PROJETO RECONHECENDO O MUNDO ATRAVÉS DE PEQUENOS GESTOS

Prévia do material em texto

PROJETO PEDAGÓGICO ANUAL PARA A TURMA DE BERÇÁRIO ll A 
Nova Prata
2019
 
INSTITUIÇÃO: 
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL RECANTO DA ALEGRIA
EQUIPE ELABORADORA:
Tania Simioni do Santos 
Professora
Elizandra Dalla Libera 
Coordenadora Pedagógica
 PROJETO CONHECENDO O MUNDO ATRAVÉS DE PEQUENOS GESTOS
JUSTIFICATIVA:
 É inevitável reconhecer a importância do contato didático. Não importa a idade, as regras e os limites fazem parte da sociedade. Reconhecer que o seu direito termina onde começa o direito do outro, aprender a lidar com as diferenças e a resolver seus conflitos é um constante desafio na vida. As crianças desde pequenas devem aprender a conviver com os combinados. Os limites são importantes para o crescimento e amadurecimento de todos.
Iniciar o trabalho estabelecendo combinados e regras desde pequenos é o primeiro passo para contribuir na formação de valores de nossas crianças, já que acreditamos que é neste período que eles aprendem a lidar com as diferenças e a respeitá-las.
Situações como agressões, mordidas entre outros também são formas da criança expressar suas necessidades, seus descontentamentos, suas ansiedades quando a fala ainda não é a forma de expressão. Diante dessas situações, devemos estar à frente, mostrar para a criança que não é a forma correta de se expressar e as consequências de seus atos, sempre com muita calma e amorosidade, mostrando para a criança a forma correta de lidar com esses sentimentos.
É certo que as crianças precisam de limites para se sentirem seguras, pois os limites confortam muito mais que o excesso de liberdade. Impor limites é demonstrar amor, atenção e carinho. Sendo assim é de extrema necessidade estabelecer combinados, norteando as crianças nos seus direitos e deveres.  
É importante lembrar que segundo Piaget:
“O egocentrismo é natural e tem que existir nos primeiros estágios da infância, no entanto há medida que surge a consciência moral e os adultos dotam as suas crianças de regras e valores, as mesmas vão perdendo o egocentrismo...” 
Assim, trabalhar com jogos, brincadeiras, músicas, brinquedos, histórias infantis aliados ao que se quer ensinar é o melhor jeito de fazer com que criança aprenda e compreenda que a boa convivência na sala, em casa, com os coleguinhas e demais pessoas é mais saudável, prazeroso e proveitoso.
Valores só tem sentido quando mexe com a emoção, pois a emoção transforma e forma o caráter. Planejar para que as crianças se tornem adultos responsáveis, solidários, sensíveis, etc., requer ação, intenção em todos os momentos da vida na escola. Aprender a trabalhar com situações inesperadas, criar contextos onde a criança experimenta situações que não esteja acostumada... (MARINI, Elaine – 2006)
OBJETIVO GERAL
Contribuir com a formação moral da criança, fazendo com que ele se reconheça com um ser social em direitos e deveres, tornando-o um cidadão capaz de conviver harmonicamente com as diferenças, respeitando os limites da convivência social, tendo como princípios básicos o amor próprio e aos outros.
Construir regras e combinados que aprimorem suas formas de convivência e socialização de forma lúdica, prazerosa e afetiva aliados aos conteúdos trabalhados durante o ano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Reconhecer a necessidade de regras de boa convivência;
- Estabelecer combinados de organização do tempo e espaço em atividades cotidianas;
- Identificar os aspectos produtivos da construção de combinados;
- Lembrar diariamente os combinados e regras necessários para o bom andamento da rotina;
- Aprender e vivenciar os valores universais como solidariedade, respeito e colaboração;
- Desenvolver as atividades propostas de forma lúdica e prazerosa;
- Fortalecer através da afetividade laços de respeito e amizade entre as crianças, professores, famílias e demais funcionários;
 METODOLOGIA
Para que a construção das regras e combinados tenham significado para a criança, é importante que elas sejam criadas conforme a necessidade. Para isso faremos a construção de combinados com as crianças sempre que necessário.
1 – Precisou criar um combinado na sala, pararemos o que estamos fazendo e será chamado a atenção da turma para o acontecido na sala de modo que possamos conversar sobre o acontecido na sala, levando a criança a entender que o que ela fez não está correto. Para que isso aconteça, deveremos agir com firmeza, porém com amorosidade, com carinho, levando a criança a compreender que existe uma forma correta de expressar seus sentimentos.
2 – Construção de cartazes para expor na sala;
Conforme acima citado, esses cartazes deverão ser uma construção realizada com as crianças e retomadas todos os dias;
3 – Ensinar para as crianças as palavras mágicas, reforçando o respeito pelo próximo. (Também deveremos tratar a criança com respeito, pedindo-lhe licença, desculpa entre outros, sempre que for necessário);
4 - Reforçar diariamente as regras e combinados, palavrinhas mágicas;
5 – Trabalhar de forma lúdica utilizando músicas; 
6 – Trazer para a turma vídeos infantis de boas maneiras;
7 – Trabalhar o tema com histórias e dramatizações;
8 – Confeccionar materiais que auxiliem no trabalho com o tema; (fantoches, jogos, máscaras, boneco de pano, dedoches, etc.)
9 – Ter firmeza no momento de cobrar tudo que foi combinado com a turma;
CRONOGRAMA:
O presente projeto se estenderá durante todo o ano de 2019.
CULMINÂNCIA: 
A culminância do projeto dar-se-á através de uma exposição de fotos dos trabalhos e atividades realizadas durante o ano.
AVALIAÇÃO:
A avaliação acontecerá em todo o decorrer do projeto de forma permanente e formativa, ou seja, será continua acontecendo diariamente durante o processo de execução do projeto.
Com a avaliação, pretende-se observar o avanço no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, evidenciando as mudanças de atitudes, com o intuito de mudar e aprimorar as estratégias sempre que necessário for.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://www.coladaweb.com/pedagogia/jean-piaget 
MARINI, Elaine. Uma reflexão sobre a educação. Psicologia Escolar. São Paulo: Vetor, 2012
PIAGET, Jean. Os procedimentos da Educação Moral. In: MACEDO, Lino de (organizador). Cinco estudos de educação moral. Coleção psicologia e educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.
SUBPROJETOS:
ESCOLA: EMEI RECANTO DA ALEGRIA
“Colinho e Aconchego”
Período: Período de Adaptação (5 de fevereiro a 15 de março)
Justificativa: Inicia-se com a adaptação, uma nova etapa na vida de todos nós, professores, crianças e pais. Uma etapa delicada que precisa de muita dedicação por parte de todos os envolvidos, momento de novas experiências, de conhecer, de aprender, de cuidar um do outro, de amar e acolher. O processo de adaptação inicia-se com o nascimento e nos acompanha no decorrer de toda a avida e ressurge a cada nova situação que vivenciamos. Sair de um espaço conhecido e seguro, dar um passo à frente e arriscar-se, tendo como companhia o desconhecido para o qual precisamos olhar, perceber, sentir, avaliar, nos leva as mais diferentes reações. Em meio a tantas novidades, à medida que este processo ocorre de forma planejada e gradual, possibilita a criança construir vínculos e sentimentos de confiança com os professores, com colegas e outras pessoas presentes na escola. É esta relação afetiva com o outro que possibilita a segurança, tão necessária para conhecer e explorar este espaço, novo e até então desconhecido, para várias crianças da turma
Objetivos: Oferecer tranquilidade e fazer com que todos se sintam seguros, pois, é um momento de conhecimento e construção de vínculos afetivos entre as crianças, professoras, instituição e família, a fim de que todos possam conhecer, viver novas experiências, expressando seus sentimentos, pensamentos e emoções livremente.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no ambiente (escola);
Muito colinho, carinho e atenção;
Exploração do ambiente escola, passeios pela escola;
Manuseio de revistas, rasgar,amassar, etc.;
Decoração da sala e porta a fim de deixar o ambiente colorido e alegre;
Cantar e gesticular cantigas infantis;
Exposição de fotos das crianças para que observem;
Recepção e despedida de forma afetiva;
Interação com colegas e outros profissionais da escola;
Diante do espelho dialogar com a criança, nomeando as partes do corpo;
Oferta do alimento nomeando os nomes, formas, cores, sabor;
Contação de histórias, manuseio de livros de diversas texturas;
Filmes com colinho e aconchego;
Brincadeiras com bolas de diferentes tamanhos;
Na oralidade, conversas sobre distâncias, espaços e grandezas: “O brinquedo está longe, vá busca-lo!” “Traz a bola maior!” “Pega a bola menor!” Nomeação das partes do corpo em frente ao espelho. Questionamentos como “Onde estão os dentinhos?” (Incentivando a Escovação) “Pra que servem?” O que podemos e o que não podemos fazer com a boquinha! (Prevenindo mordidas).
Atividades de sopro, bolinhas de sabão;
Brincadeiras com jogos de encaixe, jogos pedagógicos confeccionados e sucatas.
“Brincar para ser EU, interagir para conhecer o outro, assim vou deixando minhas marcas no mundo.”
Período: Março de 2019.
Justificativa: A criança tem seu jeito próprio de compreender o mundo e é partindo de observações e estabelecendo relações com a realidade e com o meio que ela vive que tenta construir sua identidade e autonomia. Neste processo de construção, em busca de sua autonomia e identidade a criança percorre diversos caminhos, entre a família, a escola e o mundo que a cerca.
 Oportunizar a criança a construção da sua identidade e autonomia através de brincadeiras, e a partir da sua convivência e relacionamentos, incentivando o ser, o estar, o aprender, e o conviver com os outros.
Objetivos: Reconhecimento da criança como um ser social, criar meios de aquisição de conhecimento de si mesmo e do mundo que a rodeia, a fim de possibilitar à criança a construção de sua identidade, estimulando o respeito a si mesmo e com os outros, suas capacidades e limitações.
Desenvolvimento:
História (O Pingo de Chuva).
Pintura (cartaz com pintura das das mãos).
Bolhas de sabão.
Vivencias com água.
Músicas (A água, fui no Itororó, peixe vivo etc.
Cantigas gesticuladas.
Cantigas de roda.
Conversa em frente ao espelho.
Trenzinho com fotos e nomes das crianças para que possam se reconhecer.
Identificar na foto da família os membros da mesma.
Cantar músicas que envolvem o nome da criança, ex; A Canoa Virou.
Confecção de crachás com o nome e a foto da criança.
Confecção de carteiras de identidade com impressão digital.
Brincadeiras no solário (analisando a sombra).
Brincadeiras de faz de conta com caixas, tocas e casinhas.
Na oralidade, Caixa com espelho. Questionamentos como “O que será que temos na caixa? “O que você está vendo?” Olha! É você (nome da criança).
ESCOLA: EMEI RECANTO DA ALEGRIA
“Meu corpo, Crescer com saúde e diversão
(Alimentação, movimento e corpo)”
 Período: Abril de 2019.
Justificativa: 
Levar a criança a conhecer e experimentar ao máximo elemento do próprio eu e do ambiente nos quais está vivenciando. Propiciando que essa construção ocorra repleta de estímulos e desafios planejados de acordo com suas necessidades. Também para que os mesmos construam a sua autonomia, socialização, suas potencialidades e seus limites. Pois é nesta relação com o outro que se aprende a valorizar e respeitar, aos hábitos e atitudes relacionadas, à alimentação, movimento, corpo entre outros. Tudo isso aliado às brincadeiras, pois enquanto brinca, a criança recria acontecimentos, desejos e necessidades. Desenvolvem habilidades individuais, tendo em vista que a linguagem é o primeiro contato com o mundo das ideias, que são representadas por sons, gestos e imagens.
Objetivos: 
Incentivar as crianças a terem bons hábitos alimentares;
Identificar diferentes tipos de alimentos;
Desenvolver atitudes relacionadas a alimentação, a fim de aprender a comer sozinho e criar bons hábitos alimentares; 
Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação; 
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, et., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
Conhecer o próprio corpo;
Descobrir as partes do corpo humano e suas diferentes capacidades de movimentação, função e sentido;
Aprender sobre a importância de cuidar da higiene do nosso corpo.
Desenvolvimento:
 História (“O Sanduiche de Maricota”, “A Boca do sapo” “Dentinhos limpinhos” “Os dentes do coelho Quico e os Super-Heróis da escovação”
 Histórias (encenadas) com gestos e mímicas, personagens e gravuras;
 Apresentação de gravuras grandes e coloridas de alimentos;
 Identificação de frutas e legumes 
 Incentivar a se alimentar sozinho;
 Exploração de diversos tipos de alimentos (maçã, caqui, banana, entre outros) com degustação;
 Estimular as crianças a observarem as cores dos alimentos e suas texturas. 
 Estimular as crianças a sentirem o aroma e sabores diferenciados: doce, amargo, salgado, quente e frio;
Ouvir, cantar e gesticular músicas meu lanchinho, comer, comer; “cabeça, ombro, joelho e pé”, “Lavar as mãos”, “coelhinho da Páscoa”, “De olhos vermelhos”, etc.   
 Brincadeiras diversas com corda, bambolês, garrafas plásticas, colchões, túneis, bolas, casinhas, cortinas, etc.
 Manipulação de grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, chutar, empurrar objetos, encaixar etc.;
 Brincadeiras com sucatas;
 Brincadeiras faz de conta e esconder-se em cortina sensorial, casinhas e tocas
 Desenvolver a percepção sensorial, experimentando diferentes sensações táteis;
 Conhecer e identificar as partes do corpo humano em frete ao espelho; (conversação)
 Brincadeiras com cantigas de roda. Ex. ciranda cirandinha, roda cutia, etc.;
 Atividades de pintura com tinta guache, giz de cera etc., em papel;
 Exploração da cenoura e coelho em sala de aula. 
 Mostrar elementos da sopa ex. cenoura, batata etc., cru e cozida.
 Pintura com tinta guache em vidros e espelhos (Cenoura e coelho), utilizando o carimbo de mãos e pés.
 Pintura de rosto e música gesticulada em frete ao espelho (“Coelhinhos Branquinhos, O coelhinho”);
 Cartaz com o desenho do corpo;
 Atividade com massa de modelar.
ESCOLA: EMEI RECANTO DA ALEGRIA
“Som, cores, texturas e formas de SENTIR e falar com o mundo.”
Período: Maio à ........
Justificativa:
Ao longo do projeto as crianças terão contato com diferentes, cores, formas, texturas e sons. Os estudos mostram que os adultos e crianças aprendem melhor quando as informações são processadas por mais de um dos sentidos ao mesmo tempo. Mesmo sem perceber, as lembranças mais fortes que temos na vida estão sempre associadas, além da visão, a algum aroma, som ou textura. Isso acontece porque quanto maior o contato dos sentidos com a situação, mais fácil nosso cérebro processa as informações relacionadas a ela e registra a experiência.
Estímulos sensoriais apresentados às crianças desde cedo são como as ferramentas mentais que elas terão para usar no futuro.
Objetivos:
Estimular a observação e explorar cores, texturas e formas.
Explorar diferentes suportes de pintura;
Explorar sons;
Reconhecer o nome do colega;
Exercitar e fortalecer braços e pernas;
Desenvolvimento:
· Histórias (encenadas) com gestos e mimicas, personagens e gravuras. Ex. “Lápis Amarelo, Lápis Vermelho e Lápis Azul” etc.
· Desenhos animados (A hora do cineminha);
· Apresentação de gravuras de animais e imitação do som produzido por cada um.
· Músicas apresentadas com utilização de diversos materiais, luvas pedagógicas, dedoches, fantoches e personagens. Ex. Dona aranha, Se eu fosse um peixinho, 1,2,3 Indiozinhos, O sapo não lava o pé, Pintinho amarelinho.
· Músicas utilizando o nome das crianças e exploração de equipamentos musicais;
· Músicas para trabalhar o esquema corporal;
· Exploração de papel celofane (texturas e sons).
· Sons do corpo. Sonsproduzidos por mãos, dedos, boca e pés.
· Confecção de instrumentos que produzam sons para acompanhar as músicas.
· Brincadeiras de roda (roda cutia, ciranda cirandinha, etc.)
· Conversação nomeando objetos e alimentos chamando a tenção para as cores. Ex. “Esta é uma maçã e tem a cor vermelha” “Você está brincando com o carrinho azul”.
· Brincadeiras com bolas de diferentes cores, com conversação. Ex. “Esta bola é amarela”, “Aquela bola é verde.”, “Vá buscar a bola laranja!” “Chute esta bola vermelha”, etc.
· Caixas nas cores verde, amarela, azul e vermelho pra acondicionar bolinhas de cores correspondentes;
· Colagem de bolas coloridas em fita adesiva.
· Brincadeiras com balões estimulando a percepção das cores.
· Pintura com tinta Guache em prato descartável, (misturando as cores) para confecção do peixinho da música Peixe Vivo.
· Confecção de cartaz com carimbo dos pés (pintura com tinta guache) e colagem do Peixinho.
· Pintura livre em Papel pardo com giz de cera. (Conversação sobre as cores).
· Pintura com giz em calçada;
· Latas com clips, feijão, arroz etc., encapadas e decoradas com formas geométricas. Para que as crianças rolem, balancem e observem os diferentes sons.
· Confecção de cartão para o Dia das Mães utilizando impressão do pezinho (pintura com tinta guache de diversas cores).
· Pintura do cartão para o Dia dos Pais utilizando o carimbo das mãos.
· Pintura do corpo com giz de cera em papel pardo grudado no chão.
· Quebra cabeças confeccionado com caixas de leite utilizando imagens das próprias crianças, imagens de animais etc.
· Quebra cabeças das figura geométricas (EVA);
· Exploração de figuras geométricas coloridas em EVA;
· Boneco confeccionado em papelão para que as crianças rolem bolas coloridas acertem sua boca.
· Exploração de achocolatado molhado (pintando com as mãos em papel pardo).
· Exploração de macarrão cru e cozido.
· Brincadeiras com peças de encaixe, chamando a tenção para as cores e formas.
· Brincadeiras com brinquedos diversos disponíveis em sala de aula chamando atenção para cores, texturas e formas.
· Exploração de bichos de pelúcia, chamando a atenção para as cores, as texturas e as grandezas;
· Imitação de animais (exercitando o corpo).
· Estimulação subir, descer, agachar, chutar, rolar, engatinhar (sala de aula com brinquedos disponíveis, pracinhas e solário).
· Brincadeiras com massinha de modelar;
· Exploração de bambolê confeccionado com diferentes texturas;
· Brincadeiras com bambolês;
· Danças (bailinhos do Bll A);
· Brincadeiras com sucatas nas pracinhas (explorando diferentes texturas).
· Passeios externos;
· Cineminha (desenhos na sala de vídeo);
· Exploração de argila;
· Confecção e brincadeiras com Petecas;
· Pintura de ovos inspirado na cultura da Romênia;
· Pintura em papel com tintas produzidas através de elementos da natureza. Ex. beterraba, cenoura, espinafre café. (Cultura da Bulgária);
· Pintura de rosto com tintas produzidas com elementos da natureza. Ex. beterraba, cenoura, espinafre café. (Cultura da Bulgária);
· Exploração de aipim cru e degustação de aipim cozido. Culinária de aipim. (Cultura do Brasil e Paraguai);
· Colagem com elementos da natureza. Ex. folhas, gravetos, etc. (Cultura da Bulgária);
· Música Girassl-Xuxa, para o Sarau da Primavera.
· Pintura com tinta guache em prato de papelão para confecção de flores para o painel da Primavera.
· Passeio em área externa observando o trânsito e faixa de pedestres. (Dia do Trânsito);
· Pintura utilizando o carimbo das mãos para confecção de flores (lembrança do Sarau da Primavera);
Culminância: A culminância do projeto dar-se-á através de uma exposição de fotos dos trabalhos e atividades realizadas.
Avaliação: A avaliação dar-se-á através da observação do interesse e participação e evolução no aprendizado das crianças.
Esquema com Fotos
Contação de História. Exploração do bambolê das texturas.
 
 
 Exploração de equipamentos Brincadeiras com balões estimulando a 
 Musicais. Percepção das cores.
 
 Brinquedos que produzem sons 
 confeccionados com sucatas. Exploração de macarrão cru.
 
 Exploração de macarrão 
 Cozido. Exploração de texturas.
 
 
 Pintura em papel pardo com Exploração de papel celofane
 Achocolatado (texturas e sons)
 
 Exploração de papel Colagem de bolas coloridas com 
 Pintura com achocolatado Celofane. em fita adesiva.
 
 Pintura com carimbo Pintura com carimbo Pintura com carimbo
 Das mãos. dos pés. de mãos e pés.
 
 .
 Cartão para o Dia das Mães 
 Pintura com giz de cera e canetinhas. (carimbo dos pés). 
 
 
 Exploração de massinha de Exploração de figuras geométricas (EVA)
 Modelar. Coloridas.
 
 Cartão do Dia dos Pais. Confecção de cartaz com
 (carimbo das mãos). Formas do corpo.
 
 
 
 Brincadeiras com caixas e 
 Bolas coloridas. Quebra cabeças das figura geométricas.
 
 Pintura com tinta Guache
 (Peixe para cartaz). Cartaz do Peixe Vivo.
 
 
 Brincadeiras na Exploração de massinha 
 Pracinha. De modelar. 
 
 Exploração de Texturas e
 Formas na pracinha Passeio com a Filomena
 
 
 Brincadeiras no Solário com motocas e cavalinhos.
 
 
 
 Latas emcapadas e decoradas 
 com figuras geométricas.	 Contação de História.
 
 
 Pintura, desenho livre em calçada com giz.
 
 
 
 Brincadeiras com Fantoches. Acertando a boca do Boneco
 
 Quebra cabeça com a imagem do corpo Exploração de argila.
 Brincadeiras com Petecas.Pintura de ovos (Cultura da Romênia)
 
 Catigas de Roda. Colagem com elementos da natureza.
 
 
 Pintura em prato de papelão. Passeio (Dia do trânsito).
 
 Flores (Lembrança do Sarau da Primavera)