Educação Inclusiva: Deficiência, Estratégias e Transtornos

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Questão 1/5 - Educação Inclusiva
A partir texto-base da Aula 2 sobre a deficiência intelectual e deficiência física, indique se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F):
I. ( ) Para o psicólogo israelense Reuven Feuerstein, todas as pessoas com deficiência intelectual são modificáveis.
II.( ) A população de alunos com deficiência física é formada por um grupo homogêneo, com perfil único de aprendizagem.
III.( ) De acordo com as capacidades físicas de cada um, cabe à escola realizar adaptações, fazer uso de recursos da tecnologia assistiva.
IV.( ) O uso de comunicação alternativa e aumentativa para alunos com deficiência física constitui uma das práticas educacionais para a inclusão.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – F – F – V
	
	C
	V – F – V– V
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c). A afirmativa I é verdadeira, pois “os autores defendem a concepção de Feuerstein de que todos são modificáveis”. A afirmativa II é falsa, pois “esta população também é formada por um grupo heterogêneo” (Texto-base, p. 6). As afirmativas III e IV são verdadeiras, “propor ações educativas eficazes e adequadas, fazer uso de tecnologias assistivas, comunicação alternativa e aumentativa”
	
	D
	F – V – F – V
Questão 2/5 - Educação Inclusiva
Considerando o texto-base da Aula 1 sobre o andamento da implantação das estratégias propostas pela Meta 4 até o presente momento, assinale a alternativa correta.
Nota: 20.0
	
	A
	Das 50 metas previstas pelo PNE, apenas a estratégia referente ao Financiamento atingiu seu objetivo.
	
	B
	Das estratégias previstas, todas foram atingidas antes do prazo determinado e estão aguardando publicação dos resultados.
	
	C
	Das 19 estratégias estabelecidas pela meta quatro, nove ainda não foram cumpridas até o presente momento.
Você acertou!
Conforme o painel demonstrativo do Observatório do PNE, as estratégias não realizadas até o presente momento são: 4.2, 4.8, 4.9, 4.12, 4.14, 4.15, 4.17, 4.18, 4.19. Pois, “observa-se que as estratégias que não foram realizadas decorrem da falta de informação e levantamento disponível sobre a produção de materiais ou levantamento do perfil do alunado com deficiência, sobre as parcerias realizadas para ampliação de condições de apoio, ou mesmo de dados sobre o número de convênios feitos para avaliar essas parcerias” (Texto-base, p.7-8).
	
	D
	O painel demonstrativo do Observatório do PNE, até o presente momento indica que todas as estratégias da Meta 4 encontram-se em situação positiva, ou seja, foram realizadas satisfatoriamente.
Questão 3/5 - Educação Inclusiva
De acordo com o texto-base da Aula 2, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino para promover a inclusão dos alunos público-alvo da educação especial, analise as afirmativas que contemplem tais orientações:
I. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
II. Atendimento Educacional Especializado.
III. Formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;
IV. Organização de sistemas paralelos e separados do ensino regular em instituições e/ou escolas especiais.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e III
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c). “transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até o ensino superior; oferta do atendimento educacional especializado (AEE); formação de professores para o AEE e demais profissionais da educação para a inclusão” (Texto-base, p. 4).
	
	D
	III e IV
Questão 4/5 - Educação Inclusiva
Conforme o texto-base da Aula 2 sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Os Autistas são iguais em suas características físicas, morais e intelectuais, seguindo o mesmo padrão de comportamento.
	
	B
	Indivíduo com Transtorno do Espectro Autista é aquele que apresenta impedimentos de longo prazo para realizar tarefas escolares, brincar, andar, correr e pular.
	
	C
	O alunado com Transtorno do Espectro Autista apresenta gradações de características como déficit na comunicação e interação social; padrão de comportamentos, interesses e atividades restritos e repetitivos.
Você acertou!
A alternativa (c) está correta. “são na verdade uma mesma condição com gradações em dois grupos de sintomas: Déficit na comunicação e interação social; Padrão de comportamentos, interesses e atividades restritos e repetitivos” (Texto-base, p.9).
	
	D
	A partir da publicação do DSM-III, a nomenclatura Transtornos Globais do Desenvolvimento foi substituída por indivíduos com Síndrome de Down.
Questão 5/5 - Educação Inclusiva
A partir do texto-base da Aula 3 sobre as barreiras que impedem a inclusão, assinale (V) para as assertivas verdadeiras e (F) para as falsas:
I.( ) barreiras nas comunicações e na informação são os impedimentos, visíveis e invisíveis, existentes nas políticas, normas, portarias, leis e outros instrumentos legais.
II.( ) barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam o acesso da pessoa com deficiência ao computador, por exemplo.
III.( ) combater a barreira atitudinal envolve a prevenção e a eliminação de atitudes ou comportamentos que impedem a participação em função do preconceito e da discriminação.
IV.( ) barreiras arquitetônicas são as existentes nos sistemas de comunicação e meios de transportes.
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I e IV são falsas e as afirmativas II e III são verdadeiras, pois: “a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo; b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados; c) barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes; d) barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação; e) barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas; f) barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias” (Texto-base, p. 6).
	
	C
	V – V – V – F
	
	D
	F – F – V – V
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