Questionário Teleaula AVALIAÇÃO EDUCACIONAL abril 2020

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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
• 16/04/2020 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau 
dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos 
propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua intervenção 
pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e II. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme 
sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o 
referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-
aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
Resposta Selecionada: b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno 
para entrar na faculdade, e não a formação integral do aluno. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e destaca o modelo 
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, 
reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação: 
 
Resposta Selecionada: d. 
formativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também 
no decorrer e no final do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia 
o aluno continuamente. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e 
poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora 
observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos 
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva 
profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, 
um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que 
permite: 
 
Resposta Selecionada: b. 
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino 
passa pela avaliação de todo o processo de ensino-aprendizagem. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o significado 
de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer 
parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, 
minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas periódicas (produto 
final) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado 
dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta Selecionada: a. 
totalmente desconsiderados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente 
desconsiderados, pois a educação tradicional valorizava apenas os aspectos 
cognitivos. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou 
mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o 
principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as 
administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento 
ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos 
nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, 
e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos 
mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
 
Resposta Selecionada: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação afirmando aos alunos, 
pais e professores que não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim 
fosse, a avaliação seria vista como um instrumento que prevê sanções. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos 
no processo educativo: 
Resposta Selecionada: c. 
professor e aluno. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser 
avaliados. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: 
confiança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. 
Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no 
 
contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num 
acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – 
não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do educando e: 
Resposta Selecionada: d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na 
avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição de 
novos conhecimentos. 
 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma 
pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua 
análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; 
atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino 
centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que: 
 
Resposta Selecionada: c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado 
dos alunos, e sim com a sua promoção. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A 
pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais 
devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A 
proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que 
aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a 
noção de que devemos realizar uma avaliação que seja: 
 
Resposta Selecionada: b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas 
mencionadas para que a escola possa aprimorar o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Analise o texto a seguir: 
 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos uma 
mediaçãobaseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias 
ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola 
que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” 
(FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, 
mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o IDEB deveria levar em conta varáveis que interferem nos resultados das avaliações dos 
alunos. Deveria apresentar soluções como mais investimentos nas escolas com maiores problemas 
sociais. Portanto, a alternativa “b” está respondendo à questão colocada pelo autor. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação 
institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios 
fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade 
de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor 
nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: b. 
Função classificatória. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o autor faz uma crítica à avaliação como um instrumento de 
classificação, pois essa avaliação pode levar à evasão e à exclusão. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação 
atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas 
manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: 
 
I. Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II. Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. 
III. Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. 
 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: b. 
I, II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na Educação Infantil, a avaliação deve possibilitar a expressão livre da criança, além de 
possibilitar ao professor a observação contínua e o registro. Portanto, todas as afirmações estão 
corretas. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos 
brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e tem como objetivo 
acompanhar as redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar 
políticas públicas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: esta avaliação é obrigatória apenas para as redes públicas, 
sendo facultativa para a rede privada. Tem como objetivo orientar os 
projetos e as políticas. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no 
indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e 
a repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do 
processo educativo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação na perspectiva construtivista não avalia apenas o 
aluno, mas a proposta pedagógica, o professor e sua prática etc. A avaliação 
deve mostrar o resultado de um conjunto de fatores. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames 
como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse respeito, 
podemos tecer algumas considerações, exceto que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode 
estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: os estudos não têm demonstrado que os métodos antigos eram mais eficazes para 
desenvolver no aluno as habilidades de leitura e compreensão, mas fazem críticas a eles, pois eram 
baseados na memorização. Portanto, a afirmativa na alternativa “e” está incorreta. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado muitos debates 
sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos principais 
fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética. 
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas séries 
seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades envolvidas na 
compreensão de textos. 
 
Resposta Selecionada: d. 
Apenas II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: nem todos os alunos chegam à quarta série com habilidades de leitura e compreensão de 
textos. Muitos alunos não têm avançado no desenvolvimento do senso crítico, o que tem suscitado 
críticas em relação aos conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim, estão corretas 
as afirmações II e III. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária: 
 
 
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da administração 
pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e 
estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe 
técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem 
efetivamente na identificação do que ensinam e de como ensinam. 
 
Estão corretas as afirmações 
Resposta Selecionada: c. 
I, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: para Freitas, é importante envolver todos os responsáveis direta ou indiretamente nas 
questões que envolvem a avaliação institucional, para que haja maior conscientização na busca das 
soluções. É preciso ouvir pais, professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim estão corretas 
as afirmações I, III e IV. 
 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que: 
 
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a 
identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e 
interpretar os dados. 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam 
melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas, pois a Provinha Brasil pode ser um diagnóstico paraos professores, mostrando os conhecimentos prévios dos alunos e permite a interpretação dos 
resultados e indica as medidas que serão necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a 
alternativa correta é a “e”. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que: 
“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, sendo 
atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências 
evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293) 
 
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que influenciam a 
educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da educação 
ofertada pelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-se 
ao potencial dos alunos. 
 
Resposta Selecionada: d. 
Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: para a autora, o ENEM faz uma avaliação do aluno, de forma individual, não levando em 
conta fatores que interferem na qualidade do ensino oferecido pelas escolas, tais como recursos 
materiais e humanos, metodologia, dentre outros. Sendo assim, estão corretas as três primeiras 
afirmações. 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por isso 
esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive 
harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa 
atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não têm 
sido suficientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de 
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no presente. São questões a 
serem enfrentadas para melhoria da qualidade. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas 
possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos diferentes 
atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-
pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala 
de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Avaliação institucional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam refletir sobre seu projeto 
político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando 
por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de 
qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-
se um instrumento destinado a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e 
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de 
ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de 
forma contínua, incentivando a autoavaliação do aluno. 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à educação 
escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, 
o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu 
conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade 
em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar 
cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o 
nível de conhecimentos compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de 
aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no 
avanço e no crescimento do educando. 
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa 
correta, considerando a sequência das afirmações: 
 
Resposta Selecionada: c. 
V – V – V – V – F 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não dificulta 
o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno. 
 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o 
que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Função formativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo 
ajustes na construção do processo de ensino e aprendizagem da escola. 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo 
educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas 
pesquisas educacionais: 
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das 
perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três tipos de dados: 
categóricos, ordenados e métricos. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a 
escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A avaliação quantitativa temos três dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate educacional. Nesse sentido, 
podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e 
mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar patamares 
adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da escola os princípios e os 
anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos 
sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma 
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o compromisso do 
coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II, III e V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações 
realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos 
avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, 
Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para identificar o desempenho dos alunos (SARESP, 
ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço 
coletivo de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identificação dos 
problemas e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos conflitos entre os atores 
educacionais envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A 
avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do serviço prestado à 
comunidade além de servir de referência para um ensino de qualidade. 
 
 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição 
escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, 
já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por 
uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos 
os conteúdos ministrados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as 
desigualdades sociais. 
 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se 
para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, 
igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A 
esse processo bilateral de responsabilização, chamamos: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Gestão democrática. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de 
assumir os desafios da escola, buscando exigir que o Estado garanta as 
condições para o funcionamento da escola. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, 
os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos projetos 
implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre 
o trabalho coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos para 
melhoria dos resultados apresentados. 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA I 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o 
aluno aprenda melhor. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
A respeito dos tipos de conteúdos, assinale a alternativa incorreta: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são uma simples 
pergunta. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva da imagem positiva 
do erro e nos auxilia a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos 
alunos. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. Percorre todas as mesas, lê em voz alta 
alguns bilhetes, comenta as adequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os 
bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta: 
 
Resposta Selecionada: b. 
à classificatória – medir erros e acertos das aprendizagens das crianças. 
 
ATIVIDADE TELEAULA II 
• Pergunta 1 
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A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação Infantil: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, 
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino 
Fundamental. 
 
 
• Pergunta 2 
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A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e 
participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em 
instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem 
procedentes. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Freitas afirma que a educação deve se construir com uma função formativa. Assim, podemos afirmar que a avaliação 
consiste em: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de 
formação. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo usado por Luckesi, 
são as seguintes: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, pois desenvolve 
personalidades submissas e colabora para a exclusão. 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA III 
• Pergunta 1 
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A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite auxiliar professores e gestores a identificar o 
desempenho de alunos no 2º ano do Ensino Fundamental. A intenção é que as informações ajudem a compreender 
quais as capacidades já dominadas e quais: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma contribuição à democratização como um empecilho a ela. 
É uma contribuição à medida que define um processo no qual o professor: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para tomada de decisões que 
visam à melhoria da aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e engloba os resultados da avaliação 
institucional, sendo que os resultados: 
Resposta Selecionada: a. 
Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. Sobre ele é correto afirmar:Resposta 
Selecionada: 
b. 
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em favor da educação, uma vez que 
expressa em valores os resultados sobre aprendizagem e fluxo.