Migrações do Campo para a Cidade

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Formação Pedagógica em Geografia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM GEOGRAFIA 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Formação Pedagógica em Geografia 
Curso: Formação Pedagógica em 
Geografia – Área Afim 
Semestre: 3º 
Disciplinas: 
• Geografia Política 
• Geografia da População 
• Geografia Agrária 
• Geografia Física 
• Geografia Urbana 
Professores 
• Bruno José Rodrigues Frank 
• Flávia Bortoloti 
• Thiago Augusto Domingos 
Competências: • Conhecer os conteúdos de sua área específica; 
• Refletir sobre a prática pedagógica. Pensar em estratégias e 
em metodologias de ensino. 
Habilidades: 
Elaborar materiais e propostas de trabalho de acordo com as 
especificidades de sua área e das práticas sociais da comunidade 
escolar. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
 Realizar as atividades solicitadas, visando principalmente o 
desenvolvimento das habilidades e o aumento da 
aprendizagem significativa. 
 Refletir sobre o contexto apresentado e construir uma 
proposta de trabalho a partir das disciplinas/temáticas do 
semestre, pensando na atuação docente na Educação Básica. 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Formação Pedagógica em Geografia 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar individual (PTI) terá como temática: 
Migrações. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração da produção 
textual, ao longo do semestre, sob a orientação do Tutor a Distância, considerando as disciplinas 
norteadoras do semestre. A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
Objetivo: 
Realizar a leitura da situação-problema e as atividades propostas nos itens 1, 2 e 3, tomando como 
base os conteúdos e direcionamentos de todas as disciplinas do semestre. 
O tema do trabalho será: Migrações. 
 
Situação-problema: 
 Luíza é casada, tem 29 anos, e mãe de 4 filhos. Há cerca de um ano, saiu do campo, (onde 
passou a maior parte de sua vida e, nos últimos 10 anos trabalhava, junto com o marido, em uma 
pequena porção de terra arrendada onde produziam olerícolas), para a cidade, buscar melhores 
condições de vida. Luíza, seu esposo e as 4 crianças, com idades inferiores a 10 anos, chegaram ao 
município de Naicairópolis e foram procurar abrigo com uma tia, que, diante das dificuldades 
financeiras e dos problemas de saúde não pôde hospedá-los. 
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Com isso, Luíza e sua família foram para uma área na periferia da cidade, conhecida como 
Favela Esperança, localizada em um morro onde os solos são rasos e os índices de pluviosidade são 
altos. Luíza e seu esposo não conseguiram se manter no campo em razão de muitas dívidas que 
adquiriram ao plantar olerícolas no sistema de orgânicos. As fortes chuvas que atingiram a região 
causaram a quebra da lavoura, deixando a família sem recursos e forças para continuar. A alternativa 
que viram foi a de MIGRAR para a cidade, vivendo na pele o êxodo rural. A busca por empregos e 
melhores condições de vida, além de poder oferecer um mínimo de conforto e educação aos filhos 
são objetivos que guiam o casal em seu dia a dia. 
 
Normas para elaboração e entrega da produção textual 
Diante da situação-problema, você deverá realizar leituras e pesquisas que darão suporte 
para responder aos questionamentos deste trabalho (inclusive existem algumas expostas nas 
referências bibliográficas básicas), além de analisar sob o viés de cada disciplina, como o tema 
Migrações poder ser trabalhado em sala de aula. 
Veja o passo a passo a seguir: 
 
PARTE 1 
1) Você deverá escrever sobre as relações que se estabeleceram para que essa família tenha deixado 
o campo e migrado para a cidade (processo que envolve as causas do êxodo rural). 
2) Você deverá analisar esse movimento correlacionando com a história da urbanização brasileira a 
partir da década de 1960 enfatizando o papel do Estado, sobretudo posteriormente à promulgação 
do Estatuto da Terra de 1964; 
3) Esta relação pode ser verificada com base na taxa de urbanização nacional e regional (percentagem 
da população da área urbana em relação à população total) disponível no portal do IBGE: 
https://seriesestatisticas.ibge.gov.br/series.aspx?no=10&op=0&vcodigo=POP122&t=taxa-
urbanizacao Acesso em 19 jul. 2019. 
4) Você deverá analisar como o fenômeno do êxodo rural acarretou em diversos problemas 
socioambientais em muitas cidades brasileira. 
https://seriesestatisticas.ibge.gov.br/series.aspx?no=10&op=0&vcodigo=POP122&t=taxa-urbanizacao
https://seriesestatisticas.ibge.gov.br/series.aspx?no=10&op=0&vcodigo=POP122&t=taxa-urbanizacao
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PARTE 2 
1) Faça uma análise sobre a questão de uso e ocupação do solo urbano, relacionando com as feições 
geológicas, geomorfológicas e o solo. Essas características físicas podem ser descritas de um lugar 
qualquer que você tenha escolhido. 
2) Relacione a ocupação desordenada com as condições naturais, locais, ou seja, como a ocupação 
irregular altera a paisagem natural local. 
3) A partir do que foi descrito no item anterior relacione a ocupação irregular com risco ambiental. 
 
PARTE 3 
 
1) Você deverá construir uma proposta de trabalho, para o Ensino Fundamental II, indicando a forma 
como poderia abordar os conteúdos que trabalhou nesta produção textual. 
 
Veja o EXEMPLO a seguir de como propor uma atividade com a temática migrações sob o viés 
de Práticas pedagógicas: gestão da sala de aula: 
Utilização de filmes como recurso didático. 
Para que os alunos consigam desenvolver uma aprendizagem significativa, o professor poderá 
adotar algumas ferramentas durante o seu trabalho, buscando ofertar conteúdo e estrutura que 
se baseiem no contexto da atividade proposta. Nesse sentido, o filme pode ser um excelente 
recurso didático, pois possibilita que os expectadores observem seu conteúdo e apreendam 
informações sob vários pontos de vista. Para trabalhar com as migrações o professor pode propor 
aos alunos que assistam, por exemplo, ao filme Central do Brasil, de Walter Salles, que conta a 
história de Dora e Josué que têm seus destinos cruzados após uma morte traumática. O caminho 
inverso feito pelos dois, mostra um contraste gritante entre dois Brasis, um rico, dinâmico e 
“cheio de oportunidades” para sua população, e outro atrasado, pobre, e que devido a estas 
características fez com que a região Nordeste fosse por anos uma região dispersora de migrantes. 
 (Dados do filme: Central do Brasil, 1998 Direção: Walter Salles Elenco: Fernanda Montenegro, 
Vinícius de Oliveira, Marília Pêra. Drama, (1h45min) 
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Após assistirem ao filme, os alunos deverão realizar uma pesquisa, sobre os seguintes itens: Quais 
locais no Brasil, na atualidade, vêm atraindo migrantes? – O que estes locais possuem de 
atrativos? – Quais as consequências deste processo para estes locais? Para concluir a atividade, 
os alunos produzirão cartazes, com as informações solicitadas anteriormente, podendo também 
conter um mapa com a temática da migração. 
 
Continuação da PARTE 3 
Agora é a sua vez!! Para finalizar essa produção textual, elabore a sua proposta de trabalho 
conforme solicitado no início do item 3. 
 
Bibliografia básica recomendada: 
IBGE. Informaçõessobre os deslocamentos populacionais no Brasil. Instituto de Geografia e 
Estatística: Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: 
<https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv49781.pdf> Acesso em 19 jul. 2019. 
 
FREITAS ,A.F.de.,SANTOS,J.S.dos.,LIMA,R.B.de. Avaliação do campo térmico urbano e projeções 
microclimáticas: um estudo de caso no Campus I da UFPB. In: Boletim de Geografia. v. 34, n. 3, p. 
81-96, 2016. < http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/28901/pdf > 
Acesso em 19 jul. 2019. 
 
GUIMARÃES, Sérgio. Evolução do Espaço Rural Brasileiro. In: Atlas do espaço rural brasileiro. 
Instituto de Geografia e Estatística: Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: 
<https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv63372_cap1_pt1.pdf> Acesso em 19 jul. 2019. 
p.48-73. 
 
MATOS, Ralfo. Migração e urbanização no Brasil. Disponível em: 
<https://periodicos.ufmg.br/index.php/geografias/article/view/13326> Acesso em 19 jul. 2019. 
 
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv49781.pdf
http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/28901/pdf
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv63372_cap1_pt1.pdf
https://periodicos.ufmg.br/index.php/geografias/article/view/13326
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MARTINS, T.I.S., RODRIGUES, S.C. Ocupação e uso da terra na bacia do médio-baixo curso do Rio 
Araguari/Mg. In: Boletim de Geografia. v. 30, n. 1, p. 55-68, 2012. < 
http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/14826/9374> Acesso em 19 jul. 2019. 
 
NASCIMENTO, Carlos Alberto S do; et al. A migração do campo para os centros urbanos do Brasil: 
da desterritorialização no meio rural ao caos nas grandes cidades. Disponível em < 
http://www.congresso2017.fomerco.com.br/resources/anais/8/1502235198_ARQUIVO_fomerco_
AMIGRACAODOCAMPOPARAOSCENTROSURBANOSNOBRASIL.pdf> Acesso em 19 jul. 2019. 
 
TEIXEIRA, Jodenir Calixto. Modernização da Agricultura no Brasil: Impactos econômicos, sociais e 
ambientais. Disponível em: <http://seer.ufms.br/index.php/RevAGB/article/viewFile/1339/854> 
Acesso em 19 jul. 2019. 
 
VANZELA, L.S.; HERNANDEZ, F.B.T.; FRANCO, R.A.M. Influência do uso e ocupação do solo nos recursos 
hídricos do Córrego Três Barras, Marinópolis. In Revista Brasileira de Engenharia Agrícola e Ambiental. 
v.14, n.1, p.55–64, 2010. < http://www.scielo.br/pdf/rbeaa/v14n1/v14n01a08.pdf> Acesso em 19 jul. 
2019. 
 
Outras recomendações para a elaboração do trabalho: 
 
Em sua produção textual, você deverá cumprir todos os passos descritos nesse trabalho, item 
a item, utilizando as normas da ABNT. A organização deverá ser em tópicos, assim como descrito 
nas orientações, precedidos por uma breve introdução e ao fim deverá elaborar suas considerações 
finais. A produção textual deve ter no MÍNIMO 4 E NO MÁXIMO 6 LAUDAS, incluindo introdução, 
desenvolvimento e considerações finais. As referências bibliográficas não serão contabilizadas 
para a contagem das laudas. 
Salientamos que o aluno deve acompanhar a inserção da atividade diretamente em sua área 
restrita, dentro do prazo. 
http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/14826/9374
http://www.congresso2017.fomerco.com.br/resources/anais/8/1502235198_ARQUIVO_fomerco_AMIGRACAODOCAMPOPARAOSCENTROSURBANOSNOBRASIL.pdf
http://www.congresso2017.fomerco.com.br/resources/anais/8/1502235198_ARQUIVO_fomerco_AMIGRACAODOCAMPOPARAOSCENTROSURBANOSNOBRASIL.pdf
http://seer.ufms.br/index.php/RevAGB/article/viewFile/1339/854
http://www.scielo.br/pdf/rbeaa/v14n1/v14n01a08.pdf
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 A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da ABNT. Para tanto, acessem a 
Biblioteca Digital, cliquem em “Padronização” e escolham as opções “Trabalhos acadêmicos – 
Apresentação” e “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico”. A produção textual deve ser 
estruturada de acordo com a seguinte padronização: 
1. Em páginas de formato A4; 
2. Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
3. Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 
4. Espaçamento de 1,5 entre linhas; 
5. Se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo 
de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
6. Capa, contendo: 
6.1. Nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 
6.2. Nome completo do (a) aluno (a); 
6.3. Título da atividade; 
6.4. Nome do Tutor (a) a Distância (EAD); 
6.5. Cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar orientações na sala do 
tutor. 
 
Bom trabalho a todos! 
Equipe de professores.