redução da frequência de um comportamento (extinção)

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Jéssica Carvalho de Souza/ 191050182
Uniruy Paralela
Matéria: Análise Experimental do Comportamento
1. Quais as duas partes do princípio de extinção? 
Na extinção, o comportamento é enfraquecido por ser emitido e não ser reforçado
O princípio da extinção afirma que, se numa dada situação, um indivíduo emitir uma resposta previamente reforçada e essa resposta não for seguida por uma consequência reforçadora, então essa pessoa terá menor probabilidade de fazer a mesma coisa novamente quando encontrar uma situação semelhante, ou seja se o comportamento de um dado indivíduo previamente reforçado, não seguir por uma consequência reforçadora ele poderá ser extinto.
Ou seja, quanto menos reforçar um comportamento maior as chances dele não acontecer futuramente.
2. Se você disser a uma pessoa para parar de comer balas e a pessoa parar, isso é um exemplo de extinção? Explique por que, com base na definição de extinção. 
Não, nesse caso a pessoa parou de comer bala porque foram seguidos por uma punição, ou seja, repressão.
3. Se um pai ignora o comportamento de uma criança, isso é um exemplo de extinção? Explique por que, com base na definição de extinção.
Sim, pois o pai está ignorando o comportamento da filha, consequentemente tirando toda atenção a esse comportamento sem acrescentar nenhum reforço.
 4. Suponha que, imediatamente após o filho dizer palavrões, os pais removam uma parte da mesada da criança e, como resultado, o uso de palavrões se reduz. Este é um exemplo de extinção? Explique por que, com base na definição de extinção.
Não é extinção, porque, neste caso a remoção da mesada da criança de maneira contingente a emissão de palavras é chamada de punição pelo custo da resposta.
 5. Explique a diferença, em termos de procedimento e resultados, entre extinção de um reforçador condicionado e extinção de um comportamento positivamente reforçado.
Reforço Condicionado: São reforçadores que usam estímulos neutros mais o estimulo incondicionado por meio de associação, cujo aumenta a probabilidade de ocorrer a resposta.
Extinção de um comportamento positivamente reforçado: Quando é combinado o reforçamento positivo com o comportamento alternativo reduzindo a frequência do comportamento indesejado de forma mais rápida.
6. Por que falhou a tentativa da mãe de extinguir o comportamento de comer bolachas da criança na Figura 5.2? 
Ela queria que Juquinha parasse de comer a bolacha, mas ela ignorou seu comportamento de comer a bolacha e deixou os biscoitos ao alcance dele, então ele continuaria a comer a bolacha.
7. Descreva um comportamento específico que você gostaria de reduzir numa criança com quem você tem contato. Seu programa de extinção precisaria de um ambiente especial? Por que? 
O comportamento de minha sobrinha de chorar sempre que quer alguma coisa, precisaria de um ambiente especial pois quando eu deixo ela chorando fingindo que não estou ouvindo alguém vem e da alguma coisa que ela gosta para ela parar de chorar, isso, consequentemente estará reforçando o comportamento dela de chorar e ele não será reduzido.
8. Por que é necessário considerar o ambiente como fator que pode influenciar seu programa de extinção?
Minimizar a influência de reforços alternativos sobre o comportamento indesejado a ser extinto. Aumentar as chances de o modificador de comportamento persistir com o programa.
 9. Caso um comportamento, que era mantido por reforçamento positivo, não seja reforçado, ainda que ocasionalmente, o que acontecerá com ele? 
Ele poderá deixar de ocorrer. É possível, no entanto, começar com períodos curtos de comportamento desejado, e gradualmente estendê-los até períodos mais longos e mais razoáveis.
10. O que é “explosão” da resposta? Descreva um exemplo. 
Durante a extinção, o comportamento pode aumentar antes de começar a se reduzir. A maioria de nós aprendeu que, se algo não está mais dando retomo, um pequeno aumento no comportamento pode ser suficiente para trazer o retorno novamente.
Ex: Estralar o dedo para chamar a professora e ela ignorar e possivelmente a aluna aumentar o comportamento de estralar o dedo para que ela lhe atenda 
11. O que é recuperação espontânea? Descreva um exemplo. 
É a quantidade de comportamento que se recupera espontaneamente, e é inferior à quantidade que ocorria durante a sessão de extinção anterior.
Ex: Uma aluna tem a tendência de estralar os dedos para chamar a professora, então a professora começa a aplicar o programa de extinção ignorando-a e resolve. No outro dia de aula o comportamento volta a ocorrer só que com menos frequência como começou.
12. Descreva brevemente oito fatores gerais que influenciam a eficácia da extinção.
-  Ao escolher o comportamento, seja específico não espere que uma grande melhoria ocorra imediatamente.
 - Selecione um comportamento para o qual você tenha controle sobre os reforçadores que estão mantendo no momento.
 - Mantenha um registro da frequência com que o comportamento indesejado ocorra antes do seu programa de extinção.
- Identifique reforçadores eficazes que passam ser usados quando o individuo emitir o comportamento alternativo desejado
- Tente selecionar um ambiente no qual a extinção passa se desenvolver com sucesso, que não haja interferências de terceiros pois tais interferências pode atrapalhar o processo.
-  Conte ao indivíduo sobre o plano antes de começar
- Depois de o comportamento indesejado ter reduzido a zero podem ocorrer recaídas ocasionais, portanto esteja preparado.
- Seja totalmente consistente em negar o reforço após todas as ocorrências do comportamento indesejado e em reforçar o comportamento alternativo desejado.
 13. Caso você estivesse registrando observações sobre um comportamento indesejável, antes de introduzir um programa de extinção, que cinco coisas você teria que buscar? 
- Tente selecionar um ambiente no qual a extinção possa se desenvolver com sucesso, sem demais interferências 
- Tentar identificar o que está reforçando, no momento, o comportamento para tirar o reforçador durante o momento
- Identificar algum comportamento alternativo desejado que o individuo possa emitir.
- Identificar reforçadores eficazes que possam ser usados quando o individuo emitir o comportamento alternativo desejado
14. Cite três razões possíveis para o fracasso de um programa de extinção. 
O comportamento alternativo desejado não foi suficientemente fortalecido
O comportamento indesejado está recebendo reforçamento de outra pessoa
A atenção que você está negando, após o comportamento indesejado, não é o reforçador que estava mantendo o comportamento.
15. A extinção não deve ser aplicada a certos comportamentos ou em certas situações. Que tipos de comportamentos e situações seriam esses? Dê um exemplo de um comportamento ao qual a extinção não deveria ser aplicada. Dê um exemplo de uma situação em que a extinção não deveria ser aplicada
Em comportamentos de birra no shopping, pois a extinção os fará piorar momentaneamente.
 16. Descreva dois exemplos de extinção que você já encontrou, um envolvendo um comportamento desejado e um envolvendo um comportamento indesejado. Em cada exemplo^ identifique a situação, o comportamento, a consequência imediata e os prováveis efeitos de longo prazo, como é feito nas Tabelas 5.1 e 5.2. (Seus exemplos não devem ser os do livro). 
Comportamento não desejado
Ex: Meu namorado está reclamando do gosto da minha comida (situação), ele continua reclamando mais e mais (resposta), eu continuo a fazer o que eu estava fazendo e não dou atenção a reclamação dele (consequências imediatas), meu namorado tem menor probabilidade de reclamar da minha comida no futuro (efeitos a longo prazo)
Ex: Comportamento desejado
Eu chamo a minha amiga para ir na minha casa tomar um banho de piscina (situação), ela vai várias vezes (resposta), sempre que ela chega na minha casa a piscina está em manutenção (consequências imediatas), minha amiga não vai a minha casa quando eu chamar (efeito a longo prazo)
17. Descreva brevemente uma das ciladas da extinção. Dê um exemplo. 
Mesmo quando algunsindivíduos estão aplicando a modificação de comportamento conscientemente, numa tentativa de ajudar indivíduos com déficits de comportamento, seus esforços podem ser desfeitos por outros que não têm conhecimento sobre a extinção.
Ex: Uma criança que tenha sido reforçada a fazer o seu dever sozinha pela professora, e de repente a professora é substituída por outra, e a nova não continua a reforçar seu comportamento por não ter conhecimento do reforço que estava sendo aplicado pela antiga, então da atenção apenas as outras crianças que não estão fazendo sozinhas. No entanto para manter o comportamento de fazer o dever sozinha depois de instalado ele precisa ser reforçado pelo menos ocasionalmente.
18. Examine a Tabela 5.1. Quais desses exemplos envolvem o reforçamento positivo de uma resposta alternativa? Naqueles em que isso não ocorre, indique como poderia ser introduzido o reforçamento positivo de uma resposta alternativa 
Resposta alternativa: Quando tem visita em casa e a criança fica pedindo sobremesa e os pais não dão, só que eles entregam a sobremesa quando ela fica quieta. 
Como poderia ser introduzido o reforçamento positivo de uma resposta alternativa: A criança de 3 anos que está montando um brinquedo e não está conseguindo para introduzir o reforçamento positivo, eu deveria a ajudar a criança a montar