05Funções da Linguagem

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
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Lei do Direito Autoral nº 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial desse material ou divulgação com 
fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet, sem autorização do AlfaCon Concursos Públicos.
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ÍNDICE
Funções da Linguagem ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������2
Função Referencial (Informativa/Denotativa) ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������2
Função Emotiva (Expressiva) �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������2
Função Conativa (Apelativa) ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������2
Função Fática����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3
Função Metalinguística ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3
Função Poética �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3
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Funções da Linguagem
A linguagem vai muito além do que imaginamos, pois apresenta determinadas funções dentro do 
processo comunicativo, de acordo com o propósito, ou seja, a intenção do usuário da língua� Nesse 
sentido, as funções da linguagem tratam do relevo dado a um dos seis elementos da comunicação a 
depender da proposta ou intento do texto� É importante ressaltar também que um texto pode apre-
sentar mais de uma função da linguagem que concorre com a função predominante� Sendo assim, ao 
analisar esse processo, encontra-se as seguintes classificações:
Função Referencial (Informativa/Denotativa)
 » O referente é o centro da mensagem;
 » Destaca-se o objeto, o assunto da mensagem de forma clara e objetiva;
 » Algumas marcas gramaticais e discursivas: uso da 3ª pessoa, denotação, impessoalidade, 
precisão, frases declarativas etc�;
 » Encontramos tal função predominantemente em textos jornalísticos, científicos, didáticos e 
afins (não literária)�
Exemplo:
“O presidente Luiz Inácio Lula da Silva fechou o governo com avaliação recorde de
87% para seu desempenho pessoal, conforme pesquisa da Confederação Nacional do Transporte 
(CNT) e Instituto Sensus divulgada nesta quarta-feira� Em setembro deste ano, essa percepção era de 
80,7%�”
(Site de notícias)
Função Emotiva (Expressiva)
 » O “eu” do texto é o centro da mensagem, na qual ele destaca seus próprios sentimentos, 
expressa suas emoções, impressões, atitudes, expectativas etc�;
 » É um texto pessoal, cercado de subjetividade;
 » Algumas marcas gramaticais indicam que tal função é a predominante no texto: verbos e 
pronomes de 1ª pessoa, frases exclamativas, certas interjeições, vocativos, reticências, termos 
e expressões modalizadoras etc�;
 » É a linguagem das músicas românticas, dos poemas líricos e afins�
Exemplos:
“Eu não tinha este rosto de hoje / assim calmo, assim triste, assim magro (���)”
(Cecília Meireles)
“Estou bem feliz!”
Função Conativa (Apelativa)
 » O receptor é o centro da mensagem, na qual ele é estimulado, provocado,
seduzido, amparado etc�;
 » Normalmente o interlocutor é conduzido a adotar uma determinada postura;
 » É um texto normalmente claro e objetivo que visa à persuasão;
 » Algumas marcas gramaticais: verbos e pronomes de 2ª pessoa ou 3ª pessoa, vocativos, impe-
rativos, perguntas ao interlocutor etc�;
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 » É a linguagem das músicas e dos poemas românticos, das propagandas e afins�
Exemplos:
“Mel, tua boca tem o mel / E melhor sabor não há / Que loucura te beijar (���)”
(Belo)
“Não deixe de ver aquele filme amanhã, ouviu?”
Função Fática
 » O canal (contato) é o centro da mensagem;
 » Essa linguagem se manifesta quando a finalidade é testar, estabelecer ou encerrar o contato 
entre o emissor e o receptor (como em ligações telefônicas, saudações, cumprimentos etc�);
 » Tal função cria as condições básicas para que ocorra a interação verbal; algumas marcas lin-
guísticas: “Bom dia/tarde/noite”, “Oi”, “Olá”, “Fala���”, “E aí”, “Estou entendendo”, “Vamos 
lá?”, “Pronto”, “Atenção”, “Sei���”, “Fui”, “Valeu”, “Tchau” etc�
Exemplo:
“Fala, galera! Beleza? Boa noite a todos� Bem��� vamos lá���” (um professor, antes de iniciar a aula)
“Alô? Entendeu?”
Função Metalinguística
 » O código usado para estabelecer comunicação é o centro da mensagem, no sentido de que ele 
é instrumento de explicação de si mesmo; usa-se um signo para explicar a si próprio;
 » Essa função busca esclarecer, refletir, discutir o processo discursivo, em um ato de comunica-
ção em que se usa a linguagem para falar sobre ela própria;
 » Encontra-se em poemas que falam sobre o fazer poético (metapoema), sambas que abordam 
esse gênero musical, filmes que discutem o cinema, palavras usadas para explicar outras em 
dicionários, narradores que refletem sobre a arte de narrar (metanarração) etc�
Exemplo:
“Samba, / Eterno delírio do compositor / Que nasce da alma, sem pele, sem cor (���)”
(Fundo de Quintal)
“Ódio: aversão intensa geralmente motivada por medo, raiva ou injúria sofrida; odiosidade”
(Dicionário Houaiss)
Função Poética
 » A mensagem por si é posta em relevo; mais do que seu conteúdo, o destaque dela se encontra 
na forma como ela é construída, criativa e inusitadamente;
 » Essa função usa vários recursos gramaticais: figuras de linguagem, conotação, neologismos, 
construções estruturais não convencionais, polissemia etc�;
 » É a linguagem dos poemas e prosas poéticas (literária), da publicidade criativa e afins�
Exemplo:
“Antes de dormir, não se esqueça de apagar os insetos�”
(Propaganda de inseticida)
“Amar: / Fechei os olhos para não te ver / e a minha boca para não dizer��� / E dos meus olhos 
fechados desceram lágrimas que não enxuguei, / e da minha boca fechada nasceram sussurros / e 
palavras mudas que te dediquei��� / O amor é quando a gente mora um no outro�
(Mário Quintana)
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Exercícios
01. No terceiro período do texto, predomina a função fática da linguagem, dada a finalidade co-
municativa do texto�
Certo ( ) Errado ( ) 
“Para entender a educação de hoje, nós precisamos olhar para o passado da história� Há 150 
anos, pessoas trabalhavam sobre a terra, ao ar livre, com ferramentas produzidas manualmente 
e em pequenos grupos� Elas não viajavam muito� O trabalho quase não mudava de geração para 
geração� Filhas faziam o mesmo trabalho de suas mães e de suas avós e suas mães antes delas� Com 
as mesmas 4 ferramentas� Elas conversavam enquanto trabalhavam� O mesmo valia para os filhos e 
pais e avôs� Grupos de trabalho incluíam jovens e velhos� A tecnologia para o trabalho mudava len-
tamente� Quando as ferramentas quebravam,as pessoas podiam consertá-las� Podemos chamar isso 
de Ambiente de Trabalho 1�0� 7 Agora, vamos olhar para as escolas daquela época� Os estudan-
tes aprendiam na terra, ao ar livre, em pequenos grupos� Eles não viajavam muito� Usavam simples 
ferramentas produzidas manualmente� O trabalho em grupo incluía jovens e velhos� Pais e avós fre-
quentavam a mesma escola e aprendiam as mesmas coisas� Nós podemos chamar isso de Educação 
1�0� 10 Quinze anos depois, o trabalho mudou� As pessoas foram trabalhar em fábricas, com 
ferramentas mecânicas� Elas trabalhavam em grandes grupos, mas sozinhas em suas máquinas� 
Todos faziam a mesma coisa e ao mesmo tempo, durante todo o dia� Eles não podiam conversar� 
Usavam papel e lápis e ficavam sentados em suas mesas� Eles não eram felizes e eram supervisiona-
dos de perto� 13 Vamos chamar isso de Ambiente de Trabalho 2�0� Esse novo trabalho exigia um novo 
conjunto de habilidades e um novo tipo de cidadão� E então as escolas mudaram para acompanhar 
as necessidades da nova economia industrial� Estudantes se formavam em 16 grandes grupos, com a 
mesma idade� Eles ficavam em lugares fechados e trabalhavam de acordo com o relógio� Usavam fer-
ramentas mecânicas, lápis e papel� Todos faziam a mesma coisa e ao mesmo tempo e eram supervi-
sionados de perto� Vamos chamar isso de Educação 2�0� 19 Agora, vamos olhar para o trabalho de 
hoje, no ambiente 3�0, muito diferente das fábricas� A maioria das pessoas, atualmente, trabalha 
em pequenos grupos� Elas resolvem problemas juntas� Usam ferramentas digitais� Elas apresentam 
novas ideias para o outro� Robôs fazem trabalhos mecânicos� Elas trabalham com problemas que 
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ninguém tinha visto antes� Elas devem recorrer à química, 22 matemática, biologia, história e lite-
ratura para solucionar problemas� Elas devem reunir informações de várias fontes, a maior parte na 
rede de relacionamentos, chegando a muitos formatos diferentes� Elas devem ser multitarefas� Elas 
conversam umas com as outras� E usam ferramentas digitais para comunicação� Trabalham com um 
amplo círculo de pessoas, de todo o mundo� Vamos chamar isso 25 de Ambiente de Trabalho 3�0� A 
questão de hoje para nós é: “Como deve ser a Educação 3�0 para desenvolvermos crianças e cidadãos 
que necessitamos formar para hoje e para amanhã?”� Qual é o seu sonho de Educação 3�0?
Jim G� Lengel� Educação 3�0� In: O Estado de S�Paulo� 7/11/2012 (com adaptações)�
02. Ao dirigir-se ao leitor no último parágrafo do texto, o autor emprega a função referencial da 
linguagem, cujo objetivo é referir-se ao seu interlocutor, incentivando-o a tomar partido de 
uma opinião expressa no texto�
Certo ( ) Errado ( ) 
“Prezado senhor ou senhora, residente a uma quadra da PUC, que provavelmente não sabe que 
seu cachorrinho está com problemas� De uns dias para cá, durante a manhã e a tarde, temos ouvido 
o choro dele� Um choro fraco, que começa como um lamento, 4 na forma de ganidos alongados, 
depois se torna um apelo, misturado com um ou outro latido isolado, depois evolui para um tom 
de reivindicação, com mais latidos do que gemidos, depois o tom se mostra indignado, com latidos 
um pouco mais fortes, como se reclamasse “será que ninguém me ouve?”, e em seguida com raiva, 
só latidos, como se perdesse a paciência e passasse a xingar, e então 7 não lamenta mais, só xinga� Ao 
fim de algum tempo, ele para, como cansado; creio que descansa, talvez beba água, e recomeça� É 
uma pequena voz, sem volume, não terá muito alcance� Como a que tem um bebê humano deixado 
sozinho� Devo dizer, senhor, senhora, que isso só acontece durante o dia, pois no fim da tarde o 
cãozinho se cala� Às vezes se cala na 10 hora do almoço e recomeça um tempo depois� À noitinha 
silencia de verdade e só recomeça no meio da manhã seguinte� Permito-me imaginar que o senhor 
ou a senhora saia para trabalhar, passe em casa na hora do almoço, volte para o trabalho, retorne 
no fim da tarde e a partir daí o cãozinho se aquiete, tenha companhia� Suponho que então brinque, 
faça festas, cumpra seu fado 13 canino� Nesses casos, o dono, ou dona, nem fica sabendo que o bebê 
chorou, bradou aos céus sua indignação� O abandonado esquece, perdoa, como é próprio dos cães� 
Acredito, senhor ou senhora, que esse seja o seu primeiro cachorrinho filhote; atribuo à inexperiên-
cia esse abandono durante 16 o dia, à ignorância de que a espécie não suporta a solidão� Ele pode 
estar cumprindo quarentena antes de ser vacinado, prisão domiciliar, mas, perdão, nunca aceitará 
ficar sozinho� Desculpe me intrometer na sua vida, senhora, senhor, mas��� a sua rotina com o cão 
vai ser essa? Ou é uma fase, falta de 19 empregada, filhos ausentes?��� Pergunto porque, se o senhor 
ou a senhora não precisa de companhia durante o dia, ele precisa de alguma� O cão de companhia é 
assim: um carente que supre a carência do dono� É como um casamento: quando um não comparece, 
22 está na hora de discutir a relação� É o que ele está fazendo�
Atenciosamente���”
Ivan Ângelo� Ao dono de um cachorrinho que chora no bairro de Perdizes� Veja SP� 4/10/2013 (com adaptações)�
03. No texto, predomina a função fática, uma vez que o autor utiliza recursos da língua para 
chamar a atenção do leitor que é provavelmente o dono do cachorrinho�
Certo ( ) Errado ( ) 
“Sr� Leitor
Não fui, e não sou, um escrevedor de cartas� Acredito que, no momento em que você estiver 
lendo esta mensagem, 4 meus sentimentos a respeito dela e, muitas vezes, em relação a você podem 
ter mudado e isto me obrigaria a escrever outra mensagem para explicar a mudança e assim suces-
sivamente, 7 em uma troca de correspondência absurda� Com o telefone, a comunicação ficou mais 
fácil, mais direta� Não gosto de falar ao telefone, mas, em minha 10 juventude, contaminado por 
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uma timidez excessiva que me impedia as investidas ao vivo, confesso um pouco envergonhado, já 
o utilizei para conquistas, cantadas, 13 declarações de amor� O tempo passou e, agora me dou conta, 
passo dias sem pegar no telefone e, na maioria das vezes, nem o atendo 16 quando toca� Ele é coisa do 
passado� Em compensação surgiu o email, isto é, a volta às cartas� São cartas virtuais, mas, como nas 
de antigamente, sempre podemos escrever um parágrafo, 19 parar, tomar um café, recordar um fato, 
uma conversa, uma declaração de amor� Tudo isto com a vantagem de deixar o texto descansando 
até que a emoção acabe, ou diminua; e 22 podemos corrigir os erros de português e de ansiedades� 
Estará voltando a epistolografia? O maior epistológrafo (que palavra horrível!) de todos 25 os tempos 
foi, sem dúvida, São Paulo� Há quem diga que suas epístolas deram origem à Educação a Distância, já 
que ele difundia o cristianismo por meio de cartas para seus discípulos 28 que moravam em cidades 
distantes como Éfeso, Corinto, Roma etc� No passado, a carta era tema de obras literárias, 31 músicas 
etc�, etc� Temos vários e belos contos e romances que são epistolares� Dostoievski e Goethe usaram 
este método que já foi dado como acabado e agora volta com força total — via 34 Internet� E aqui 
abro um parêntese para dizer que é epistolar um dos mais belos, vigorosos e cruéis romances que li 
ultimamente, A Caixa Preta, do escritor israelense Amoz Oz� 37 Na música, em minha adolescên-
cia, me comovia com a voz de Dalva de Oliveira cantando “Quando o carteiro chegou/e meu nome 
gritou/com uma carta na mão/ante surpresa 40tão rude/não sei como pude/chegar ao portão���”�
Braz Chediak� Internet: <www�conexaomaringa�com> (com adaptações)�
04. A função emotiva, centrada no destinador ou emissor da mensagem, está presente no texto, o 
que se comprova pelo emprego de verbos na primeira pessoa, de segmentos com julgamentos 
subjetivos e de pronomes de primeira pessoa�
Certo ( ) Errado ( ) 
Poucos depoimentos eu tenho lido mais emocionantes que o artigo-reportagem de Oscar 
Niemeyer sobre sua experiência em Brasília� Para quem conhece apenas o arquiteto, 4 o artigo poderá 
passar por uma defesa em causa própria — o revide normal de um pai que sai de sua mansidão cos-
tumeira para ir brigar por um filho em quem querem bater� Mas, para 7 quem conhece o homem, o 
artigo assume proporções dramáticas� Pois Oscar é não só o avesso do causídico, como um dos seres 
mais antiautopromocionais que já conheci em 10 minha vida� Sua modéstia não é, como de comum, 
uma forma infame de vaidade� Ela não tem nada a ver com o conhecimento 13 realista — que Oscar 
tem — de seu valor profissional e de suas possibilidades� É a modéstia dos criadores verdadeiramen-
te integrados com a vida, dos que sabem que não há tempo a 16 perder, é preciso construir a beleza 
e a felicidade no mundo, por isso mesmo que, no indivíduo, é tudo tão frágil e precário� Oscar não 
acredita em Papai do Céu, nem que estará 19 um dia construindo brasílias angélicas nas verdes pas-
tagens do Paraíso� Põe ele, como um verdadeiro homem, a felicidade do seu semelhante no aprovei-
tamento das pastagens verdes da 22 Terra; no exemplo do trabalho para o bem comum e na criação 
de condições urbanas e rurais, em estreita intercorrência, que estimulem e desenvolvam este nobre 
fim: fazer o homem feliz 25 dentro do curto prazo que lhe foi dado para viver� Eu acredito também 
nisso, e quando vejo aquilo em que creio refletido num depoimento como o de Oscar 28 Niemeyer, 
velho e querido amigo, como não me emocionar?
Vinicius de Moraes� Para viver um grande amor� Rio de Janeiro: J� Olympio, 1982, p� 134-5 (com adaptações)�
05. No texto, a linguagem foi empregada predominantemente em suas funções emotiva e poética�
Certo ( ) Errado ( ) 
Gabarito
01 - Errado
02 - Errado
03 - Errado
04 - Certo
05 - Certo