Vida e Obra de Jean Piaget

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Nome: Isadora Costa Mariano 
RA: N475GC-6 
Turma: Psi3b28 
Disciplina: Psicologia Construtivista 
 
Módulo 01 
1 – Seguindo o estudo sobre a vida e a obra de Jean Piaget podemos conhecer o 
percurso desse grande teórico. Analise as afirmativas abaixo w classifique-as como 
verdadeiras (V) ou falsas (F): 
I ( ) Piaget limita-se no texto aos aspectos puramente pessoais, pois acredita que 
dessa forma sua autobiografia dará conta da explicação do seu trabalho e terá um 
relevante valor científico. 
II ( ) Piaget, aos 10 anos, trabalhou com o diretor do Museu de História Natural. 
Quatro anos depois, após a morte desse diretor, Piaget passou a publicar sozinho 
muitos artigos, o que contribuiu muito para o seu desenvolvimento científico. 
III ( ) No estágio de 1918 a 1921, Piaget pode conhecer os testes de raciocínio de 
Burt. Ele reconheceu os méritos desse teste e sua preocupação, a partir de então, 
esteve sempre voltada para o diagnóstico, isto é, levantar o número de sucessos e 
fracassos das crianças. 
IV ( ) Piaget publicou estudos avançados em 1940, após retomar a pesquisa em 
Psicologia Infantil, trabalhando com Szeminska (desenvolvimento dos números), com 
Inhelder (quantidades físicas) e com Meyer (noção espacial, temporal). 
V ( ) Durante uma longa vida de conquistas, Piaget foi honrado com um Prêmio de 
Distinção pela Associação Americana de Psicologia. Também criou o Centro de 
Epistemologia Genética Internacional, na Universidade de Genebra, em 1956. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta em relação as afirmativas 
verdadeiras (V) e falsas (F). 
Resposta: (A) Piaget viveu muitos anos, pode escrever sua obra até 1955 e 
reescrevê-la até 1980. 
 
2 – Leia com atenção a afirmativa abaixo. 
Piaget estava convencido de que a única maneira de resolver problemas 
epistemológicos era estudá-los cientificamente e, a partir do conhecimento 
desenvolvido por empiristas e racionalistas, formulou uma nova proposta de relação 
entre razão e experiência sensorial. 
Podemos dizer que Piaget reconhece: 
Resposta: (A) Piaget sustenta que a gênese do conhecimento está no próprio sujeito, 
ou seja, o pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organismo, mas é 
fundamentalmente construído na interação homem-objeto. Tanto a experiência 
sensorial quanto o raciocínio são fundantes do processo de constituição da 
inteligência, ou do pensamento lógico do homem. Mesmo sendo interdependentes, é 
indispensável. 
 
3 – (ENADE) Segundo Piaget, sujeito epistêmico: 
Resposta: (B) Isso quer dizer que cada um de nós temos habilidade que nos permite 
desenvolver grandes operações fundamentais para a aquisição do saber, como 
observar, organizar, classificar, explicar, entre outras. 
 
4 – Analise as afirmativas abaixo, relativas às três diferentes formas de compreender-
se a inteligência humana e sua evolução: 
Inatismo/Apriorismo; Empirismo; e Interacionismo/Construtivismo. 
Resposta: (C) Para Piaget não devamos falar em estruturas inatas, isto está tão 
distante quanto possível da crença num sujeito passivo, construído pelo seu 
ambiente. Para Piaget nós somos ativos quando interpretamos a experiência para 
assimilá-la aos nossos esquemas e teorias, e também somos áridos quando 
mudamos nossos esquemas e teorias de forma a acomodarem-se à realidade. Um 
sujeito ativo e o centro da teoria piagetiana, o que a 0opõe totalmente a nova teoria 
ambientalista contemporânea, o construtivismo social. 
 
5 – Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo 
interacionista diz respeito à relação entre hereditariedade e inteligência. 
Assinale a alternativa que expressa com mais exatidão essa relação para os 
construtivistas. 
Resposta: (A) 
 
6 – As publicações de Piaget e colaboradores são numerosas e os livros podem ser 
classificados em três subgrupos: pesquisa da gênese das noções, desenvolvimento 
da percepção e elaboração de modelos formais. Os estudos e publicações referentes 
ao segundo tema têm como principal característica o rigor metodológico. 
Assinale a alternativa na qual se faz referência aos objetivos desse segundo subgrupo 
de publicações epistêmicas do construtivismo. 
Resposta: (B) 
 
7 – Piaget estudou durante mais de 50 anos o desenvolvimento do pensamento 
humano e concluiu que cada criança constrói ao longo desse processo o seu próprio 
modelo de mundo. 
Em relação a essa perspectiva piagetiana podemos afirmar que: 
I. Esta perspectiva teórica apresenta uma relação entre a razão e a experiência 
sensorial em que reconhece que nem a razão, nem a experiência sensorial ocorrem 
uma sem a outra; elas são interdependentes. 
II. A epistemologia genética defende que as ideias devem ser consideradas matéria 
prima da razão e que o conhecimento vem da experiência, porque nada está inscrito 
na mente antes da experiência. 
III. Segundo este autor, o conhecimento é a assimilação do real às estruturas de 
transformações e são essas estruturas elaboradas pela inteligência, enquanto 
prolongamento direto da ação. 
Está correto o que se afirmar em: 
Resposta: (D) 
 
Módulo 02 
1 – O conceito de adaptação na teoria de Piaget consiste em: 
Resposta: (C) 
 
2 – Considere uma criança que brinca com bolas e já formou um esquema de brincar 
com bolas. Ao receber uma nova bola, ela vai manipular da mesma forma como fez 
anteriormente com objetos semelhantes por meio de um processo de 
(a).......................); mas supondo-se que a nova bola seja maior ou menor que a já 
conhecida e manuseada, será necessária a adoção de um processo de 
(b)..........................). 
Assinale a alternativa com os conceitos que preenchem adequadamente as lacunas 
acima. 
Resposta: (C) 
 
3 – Alguns conceitos são fundamentais para a compreensão da teoria piagetiana. 
Assinale a alternativa que estabelece a relação correta entre os conceitos de 
necessidade, equilibração, adaptação, assimilação e acomodação. 
Resposta: (D) 
 
4 – Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo 
interacionista diz respeito à relação entre hereditariedade e inteligência. 
Assinale a alternativa que expressa com mais exatidão o modo pelo qual os 
construtivistas entendem essa relação. 
Resposta: (A) 
 
5 – Com relação ao conceito de acomodação podemos afirmar que 
I a acomodação é suficiente para proporcionar uma adaptação cada vez mais 
completa e eficiente, o que é gratificante para o sujeito que se sente mais apto a lidar 
com novas situações. 
II um adulto que sabe apenas andar de bicicleta, ao deparar-se com uma moto pode, 
acionando unicamente o mecanismo de acomodação, utilizar-se das estruturas 
antigas para andar de moto com eficiência e segurança. 
III os ambientes físico e social rompem o estado de equilíbrio do sujeito. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (A) 
 
6 – Leia atentamente o excerto abaixo. 
Rodrigo tem 7 anos e já é capaz de ir sozinho para a escola, que fica a duas quadras 
de sua casa. 
Depois de dormir na casa da avó, situada na quadra de trás da sua casa, chega a 
hora de ir para a escola. Ele se esforça para lembrar o caminho, mas tem dificuldade. 
Depois de fazer o percurso mentalmente algumas vezes, e após algumas tentativas, 
consegue chegar à escola, um pouco apreensivo e atrasado. Era a primeira vez que 
fazia aquele percurso. 
Com base no trecho acima, pode-se afirmar que 
I após rever o esquema utilizado anteriormente, Rodrigo o reorganiza para acomodá-
lo à nova situação. 
II após rever o esquema utilizado para ir à escola, saindo de sua casa, Rodrigo 
assimila a nova situação (de ir para a escola saindo da casa da avó). 
III a adaptação de Rodrigo à nova situação ocorreu graças ao desequilíbrio provocado 
a princípio. 
Esse desequilíbrio o obrigou a rever seus esquemas e reorganizar os processos de 
assimilação e acomodação. 
IV a dificuldadeapresentada inicialmente por Rodrigo mostra que houve um 
desequilíbrio que dificultou o processo de acomodação à nova situação. 
V para não ficar acomodado na situação, Rodrigo esforçou-se para assimilar o novo 
caminho, refazendo seus esquemas mentais. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (B) 
 
7 – A adaptação do indivíduo ao meio (ou seja, o desenvolvimento da inteligência) 
ocorre, segundo Piaget, por meio da assimilação e da acomodação. 
De acordo com sua teoria podemos afirmar que a assimilação ocorre quando 
Resposta: (C) 
 
8 – O desenvolvimento psíquico, para Piaget, começa quando nascemos e alcança 
sua forma mais estável na idade adulta, orientando-se sempre para o equilíbrio, num 
processo análogo ao do crescimento orgânico. Porém, diferentemente do equilíbrio 
que o organismo busca restaurar, o desenvolvimento mental é caracterizado por um 
processo de equilibração majorante. 
Assim, em relação ao desenvolvimento mental ou psíquico, é correto afirmar que 
I cada nova conduta não apenas restabelece o equilíbrio, mas, mais que isso, tende 
a estabelecer um equilíbrio mais estável ou “melhor” que o do estágio anterior ao da 
perturbação. 
II a ação humana consiste num movimento contínuo e perpétuo de reajustes ou de 
equilibração. 
III o desenvolvimento mental consiste em produzir cópias internalizadas da realidade 
externa. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (E) 
 
Módulo 03 
1 – Leia abaixo o relato de Piaget. 
Aos 0;9 (3), Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer a si um 
brinquedo puxando a manta em que ele se encontra. Ela está sentada, com efeito, 
sobre essa manta e estende a mão para agarrar seu pato de celuloide. Após alguns 
fracassos, ela apodera-se bruscamente, num instante muito rápido, da manta, o que 
faz oscilar o pato; vendo isso, ela agarra imediatamente a manta, de novo, e puxa até 
poder alcançar diretamente o objetivo. 
Duas interpretações são passíveis. Ou ela percebe o pato e a manta como um todo 
único (um só objeto ou um complexo de objetos interligados), ou então ela apazigua 
simplesmente a sua necessidade de agarrar o pato agarrando qualquer outra coisa e 
descobre assim, por acaso, o possível papel da manta. 
(PIAGET, 1975, p. 268) 
Na observação acima, descrita por Piaget podemos identificar: 
Resposta: (C) 
 
2 – Leia atentamente a situação descrita abaixo. 
Uma menina está brincando de casinha. Uma caixa de sapatos emborcada faz as 
vezes de fogão. 
Cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha 
e uma tampa de garrafa. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro 
dela sua boneca e canta para que a boneca durma. 
De acordo com a teoria do desenvolvimento de Jean Piaget, ao analisar a brincadeira 
realizada por essa menina identificamos que ela se encontra no estágio: 
Resposta: (B) 
 
3 – Uma mãe preocupada com o desenvolvimento de seu filho procura você para 
esclarecer algumas dúvidas. A criança tem 6 meses de idade e apresenta alguns 
comportamentos que chamam a atenção da mãe: perde completamente o interesse 
por um chocalho que gosta muito quando a mãe o esconde embaixo da coberta; 
frequentemente joga objetos pra fora do berço, produzindo muito barulho e alguns 
estragos. 
De que modo você explicaria à mãe as razões do primeiro comportamento e a 
maneira como isto evolui até o final do estágio sensório-motor: 
Resposta: (A) 
 
4 – Neste semestre você inicia um estágio de observação em uma escola que trabalha 
com educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Durante uma atividade no 
berçário você constata que uma criança de 15 meses olha para uma bolsa feminina 
deixada numa das salas da instituição e exclama: “Mama”. Você lembra dos estudos 
realizados por Piaget e recorda-se das características do estágio sensório-motor. 
Sobre este estágio está correto afirmar que: 
Resposta: (A) 
 
5 – Neste semestre você inicia um estágio de observação em uma escola e observa 
uma menina brincando de casinha no horário do lanche. A criança pega a vasilha na 
qual trouxe suas bolachas e finge ser sua panela. Coloca folhas de árvores picadas 
nessa vasilha, pega uma varetinha e começa a mexer as folhas como se estivesse 
cozinhando. Uma colega a chama e ela responde: “Espere um pouquinho. A mamãe 
está fazendo comidinha”. 
A partir dessa descrição, assinale a alternativa que representa, corretamente, o 
estágio do desenvolvimento cognitivo no qual se encontra a criança, bem como o 
nome do jogo que realiza. 
 
Resposta: (C) 
 
6 – Vamos supor que você observa duas crianças que estão discutindo. O foco da 
discussão é a distância entre Limeira e Campinas. Um dos garotos, Jorge, de seis 
anos, afirma que de Limeira a Campinas é muito mais longe do que de Campinas a 
Limeira. Pedro, de nove anos, diz: “É por isso que não gosto de brincar com crianças. 
Elas não sabem nada. Claro que a distância é a mesma”. 
De acordo com a teoria de Piaget podemos afirmar que: 
Resposta: (A) 
 
7 - Leia atentamente a situação descrita abaixo. 
Numa festa você depara-se com um grupo de adolescentes que discute as ideias de 
Carlos, que decidiu fundar uma associação de proteção ao Elefante Africano, animal 
em risco de extinção. 
Inclusive, o garoto afirma já haver elaborado um projeto para evitar a morte desses 
animais e pretende enviá-lo ao Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente. 
Os colegas querem conhecer o projeto a fim de participarem dessa campanha de 
preservação de espécies animais do planeta, ameaçadas de extinção. 
A seguir há afirmativas sobre o estágio do desenvolvimento cognitivo no qual se 
encontra o grupo de garotos. 
I O grupo de adolescentes tem o seu pensamento voltado para o real, o que facilita 
as reflexões. 
II Carlos, como os seus colegas, encontra-se no estágio operatório formal, fala muito 
sobre si e pouco sobre as teorias e sistemas que tenham impacto direto no mundo. 
III No estágio operatório formal, o adolescente não está totalmente livre do 
egocentrismo e acredita na onipotência de sua reflexão. 
IV O pensamento de Carlos sinaliza a passagem de um raciocínio com base no 
concreto para uma reflexão mais abstrata, pautada na lógica hipotético-dedutiva. 
V No estágio operatório formal almeja-se que os adolescentes já tenham adquirido a 
noção de reversibilidade do pensamento. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (A) 
 
8 – Leia atentamente: 
Ana, Miguel, João e Cecília brincam e tagarelam dentro de um tanque de areia. Ana 
diz: ‘Ganhei uma bola de aniversário’. Miguel comenta: ‘Hoje eu vou ao Zoológico com 
meu pai. Mas depois tenho que dormir’. João espera que Miguel termine de falar e 
então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão no almoço! Detesto macarrão!’. Cecília, 
empurrando para um canto do tanque uma grande quantidade de areia com os pés, 
afirma satisfeita: ‘Ficou igualzinha à montanha do urso’. 
Segundo Piaget, nessa situação 
I. está ocorrendo uma linguagem egocêntrica. 
II. as crianças têm intenção de comunicação entre si. 
III. está ocorrendo um monólogo coletivo. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (E) 
 
Módulo 04 
 
1 – Segundo Luquet, o desenho infantil evolui por fases. Apresentamos abaixo a 
descrição de características dessas fases. 
Durante a fase do ( ) ocorre a descoberta da identidade forma-objeto e a tentativa de 
reprodução dessa forma, marcada por variações de erros e acertos. 
Durante a fase do ( ) o rabisco é abandonado e tem início o desenho motivado pelo 
desejo de representação. Os desenhos passam a ser nomeados. 
Durante a fase do ( ) termina a fase do desenho infantil, dada a descoberta da 
perspectiva e a submissão às suas leis. 
Durante a fase do ( ) o desenho caracteriza-se não pelo que a criança vê e sim pelo 
que ela sabe. 
Complete corretamente as lacunas das afirmativas acima, utilizando os designativosdas fases, apresentados a seguir. 
A – realismo fortuito 
B – realismo fracassado 
C – realismo intelectual 
D – realismo visual 
Assinale agora a alternativa que correlaciona corretamente as afirmativas com as 
fases (A, B, C e D) que lhe são correspondentes. 
Resposta: (E) 
 
2 – Leia a descrição de desenhos de crianças feita por sua professora: 
“Minhas crianças estão na fase dos desenhos de formas fechadas, e dizem: olha a 
bolinha, às vezes dizem que é um carro, um barco... Às vezes desenham apertando 
o lápis, no papel, às vezes não. Alguns se expandem mesmo, parece que colocam 
tudo de si no papel, outros fazem trabalho mais ‘formal’, parece que com um certo 
receio”. 
A partir dessa observação podemos afirmar que 
I a conquista dos círculos marca uma etapa bastante importante, é o esboço de uma 
representação; marca o início de uma necessidade de nomear os desenhos. 
II os nomes podem variar, o que era um carro pode tornar-se um elefante e assim 
podemos considerar o desenho como uma forma de linguagem. 
III a observação da professora relata a regra como sendo uma conquista no desenho; 
há um compromisso com o real e o objeto desenhado demonstra características da 
fase operacional concreta de seus alunos. 
IV os alunos da professora citada demonstram sua forma de interagir com o mundo 
conquistando novas estruturas de movimento. 
V as crianças mencionadas pela professora demonstram a perda do caráter mágico 
do jogo simbólico e assumem regras e convenções definidas: seus desenhos 
perderam a riqueza da fantasia e conquistaram estrutura. 
Está correto o que afirmado em: 
Resposta: (D) 
 
3 – Segundo Luquet, o desenho infantil evolui por fases. Abaixo apresentamos os 
designativos dessas fases: 
I Realismo fortuito 
II Realismo gorado 
III Realismo intelectual 
IV Realismo visual 
Descrevemos, agora, as características de cada uma das fases de evolução do 
desenho infantil: 
Durante a fase do ( ) ocorre a descoberta da identidade forma-objeto e a tentativa 
de reprodução dessa forma, marcada por variações de erros e acertos. 
Durante a fase do ( ) o rabisco é abandonado e tem início o desenho motivado pelo 
desejo de representação. 
Os desenhos passam a ser nomeados. 
Durante a fase do ( ) termina a fase do desenho infantil, dada a descoberta da 
perspectiva e a submissão às suas leis. 
Durante a fase do ( ) o desenho caracteriza-se não pelo que a criança vê e sim pelo 
que ela sabe. 
1. Nessa fase a criança ignora as relações projetivas e euclidianas. 
2. Nessa fase a criança abandona os rabiscos e começa a desenhar motivada pelo 
desejo de representação. Os desenhos passam a ser nomeados. 
3. Nessa fase a criança simboliza o objeto de acordo com sua aparência visual, 
enfatizando a perspectiva. 
4. Nessa fase a criança representa elementos visíveis e utiliza a transparência. 
Assinale a alternativa que enuncia a correlação correta: 
Resposta: (B) 
 
4 – Para Piaget, o desenho é uma forma de representação do pensamento. Realiza, 
pois, uma função semiótica. Em seus estudos, Luquet identificou quatro fases dessa 
representação gráfica: 
A) Realismo fortuito. 
B) Realismo gorado. 
C) Realismo intelectual. 
D) Realismo visual. 
Leia as definições abaixo e relacione as descrições às fases de desenvolvimento do 
desenho infantil acima enunciadas: 
I Fase de incapacidade sintética, os elementos da cópia estão justapostos em vez de 
estarem coordenados num todo. Por exemplo: a criança desenha um chapéu muito 
acima da cabeça. 
II Fase em que o desenho ultrapassou as dificuldades primitivas do modelo. No 
entanto, a criança ainda não demonstra preocupação de ordem visual: desenha o que 
sabe e não o que vê. 
III Fase em que o desenho denota um esforço para dispor os objetos segundo um 
plano de conjunto, contemplando os eixos de coordenadas e suas proporções 
métricas. 
IV Fase em que a criança desenha somente garatujas. 
Assinale a alternativa que enuncia a correlação correta: 
Resposta: (A) 
 
5 – Segundo Piaget, o desenho é uma função semiótica que se insere entre o jogo 
simbólico e a imagem mental. Luquet, citado por Piaget, estudou o desenho infantil e 
o classificou em quatro diferentes fases. 
A seguir encontram-se afirmativas relativas a essas quatro fases: 
I No realismo visual, estágio que vai dos 4 aos 10 anos, a criança desenha aquilo que 
sabe do objeto e não aquilo que vê. 
II No realismo intelectual, por volta dos 3-4 anos, a aprendizagem é pontuada por 
fracassos e sucessos parciais. 
III No realismo fracassado (gorado), por volta dos doze anos, o desenho é marcado 
pela descoberta da perspectiva e submissão às suas leis. 
IV No realismo fortuito, por volta dos dois anos, encerra-se o rabisco sem significado. 
A criança traça signos sem representação e descobre por acaso uma analogia formal 
entre o seu traçado. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (A) 
 
6 – De acordo com os estudos de Luquet sobre a evolução do desenho infantil, 
somente em determinado estágio do desenvolvimento a criança aprenderá a 
representar. Nesse estágio começará a representar a figura humana, seja como 
“badamecogirino”, figura humana cujos braços e pernas saem da cabeça, seja como 
“badameco”, figura humana cujos braços e pernas saem do corpo. 
A que estágio do desenvolvimento gráfico o texto refere-se? 
Resposta: (E) 
 
7 – Segundo Piaget 
I. O desenho é uma forma de representação do pensamento. 
II. O que é desenhado serve apenas para relaxar e divertir a criança. 
III. O desenho não dá indícios do tipo de construção simbólica de que a criança é 
capaz em determinado momento do desenvolvimento. 
Está correto o afirmado em: 
Resposta: (A)