compõem os espaços vida cotidiana, 
geográficos em que ,,,·e 
(paisagem natural e artificial); 
(EF0lGEOll)- Observar e 
descrever ritmos naturais (dia e 
noite, "ariaçào de temperatun1 e 
umidade etc.) em diferentes 
escalas espaciais e temporais. 
comparando a sua realidade com 
outras ; 
OR.l[NTAÇÕES 
METOOOLÓGIC 
AS 
-Roda de 
levantamento 
conversa 
prévio 
dos conhecime.ntos; 
CRITIRIOS A\ºALL.\TIYOS 
para -Ficha de 
considerando 
avaliati\·os; 
.-·aliaçào -
os critério s 
-Exibição de \"ideos sobre os ciclos -Atividades diárias -
naturais e vida cotidiana. considerando as habilidades a 
serem desen"ol,idas pelos alunos; 
- Recorte e colagens e desenhos. 
- Registros diários; 
• Ati,idades xerocadas. 
- Diagnósticos. 
ÁRIA DE COr'lrlICl!IICNTO: CIÊNCIAS HUMANAS 
A.111O/ETAPA: 1° At'1O BIMESTRE: 4° COlIPONE11ffE CURRICULAR: GEOGRAFL'\ 
lJ11<1DADCS 
TRL-Í.TICAS 
NATUREZA, 
MIBIENTES 
E. 
QUALIDADE DE 
VIDA; 
llUNDO 
DO 
TRABALHO 
HABILIDADES 
(EF0l GEO12)-Oescr.-·er carnctensticas 
de seus lugares de vivência re.tacionando-
as aos ritmos da natureza (chu\la1 vento, 
calor etc); 
(EF0l GEO13/ITIJP)-
Reconhecer 
OBJETOS DE 
COl'<llECIM ENT 
o 
-Condições de vida 
nos lugares de 
convivência; 
-Recurso 
solo e água; 
natural, 
ORIENTAÇÕES 
MCTODOLÓGIC 
AS 
-Roda de conversa para levantamento 
prévio dos conhecimentos; 
-Exibição de \ºideos sobre os tipos de 
trabalho. 
. Recone e colagens e desenhos. 
- Athidades xerocadas. 
-Entre,·ista com algum profissional da 
escola para falar de sua profissão; 
de desenhos com -Diferentes tipos de · Produções 
a importância de diferentes recursos trabalho existente no as 
naturais e seus usos; seu dia-a-dia; profissões dos pais. 
-Meios de transpone -Leitura de imagens sobre os diferentes 
(EF0l GEO14)-Descr.-·er ati,·idades de 
trabalho relacionadas com o dia a dia da e comunicações. meios de transportes e comunicação. 
- Construç.ão de painel coletivo sobre os 
meios de comunicação e de transpones 
utilizados o dia-a-dia. 
sua comunidade; 
(IFUJG.liUJS/11 U.l:'U) 
diferentes meios de 
comunicação ma.is 
ltupiranga. 
(.;onhecer os 
transpone e de 
acessi,·eis em. 
CRITÉRIOS 
AYALUTIVO 
s 
-Ficha de a,·aliaçào -
considerando os critérios 
avaliati,·os ; 
-Ali\idades 
considerando 
diárias 
as habilidades a serem 
desenvolvidas pelos alunos; 
- Registros diários; 
- Diagnósticos. 
materiaispdg.blogspot.com 
.-\RIA DE CONHiEC ll\II NTO: CIÊNCIAS Hml-\NAS 
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRE: 1° COl\lPONINTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIINTAÇ.-\O CRITÉRIOS 
TElllÁTIC l\lITODOLÓGIC DE 
A A (SUGI STÕES)I A Y . .\Ll.\Ç.\O 
/SUGESTÕESll 
(EF0IHI0l) Identificar aspectos do ✓ As fases da rida e a ideia de -Roda de conversa para - Identifica aspectos do se.u 
seu crescimtnto por meio de registro ttrupora'lidod• (poss,do, aprestntar diftrtntes fasts da vida erucimento por meio de 
das lembranças particulares ou de presente , futuro). por meio de image.ns e ou "ideos. registro das lembranças 
lembranças dos me.mbros de sua - Eu minha inrancia -Atividades de recorte e colagem particulares ou de 
l\lUNDO familia e/ou de sua comunidade -História da irúancia de e produção de cartaz sobre as 
lembranças dos mtmbros 
PESSOAL: de sua familia e/ou de sua 
MI U LUGAR 
cada aluno. diferentes fazem da vida; comwt.idade 
NO MUNDO • formas de registrar os 
-produção de um álbum de fotos 
da numa de diftrentes fases da 
(EU E acontecimentos da irúanci.a: 
Ml l'<rlA álbum de fotos, vídeos,iníancia de cada alw,o; ( fotos de 
FAMÍLIA) relatos, entre outros. 
bebê, quando andou entre outros 
registros.) 
.-\RIA DE CONHiECIMI NTO: CIÊNCIAS Hml\NAS 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 2' COlfPONE!ffE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇ.-\O CRITÉRIOS 
TElllÁTIC METODOLÓGIC DE 
A A (SUGISTÕES)I A Y.-U.l.\Ç.\O 
(SUGESTÕES)I 
(EF0IHI03) Descrever e distinguir ✓ As diferentes formas de -Produção de árvore genealógica -Descreve e distingui os 
os s•us paptis • rtsponsabilidadts org•niz.,ç:lo da [oruilia • d• para rtconhtctr diftrtntts seus papfis 
MUi'l'.l>O relacionados à familia, à escola e a coruu.nid:1de: dnculos pe-ssoais e componentes da familia; e responsabilidades 
PESSO.-U.: comwlidade. a.s relaç ões de amizade. -Produzir rotina de atividades relacionados à familia, à 
MIU LUGAR (EF0IH!Oó) ldtntificar mudanças • ✓ \ . id• flll escola • a comunidadt, 
NO MUNDO pe.nnanências fonnas de família: 
que fazem com a familia; 
-Identifica mudanças e nas 
(EU E organização familiar; diferentes configuraç.ões 
-Desenhos e recorte e colagem permanências nas fonnas 
MINHA (EF0IHI07) Identificar mudanças e t rinculos. 
sobre as comemorações em de organização familiar; 
FAMÍLIA) 
- conceito de familia 
familia. -Identifica mudanças e 
petmanências nas fonnas de 
organização familiar - vida ern familia 
permanências nas 
• comemorações em familia formas 
de organização familiar. 
.-\RIA DE CONHiECIMI NTO: CIÊNCIAS HmL\NAS 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE C1JRRJCULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE 
TilllÁTIC 
A 
MUNDO 
PESSOAL: 
MIU LUGAR 
NO MUNDO 
(EU E 
ME'<rlA 
ESCOLA) 
HABILIDADE 
(EF0IHI03) Descrever e distinguir 
os s•us paptis e rtsponsabilidadts 
relacionados à familia, à escola e a 
comwlidade. 
(EF0IHI04) Identificar as diferenças 
entre os variados ambientes em que 
se vive (doméstico, tscolar e da 
comunidade). reconhecendo as 
especificidades dos hábitos e das 
regras que os rtgtm. 
(EF0I HI06) Conhecer a história da 
tscola e idtntificar o paptl 
desempenhado por diferentes sujeitos 
que fazem parte da mesma. 
OBJETO DE CONHECI MENTO 
✓ A escola e a dirersidade do 
gmpo s ociol. 
- conceito de escola; 
- história do patrono qut ltva o 
nome da escola 
• A história da escola 
-o que se faz na escola; 
- regras ,e regimento escolar; 
• comem.orações da escola; 
ORIENTAÇ.-\O 
METODOLÓGIC 
A (SUGISTÕES)I 
-Passeio na escola para conhecer 
os servidores os diferentes 
espaços qut a c<>mpõtm; 
-Roda de conversa sobre as 
regras e regimento escolar; 
• Convidar alguém da direção 
para c ontar a história da escola 
-Leitura em voz alta pelo 
professor da biografia do patrono 
que teva o nome da e.scola. 
- entrevista com servidores para 
conhecer suas atnbuiçõts na 
escola; 
-Atividades xerocadas e de 
recorte e colagem sobre os 
materiais escolares e os 
cuidados 
que devemo:; ter com e le:;, e :;obre 
as comemorações da escola. 
CRITÉRIOS 
DE 
A Y.-U.l.\Ç.\O 
(SUGESTÕES)I 
-Descreve e distingui os 
seus papfis 
e responsabilidades 
relacionados à familia, à 
escola e a comunidadt. 
-Identifica as diferenças 
entre os variados ambientes 
em que se vive ( doméstico, 
escolar e da comwlidade). 
reconhtetndo 
as especificidades dos 
hábitos e das regras que os 
rtgtm. 
-Conhece a história da 
escola e identifica o papel 
dtsemptnhado 
por diferentes sujeitos 
que 
fazem parte da mesma. 
.-\RIA DE CONHiECll\lI NTO: CIÊNCIAS HmL-\NAS 
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRI: 4° COMPONENTE CURRIC ULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE H.ABILIDADI OBJITO DE ORIENTAÇ.-\O CRITÍRIOS 
TEl\L-Í. TIC C ONHICIMENT llfITODOLÓGIC DI 
A o A (SUGISTÕES)I AYALUÇ.-\O 
/SUC.'ESTÕESll 
(EFOIHI05) Identificar semelhanças ✓A rida em casa, a rida na -Passeio na escola para conhecer 
e diferenças entre jogos e escola • fo1·mas de os servidores os diferentes - Identifica semelhanças e 
brinca de.iras atuais e de outras representação s ocial e espada!: espaços que a compõem; diferenças entre Jogos e 
MUJl."DO épocas e lugares. os jogos • b1inc.adeiras c.omo -Roda de sobre brincadeiras atuais e de conversa as 
PESSOAL: I U, forma de interaçâ'o sodil.l e regras e regimento escolar; outras épocas e lugares. 
MEU GRUPO esp:aciaJ. 
SOCL-\L I O -jogos e brincadeiras do passado 
-entrevista com servidores para 
MEU TEMPO. e do prt!Stnte.; conhecer suas atribuições na 
(BRINCADEIRA - diferentes fonnas de brincar; escola; 
S I -brincadeiras conhecidas pelas -Atividades xero,cadas e de 
BRINQUEDOS) crianças de várias partes do recone e colagem sobre os 
mundo; materiais escolares e os cuidados 
que devemos ter com eles. 
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ANO/ETAPA: 1° ANO 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
ARTES VISUAIS 
.-\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGill 
BIMISTRI: 1° COMPONI~,E CURRICULAR: ARTES 
HABILIDADI 
e ✓ 
OBJITO DI 
CONHECIMENT 
o 
Retrato e Autorretrato (EF 15AR0 1) Identificar 
apreciar distintas de artes -contextos e práticas: conceito 
vtsuats tradicionais e de retrato e autorretrato 
contemporâneas, cultivando a 
percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o 
repertório imagético. 
(EF15AR02) Explorar 
e 
reconhecer elementos 
constitutivos das artes ,isuais 
(ponto, linha, fonna, cor, 
espaço. movimento etc.). 
(EF15AR05) Experimentar 
a criaç.ã.o em artes 
visuais de 
modo individual, 
coletivo, e.xplorando 
diferentes espaços da escola e 
a comunidade. (EF15AR06) 
Dialogar sobre a sua criação e 
dos colegas, para alcançar 
sentidos plurais. 
- elementos da linhagem: cor, 
fonnato, linha e ponto 
e movimento. 
-matrizes estéticas e culturais: 
Leitura de imagem da Obra 
Au torretirato de Pablo Picasso 
entre outras obras. 
- Processos de criação: produção 
de retrato e autorretrato. 
METODOLOGI 
A 
(SUGISTÕIS 
) 
-Roda de conversa sobre retrato e 
autorretrato ; 
-Produção de desenho pelos 
alwiosdo seurosto; 
- atividades com espelho para 
descrição do rosto; 
-socialização dos desenhos feitos 
pelos alunos ; 
. Leitura de imagem da obra: 
Autorretrato de Pabto Picasso 
para explorar elementos • fonnas 
de composíçAo da obra (cor, 
linhas, fonnato, entre outro). 
• produção indi,idual de retratos 
CRITÍRIOS 
DE 
A V • .\LL-\Ç..\O 
Identifica e aprecia 
distintas de artes visuais 
tradicionais 
e 
conttmporinus, 
cultivando a percepção, o 
imaginário, a capacidade 
de simbolizar e o 
repertório imagético. 
(retrato e autorretrato). 
-Explora e reconhece 
elementos constitutivos 
das artes visuais (ponto, 
para explorar os elementos do linha, forma, cor, espaço, 
desenho: linha. ponto. forma e movimento etc.). 
eor. 
-Experimenta a cn.aç.ão 
em artes visuais de modo 
indi\·idual, 
coletivo, 
e.xplorando diferentes 
espaços da escola e a 
comunidade. 
• Dialoga sobre a sua 
criação e dos colegas, 
para alcançar sentidos 
olurais. 
. .\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGI NS 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMISTRI: 1° COMPONINTI CURRICULAR: ARTES 
UNIDADE H.ABILIDAD[ OBJETO D[ ;\IITODOLOGLA C.lUTIRIOS D[ 
TEl\LÁTICA CONH.tCil\lINTO (SUGESTÕES) AVALLAÇÀO 
-Percebe e explora os 
(EF15AR013) Perceber e ✓ Sons do nosso tOl'po -Roda de conversa sobre as partes elementos constitutivos e as 
MÚSICA explorar os elementos -Partes do corpo que produz sons; do corpo que produz sons para propriedades sonoras da 
constitutivos e as . Elementos de linguagem: construção coletiva de uma lista. música (altura, intensidade, 
propriedades sonoras da Altura, intensidade, ritmo e - Sonorização de histórias e ou timbre, melodia e ritmo). 
música ( altura, intensidade, melodia do som produzido pelo Brincadeiras que proporcione - Explora fontes sonoras 
timbre, melodia e ritmo). nosso corpo. experimentação de sons do corpo. diversas, como as existentes 
(EF15AR015) Explorar - Processos de criação: produção -Produção indi~idual e coletiva de no próprio corpo (palmas, 
fontes sonoras diversas, de som utilizando diferentes partes fontes sonoras. combinando voz, percussão coiporal). 
como as existentes no do corpo. diferentes partes do corpo. -Experimenta 
próprio corpo(palmas, improvisações e 
voz, percussão corporal) . 
(palmas e voz, por exemplo.). 
sonorização de histórias e 
(EFISAROS) Experimentar ou brincadeiras, entre 
improvisações e outros, utilizando vozes e 
sonorização de histórias, sons corporais de modo 
entre outros, utilizando coletivo e individual. 
vozes e sons corporais de 
modo coletivo e individual. 
. .\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGI NS 
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRI: 2° CO!IIPO:-.INTI CURRICULAR: ARTES 
llNIDADI 
TI!IIÀTICA 
DANÇA 
ARTIS \1SUAIS 
HABILIDADI 
Experimenta 
r diferentes fonnas de orientação 
do espaço e ritmo na construção do 
movimento dançado. 
(EFlARl 1) 
movimentos 
individual, 
(EF15AR02) 
reconhecer 
Cri.ar e improvisar 
dançados de modo 
coletivo, 
e colaborativo. 
Explorar e 
elemento 
s constitutivos das artes visuais 
(ponto, linha, forma, cor, espaço, 
movimento etc.) . 
(EF15AR03) Reconhecer 
e 
analisar a influência de distintas 
matrizes estéticas e culturais nas 
manife.stações artisticas 
locais, regionais 
e nacionais. (EF15AR05) 
Experimentar 
a 
OBJETO DI 
CONHECIM ENTO 
✓ l\brimentos do nosso 
corpo 
- Movimentos que. o nosso 
corpo pode fazer (balançar, 
pular, andar, entre outros.). 
- Elementos de linguagem: 
Orientação do espaço com o 
movimento do corpo: 
deslocamento , direções e 
caminhos, ritmos: modera.do, 
rápido e lento. 
-Processos de criação: criar 
mo,imentos dançados utilizando 
deslocamento do espaço e ritmo. 
✓ Foi-mas e co1·ts n:. 
pintura. curpural 
• Pintura indígena 
. materiais utilizados 
para realizar a pintura 
corporal. 
ORIINTAÇÕIS 
METODOLOGIA 
/SUGISTÕIS) 
-Roda de conversa sobre os 
movimentos que o corpo pode 
fazer. 
- experimentações 
dos movimentos do corpo 
a partir de 
comandos: balançar o braço, 
rebolar, rodar entre outros. 
.Brincadeiras dançadas que 
trabalhe direções, deslocamentos, 
caminhos e ritmos: moderado 
lento e rápido. 
.Produção de coreografias 
utilizando os conceitos de 
deslocamento e ritmo de forma 
individual e coletiva. 
-Exibição de vídeo ou imagens 
sobre • pintura indígena de. 
diferentes povos inc.luindo as 
locais. 
CRIT[RIOS DI 
AVALL\Ç.-\O 
-Experimenta diferentes formas de 
orientação do espaço e ritmo na 
construção do movimento dançado. 
.Cria e improvisa movimentos 
dançados de modo indi,idual, 
coletivo, e colaborativo. 
-Explora e reconhece elementos 
constitutivos das artes viruais 
(ponto, linha, forma, c-or, espaço, 
movimento etc.) . 
. Roda de conversa sobre os . Reconhece e analisa a 
significados das pinturas 
corporais indígenas; 
.Produzir os materiais de pintura 
corporal de forma coletiva (tinta e 
pincel) 
. Realizar em grupo e individual a 
matrizes 
nas 
influência de distintas 
estéticas e culturais 
manifestações artisticas locais, 
regionais e 
criação em artes visuais de modo produção de desenhos e pinturas nacionais. 
individual, coletivo, explorando corporais caracteristicos dos . Experimenta a criação 
diferentes espaços da escola e a povos indígenas. em artes visuais de modo 
comwúdade. indi"vidual, 
coletiv 
º· 
explorando diferentes 
espaços da escola • 
a 
comunidade. 
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3° 
. .\RIA DE CONHECIMENTO : LINGUAGE NS 
COMPONE~TE CURRICULAR : ARTES 
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES 
TIM.-Í. TICA CONHECIMENTO METODOLOGIA 
/SUGESTÕES\ 
(EF15AR25) C-Onhec,r e ✓ Patrim61úo cultur2l; -Roda de conversa sobre o folclore 
ARTIS valorizar o patrimônio - Folclore local e regional: local. 
l!ffIGRADAS cultural, material e imaterial d.a.nç.a teatro, musica e artu . experimentações de dança, 
da cultura local e regional, visuais. música e artes visuais do folclore 
favorecendo a construção do 
local. voc.abulário • repenórios 
relativos às difttentes -Encenação de lendas regionais ou 
linguagens artísticas. locais. 
. produção coletiva de receitas da 
culinária regional ou local, entre 
outras atividades. 
CRITIRIOS DE 
AYALIAÇÀO 
-C-Onhece e valoriza o 
patrimônio cultural, 
material e imaterial da cultura 
local e regional, favorecmdo 
a construção do \ ·ocabulário e 
repertórios relativos às 
diferentes linguagens 
artisticas . 
• .\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGI NS 
ANO/ETAPA: 1° AJ.'10 BIMESTRE: 4° COMPONENTE CURRIC ULAR:: ARTES 
IJNIDADI 
TElfÁTICA 
TEATRO 
HABILIDADI 
(EF 15ARI S) Reconhecer e 
apreciar formas distintas de 
manifestações do teatro presentes 
em diferentes contextos, 
aprendendo a ouvir histórias 
dramatizadas e cultivando a 
percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar o 
repertório ficcional. 
(EF15AR20) Experimentar o 
trabalho colaborativo, coletivo e 
autoral em improvisações teatrais e 
processos narrativos criativos tm 
teatro. 
(EF15AR21) Exercitar imitações 
e o faz de conta, ao compor e 
en cenar ac,ontecimentos cênicos. 
OBJETO DI 
CONHECIMENTO 
✓ Expressão co1-poral t 
enc-,enaç.io 
- expressões e gestos corporais, 
entonação de voz, personagens e 
narrativas. 
ORIENTAÇÕES 
METODOLÓGICAS 
/SIJGISTÕIS) 
-Leitura em voz alta pelo professor 
de um conto de fadas enfati zando a 
expressão corporal, voz e gestos 
dos personagens, 
. .EJtibiçào de video ou desenho 
CRITÍRIOS DI 
AVALL-1.Ç..\.O 
-Reconhece e aprecia 
formas distintas de 
manifestações do teatro 
preseraes e.m diferentes 
contextos, aprende.mio a 
animado que demonstre a ouvir 
encenação e expressão corporal 
-Roda de conversa sobre o video ou 
filme para ajudar os alunos a 
reconhecerem os elementos 
solicitados; 
-experimentações de diferentes 
expressões e gestos corporais por 
meio da leitura de wn conto de 
fadas. 
história 
s dramatizadas e 
cultivando a percepção, o 
imagmário, a capacidade 
de simbolizar o repertório 
ficcional. 
-Experimenta o trabalho 
colaborativo, coletivo e 
autoral em improvisações 
teatrais e processos 
-Produção de uma encenação narrativos criativos em 
coletiva de algum eonto teatro. 
reconhecido pela tunna. - Exercita imitações e o 
faz de conta., ao compor e 
encenar acontecimentos 
cênicos. 
materiaispdg.blogspot.com 
ANO: 1° e2° ANO 
UNIDADI 
TIAl-Í.TIC 
A 
. .\RIA DI CONHECIMENTO: LINGUAGENS 
BIMESTRE: 1° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
HABILIDADES OBJITO DE 
CO'.'<llICIMINTO 
ORJill<"TAÇÕIS 
METODOLÓGICA 
s 
CRITÍRIOS 
DI 
AVALU.ÇÀO 
(IF12[F0I) Experimentar, f ruir e recriar 
diferentes brincadeiras e jogos da 
cultura 
-Brincadeiras 
lúdicas da 
cultura 
-Avaliação 
descobrir 
principais 
diagnóstica 
as 
para .Atividades práticas 
BRINCADEIRA 
S I JOGOS 
GJN.4.STJCA I 
co;,,11ICIMINTO 
SOBRE O CORPO 
popular prese.ntes no contexto comunitário 
e rtgional, rtconh•c•ndo • rosp•itando as 
diferenças indi\iduais 
e.o legas. 
de desempenho dos 
popular. 
-Êtica no conte.xto 
dos jogos e 
brincadeiras lúdicas 
da cultura popular. (IF12[F02) Explicar, por meio de 
múltiplas linguagens (corporal, ,isual, oral 
e escrita), as brincadeiras e os jogos -Ginástica gora!: 
populares do contexto comunitário e Ginástica para todos 
regional. reconhecendo e valorizando a e atividades 
importância desses jogos e brincad•iras circ•nses. 
para suas c ultwas de origem. 
(IF12[F03) Plan•jar e utilizar estratégias 
para resolve.e desafios de brincadeiras e 
jogos populares do conte>..'to comunitário e 
regional, co m base no rtconhecimento das 
caracteristicas dessas práticas. 
(IF12[ F03.l/lT UP) Enttnder a 
importância da ética nas situaç ões das 
brincadeiras e jogos e aprender a utilizá-la 
de forma independente nas suas ações. 
-Higiene pessoal e 
saúde. 
brincadeiras e jogos da cultura 
popular dos discontos, sais 
c onhe.cimentos sobre os principais 
elementos corporais da ginástica e 
higiene pessoal 
-Vivências práticas de 
brincadeiras e jogos populares: 
amarelinha, pula corda, boliche 
lúdico, esconde. 
esconde, coelhinho sai da toca, 
pega-pega, cantigas de roda, gato 
e o rato , elástico, etc ... 
-Ati,idades práticas que 
evidenciem a ética nas regras das 
brincadeiras e jogos, de forma que 
os alunos compreendam a 
importância de 
um comportamentoético. 
-Afüoidades práticas de ginástica 
trabalhando seus elementos 
c orporais básicos: formas de 
andar e correr. saltito s. saltos. 
avaliando a cooperação 
individual e em grupos. 
-Atividados práticas, 
avaliando a autonomia e 
criatividade dos alW1os em 
recriar 
diferentes 
brincadeiras a partir das já 
conhecidas. 
-Atividades escritas e/ou 
visuais, para que os alw,os 
reconheçam dete.rminada 
brincadeira oujogo. 
-Atividades práticas para 
re-conhecimento 
dos mo-..imentos de 
ginástica trabalhados 
anterionnente. 
-Atividades em grupo para 
elaborar coreografias a 
partir dos mo,oimentos 
ginásticos aprendidos nas 
aulas. 
{EF12[F04) Experimentar, fruir e 
identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica {equilíbrios, saltos, giros, 
rotações. acrobacias, com e se.m materiais) 
e da ginástica g eral, de forma individual e 
em pequenos grupos, adotandc> 
procedimentos de segurança. 
{EF12[ F05) Planejar e utilizar estratégias 
para a execução de diferentes eleme.ntos 
básicos da ginástica. 
{EF12[F06) Participar da ginástica ge<al, 
identificando as poterw:ialidades e os limites 
do corpo, e respeitando as diferenças 
individuais e de desempenho corporal. 
(EF12[ F06.l/lT UP) Entender a relação da 
ginástica e do e.xercicio físico com a saúde,, 
assim como a importância de manter uma 
boa higiene pessoal, responsabilizando-se 
pelo seuautocuidado higiênico. 
(EF12[ F07) Descrevtt, por meio de 
múltiplas linguagens (corporal, orai escrita 
e audiovisual), as caracteristicas dos 
elementos básicos da ginástica e da 
ginástica geral, identificando a presença 
desses elementos em distintas práticas 
C01'nOf3iS. 
giros, equilibrios, ondas, 
balanceamentos e circW1duç.ões. 
- Conscientização os ahmos sobre 
higiene pessoal e a relação da 
mesma eom a sua saúde, através 
de atividades lúdicas como 
cantigas de rodas. 
• Tardinhas sobre 
higiene pessoal e 
saüde. 
UNIDADE 
TBl-Í.TIC 
A 
ESPORTES 
. .\RIA DE CONHECIMENTO: LINGUAGE NS 
ANO: 1° E 2° ANO BIMESTR E: 2° COMPO:'<"ENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
HABILIDADES OBJITO DE 
CONHECIMENT 
o 
([Fl2Ef08): Experimentar e •Esportes de precisão: 
fluir, preundo pelo trabalho Bocha, boliche, 
coletivo e pelo protagonismo, a peteca,. argolas, golfe e 
prática de esportes de marca e etc. 
de precisão, identificando os 
elementos comuns a esses -Esportes demarca: 
esportes. Atletismo. 
([Fl2[F09) Discutir a 
importãncia da observação das 
nonnas e das regras dos 
e sportes de marca e de precisão 
para assegurar a integridade 
própria e as dos demais 
participantes. 
(EF12 EF09.l/lTUP) Trabalhar 
em equipe evidenciando o 
respeito as individualidades e as 
regras, e\·itando assim, condutas 
antidesportivas. 
ORIENTAÇÕES 
MITODOLÓGJC 
AS 
CRJTÍRJOS 
DE 
AYALJAÇÀ 
o 
-Avaliação diagnóstic.a para ativar -Atividades práticas das diversas 
os eonhecimentos prévios dos alunos modalidades do atletismo a serem 
acerca dos esportes de marca e trabalhadas de forma lúdica e 
precisão. prazerosa. 
. Aulas práticas e lúdicas de bocha, .Atividades práticas de 
boliche, peteca, argolas ao alvo, reconhecimento das modalidades 
golfe e outros esportes de precisão do atletismo. 
que o professor achar interessante e 
possivel. •Atividades de colorir, 
reconhecendo os esportes de 
. Projeto Mini atletismo. precisão. 
.Ati,~dades práticas das diversas -Ati,·idades práticas dos esportes 
modalidades do atletismo a serem de precisão, observando o 
trabalhadas de forma lúdica e respeito e cooperação entre os 
prazero sa. alunos. 
-Diálogos sobre as situações de 
perder e ganhar que envolvem a 
prática dos esportes de marca e 
precisão. 
UNIDADI 
TBl-\.TIC 
A 
LUTAS 
. .\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS 
ANO: 1° e 2" ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
HABILIDADIS OBJITO DE 
co:-.lllCIMINT 
o 
(Ifl2[Fl0) Experimentar e .Lutas do contexto 
fruir diferentes lutas do comexto comunitário e 
comunitário e regional, regional. 
valorizando a própria segurança 
e integridade física, bem c-0mo • Jogos de oposição. 
as dos demais. 
(Ifl2Ifll) Identificar as 
caracteristieas das diferentes 
lutas do conte.xto comunitário e 
regional. 
(Ifl2[Fl2) Utilizar estratégias 
básicas das lutas, respeitando o 
colega como oponente. 
ORIIl'IIAÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
-Atividade diagnóstica para 
acionar os cofflecimentos 
pré,ios dos alunos sobre as lutas 
e iniciar uma conversa lúdica 
sobre os estereótipos que as 
envolvem. 
-Jogos de oposiç.ào com os 
fundamentos básicos das lutas a 
se.rem trabalhadas. 
-Aulas sobre as diferenças entre 
lutar e brigar e a importância de 
se ter disciplina e respeitar as 
regras. 
CRITÉRIOS DI AY . .\Lla\Ç.-\0 
-Atividades de reconhecimento 
das lutas trabalhadas e seus 
fundamentos básicos: tarefinhas 
para colorir, ligar ou desenhar, 
atividades 
práticas demonstrativas, onde 
os alunos poderão analisar a 
demonstração feita pelo professor 
ou o professor solicitará que os 
me.smos façam demonstrações 
especificas das lutas trabalhadas 
no bimestre. 
.Avaliar a disciplina dos ahmos e 
o respeito às regras, bem como a 
cooperação e tolerância às 
diferenças e dificuldades dos 
colegas. 
. .\RIA DI CONHECIMENTO: LINGUAGENS 
ANO/l:TAPA: 1• e 2° ANO Bt\JISTRI: 4° COMPONENTE CURRICUL,\R: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Uil<IDADE 
lnl-Í.TIC 
A 
DAi'IÇAS [ 
PR.-Í.TIC • .\S 
CORPORAJ 
S DI 
A VINT UR..\ 
IL<\BILIDAD[ S 
([fl2Ifl3) Experimentar e fruir 
diferentes danças do contexto comunitário 
e regional (rodas cantadas, brincadeiras 
rítmicas e expre.ssivas). e recriá-las, 
respeitando as diferenças individuais e de 
desempenho corporal. 
([Fl2IF14) Identificar os elementos 
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das 
danças do coti:exto comunitário e 
regional, valorizando e respeitando as 
manifestaçaes de diferentes culturas . 
(IF12[Fl5) Experimentar e fruir 
diferentes práticas corporais de avezxuras 
e planejar estratégias para sua superação. 
(I F12EF16) Identificar os riscos durante 
a realtzaçâo de práticas cotpor.us de 
aventura e planejar estratégias para sua 
superação. 
(IT12Ifl 7) Respeitar o meio ambiente e 
desenvolver a consciência de preservação 
do mesmo. 
OBJETO D[ 
CONHECIMINT 
o 
-D'anç.as do contex1o 
comunitário e regional 
- Circuitos envolvendo 
práticas c-0rporais de 
av·entura 
ORIE!'\"TAÇÔ[S 
~JITODOLÓGICA 
$ 
CRITÍRIOS 
DI 
AVALIAÇÃO 
.A!i\idades -Atividades práticas en\·olvendo a 
experimentação de diferentes 
movimentos e ritmos de cantigas as 
prátic 
da tradição popular como: avaliativas 
Carimbó, s itiá, cantigas de roda. 
quadrilha, dança de angola, dança 
da taieira, hmdu marajoara, de 
reconhecimento maç.arico , marambiré., marujada. 
obaluaiê, retumbão, x.ote 
bragantino. 
-Aulas práticas de criação de 
movimentos e coreografias. 
-Aulas práticas com diferentes 
tipos de circuitos envolvendo 
aventuta e adrenalina. 
-Atividades sobre a importância 
da pres,rvação do m•io ambi,nt•. 
-Passeios exte.mos envolvendo a 
proteção e amor à 
natureza. 
(caminhadas ou ciclismo). 
dos movimentos e ritmos 
das danç.as do contexto 
comunitário e regional 
-Atividades práticas 
avaliativas de criação de 
coreografias e movimentos a 
partir das danças 
trabalhadas. 
-Atividades de colorir, 
pintar, ligar, destnhar e 
etc ... Sobre o meio ambiente 
e tudo que vivenciaram nas 
práticas corporais de 
ave.ntma. 
materiaispdg.blogspot.com 
Al'iO/ETAPA: Iº A.'-0 
.-\RIA DE CO:',tlECIMENTO: ENSINO RILIGIOSO 
Bl!l'IISTRI: Iº 
UNIDAD HABILIDADE OBJETO DI MITODOLOGL\. 
E CONHECIMENT 
TB·L.\TIC o 
A 
-Reconhecer a si mesmo e os ✓EU, O OUTRO, E O -Roda de conversa para 
outros, rdletindo e NÓS. levantamento prévio; 
vivenciando o diálogo e o -Confecção do crachá com nome 
IDENTIDADES respeito às diferenças - Como sou; dos alunos ; 
E religiosas; • Minha religião; • Auto retrato; 
AlJIIRIDADE -Diferenças e semethanç.as 
s -Reconhecer que o nome é -Pesquisa em sala de aula sobre a 
imponant• para identificar entre as pessoas; religião e produçãode cartazes 
e diferenciar as pessoas. - Meu nome e o nome dos - atividades de recorte e colagem; 
outro:s; -Brincadeiras que envolvam o 
-Caracteristieas físicas reconhecimento de caracteristieas 
e subjetivas de cada fisicas e subjetivas. 
um· . 
ANO/ETAPA: 1° A,'10 BIMESTRE : 2° 
Unidade T cmóticn Habilidade Objeto de Conhc.cimcnto Metodologia 
-Roda de conversa sobre as 
(EF0IE.R04) ✓ll\fANÊNCIA E diversidades de vida. 
Demonstrar respeito e TR-\NSCINDÊ NCI -e,uoição de imagens (vídeos) 
valor a vida; A sobre a fonna de viver em grupo; 
IDENTIDADES -Dinâmicas de inte.ração entre os 
I - Diferentes fonnas de vida; alwtos para demonstração de, 
ALTIRIDADI • regras de convivtncia; valores; s - v.alores: compai.do, -Produção de cartazes sobre as 
amizade, respeito, regras de convivência dentro e 
solidariedade, fora da sala de aula. 
compartilhar, entre outros. 
CRl1ÍRIOS 
DE 
AV • .\LL\.Ç.\O 
(Ficha de avaliação) 
-reconhece sua 
importância no convívio 
social identificando-se 
como membro do grupo 
familiar escolar; 
. Fala d e si mesmo 
identificando algwnas 
de suas principais 
caracte.risticas. 
Crité.riol de ovnlioção 
(Ficha de avaliação) 
• Desenvolve princípios 
de cooperação, dialogo 
como fonna de negociar 
e ou resolver conflitos e 
valores no que diz 
respeito às diferentes 
rtligiões. 
ANO/ETAPA: 1° ANO 
UNIDADE 
TIMÁTIC 
A 
MA1'\1FISTAÇÕI 
S RILIGIOSAS 
.-\RIA DE CO:',tlECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO 
BIMESTRE: 3° E 4° 
HABILIDADE OBJETO DI METODOLOGL.\ 
CO:-.llICIMI NT 
o 
(EF0IER05) Identificar e acolher ✓Sentimtntos, -Roda de conversa sobre 
sentimentos, lembranças. memórias e lembranças, ruemôrias demonstração de sentimentos. 
saberes de cada wn. • sabert-s; 
-Dinâmicas de demonstração 
(EF0IER06) - Identificar as diferentes - Diferentes formas de de sentimentos: como abraçar. 
formas pelas quais as pessoas cumprimentar as apertar a mão, entre outras. 
manifestam sentimentos, ideias, pessoas; 
memórias. gostos e crenças em - Rec.orte e. colagem; 
diferentes espaços. 
• O que são lembranças e 
memórias, saberes. -Produção de álbum de 
memórias e lembranças da 
turma. 
-Exposiç.ão de fotos ou de 
objetos que fazem parte 
iníanda dos alunos. 
CRITÍRIOS 
DI 
AV . .\LL.\Ç..\O 
(Ficha de avaliação) 
- Desenvolve principios de 
cooperaç.ão, dialogo como 
forma de negociar e ou 
resolver conflitos e valores 
no que diz respeito às 
diferentes religiões.