deficiência%20auditiva%201

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"Perdas auditivas condutivas e mistas são desordens altamente prevalentes que podem ser tratadas com técnicas cirúrgicas ou reabilitadas através do uso de aparelho de amplificação sonora individual (AASI)" (PEDRIALI et al., 2011, p. 250). Descreva as principais causas e características da perda auditiva mista.
FONTE: PEDRIALI, Izabella Vince Garcia et al. Prótese implantável de condução óssea (BAHA): relato de caso. Arquivos Int. Otorrinolaringol. (Impr.), São Paulo, v. 15, n. 2, p. 249-255, jun. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-48722011000200020&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 31 out. 2018.
p
	Resposta Esperada:
As perdas auditivas mistas apresentam características condutivas e neurossensoriais. Manifestam limiares alterados tanto na via aérea quanto na via óssea, mas não equivalentes, pois há um gap entre eles. Os resultados do índice de reconhecimento de fala são bons, entretanto prejudicados em relação à audição normal ou à perda condutiva, por conta do componente neurossensorial.
	2.
	Welter, Vidor e Cruz (2015, p. 459) fizeram uma pesquisa com o intuito de "verificar, na literatura disponível, intervenções/metodologias aplicadas no processo de aprendizagem da escrita por indivíduos surdos". Desse modo, descreva as recomendações para otimizar o processo de aprendizagem da escrita de estudantes surdos. 
FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina Rebello. Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 459-470, Sept.  2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000300459&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jun. 2019.
	Resposta Esperada:
- Utilização de situações visuais e de mídia (imagens, vídeos e gramatizações), para motivar o aprendizado. 
- Propor atividades com diferentes gêneros do discurso, como bilhetes, jornais, cartas, receitas, revistas etc.  
- Propor leituras que atendam aos interesses desses alunos. 
- Atentar para o contexto que cerca cada gênero do discurso, pois a escrita precisa fazer sentido para o estudante. 
- Estimular reflexões sobre as funções da escrita. 
- Dar preferência para práticas significativas com a linguagem. 
- Trazer diversificados tipos de leitura para estudantes surdos, pois assim eles podem conhecer pessoas com características variadas. 
- Recomendar leituras que colaborem para o desenvolvimento do pensamento, para a elaboração de conceitos, inicialmente, na língua de sinais. 
- Permitir diferentes interpretações das obras lidas.
	1.
	O trabalho do primeiro professor de surdos "não apenas influenciou os métodos de ensino para surdos no decorrer dos tempos, como também demonstrou que eram falsos os argumentos médicos e filosóficos e as crenças religiosas da época sobre a incapacidade dos surdos para o desenvolvimento da linguagem e, portanto, para toda e qualquer aprendizagem" (LODI, 2015, p.  411), afinal, contava com uma particularidade: a forma de comunicação utilizada. Sobre a educação formal de surdos, que teve sua origem no século XVI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O ensino de Ponce de Léon incluía a datilografia (alfabeto manual), a escrita e o treino para a fala (oralização). Além disso, o monge beneditino utilizava de rótulos, ou seja, nomes escritos pregados em tudo. Com isso, Ponce indicava as palavras escritas a seus alunos, associando a escrita com a pronúncia da palavra. 
(    ) O precursor da educação de surdos foi Jean-Jacques Rousseau, e seu método foi inovador, pois rejeitava todos os tipos de sinais, gestos, e mímica. Sua metodologia de ensino se pautava exclusivamente no idioma suíço - que era o principal utilizado em sua região, nas modalidades escrita e oral. 
(    ) A linguista italiana Maria Montessori foi a primeira educadora de surdos, e seu método ainda embasa os estudos atuais, afinal, desconsidera as propostas oralistas. A metodologia de Montessori utiliza apenas a língua de sinais, no processo de ensino aprendizagem de surdos. As técnicas dela foram elaboradas pensando na educação de jovens e adultos. 
(    ) A primeira forma de educação formal fornecida pelo monge beneditino aos filhos dos aristocratas espanhóis tinha como objetivo reconhecer essas pessoas surdas como cidadãos frente à lei e à sociedade, para que assim pudessem herdar os títulos e a fortuna da família. O monge estabeleceu uma escola para surdos no Mosteiro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LODI, Ana Claudia Balieiro. Plurilinguismo e surdez: uma leitura bakhtiniana da história da educação dos surdos. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 31, n. 3, p. 409-424, dez. 2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022005000300006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	Calhau et al. (2011, p. 13) realizaram uma pesquisa acerca do perfil etiológico dos pacientes implantados do Programa de Implante Coclear. Esses pesquisadores defendem que "Averiguar os principais agentes etiológicos que causaram a surdez nessa população em estudo é de grande relevância para o prognóstico do tratamento e serve de amostragem para futuras ações de saúde pública". Levando em consideração que a etiologia é um ramo de estudo que visa pesquisar a origem e a causa de um determinado fenômeno, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Causas pré-natais.
II- Causas perinatais.
III- Causas pós-natais.
(    ) Prematuridade, pós-maturidade, anóxia, fórceps e infecção hospitalar. 
(    ) Caxumba, meningite, remédios ototóxicos em excesso e sífilis adquirida.
(    ) Sarampo, exposição contínua a ruídos muito altos e traumatismos cranianos.
(    ) Drogas/alcoolismo materno e desnutrição/subnutrição/carências alimentares.
(    ) Pressão alta, diabetes gestacional, exposição à radiação e toxoplasmose.
(    ) Desordens genéticas ou hereditárias, relativas à consanguinidade, relativas ao fator Rh.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CALHAU, Clara Maria Dias Ferreira et al. Perfil etiológico dos pacientes implantados do Programa de Implante Coclear. Braz. j. otorhinolaryngol. (Impr.), São Paulo, v. 77, n. 1, p. 13-18, fev. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-86942011000100003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
	 a)
	I - II - I - III - III - II.
	 b)
	I - I - II - II - III - II.
	 c)
	II - III - III - I - I - I.
	 d)
	III - I - II - II - II - III.
	3.
	A conscientização dos profissionais de saúde perante o atendimento integral do paciente surdo é um passo fundamental na implementação efetiva do ensino de Libras de forma especializada no ensino superior, resultando em maior confiança e qualidade na relação médico-paciente. Além do médico, quais são os profissionais que costumam integrar as equipes de saúde dos deficientes auditivos?
	 a)
	Radio-oncologista, técnico em telemedicina, farmacêutico, atuário, enólogo, acupuntor, aplicador de silkscreen, voduno e padioleiro.
	 b)
	Sommelier, agroecólogo, zootecnista, rejuntador, zincador, técnico de apoio à bioengenharia e agente de combate às endemias.
	 c)
	Bioinformacionista, gerontologista, labirinteira agrimensor, acafelador, analista de sinistros, anodizador, vocabularista e juticultor.
	 d)
	Assistente social, enfermeiro, fonoaudiólogo, geneticista, neonatologista, psicólogo e profissionais da educação.
	4.
	"Um dos fatores cruciais para o estabelecimento do sistema de sinais como língua foi o convívio de um grupo de surdos no Mosteiro de Oña e depois no Instituto de Surdos Mudos de Paris; os novatos que chegavam apropriavam-se da língua convencionalizada e tornavam-se cidadãos de uma comunidade pela primeira vez" (REILY, 2007, p. 324). Quanto aos entendimentos ao longo da surdez, ao longo da história,assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: REILY, Lucia. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
	 a)
	Na Checoslováquia, no século V, os surdos eram exilados juntamente com os leprosos para viverem no Hospital Colônia localizado em Itapuã.
	 b)
	Na Roma Antiga, os surdos não podiam fazer testamento e sempre necessitavam de um curador para fazer algum negócio.
	 c)
	Os atos de caridade moldaram as instituições filantrópicas do século XVI, e motivou a criação de asilos e abrigos de assistência às pessoas com deficiências.
	 d)
	Para Aristóteles, alguém que nascia surdo ou mudo, na Grécia Antiga, era incapaz de compreender as coisas e aprender.
	5.
	"O isolamento linguístico causado pela deficiência auditiva é o maior de todos os riscos que corre um bebê que nasce surdo, pois a criança perde informações importantes que quase sempre resultam em um atraso no desenvolvimento de linguagem. O diagnóstico tardio e as dificuldades em iniciar um tratamento adequado podem comprometer todo o desenvolvimento da criança, deixando clara, portanto, a importância do diagnóstico e do início de processo de intervenção precoce" (BANDINI; OLIVEIRA; SOUZA, 2006, p. 51). Para essas autoras, algumas medidas contribuem para a aprendizagem dos processos de leitura e de escrita das crianças com perda auditiva. Sobre essas medidas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Mais participação da família na aprendizagem de Libras. 
(    ) Proibição do uso de gestos e de língua de sinais. 
(    ) Acesso a mais recursos pedagógicos. 
(    ) Melhor formação dos profissionais que atuam em termos educacionais com crianças surdas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDINI, Heloísa Helena Motta; OLIVEIRA, Claudia Lessa de Azevedo Corrêa de; SOUZA, Érika Costa de. Habilidades de leitura de pré-escolares deficientes auditivos: letramento emergente. Paideia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto, v. 16, n. 33, p. 51-58,  abr. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2006000100008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	6.
	"Provas de que o surdo utiliza a língua de sinais para balizar sua escrita estão na interferência que esta impõe sobre sua produção. Esta interferência é visível tanto no processo inicial de aquisição, quanto se olharmos para os sujeitos mais velhos, adolescentes e adultos, que visam aprimorar a escrita que já possuem" (WELTER; VIDOR; CRUZ, 2015, p. 463). Sobre o processo de ensino da escrita com estudantes surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O emprego de métodos visuais é desnecessário, já que a deficiência em questão compromete o sentido da audição e não da visão. 
(    ) Sugere-se que sejam conduzidas conversas para refletir sobre o uso social da escrita. 
(    ) Os interesses dos estudantes surdos também precisam ser levados em conta, para abordar assuntos que sejam atrativos a eles. 
(    ) O professor ainda pode organizar a sala de aula de modo que facilite as interações comunicativas com os estudantes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina Rebello. Intervenções e metodologias empregadas no ensino da escrita e leitura de indivíduos surdos: revisão de literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 459-470, set. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000300459&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	7.
	Conforme Martins, Albres e Sousa (2015, p. 109), "concebemos a criança como um ser que significa e se constitui nas relações concretas de vida. No espaço da escola, principalmente no espaço/ atividade do brincar, as crianças se apropriam da cultura e vivenciam o simbólico, significando o mundo". Sobre as crianças surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Durante o brincar, o aprendizado da Libras ocorre com maior incitação, pois a criança com surdez sente que necessita da língua de sinais para poder brincar e descobrir aonde pode chegar com as suas brincadeiras.
(    ) O brincar é uma atividade essencialmente deleitosa, do âmbito da fruição. Assim, não é recomendado que seja imbuída de intencionalidade educativa. Não se deve usar brincadeiras para promover a aprendizagem de conteúdos escolarizados.
(    ) Uma vez inserida no mundo da linguagem, a criança surda se desenvolve cognitivamente de modo muito semelhante às crianças ouvintes. Inclusive, ela tem sentimentos, consciência, e não deixa de notar quando é posta de lado durante as brincadeiras.
(    ) Em ambientes educacionais, a brincadeira entre surdos e ouvintes precisa ser observada por educadores, com vistas à adaptação dos ambientes e ao oferecimento de condições especiais para que todas as crianças se sintam incluídas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira; ALBRES, Neiva de Aquino; SOUSA, Wilma Pastor de Andrade. Contribuições da Educação Infantil e do brincar na aquisição de linguagem por crianças surdas. Pro-Posições, Campinas, v. 26, n. 3, p. 103-124, dez.  2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072015000300103&lng=pt&nrm=iso>. acessos em: 18 out. 2018.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	8.
	Martins e Oliveira (2015, p. 1057) interessam-se por compreender "como as crianças vão se constituindo leitoras em Libras de histórias diversas, traduzidas, adaptadas ou criadas, mas apropriadas para sua diferença". No que tange à literatura e às crianças surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Muitas crianças que têm dificuldade de ler os livros de literatura, recorrem às opções no formato de áudio, todavia, também não são acessíveis aos surdos.
(    ) Como o sentido da visão geralmente é preservado em crianças surdas, não há problemas de acessibilidade de obras literárias para elas.
(    ) É recomendável que a criança se aproprie da língua de sinais desde cedo para um trabalho posterior com a literatura.
(    ) Quando as escolas possuem textos em Libras, podem contribuir para instigar o gosto pela leitura em sinais e o envolvimento com a estrutura literária nas crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira; OLIVEIRA, Guilherme Silva de. Literatura surda e ensino fundamental: resgates culturais a partir de um modelo tradutório com especificidades visuais. Educ. Soc., Campinas, v. 36, n. 133, p. 1041-1058, dez. 2015.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302015000401041&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  18 out. 2018.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	9.
	"Localiza-se o surgimento da matriz de interpretação da deficiência como fenômeno espiritual na Idade Média (séc. IV ao séc. XIV). No entanto, a manifestação dessa matriz de interpretação espiritual sobre a deficiência ainda pode ser observada na atualidade" (CARVALHO-FREITAS; MARQUES, 2009, p. 247). Sobre a concepção da deficiente no decorrer da Idade Média, analise as sentenças a seguir:
I- Havia uma tendência a interpretar o nascimento de uma pessoa com deficiência como um castigo de Deus, ou seja, uma punição dada em virtude dos pecados cometidos pelos seus pais ou familiares. 
II- Pessoas que apresentavam deformidades no corpo, estavam sob a posse de um ser maligno. Pessoas com corpoperfeito, mas comportamentos desajustados eram consideradas como enfeitiçadas por bruxas ou simplesmente loucas.
III- Pessoas que possuíam deformidades nos corpos, ou alguma deficiência mental, eram taxadas de loucas e serviam de divertimento para a população, de distração para a corte. 
IV- Na Idade Média, acreditava-se que todas as deficiências eram decorrentes de fatores biológicos, como disfunções no DNA ou no genoma humano (sequência dos 23 pares de cromossomos do núcleo de cada célula humana). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO-FREITAS, Maria Nivalda de; MARQUES, Antônio Luiz. Pessoas com deficiência e trabalho: percepção de gerentes e pós-graduandos em Administração.Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 29, n. 2, p. 244-257, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932009000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018.
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	10.
	Fernandes e Healy (2013, p. 365) apresentaram "generalizações matemáticas de um grupo de alunos surdos enquanto esses interagem principalmente através de Libras. Ao longo das duas sessões, há evidências nas generalizações expressas por eles que refletem um modo de pensar algebricamente, mesmo que ainda não recorram à língua algébrica convencional". As línguas de sinais são organizadas espacialmente e, portanto, estão concentradas no hemisfério direito do cérebro, uma vez que esse hemisfério é responsável pelo processamento de informação espacial. Já as línguas orais estão relacionadas ao hemisfério esquerdo - responsável pela linguagem. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- As pesquisas mostram que aqueles com lesão no hemisfério direito tinham condições de processar todas as informações linguísticas das línguas de sinais, mesmo sendo visuoespaciais. 
II- Surdos com lesão no hemisfério esquerdo têm condições de processar as informações espaciais não linguísticas, mas não conseguiam lidar com as informações linguísticas. 
III- A língua de sinais foi rejeitada pelos neurocientistas, pois concentra-se apenas no hemisfério direito, portanto, o hemisfério esquerdo não é estimulado em indivíduos surdos. É uma linguagem incapaz de levar ao interlocutor a sua mensagem.
IV- As línguas de sinais são processadas no hemisfério esquerdo, assim como em quaisquer outras línguas. Esse estudo comprova que a linguagem humana independe da modalidade das línguas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FERNANDES, Solange H. A.; HEALY, Lulu. Expressando generalizações em Libras: álgebra nas mãos de aprendizes surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 33, n. 91, p. 349-368, dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622013000300004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.