10 atividades de identidade e autonomia

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10 atividades de identidade e autonomia
VAMOS AO ZOOLÓGICO IDADE> 5 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades e demais espaços.MATERIAL> Livros, revistas e outras fontes de informação sobre osanimais do zoológico, isopor, cola, papelão, barbante, pedaços demadeira, bichos (podem ser de plástico, de massinha ou de papelmachê), fita adesiva colorida, pedaços de madeira, arame, jornal,diferentes tipos de papéis e canetas hidrocor.OBJETIVO> Exercer a possibilidade de escolha e de tomar decisões.Pergunte à turma quem já foi ao zoológico (se não houver um em suacidade, você pode substituí-lo por outro local, como um sítio, onde sãoplantadas as frutas vendidas na feira). Converse com as crianças sobreo que se pode ver e aprender num lugar como esse, com o apoio delivros, revistas, fotos etc. Proponha uma visita ao zoológico (ou a outroespaço escolhido). Faça com a turma um roteiro de coisas interessantespara ser observadas. Durante a visita, permita que todos fiquem livrespara comentar e desenhar tudo o que despertar interesse. Voltando davisita, converse sobre o que foi visto, o que chamou a atenção, aquilode que mais gostaram e não gostaram. Sugira a montagem de umamaquete. Pergunte aos pequenos como eles acham que poderiam fazê-la. Deixe que se organizem em pequenos grupos para colocar em práticasuas idéias. Ajude-os a tornar possíveis suas propostas e sugestões.Organize o tempo para que as equipes se encontrem periodicamente,realizem suas tarefas e pensem sobre novas possibilidades. Ofereça osmateriais necessários e auxilie a turma a buscar os que não estãoacessíveis. Promova rodas de conversas entre todos para que troquemexperiências, compartilhem idéias e pensem no produto coletivocomum, que é a maquete. Por fim, pense com sua turma quem deve serconvidado para conhecer o trabalho e como será feito esse convite. Estetrabalho pode durar até três meses.CADA COISA NO SEU LUGARIDADE>4 anos.TEMPO>Uma hora.ESPAÇO>Sala de atividades.MATERIAL>Canetas hidrocor, etiquetas e caixas de organização demateriais.OBJETIVO> Compartilhar a responsabilidade pela organização dosmateriais da sala, com autonomia para usá-los e guardá-los.Esta proposta pode durar um mês. Sente em roda com a turma eproponha a todos organizar os materiais, conversando sobre o modo
 
como eles se encontram agora. Fale sobre a necessidade de um critériopara dispor os objetos de uso cotidiano e deixe as crianças falaremlivremente. Registre as sugestões. Em outro momento, retome oscritérios anotados e peça às crianças que escolham os que vão utilizarpara a atividade. Faça uma lista dos nomes usados para cada tipo dematerial a ser organizado. Por exemplo: casinha (para os objetosusados nesse tipo de brincadeira); leitura (para os livros que ficam nasala); pintura (para tintas e pincéis). Você pode também promoveroficinas para preparar as caixas onde vão ficar os materiais. As criançaspintam, fazem uma colagem, encapam com jornal e colam para quefiquem mais resistentes. Prontas as caixas e agrupados os materiais,organize a turma em pequenos grupos para guardar os objetos eescolher o lugar em que ficará cada caixa (foto na pág. ao lado). Emuma nova etapa, sugira à garotada que escreva nas etiquetas os nomesdos materiais e cole na caixa e/ou no espaço onde ela ficará. Reforce aidéia de que, assim, todos vão pegar e guardar os materiais semnecessitar tanto de sua ajuda. Lembre que é importante manter aordem dos materiais.Dessa forma, as crianças constroem valores como cooperação,responsabilidade coletiva e confiança em si mesmas e nos outros.
CRAQUES NA ESTRATÉGIAIDADE> 5 anos.TEMPO> 30 minutos.ESPAÇO> Pátio ou sala de atividades.MATERIAL> Cartolina, lápis de cor ou giz de cera, tesoura e TNT verde e
 
vermelho (para tabuleiro de mesa). Giz colorido, fita adesiva ecamisetas verdes e vermelhas (para tabuleiro no chão).OBJETIVO> Desenvolver o senso de estratégia de acordo com aslimitações do espaço físico, do tempo para agir, das regras do jogo e dacapacidade alheia.PREPARAÇÃO> Primeiro, confeccione o tabuleiro. Desenhe na cartolinaou no chão do pátio sete círculos concêntricos, cortados por oito linhasque só não atravessam o círculo central (tipo as camadas da terra).Pinte o diagrama. Para as peças, recorte quatro círculos de TNTvermelho e sete de verde. Se o jogo for no chão, vista as crianças comcamisetas dessas mesmas cores.O nome deste jogo é Ringo. Nele, jogam duas crianças ou dois grupos,cada um representando um time. As peças verdes são as atacantes e oobjetivo delas é tomar a casa central do tabuleiro, chamada deFortaleza. As vermelhas são as defensoras, que devem impedir a metadas verdes. Ao todo, são 49 casas, sendo que as únicas três pintadas deamarelo são zona neutra, ou seja, nenhuma peça pode ser tomada peloadversário nessas casas. Cada casa só pode ser ocupada por uma únicapeça. Disponha as sete atacantes nos espaços perto da borda dotabuleiro. O único espaço vago será a casa da zona amarela. Coloque asquatro defensoras nas casas ao redor do círculo central.As peças atacantes devem sempre se mover de fora para dentro docírculo, enquanto as defensoras podem andar tanto para a frente quantopara trás. Todas podem se movimentar lateralmente, desde que nomesmo círculo em que se encontram. Nenhum jogador pode passar avez, ou seja, o movimento é obrigatório sempre. Para tomar uma peça,deve-se saltar sobre a mesma e cair na casa imediatamente posterior(vazia), como no jogo de damas. Mais de uma peça pode ser tomada namesma jogada, também como na dama.Mais de uma peça pode ser tomada na mesma jogada, também como nadama. As defensoras podem tomar peças em qualquer sentido dotabuleiro. Se o atacante conseguir chegar à Fortaleza com apenas umapeça, ela ainda pode ser tomada pelas defensoras, que devem agir damesma maneira: saltando sobre ela e caindo na próxima casa vazia. Ouseja, as atacantes só vencem o jogo quando conseguem colocar duaspeças no círculo central. Já as defensoras vencem quando tomam seispeças das atacantes ou impossibilitam por completo o movimento delas.PARA FALAR DE EMOÇÕESIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De 20 a 25 minutos.ESPAÇO> Sala de atividades ou biblioteca.
 
MATERIAL> Livros ou vídeos com temas relacionados ao respeito àsdiferenças e à expressão dos sentimentos.Sugestões de livros: Diversidade (Tatiana Belinky, Ed. Quinteto); O Leãoque Rugia Flores (Mônica Stahel, Ed. Martins Fontes); Bom Dia, Todasas Cores! (Ruth Rocha, Ed. Quinteto). Sugestão de vídeo: Por QuePrecisamos Uns dos Outros (Didak).OBJETIVOS> Desenvolver a capacidade de auto-regulação deconhecimento das potencialidades corporais e de uso do corpo naexpressão de emoções; e aprimorar a percepção de si como parte deum todo (família, escola etc.).Informe às crianças que será apresentado o vídeo Por Que PrecisamosUns dos Outros. Esse filme mostra um grupo de animais que não querse juntar a outro porque eles falam e têm aparência diferente da deles.Porém, os “diferentes” são salvos de uma enchente graças a essasoutras características. Após a sessão, proponha a comparação do enredocom a situação escolar, apontando como os integrantes da turma podemauxiliar uns aos outros. Exemplo: aquele que sabe pintar melhor ajuda oamigo que sabe recortar bem, que vai ajudar o primeiro.
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Objetivo(s) 
· Interagir e relacionar-se por meio de fotos.
· Perceber-se a si e ao outro, as igualdades e diferenças, mediante as interações estabelecidas.
· Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivíduo.
· Enxergar-se a si próprio como parte de um grupo, de uma unidade complexa.
Ano(s) 
Creche
Pré-escola
Tempo estimado 
Um a dois meses
Material necessário 
· Fotos das crianças sozinhas, com seus familiares, com seu brinquedo preferido, e outras, realizando atividades que gosta sozinhas e junto de seus colegas na escola.
· Caixinhas de sapato infantil para servir de caixinhas surpresa. Podem ser pintadas, ou forradas.
· Papel craft para fazer cartazes de pregas.
· Papel cartão colorido e cola para confeccionar os cartazes com janelinhas.
· Fita adesiva.
10 atividadesde música
FAZ DE CONTA> A partir de 4 anos.TEMPO> De 30 minutos a uma hora.ESPAÇO> Sala de atividades ou locais próximos,onde você possa observar todas as crianças e auxiliá-las quandonecessário.MATERIAL> Brinquedos ou objetos que possam simbolizar ambientescomo escritório, consultório médico, salão de beleza, sorveteria etc.Exemplos: caixa de papelão, agenda, gravata, maleta, caixinha de
 
remédio, algodão, chapa de raio X, touca de banho, pente, escova,espelho etc.OBJETIVOS> Estimular a imaginação; ampliar a compreensão dosdiferentes papéis; construir regras com outros jogadores; aprender abrincar de maneiras diversas com os mesmos materiais; e divertir-se.PREPARAÇÃO> O primeiro passo é levantar os temas de interesse dascrianças para orientar a criação das caixas temáticas. Organize oscantos com os materiais, sugerindo variados ambientes.As crianças brincam de faz-de-conta utilizando o material disponível. Oespaço pode ser alterado de acordo com a vontade delas. É fundamentalsempre proporcionar à turma novos desafios,com a oferta de mais objetos para alterar o ambiente. Faça intervençõesdurante a brincadeira somente se você for solicitado pelas crianças.ESPAÇOS PARA CRIARIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> 30 minutos.ESPAÇO> Sala de atividades ou locais próximos, onde você consigaobservar todas as crianças e atendê-las quando necessário.MATERIAL> Kits de acordo com a atividade a ser desenvolvida.Colagem: tesoura sem ponta, cola, papel e fita crepe. Desenho: papel,giz de cera, lápis de cor e canetas hidrocor. Pintura: pincel, tinta epapel. Escultura: massa de modelar e argila. Você pode criar, ainda,uma caixa só com modelos, como imagens de obras de arte e fotos deanimais ou de flores, por exemplo, para servir de referência.OBJETIVOS> Despertar a criatividade; incentivar a expressão de idéiasde forma plástica; ampliar os conhecimentos sobre as próprias criançase o mundo; e proporcionar experiências em diferentes linguagens e commateriais diversos.Apresente os materiais, separando aqueles que a turma já conhece dosdemais, que são novidade.É recomendável explicar os cuidados necessários ao utilizar, porexemplo, as canetas hidrocor (não forçar a ponta e tampá-las após ouso), os lápis (precisam ser apontados), a cola (deve ser tampada apóso uso) etc. Definido o tema, cada criança inicia seu trabalho. Terminadaa atividade, exponha as obras em diferentes espaços da escola,valorizando a produção de cada um e permitindo a apreciação coletiva.Outra opção é oferecer uma pasta ou uma caixa de papelão para ascrianças guardarem seus trabalhos em classe.QUEM QUER JOGARIDADE> A partir de 4 anos.
 
TEMPO> De 20 minutos a uma hora.ESPAÇO> Sala de atividades, pátio ou parque.MATERIAL> Jogo da memória, dama, pega-vareta, futebol de botão,bolinha de gude, bingo etc.OBJETIVOS> Compartilhar experiências e dúvidas; reforçar orelacionamento pessoal; e habituar-se a cumprir regras. Para apresentaro jogo à classe toda, há vários caminhos, como começar pelo objetivo eas formas possíveis de atingi-lo; perguntar às crianças como imaginamque ele é, pela observação das peças; ou jogar uma partida com umconvidado para que todos assistam.Se optar pela explicação em pequenos grupos, convide um adulto ouuma criança mais velha para ensinar as regras aos novos participantes.Feita a apresentação, dê tempo à turma para jogar e aprender aestratégia. Quando uma criança passa a jogar bem, pode ser convidadaa compartilhar suas habilidades com todos.
10 atividades de artes visuais
PINTURA NO AZULEJOIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De 15 a 30 minutos.ESPAÇO> Onde houver uma parede de azulejos.MATERIAL> Tinta guache e pincéis.OBJETIVOS> Expressar-se de maneira artística em um suportediferente; valorizar a produção, expondo o produto final; e respeitar acriação dos colegas.Convide as crianças a desenhar sobre uma parede de azulejos (fotoacima). A atividade é coletiva, mas cada um é livre para fazer seudesenho, desde que respeite o espaço e a produção do outro. Deixe emexposição por um período, após o qual pode ser limpo para dar lugar auma nova criação.PANORAMA CULTURALIDADE> 5 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades, pátio, museus e galerias de arte.MATERIAL> Folhas de papel branco, tinta guache, giz de cera, lápis decor, canetas hidrocor, tela para pintura, tintas diversas, carvão, gizpastel, tecidos e tábuas.OBJETIVOS> Ampliar o repertório artístico e cultural com a observaçãoe identificação de diversas obras de arte; e estimular a expressãoartística por meio de diversas técnicas, estilos e materiais.Apresente à turma histórias de artistas e réplicas de obras de arte. Sepossível, convide um artista da cidade a visitar a escola, para que elemostre seus trabalhos e compartilhe sua produção artística com aturma. Idas a museus e exposições de artes podem ser incluídas noprojeto. Depois de analisada a obra dos diferentes artistas, as criançasproduzem os próprios trabalhos – que não devem ser cópias das obrasestudadas. Todas as criações ficam em exposição na escola. Trabalhecom este projeto duas vezes por semana. Ele pode durar até trêsmeses.A MUITAS MÃOSIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Cinco minutos por criança.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Papel, lápis, lápis de cor, giz de cera e canetas hidrocor.OBJETIVOS> Estimular a criatividade e trabalhar em equipe.Dê a partida para o processo de criação fazendo uma pequenaintervenção no papel: um desenho pela metade, alguns traços, acolagem de um recorte de revista ou um simples barbante. Depois, o
 
papel vai passando de mão em mão, para que seja continuado numtempo determinado (cerca de cinco minutos).Para que a turma não se disperse, vários desenhos podem ser iniciadosao mesmo tempo. Ao final da atividade, é interessante propor umaconversa sobre o resultado.MÓBILES E MAQUETESIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Diversos tipos de tinta, pincéis e suportes, sucata (jornais,papelão, barbantes, garrafas PET etc.), argila, cola, fita adesiva etc.OBJETIVOS> Desenvolver diferentes formas de expressão e habilidadesartísticas; fazer representações bidimensionais e tridimensionais; eintegrar a expressão artística a outras áreas do conhecimento.Escolha um tema de interesse das crianças, que já esteja sendoestudado, para ser desenvolvido também de forma artística. Eleja doisdias da semana para trabalhar este projeto. Se a turma estáaprendendo sobre astronomia, por exemplo, monte um Sistema Solarna forma de móbile, com bolas de isopor pintadas. Antes, porém, leveum globo terrestre para a sala de aula e apresente à garotada.Aproveite para mostrar as posições em que ficam a Lua, o Sol e osoutros planetas do Sistema Solar. Conte às crianças sobre a viagem dohomem à Lua. Para isso, leve vídeos, fotos e ilustrações sobre oassunto. É possível também programar uma visita com os alunos aoplanetário de sua cidade. Uma outra opção é aproveitar as aulas sobre omeio ambiente para a garotada construir uma maquete.
10 atividades de movimento
 
CHUTE, ARREMESSO E TOQUEIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De 15 a 30 minutos.ESPAÇO> Pátio.MATERIAL> Bola macia, peteca, raquete e disco ou vara.OBJETIVO> Desenvolver habilidades motoras básicas: deslocamento,equilíbrio, coordenação, noções de espaço, lateralidade e ritmo.Com o auxílio da bola, estimule as crianças a explorar diferentesmovimentos. Primeiro, o de arremessar: com uma ou duas mãos, paratrás, por baixo das pernas, de cima para baixo, de baixo para cima.Além da bola, podem-se utilizar outros objetos, como disco ou vara, quetrabalham diversos esquemas motores no gesto de arremessar. Depois,os movimentos de chutar, quicar como no basquete (com a criançaparada ou seguindo trajetos) ou rebater a bola com as mãos ou apeteca com uma raquete.IMITANDO BICHOSIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades, sala de vídeo, jardim ou zoológico.MATERIAL> TV, vídeos que mostrem animais da água, da terra e do arem movimento (caso não seja possível realizar pesquisas in loco, num jardim, no zoológico ou num aquário,por exemplo),retalhos de tecido, pedaços de espuma, almofadas, aparelho de som eCDs com música instrumental.OBJETIVOS> Observar e reproduzir a forma de locomoção de diferentesanimais; fazer comparações com o movimento humano; e ampliar acompreensão de si mesmo e do mundo.Ofereça às crianças sugestões de bichos cujos movimentos elas possamreproduzir. Isso deve ser feito com a exibição de vídeos ou levando-as aum local onde observem de perto, como no zoológico ou num parque.Organize sessões de criação e demonstração de movimentos. Porexemplo: “Como se move um animal pesado – um elefante ouhipopótamo?”  “E um passarinho bem pequeno – um beija- flor?” Quando a criançacompreende e tenta reproduzir os movimentos de outros seres, conheceas próprias potencialidades expressivas e valoriza a representação pormeio de gestos. A turma pode usar retalhos de tecido e outros materiaispara ajudar na composição do personagem, ampliando as possibilidadesexpressivas. Coloque uma música instrumental como fundo. Umavariação possível desta atividade é uma brincadeira de mímica: umacriança imita um animal para os colegas e o professor descobrirem qualé.
 
DANÇAS FOLCLÓRICASIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades e pátio.MATERIAL> Fantasias e adereços relacionados à dança ou manifestaçãofolclórica escolhida, CDs com as músicas pesquisadas e livros sobredanças.OBJETIVO> Aprender sobre danças ou outras manifestações folclóricasbrasileiras, relacionando o trabalho com movimento a atividades deoutras áreas do conhecimento.Inicie este projeto propondo às crianças uma pesquisa sobre danças oumanifestações folclóricas brasileiras, como maracatu, bumba-meu-boi,coco, samba, capoeira, festa junina etc. Depois, você ensina essasdanças à turma. Compartilhe o produto final da pesquisa de váriasmaneiras: apresentações de dança, exposição de fotos e desenhos dascrianças sobre manifestações culturais de regiões diferentes
10 atividades de linguagem oral e escrita
 
que os pequenos contem ou criem o início. Deixe fantoches e fantasias àdisposição para a atividade ficar mais interessante.O PRIMEIRO SEMINÁRIOIDADE> 5 anos. TEMPO> Variável. ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Livros, filmes, informativos, TV, filmadora, fita de vídeo,cartolina, canetas ou lápis, lápis de cor ou canetas hidrocor.OBJETIVOS> Interação entre apresentadores e platéia; aprenderprocedimentos de pesquisa, como seleção de informações e síntese;elaborar roteiros; e organizar uma apresentação oral para informar onovo conhecimento para outras turmas.Escolha um assunto de interesse da turma ou apresente vários para quea garotada eleja um. Separe materiais como livros, filmes e artigos deimprensa e reserve alguns dias para os alunos pesquisarem. Mostre otexto para aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente, leiapara eles ou peça aos que já são leitores que façam esse papel. Fotos eilustrações também são de grande ajuda. Depois, prepare uma situaçãona qual os pequenos conversem com pessoas mais experientes. Osadultos não precisam ter uma relação direta com o assunto que estásendo estudado, pois o foco, nesse momento, é apenas desenvolver acomunicação. Reúna todos em uma roda e converse sobre a experiênciavivida. Planeje com as crianças a apresentação oral do que foi estudadoe elabore um cronograma de trabalho – que inclui a preparação deroteiros e ilustrações para apoiar essa comunicação verbal. Enquantouns expõem, os demais pensam em perguntas para fazer.Organize momentos de avaliação com a sala toda. Essa estratégia é útilpara identificar o que está faltando e novas pesquisas podem sernecessárias. Dê mais um tempo para isso e prepare novas rodadasde apresentação, dessa vez gravadas em vídeo. Reúna a classe epergunte se alguém percebeu algum problema nas filmagens e o que sepode fazer para melhorar.Na hora do desfecho, pergunte à turma: “Onde será a apresentação?”, “Como será a disposição dos apresentadores para que todos possam vê-los e ouvi-los?”, “Onde ficarão os ouvintes?”, “Haverá textos eilustrações de apoio?” Por fim, elabore coletivamente os cartazes econvites para o evento e marque a data. Este projeto dura até quatromeses.MEU DIÁRIOIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De cinco a dez minutos por dia.
 
ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Caderno, caneta ou lápis, cola ou fita adesiva, fotos eobjetos relacionados às experiências diárias.OBJETIVOS> Elaborar relatos e construir um diário com escritos, fotos eoutros objetos.Ao fim de cada dia, reúna as crianças para falar sobre as coisas maismarcantes que cada uma viveu na escola.Anote as falas em um caderno e cole lembranças que apóiem essesrelatos, como fotografias, embalagem de algum lanche que foi divididoentre os colegas ou um desenho feito em grupo. Depois das duasprimeiras semanas, as crianças podem levar o diário para casa, uma porvez, para contar à família as aventuras do dia-a-dia na escola. Estaatividade pode se estender pelo ano todo.CONTADORES DE HISTÓRIASIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De 20 a 40 minutos por dia.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Livros ou histórias memorizadas, tapete, almofadas,gravador e fitas cassete.OBJETIVOS> Recontar histórias; gravar uma fita cassete com asnarrativas favoritas do grupo para presentear as turmas de criançasmenores; conhecer e apreciar textos literários; e falar das preferênciase dos sentidos do texto.O primeiro passo é selecionar as histórias que você vai ler ou contarpara sua turma. Elas devem despertar ou manter nos ouvintes ointeresse e o prazer em escuta-las. Na hora da leitura, organize a turmade maneira que todos possam escutá-lo e enxergar as ilustrações, sehouver. Apresente o texto em forma de breve resumo e explique asrazões de sua escolha. Leia ou conte em voz alta e destaque o queachar interessante. Garanta um tempo para conversar livremente sobreo texto ou até mesmo para relê-lo. Faça isso com várias histórias.Depois que as crianças já conhecerem um bom repertório de memória,reúna-as em uma roda e peça a um voluntário da própria turma queconte uma história para os colegas. Grave a narração e avalie comtodos: “É possível escutar?”, “Precisa de fundo musical?”, “Tem muitoruído?” Caso precise de um ambiente mais silencioso, por exemplo,providencie uma sala com uma acústica melhor. Considerando todas ascolocações, ensaie com os pequenos e grave todas as histórias em umafita. Compare o resultado inicial com o final e discuta. Está pronto umpresente para uma outra turma da escola. Planeje uma data para aturma entregá-lo.
 
RODAS DE CONVERSAIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> De 15 a 40 minutos por dia.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Tapete, almofadas e material sobre o tema a ser tratado.Se for uma notícia, por exemplo, é preciso um jornal ou uma revista.OBJETIVO> Falar e ouvir sobre sentimentos, emoções, curiosidades edescobertas.Esta atividade deve ser promovida diariamente, de preferência antes detodas as outras. Sentadas em círculo num lugar aconchegante, ascrianças falam de si, expressam sentimentos, opiniões e pontos de vista.Em contrapartida, elas aprendem a ouvir os outros. Planeje a rotinacoletivamente com a turma, que decide a seqüência de ações e adinâmica do grupo. É um bom momento também para resolverconflitos e para tratar de assuntos de interesse comum, como umanotícia que está na mídia. É importante que a roda de conversa abordeo que realmente acontece entre as crianças, afinal ela é um retrato desuas relações sociais.SESSÃO DE TEATROIDADE> 5 anos.TEMPO> De 30 a 40 minutos.ESPAÇO> Sala de atividades e pátio.MATERIAL> Fantasias, maquiagem e adereços.OBJETIVOS> Desenvolver a expressão corporal; desinibir; e interagircom os colegas.Para esta atividade, as crianças precisam já ter ouvido muitas históriase saber de cor as falas dos personagens. Escolha algumas bemconhecidas e oriente a turma para se dividir em grupos, de acordo comas histórias que cada uma deseja encenar. As próprias crianças seencarregam de dividir os papéis, pois, com essa idade, já têmautonomia para isso. Durante um tempo, você vaienfatizar a fala e aentonação de cada personagem e outros aspectos importantes em umteatro, como a expressão corporal e a desinibição. Com essa parteresolvida, já é possível pensar no vestuário, nos adereços e no cenário.As crianças ensaiam um pouco a cada dia para se apresentarem nopátio da escola para as outras turmas
10atividades de matemática
 
Distribua as receitas para as crianças e peça para todas ajudarem alevar os ingredientes e utensílios para a cozinha. As crianças lêem areceita e seguem os passos descritos. Nesse momento, cada uma temuma função. Enquanto uma mede, a outra coloca dentro da tigela eoutra mistura. Depois, comparam se uma xícara de farinha cabe numcopo e verificam quanto significam 500 gramas, por exemplo. Alémdisso, você pode mostrar que, se o número de pessoas a ser servidasfor maior, a quantidade de ingredientes deve ser aumentada – um modode introduzir conceitos de multiplicação e divisão. Somente você ououtro adulto deve mexer no fogo. No final, a turma ajuda a limpar olocal e a lavar os utensílios utilizados.QUEM TEM MAIS TAMPINHASIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> 30 minutos.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Dado, bandeja de papel (ou tampa de caixa de camisa)contendo 80 tampinhas ou botões e quatro pratinhos de sobremesa -para cada grupo de quatro.OBJETIVOS> Aprender a contar; comparar quantidades; resolverproblemas envolvendo adição e subtração; e desenvolver a capacidadede argumentação em grupos.OBJETIVOS> Aprender a contar; comparar quantidades; resolverproblemas envolvendo adição e subtração; e desenvolver a capacidadede argumentação em grupos.Organize as crianças em grupos de quatro e dê a cada uma umpratinho. Uma por vez, elas jogam o dado e pegam da bandeja aquantidade de tampinhas correspondente ao número tirado, colocandoem seu prato. Isso é repetido até que as tampinhas da bandeja acabem.Ganha quem tiver o maior número de tampinhas. A cada vez que vocêtrabalhar o jogo com seus alunos, um novo aprendizado será explorado.Proponha que as crianças discutam o que compreenderam do jogo ecomo fizeram para saber quem ganhou a partida em cada grupo. Emoutra vez, você pode pedir um desenho. Outras alternativas sãoelaborar com eles um texto coletivo a respeito das regras do jogo ouexplicando o que aprenderam enquanto jogavam. Uma opção na regra édar a cada jogador o mesmo número de tampinhas, que vãosendo devolvidas à bandeja conforme o número que sai no dado. Ganhaquem primeiro esvaziar o prato. Pode-se também usar dois dados esomar os pontos antes de retirar as tampinhas.
 
NA MOSCAIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Uma hora.ESPAÇO> Pátio ou quadra.MATERIAL> Um quadro de formas geométricas para cada seis crianças ebolas de meia.OBJETIVOS> Reconhecer figuras; treinar noções de direção; e trabalharo desenvolvimento corporal.PREPARAÇÃO> Desenhe várias figuras (um triângulo rosa, um círculoamarelo etc.) em uma cartolina ou papel Kraft e coloque esse painel emalgum lugar do pátio.Ao seu comando, uma criança de cada vez atira a bola de meia emdireção a uma figura geométrica indicada no painel. Se ela acertar, temo direito de continuar, seguindo um novo comando seu para acertaroutra figura. A criança continua até errar.O MELHOR CAMINHOIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades e arredores da escola.MATERIAL> Pequeno mapa de quatro quarteirões próximos da escola elápis para preencher outros pontos do mapa.OBJETIVOS> Dominar as relações com o espaço; representar edescrever de forma ordenada o mundo em que vivemos; aprender a selocalizar e a interpretar informações matemáticas num plano; e reforçarnoções de direita e esquerda e de frente e trás.Dê às crianças um mapa de quatro quarteirões dos arredores da escola,com a indicação de onde eles estão localizados. Depois, leve a turmapara um passeio com o objetivo de explorar a região. Em grupos dequatro, os alunos devem representar os lugares mais significativos dopercurso realizado (por exemplo: um clube, um supermercado, umalivraria, um rio).Em classe, eles comparam as posições dos lugares marcados pelosoutros grupos. Se quiser, fotografe pontos de referência do caminhorealizado com as crianças e peça que organizem as fotos na seqüênciaem que foram feitas. Elas devem contar quarteirões, observar quantasruas precisaram atravessar para chegar ao destino e também prestaratenção no que está à direita e à esquerda. Numa segunda fase dotrabalho, os alunos podem explicar com desenhos, para os colegas,outros trajetos, como o de sua casa até a escola. Este trabalho podedurar duas semanas.
 
COLEÇÃO DE FIGURINHASIDADE> 5 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades ou pátio.MATERIAL> Um álbum de figurinhas para cada grupo de quatro criançase um para a sala toda, e uma versão ampliada da tabela de controle defigurinhas que aparece no final do álbum para afixar na sala.OBJETIVOS> Coletar, organizar e classificar dados em tabelas; ler ecomparar números; adquirir noções de adição e subtração; contar; eresolver problemas.Combine um dia da semana para trabalhar com os álbuns. Nesse dia,cada um traz um ou dois pacotes de figurinhas que serão usadas paracompletar os álbuns dos grupos. As repetidas vão para o álbum da sala.Aproveite esse momento para apresentar questões e desafios aosalunos. Converse sobre quantas figurinhas foram colocadas em cadaálbum ou quem conseguiu completar mais ou menos lacunase quantas foram. Pergunte se uma determinada figurinha foi colada emalgum álbum, identificando-a pelo número, ou qual é o número daúltima figurinha do álbum. Lance problemas.1) Sabendo que cada envelope tem três cromos e que no grupo A foramabertos oito envelopes, quantas figurinhas eles viram?2) Quando o grupo abriu os envelopes, percebeu que em um deles haviadois cromos repetidos e em três envelopes todos eram repetidos. Doscromos vistos pelo grupo, quantos eles puderam colar no álbum?É importante estimular a criança a confrontar os erros, considerando-oscomo uma oportunidade de corrigir tentativas frustradas e não comoalgo ruim. Não é bom induzir a criança à resposta correta,porque ela precisa aprender a utilizar diversas estratégias para resolverum problema
10 atividades de natureza e sociedade
SALADA DE FRUTAS IGUAL A DE CASAIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Cerca de uma hora.ESPAÇO> Refeitório.MATERIAL> Frutas que as crianças trazem de casa, uma vasilha grande,facas sem fio ou de plástico e pratos suficientes para todas as crianças.OBJETIVO> Integrar-se ao grupo.Após as crianças lavarem as mãos, reúna todas em torno de uma mesagrande. Entregue a cada uma um pratinho e uma faquinha para quepossam picar as frutas que trouxeram de casa – e que você jádescascou. Os pedaços de frutas devem ser despejados em uma vasilhagrande deixada no centro da mesa e misturados. A salada de frutas seráservida às crianças logo após o preparo, na hora do lanche. A atividade,se realizada com freqüência, contribui para que os pequenosdesenvolvam a continuidade temporal e, assim, saibam que, depois dopreparo, vem o lanche e que logo se aproxima o momento em quealguém da família vai buscá-los, transmitindo-lhe mais tranqüilidade.CUIDADOS COM OS PEIXINHOSIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> Variável.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Aquário, peixes e ração.OBJETIVOS> Manter os peixes vivos; cuidar deles; demonstrarsentimentos; e aprender a lidar com a perda, quando os peixes morrem.Leve os peixes e os outros materiais à escola e monte o aquário juntocom as crianças para que elas se sintam responsáveis por ele.Os peixes pertencem a todas as crianças, sem distinção. Elas devemajudar você a cuidar do aquário, limpando-o e dando de comer aospeixinhos. Se algum deles morrer, você deve lidar com a situação de
 
maneira realista, explicando que o peixe morreu e que a turma deveenterrá-lo num jardim ou em um vaso de planta após se despediremdele. Se todos os peixes morrerem, a turma decide se terá um novoaquário.DESENHO LIVRE PARA COMEÇARIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> 30 minutos.ESPAÇO> Sala de atividades.MATERIAL> Canetas hidrocor e folhas depapel branco de tamanhosvariados.OBJETIVOS> Desenhar e ter contato com o material usado na atividade.As crianças sentam-se em mesas coletivas (com até quatro lugares) efazem desenhos individuais e livres com os materiais à disposição.Observe não apenas o que o desenho expressa mas também se háalguém que não esteja acostumado a realizar esse tipo de atividade eauxilie-o a utilizar os novos materiais.ESTA É A MINHA ESCOLAIDADE> A partir de 4 anos.TEMPO> 15 minutos.ESPAÇO> Entrada ou próximo à sala de atividades.OBJETIVO> Conhecer a rotina da escola.Quando a criança está indo à escola pela primeira vez, tenha umaconversa com ela e com o responsável que a acompanha. Lembre-se deque essa é uma situação nova para ambos e, por isso, é preciso acolhê-los. Primeiro se apresente. Depois, conte a eles o que vai acontecer,qual é a proposta da escola e a programação do dia (foto na pág. aolado).Assim, a criança fica sabendo após qual atividade é hora de reencontrara família.