Orientação em supervisão escolar e orientação educacional

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Estudos de Orientação em supervisão escolar e orientação educacional
1 - Reconhecer a unidade escolar como “organização aprendente” concebendo-a sistematicamente como mais do que a soma das aprendizagens individuais dos sues membros( THURLER, 2007) significa reconhecer também na ação supervisora que:
R – C) As necessidades reais dos professores orientam o projeto de formação, coordenadores os momentos de acordos coletivos e aqueles em que, cada um, tenta usar suas novas competências no dia-a-dia da classe. o/
2- Leia atentamente as afirmativas abaixo e responda a alternativa correta no que se refere a pratica da supervisão escolar:
I – O objeto da ação supervisora deve observar a qualidade do ensino e da aprendizagem. III- o conhecimento da realidade escolar é fundamental para a ação supervisora. R – E) I e III o/
3- Na práxis supervisora, o trabalho do supervisor escolar/coordenador pedagógico dentro da unidade escolar é significativo no caso desse profissional estra comprometido com a prática contextualizada na realidade do aluno é necessário que estejam presentes certas condições básicas: pode-se dizer que são básicas para a realização de um trabalho pautado na realidade e no contexto social do alunado da escola: 
(v) conhecimento da escolar e da comunidade na qual esta localizado 
(v) compromisso com o dever assumido e intenção de atingir os objetivos propostos.
(V) compromisso com a construção de um projeto pedagógico voltado para a educação cidadã
(V) estabelecimento de ralações favoráveis com todos os segmentos da escola e da comunidade. R- C) V,V,V,V o/
4- O enfoque da supervisão escolar exercida em sistema de ensino deve ser:
(V) O aprimoramento do processo de ensino 
(v) A assessoria ao professor e a formação continua do docente
(V) A busca de melhores resultados da aprendizagem 
(F) A coordenação e organização das atividades de gestão escolar 
(V) O exercício da liderança na ação supervisora e acompanhamento da ação docente.
R – A) V,V,V ,F,V o/ 
5- Tomando por base a importância do planejamento para o bom desempenho de uma escolar, analise as afirmativas:
I- O projeto educacional da escola não é responsabilidade apenas de sua direção. II- Cada escola é resultado de um processo de desenvolvimento de suas próprias contradições e cultura organizacional. IV- A autonomia e a gestão da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico de formação para a cidadania. V- Um projeto educativo pode ser tomado como objetivo e promessa frente a determinadas rupturas e demandas da coletividade. 
R- C) I, II, IV e V. o/
6- O artigo 12 da LDB 9394/96 estabelece a autonomia da escola em elaborar e executar a sua proposta pedagógica . Nesse ....da produção do conhecimento na escola e do controle burocrático nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se essencialmente como: II- um plano global da instituição, elaborado a partir de um processo de planejamento participativo. IV- Um documento que articula a participação de todos os envolvidos com a realidade da escola: pais, professores, alunos, funcionários, representantes da comunidade. V- Uma estratégia de gestão democrática numa perspectiva dialogico-problematizadora em que, através do dialogo, problematiza-se, critica-se e inserem-se os professores como sujeitos do conhecimento e não recebedores de um conhecimento que lhes é prescrito.
R – C) II, IV e V somente. o/
7-“O orientador educacional diferencia-se do coordenador pedagógico, do professor e do diretor. O diretor ou gestor administra a escola como um todo; o professor cuida ...para a escola e para a vida ( PASCOAL, HONORATO. ALBURQUERQUE, 2008 p 109)
PORQUE 
Cabe ao orientador atender aos alunos.... a comunidade a sociedade. 
R- A) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. o/ 
8- A atuação do coordenador Pedagógico. Do orientador educacional e do supervisor de ensino deve se pautar pelo planejamento prévio das atividades a serem executadas .... Didaticamente pode-se afirmar que o processo de diagnostico é constituído por três momentos principais. Sendo.
IV- Coleta de dados, analise e interpretação dos dados e produção de relatórios 
R –D)somente a afirmativa IV esta correta. o/
 9- Tomando por base a supervisão escolar é uma atividade essencialmente cooperativa. é possível afirmar que dentre as funções o papéis pelo supervisor escolar: 
 I- Cabe ao supervisor escolar desenvolver uma visão critica do trabalho pedagógico
III- Cabe ao supervisor escolar planejar, avaliar e aperfeiçoar o andamento das questões pedagógicas.
IV- Cabe ao supervisor escolar garantir a eficiência do processo educacional. 
 R- D) I, III e IV o/
10 – Joana é supervisora de ensino e em uma das escolas em que trabalha, o modelo de gestão praticado é baseado numa concepção técnico- cientifica ao passo que, na outra, é baseado na concepção democrática participativa joana prefere atuar na escola onde há gestão democrática participativa sua preferencia se justifica pelo fato de neste modelo de gestão. Existir 
R- B) Flexibilidade dos procedimentos organizativos e das forma de acompanhamento e de avaliação do trabalho pedagógico reconhecendo a educação como ato politico, consciente e participativo. o/
 11- Para Libâneo (2000 p 99) a escola enquanto sistema de relações deve ser compreendida “como uma unidade social de agrupamentos humanos intencionalmente construídos e reconstruídos.
I- conceito de organização refere-se a ação de planejar o trabalho da escola, racionar os recursos, coordenar e controlar o trabalho das pessoas.
II- gestão significa a atividade em que se mobiliza meios e procedimentos para se atingir os objetivos.
III- direção é o atributo da gestão, ou seja, a forma como põe em ação o processo de tomada de decisões.
IV- cultura organizacional é o conjunto de fatores sociais, culturais, psicológicas que influenciam os modos de agir da organização.
V- Participação significa a atribuição de responsabilidades, cooperação, dialogo, compartilhamento de atitudes e modos de agir.
R- E) todas as afirmativas estão corretas. o/
12- A prática da supervisão escolar estimula as escolas a buscarem resultados mediante ações pedagógicas e administrativas. Assim devem sugerir a formulação de objetivos, planos de ação e projetos. Diante disso é possível afirmar em relação ao planejamento dentro da escola.
I – No planejamento escolar o que se planeja são atividades e ações determinadas por intencionalidade educativa que envolvem valores e atitudes. II- O planejamento nunca é apenas individual, mas também uma pratica de elaboração coletiva. III- O ato de pensar não se reduz a elaboração de planos de trabalho mas também a um constante de reflexão e ação.
R – B) somente as afirmativas I, II e III estão corretas. o/
13- Em uma escola do ensino fundamental, matriculou-se na 3º serie um aluno com deficiência auditiva para integração e permanecia da criança na escola. o orientador educacional deve tomar as seguintes providências:
II – Proporcionar situações eu amenizem as barreiras nas relações interpessoais. 
III- Desenvolver ações com todos os segmentos do processo educativo possibilitando maior compreensão das diferenças individuais 
IV- Proporcionar as professora as condições necessárias para lidar com o aluno. 
 R –A) apenas as afirmativas II, III e IV são providencias adequadas. o/
14- Sob a perspectiva de relacionamento entre as diversas dimensões do trabalho do pedagogo (coordenador pedagogo/orientador educacional)...considerando-se o a concepção de atuação do pedagogo cotidiana afirma que esta deve estar compreendida com :
R- A) A realidade vivida pelos alunos tratando-os como construtores de sua própria história. o/
15- A partir de estudos realizados sobre supervisão/coordenação um dos pressupostos inferidos a partir da prática sobre o trabalho docente e a ação supervisora para repensar a proposta pedagógica e ou plano diretor da escola esta contido em: 
IV- A avaliação não deve estar atrelada somente a conteúdos específicos e deve serrealizada de modo continuo.
V- O plano diretor constitui-se em uma diretriz tanto pedagógica quanto administrativa da intencionalidade dos educadores. 
R – E) apenas IV e V. 	o/
16 – Com o objetivo de compreender a participação do pedagogo orientador educacional, na construção da proposta cabe vê-lo como participante ativo, questionando, discutindo refletindo e buscando soluções para realidade existente na escola em que atua. Diante do exposto caberá ao Orientador Educacional atento as diversas dimensões de seu fazer.
I – Possibilitar a reflexão sobre a concepção de homem, de mundo e de realidade ao corpo discente.
II- Possibilitar e promover situações que propiciem a vivencia na tomada de decisões da própria sociedade.
III- construir fazendo o diagnostico da realidade por meio de pesquisa da comunidade e observação do aluno.
IV- Planejar suas ações numa perceptiva de circularidade de relacionamento entre dimensões s filosófica social, pedagógica e politica. 
R- C) Apenas I, II, III e IV estão corretas. o/
17- De acordo com Heloisa Luck, “a concretização de um plano não corresponde a uma simples e fácil transposição linear para pratica de ideias propostas. No embate entre a situação vigente e as ideias e ações voltadas para a situação desejada os conflitos naturais são muito grandes e demandam muita perseverança competência e vontade de supera-los ( LUCK, 1991. P 37-38). Assim o Coordenador pedagógico/orientador educacional/ supervisor escolar, mediante uma pedagógica planejada, poderá: 
I- construir e estabelecer a relevância do seu trabalho.
II- Garantir a natureza peculiar da pratica do pedagogo.
III- Estabelecer uma imagem positiva da pratica cotidiana.
IV- Dar a pratica profissional um caráter assistemático e continuo
R- D) I, II, IV o/
18 – O enfoque da supervisão escolar exercida em sistema de ensino deve ser:
(V) O aprimoramento do processo 
(V) A assessoria ao professor e á formação continua do docente
(V) A busca de melhores resultados da aprendizagem
(F) A coordenação e organização das atividades de gestão escolar 
(V) O exercício da liderança na ação supervisora e o acompanhamento da ação docente. R- A) V,V,V,F,V o/
19 – Educar na atualidade supõe socializar para a vida em sociedade, Assim o coordenador pedagógico da unidade de ensino trabalha de maneira que possa enfrentar os desafios que atravessam a educação escolar portanto, Deve atentar questões como;
I- criação de estratégias que propiciem a coordenação do grupo docente.
II- Formação continuada em serviço a fim de atender a demanda solicitada pelo docente. III- Elaboração, implementação e acompanhamento da proposta pedagógica para que sejam alcançados os objetivos propostos. 
R- D) as afirmativas I, II, III estão corretas. 
20 – É sabido que a ação supervisora em sua pratica acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural .... a ação supervisora em suas dimensões terá a tarefa de:
R – B) Formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações e da sua pratica diária. o/ 
21- De acordo com Celestino Silva Junior (1999) na organização do trabalho administrativo e pedagógico e realizado pelo supervisor .... definido com o projeto politico-pedagógico da escola( “da a cara” da escola). 
Nesse sentido o “percurso” de elaboração do projeto politico- pedagógico de uma escola passa pelas etapas abaixo enumere-as colocando (1) ao lado da primeira etapa a ser executada (2) ao lado da segunda e assim por diante;
( ) estabelecer a referencia geral do projeto , a partir da compreensão da realidade mais ampla, ou seja da realidade global. 
( ) escolher e preparar as ações concretas, as linhas de ação, as atividades permanentes e as normas e determinações que permitirão o que se deseja.
( 2) Sensibilizar e preparar a comunidade escolar, mostrando a necessidade de elaboração de um projeto pedagógico coletivo
(1) Analisar a realidade da escola e apontar seus problemas, suas necessidade e prioridades.
(4) Determinar o processo de acompanhamento e avaliação do projeto. 
 R- B) 3, 4, 1, 2, 5 0/
22- Leia com atenção a seguinte proposição: “A supervisão (...) vai muito além de um trabalho meramente técnico- pedagógico , como é entendido com frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e o seu posicionamento responsável frente ao trabalho educativo” (ALONSO, 2002) 
Com base na preposição acima e na reflexão sobre a ação supervisora, leia as afirmativas sobre estratégias de ação mais adequadas ao papel do Supervisor Escolar:
II- O estudo de caso pressupõe uma pesquisa sobre determinação situação para alcançar resultados que sejam eficientes. III- A observação sugere decisão sobre os fatos ocorridos. 
R- E) II e IV
23- Quanto aos tipos de planejamento, é possível afirmar:
Lacuna A 
I- Planejamento Educacional II- Planejamento escolar
III- Planejamento curricular IV- Planejamento ensino e aprendizagem 
Coluna B 
II- 1- tem a função de definir os objetivos e metas compatibilidade a politica e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola.
IV- 2- Processo que envolve a atuação concreta da pratica do professor no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações. 
I- 3- Refere-se às politicas educacionais em nível nacional, estadual e municipal.
III- 4- Envolve os fundamentos das áreas que serão estudadas, a proposta metodológica escolhida e a forma como se dará a avaliação.
R –B) I- 3, II-1, III- 4, IV-2 O/	
24- Numa reunião de conselho de classe foi discutida a situação de um aluno da 5º serie fundamental. Os professores fizeram os seguintes comentários a respeito do aluno;
- por vezes o aluno fica em silencio, outras vezes não e conversa muito.
- Na minha disciplina apresenta bons resultados
- Em matemática é muito fraco 
- É muito disperso e não presta atenção em nada
- Ele muito instável. 
Diante do exposto, o orientador educacional e o coordenador pedagógico devem tomar que providencia: R – C) Discutir com professores a situação e buscar soluções no coletivo para retomada da aprendizagem. o/	
25 – Ana Lucia, supervisora escolar da rede municipal de ensino, esta supervisionando uma unidade que atende crianças deficientes portanto, tem sugerido a escola que privilegie projetos de educação inclusiva que apresentem:
( F ) Modificações introduzidas pelo grupo gestor sem atentar para a legislação pertinente.
(V) ambientes educativos flexíveis que propiciam o processo de ensino aprendizagem do aluno.
(V) Organização do acesso físico da unidade facilitando a permanência do aluno na escola. 
(F) processos de ensino voltados as especificidades dos deficientes em salas especiais. 
(V) Organização de formação continua para aprofundamento teórico do grupo de trabalho. R – B) F, V, V, F, V o/ 
26- sabendo-se que o supervisor escolar tem sua ação em dois âmbitos e que deve atuar em parceria com todos os segmentos e profissionais da escola, é possível perceber que exerce suas atividades em três dimensões:
R- A) articuladora, formadora e transformadora. o/ 
27- São estabelecidas na lei Federal nº 9.394/96(LDBEN) os limites e as atribuições das varias esferas do poder publico (União, estados e municipal) em matéria de educação, bem como suas prioridades. Assim “assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio”, cabe ao sistema de ensino:
R- B) Estadual o/
28- Para o profissional pedagogo nas funções de supervisor escolar, coordenador pedagogo e orientador educacional, ao voltar sua atenção para a questão do lugar da educação na sociedade do conhecimento, tornam-se muito importante consideramos que: I- constitui um erro grave interpretar as atuais relações da educação com a economia e o trabalho como uma desvalorização de sua relevância para estes. II- importantes mudanças tanto no emprego, como no trabalho, põem em questões atualmente a funcionalidadeda organização da educação escolar tradicional para os requisitos, necessidades, oportunidades e desafios do mercado de trabalho. III- A educação nunca teve tanta importância econômica como nos dias atuais, tornando-se prioritário estabelecermos uma relação entre educação, economia e trabalho. R – A) I, II, III estão corretas. o/
29- Podem ser considerados elementos da estrutura da sustentação do sistema de ensino:
R- A) Normas, Metodologias, Instituições Escolares, Currículos e Programas. o/ 
 
Questões discursivas
1- A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional no processo educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. Elenque , no mínimo, três questões que devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta. 
R- Supervisor de ensino deve entender os objetivos a realidade escolar, estabelecer estratégias relacionadas com os objetivos, elaborar e executar o plano e serviço trabalhar em conjunto com o corpo docente a fim de garantir a execução de todas as metas previstas de plano de ação e melhorar o desempenho geral. 
O Coordenador pedagógico, visa traduzir o novo processo pedagógico em curso na sociedade, promover necessárias articulações para construir alternativas que ponham a educação a serviço do desenvolvimento de relações verdadeiramente democráticas, oferecendo a comunidade escolar uma educação com qualidade, no intuito de formar cidadãos críticos e democráticos aliada a uma dinâmica ativa e coerente constituiu-se num resultado cujas linhas norteadoras corroborarão para um desenvolvimento eficaz em todo fazer pedagógico da instituição.
Orientador educacional esta alicerçada em uma prática coletiva, problematizada, contextualizada e interdisciplinar fortalecendo a humanização do currículo pleno da escola. É fundamental no processo de formação do educando, uma vez que a escolha da profissão muitas vezes é fonte de conflito angustias e duvidas a integração família escola deve ser o objetivo de todos na unidade escolar. 
2- A Ação supervisora, em sua pratica, acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz exigências de conteúdo, conceitos e significados novos. Assim , um supervisor escolar atuando em um sistema de ensino municipal tem atribuições especificas, elenque quatro atribuições, dentre as varias, que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino. R- Assim, tendo como base todos os aspectos que envolvem a função do Supervisor de Ensino nos dias atuais, investigar, diagnosticar, planejar, implementar e avaliar o currículo em integração com outros profissionais da Educação e integrantes da Comunidade; – promover atividades de estudo e pesquisa na área educacional, estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos profissionais da educação; – planejar e coordenar atividades de atualização no campo educacional; – propiciar condições para a formação permanente dos educadores em serviço. Oferecer apoio às instituições escolares discentes, estimulando a vivência da prática democrática dentro da escola.
3- A escola é um lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto o pedagogo, nos diversos papeis que pode assumir( supervisão escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional) devera atuar em parceria com todos os segmentos e profissionais da escola, bem como participar das ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que incentiva a fortalece a participação coletiva da comunidade escolar. Qual o papel do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador educacional sobre a pratica desenvolvida na escola participativa para efetivação do processo de ensino- aprendizagem? 
R- O trabalho pedagógico do supervisor, coordenador e orientador é instigar os professores em busca de uma educação de qualidade é necessário percepção e sensibilidade as necessidades tanto aos professores e alunos é envolver-se interagindo na comunidade e nos relacionamentos da escola o trabalho em equipe é uma fonte inesgotável de superação e valorização do profissional sempre buscando a colaboração de todos. A prática desenvolvida e participativa para a efetivação do processo de ensino- aprendizagem é ir além do conhecimento teórico tendo que se manter sempre atualizado. 
4- Leia o texto a seguir : (De acordo com Veiga 2004 p15) o projeto busca rumo uma direção é uma ação intencional com um sentido explicito com um compromisso definido coletivamente E por isso todo projeto pedagógico da escola é também um projeto politico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses real e coletivo da população majoritária. Á luz do exposto aponte e justifique três características essenciais para a construção do projeto pedagógico de uma escola de ensino fundamental e que deverão ser observados pelo supervisor escolar da unidade. 
R-1- Ser processo participativo de decisões: preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias. 2- explicitar o compromisso com a formação do cidadão : A escola como instituição para o ensino pode ser um lócus excelente para a construção da cidadania, pois é o lugar institucional do projeto educacional. Sem negar o valor da educação informal em outros espaços, a escola é o lugar onde o processo de construção do conhecimento se dá de forma sistematizada. 3- Ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e avaliação o projeto pedagógico não é somente uma carta de intenções. Nem apenas uma exigência Define por que, o quê e como aprender a avaliar. 
5 – Analise a situação a seguir:
 Marcia costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola municipal de ensino fundamental no mês de junho ao chegar, encontrou um quadro desafiador:
. Professores desmotivados e desarticulados.
. Alunos com baixo rendimento e indisciplinados 
. Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva.
.Relação coma comunidade apenas quando há necessidade de resolver aspectos burocráticos e para solicitar matéria para festinhas da unidade.
Para solucionar a situação. Marcia devera um plano de trabalho para tanto, o plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar faz para cumprimento de exigências do sistema ao qual esta integrada, deixando de lado após conclui-lo, mas servi como norteador para as ações a serem realizadas. 
A luz do exposto, explique a questão: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional?
R- SIM, Pois todo processo de planejamento participativo tem por função transformar uma dada realidade. O planejamento caracteriza-se principalmente como um movimento centrado a partir da realidade encontrada ou vivenciada no interior de cada unidade escolar. As particularidades e/ou as peculiaridades presentes em cada realidade denunciarão por qual caminho o planejamento deve seguir, quais os objetivos a serem traçados, quais as metodologias mais adequadas a serem empregadas para a superação das dificuldades e a promoção da educação de qualidade. Neste sentido, pode ser considerado como um instrumento singular e flexível, capaz de organizar as ações pedagógicas de educadores e demais profissionais da escola.
6- Seja exercendo supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação de uma escola periférica ou de áreas carentes de recursos socioeconômicas, qual papel o pedagogo poderá exercer para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam necessárias para realmente enfrentar os problemas nela existentes e lograr êxito em sua ação e suas dimensões de trabalho?
R - É importante salientar que o Profissional na área de educação, ao desempenhar o seu papel, através das suas atividades, está oportunizandoaos seus educandos meios de crescimento pessoal e coletivo, a descoberta de potencialidades e principalmente auxiliando no processo de cidadania e conhecimento próprio, não só no ambiente educacional em que estão inseridos, mas em outros espaços, seja na família, no trabalho e na sociedade em geral. Esse processo social não segue uma metodologia específica, não há uma receita pronta, ou seja, cada novo encontro é diferente, diante disso o pedagogo precisa estar sempre preparado para atuar com sabedoria, transparência e com espírito humano, pois, é do educador que precisa partir o resgate da reconstrução da cidadania, ele é peça fundamental no auxílio dos sujeitos a entenderem e transformarem suas vidas.
7- Leia o texto a seguir:
Planejar significa estar com a mente aberta ao processo educativo, estar atento a sua amplitude, dinamicidade e continuidade, Assim, organizar e planejar as atividades no âmbito escolar e educacional significa compreender as relações institucionais, interpessoais e profissionais que ocorrem na escola, ampliando e aliviando a participação dos diferentes segmentos em sua administração e gestão. 
A partir do enunciado, o que significa a organização de planos e planejamentos educacionais da escola cidadã? 
R- Dos planos de ensino é decorrência da reflexão, estudos e definições feitas no momento do planejamento escolar.  como o Planejamento curricular têm por objetivo estabelecer uma referencia curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta dos Estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino. É importante esclarecer que do planejamento resulta o plano de ensino também é um documento escolar mais elaborado, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico Por meio dele se conhece a proposta educativa da escola, o dia a dia da sala de aula. Logo compõe um dos vários instrumentos que “escrevem” a história da escola.
8- leia o texto a seguir;
 Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares realizam suas ações; um deles realiza sua pratica pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma escola o outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação educacional, dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas observações. Formulam questões hipóteses de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos que possam elucidar tais questões André (1999. P 353) adverte que a pesquisa devera ter critérios para sua execução e obedecer a tais critérios. 
Diante do exposto, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a serem pesquisados na realidade escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como técnicas e estratégias que poderão ser utilizadas na pesquisa.
R- A capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou atitudes. Em outras palavras, trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. • No início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos, centrados em temas relacionados à prática docente cotidiana; Justifica-se esta produção didático-pedagógica pelo desafio de ser necessário, retirar os alunos da contemporaneidade da situação de meros expectadores e receptores dos conhecimentos, estes muitas vezes transmitidos a eles de forma pronta, acabada e descontextualizada, não sendo os mesmos levados e estimulados a envolverem-se de fato no processo ensino - aprendizagem. • Iniciar com observação e coleta de dados de campo; cada cultura que existe, e contribuem para que os indivíduos se posicionem em relação ao significado, significante, signo, sinal e as representações que compõem as organizações sociais. O professor é, sobretudo, aquele que olha atentamente para seus “investigados” alunos na certeza de que estes têm sempre algo a revelar sobre si mesmos. Ninguém revela melhor ao investigador e professor sobre as dificuldades dos investigados e alunos do que os próprios. 
9- Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino. Certamente, em sua pratica, são considerados ações supervisoras em um sistema. Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes. Discorra sobre cada uma dessas partes nos níveis federal, estadual e municipal, assim como sobre seus limites e atribuições .
R- Sistema Federal de Ensino- Diz respeito às instituições, órgãos, leis e normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e são realizadas nos estados e municípios. Sistema Estadual de Ensino- Fazem parte do sistema estadual de ensino as instituições de ensino estaduais. Além da manutenção de suas escolas, cabe a este sistema a função de disciplinar e controlar a educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação (CEE).Sistema Municipal de Ensino- Faz em parte as unidades escolares municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil.
 
ORIENTAÇÕES EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTADOR ESCOLAR
2- A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e explique.
R- Mediar não é o mesmo do que interagir ou ensinar. são fundamentais a presença de algumas características para que se efetive a mediação. Transcendência A característica tem como objetivo promover a compreensão de conceitos de forma que eles possam ser aplicados em outras situações e contextos, que vão para além de uma situação avaliativa nas escolas. Mediação do significado Um conceito compreendido se interliga a outros já assimilados pelos alunos. O papel de mediar o significado é justamente contribuir para essas conexões e, assim, ampliar o processo de aprendizado. Intencionalidade e reciprocidade: o mediador precisa ter o objetivo de ensinar e, por meio de suas ações, garantir que o que está sendo ensinado realmente seja aprendido. Colocar em prática as estratégias à sua disposição para garantir o alcance das metas e dos objetivos. 
Ate aqui eu fiz 
3 - A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com todos os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na tomada de decisões da unidade escolar. Diante do exposto, qual o papel do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa para efetivação do processo de ensino-aprendizagem?
R- Educação de qualidade é busca constante, e para que se torne realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e tomar decisões. Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendoque se manter sempre atualizado. Seu trabalho deve acontecer sempre buscando a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto para motivar sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional. O contato entre família e educadores é questão importante para proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem. Além da parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e comunidade. E sempre, todas as relações devem ser transparentes.
4- A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta perspectiva quais as principais características deste molde? (GESTÃO ESCOLAR)
R - Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Assim, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. As dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, constituem níveis de ação e de autoridade distintas. Os fundamentos desse modelo podem ser definidos: aprender é adquirir conhecimentos, de fora para dentro. O professor deve ser um bom transmissor, dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de conhecimento; o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas intenções de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica. O papel do diretor resume-se em manter a
ordem, cumprir a legislação, garantir o cumprimento das obrigações, resolver problemas que não podem ser solucionados pelo professor ou que envolvam outras instâncias, representar a escola junto aos níveis superiores do sistema de ensino.
5- A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional no processo educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. Elenque, no mínimo três questões que devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta.
R-Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar. Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, sensibilidade e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias.
Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade.
6- À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática (Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Ziegler, 2009) para a transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da educação presente. 
R- Olhar a escola como organização é vê-la contextualizada em suas várias dimensões. É necessário atentar-se sobre a natureza do trabalho em educação, “na escola, as relações de produção e transmissão de conhecimento se dão entre sujeitos que interagem e se transformam através desta interação”. Também cabe atenção ao âmbito da categoria de trabalho não material, esclarecido por Saviani “ao relacioná-la à produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, ou seja, à produção do saber, que não se separa do produtor”, o que é distinto da natureza de produção de uma mercadoria, ou seja, um trabalho material. Nesse prisma, duas perspectivas são observáveis para o trabalho do pedagogo atuando como orientador, supervisor, coordenador, gestor ou docente. Por um lado, no qual os princípios pautam-se no mercado, nos ideais capitalistas, e por outro, os princípios podem corroborar para garantia do processo de tomada de decisões coletivas, encarando o direito à educação para todos. Almeida discute o conceito de transposição didática analisando a realidade didática, conceitual e a prática. Contextualiza a transposição didática que está diretamente ligada ao como se ensina e se aprende e apresenta alguns dos impedimentos que a afetam. Para ele, não há "dimensão mais dinâmica que a didática", sobretudo porque o que se pretende ensinar deve-se submeter ao como ensinar. Faz-se necessário, portanto que se construa uma concepção de transposição didática adequada às escolas brasileiras, que considere as especificidades locais. A transposição depende de condições objetivas como um ambiente educativo vivo, que permita dúvidas, diálogo, trocas sem a presença do medo. Para tanto, é preciso que os professores desenvolvam as chamadas habilidades pedagógicas que são necessárias para que transposição didática se efetive. Almeida ainda reafirma a importância do planejamento para que a transposição didática possa ocorrer.
7- Ao realizar um estágio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: 
OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permitem ter um conhecimento da instituição que está observando como também estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique. De acordo com Pimenta e Lima “o estágio tem de ser teórico-prático, ou seja, que a teoria é indissociável da prática”. Assim, o estágio, por meio da PESQUISA e INVESTIGAÇÃO abre possibilidades para o futuro professor compreender as situações vivenciadas e observadas nas escolas, formando assim professores “críticos-reflexivos” e “pesquisadores”. Cabe desenvolver atividades que possibilitem o conhecimento, a reflexão do trabalho e das ações docentes, nas instituições, a fim de compreendê-las, identificar seus resultados, os impasses, as dificuldades. Dessa análise crítica, à luz dos saberes disciplinares, é possível entender as transformações no trabalho docente.
8- Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o conjunto de obras que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades que você observa para o futuro pedagogo. (GESTÃO ESCOLAR) 
R- A Pedagogia sendo a ciência que estuda os princípios da educação, trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente escolar, em instituições de ensino formais. Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editorasde livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de idiomas. Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e expansão das atividades. Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição. Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos. 
9- Como a Educação básica está composta, explique?
Pré-escola - Compreendendo Educação Infantil: crianças até 5 anos, creches (de 0 a 3 anos) e pré-escola (de 4 a 5 anos) , seu objetivo é promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil é protegida pela Constituição Federal de 1988. Ensino fundamental - Com duração mínima de 9 anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Ensino médio - É a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a educação profissional.
10- Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação acontece e cite exemplos. (GESTÃOESCOLAR)
A Pedagogia sendo a ciência que estuda os princípios da educação, trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente escolar, em instituições de ensino formais. Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editoras de livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de idiomas. Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e expansão das atividades. Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição.
Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos.
11- Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e
atribuições. Defina-os:
R- O sistema de ensino é composto por três partes: • As instituições de
ensino; • O órgão de administração;• O conselho de educação. A LDBEN 9.394/1996, em seu art. 8o, estabelece-se que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar, em regime de colaboração, seus respectivos sistemas de ensino, cabendo à União a coordenação da Política Nacional de Educação, articulando os diferentes níveis e sistemas.
Sistema Federal de Ensino - Diz respeito às instituições, órgãos, leis e normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e são realizadas nos estados e municípios.
Sistema Estadual de Ensino - Fazem parte do sistema estadual de ensino as instituições de ensino estaduais. Além da manutenção de suas escolas, cabe a este sistema a função de disciplinar e controlar a educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação (CEE).
Sistema Municipal de Ensino - Fazem parte as unidades escolares municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil.
12- Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola.
R -O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como 1- Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2- Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e professores. 3- Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada incentivando práticas curriculares inovadoras. 4- Interessar-se por problemas e interesses dos alunos e dos professores. O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes.
13- De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação como um direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos sócioconstrutivistas.
R-A escola renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento da Escola Nova. Tais correntes, embora admitam divergências, assumem um mesmo princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. Sob a influência do socioconstrutivismo, que tem como grande referência do socioconstrutivismo Lev S. Vygotsky (1896-1934), a escola renovada tem como centro da atividade escolar não o professor, nem os conteúdos disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e curioso. O mais importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem. Em oposição à Escola Tradicional, destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos. O professor é visto, então, como facilitador no processo de busca de conhecimento que deve partir do aluno. Cabe ao professor organizar e coordenar as situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades intelectuais. Portanto, nesta metodologia o aprendiz é visto como um ser autônomo, operante e apto a conquistar o saber. O professor é o condutor deste processo, enquanto o meio ambiente atua como a necessária motivação dos alunos para seguir na direção do conhecimento. A interação entre professor e aprendiz deve se realizar em um contexto democrático. Não se prioriza, neste método, o planejamento das aulas, pois o papel principal cabe sempre ao esforço e à vontade do aluno. O conhecimento se resume ao que está vinculado à atuação e às descobertas dos aprendizes.
14- De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária.
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a construção do Projeto Pedagógico de uma escola de Ensino Fundamental e que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade.
R- Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes
características:
1- Ser processo participativo de decisões;
2- Preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho
pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento
da prática pedagógica da escola como um todo;
3- Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania;
4 - Conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho;
5- Explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações;
 6- Nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social;
7- Ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; Contribuindo na prática docente para que os objetivos sejam atingidos;
8- Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada,
9- Ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo;
15- Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: A) Quais os saberes que são considerados por Christov (2008)? B) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico.
R- Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores. A prática das ações do Supervisor Pedagógico requer que seja democrático, dando "voz" aos mais tímidos, levando a participação de todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, orientando no trabalho docente mesmo que encontre resistências por parte dos professores procurando desenvolver uma relação de afetividade, trabalhando no coletivo, na parceria nos planejamentos, nos currículos, nas avaliações buscando desenvolver junto à direção elaborações e implantações de projetos. É importante também que o Supervisor tenha o conhecimento das Diretrizes Curriculares e PCNs para que isso não seja um obstáculo e suas ações.
16- Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos tem de atender as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP no 1/2006. É fundamental que isso aconteça porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor deve promover?
R -A gestão escolar é reconhecida, hoje, como um dos elementos determinantes do desempenho de uma escola. O conceito de gestão é compreendido como a coordenação dos esforços individuais e coletivos em torno de objetivos comuns. É necessário que o gestor garanta a participação das comunidades interna e externa, a fim de que assumam o papel de corresponsáveis na construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade para os sujeitos envolvidos nela. Nos aspectos legais, pode-se perceber que no artigo 206 da Constituição Federal Brasileira é determinado, por imposição legal, a gestão democrática, que tem como finalidade a construção de um ambiente democrático e participativo. Em suma, é preciso considerar que a gestão democrática da educação formal deve estar associada ao estabelecimento de mecanismos legais e institucionais e à organização de ações que desencadeiem a participação social: na formulação de políticas educacionais; no planejamento; na tomada de decisões; na definição do uso de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações coletivas; nos momentos de avaliação da escola e da política educacional. Também a democratização do acesso e estratégias que garantam a permanência na escola, tendo como horizonte a universalização do ensino para toda a população, bem como o debate sobre a qualidade social dessa educação universalizada, são questões que estão relacionadas nesse debate. Esses processos devem garantir e mobilizar a presença dos diferentes atores envolvidos, que participam no nível dos sistemas de ensino e no nível da escola.
18- Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola Municipal de Ensino Fundamental no mês de junho. Ao chegar, encontrou um quadro desafiador:
 Professores desmotivados e desarticulados;
 Alunos com baixo rendimento e indisciplinados;
 Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva;
 Relação com a comunidade apenas quando havia necessidade de resolver aspectos burocráticos e solicitar materiais para festinhas da unidade.
R- Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplinas orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional, escreva um plano de trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no cotidiano, bem como a participação dos professores na construção da proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo de ensino e aprendizagem doaluno. O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação. Plano de trabalho de ação supervisora. Justificativa - O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em suas atividades cotidianas, no que se diz respeito às atividades escolares, o ato de planejar é de extrema importância para o dia a dia. Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas barreiras e dificuldades que precisam ser resolvidas. São profissionais desmotivados, falta de planejamento pedagógico, problemas disciplinares e falta de contato freqüente com os familiares ou responsáveis.
Objetivo
 Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema educacional.
 Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas
dimensões sócias afetivas e pedagógicas.
 Identificar os educandos de baixo rendimento escolar.
 Contribuir para uma ampla motivação profissional.
 Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva.
 Estabelecer um contato estreito e frequente com os familiares. 
Público alvo - Professores, alunos e familiares e responsáveis. Embasamento teórico - O planejamento escolar é importante momento
de elaboração teórica do processo de organização pedagógica em ambientes escolares e não escolares, nos quais a reflexão sobre o acompanhamento e avaliação do processo ensino e aprendizagem podem sugerir uma possível intervenção na realidade escolar dos alunos de uma comunidade, seja no âmbito escolar ou não. 
Atividades
 Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o
comportamento dos alunos.
 Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de habilidades a serem desenvolvidas, escolhendo e selecionando as atividades que melhor se adequa as turmas.
 Realizar reuniões com a família na escola para repasse do desenvolvimento e comportamento do aluno, ressaltando o quanto sua participação e o seu compromisso são importantes para o sucesso do aprendizado. 
Avaliação - O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e trabalhar na solução das suas dificuldades escolares e comportamentais. Com a família na colaboração da comunicação do aluno com a escola, ser uma ponte entre o aluno e a comunidade, trabalhando não apenas na escola, mas também no acompanhamento familiar. Com os professores dando todo suporte e motivação necessária para que suas atividades sejam desenvolvidas com sucesso e precisão. 
19- Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado?
R - O mundo globalizado uma constante renovação na postura da escola, para transmitir um conhecimento de nível elevado e preparar os alunos a serem criativo e pensante, com objetivo de formar cidadãos críticos e que se comprometam a uma participação mais efetiva, para obter resultados com eficácia, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento. Partindo deste princípio, surge a figura do gestor escolar, como sendo o indivíduo que irá propagar ideias para que ocorra a transformação, aquele que irá articular essas ideias junto à comunidade escolar. Diante dessa constatação, o gestor necessita criar situações para romper barreiras entre a teoria e a prática, repensar sua forma de administrar. O ponto de partida para que ocorram mudanças significativas no sistema escolar, é o de uma gestão mais democrática onde todos possam participar deste processo, opinar com ideias coerentes, de acordo com as prioridades do estabelecimento. Tal prática exige do gestor conhecimento da realidade de sua escola, assim, poderá coordenar e dirigir ações conjuntamente com todos os indivíduos, prepará-los para um processo de mudança em que terão que se adaptar, de forma gradual.
20- Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a organização formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do conhecimento. Essa é uma parte essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, vital para o crescimento humano. Página 71, 72, 73, 74
 R- Frente ao exposto, cabe alguns questionamentos: O que está por trás da gestão do conhecimento? Qual é sua concepção? Tomando como referência as contribuições de educadores, em especial, do professor Paulo Freire, podemos afirmar que tradicionalmente a educação para a formação profissional foi compreendida como uma etapa de instrumentalização para o exercício da profissão. Na atualidade, este paradigma, amplamente dominante, gerou outra visão, que concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, centrado em valores humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa. Nesse sentido, a dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como mediador deste processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo.  A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo.  Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. Não se trata de questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá- lo com o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e veem sentido e significado.  Em outros termos, trata-se menos de oferecer um "pacote" fechado de conhecimentos, e mais de se colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que necessita segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu desenvolvimento. Numa outra perspectiva, sabemos que a aprendizagem tem sido cada vez mais uma necessidade no interior das empresas e com isso a gestão do conhecimento se faz cada vez mais uma necessidade iminente. Para ilustrar nosso pensamento, tomamos como exemplo uma pesquisa feita em 2004 pela E-Consulting Corp com executivos de 200 empresas sediadas no Brasil (nacionais e multinacionais). Estas empresas praticam a gestão do conhecimento e com base na pesquisa constatamos evidente que, preferencialmente, as organizações usam o próprio conhecimento organizacional como principal fonte de conhecimento. Ou seja, as empresas reconhecem que o conhecimento necessário para as manter competitivas no mercado e melhorar significativamente o seu desempenho já se encontra, em boa parte, dentro da própria empresa. No entanto, na maioria das vezes, esses conhecimentos são perdidos nos departamentos, depositados nos bancos de dados, sem nenhum gerenciamento. Frente ao exposto, acreditamos que se faz cada vez mais necessário o gerenciamento e o compartilhamento do conhecimento nas empresas.De acordo com Mayo (2003), o compartilhamento do conhecimento traz por si só a inovação à medida que ideias são estimuladas por meio da interação. A gestão sistemática do conhecimento, portanto, ajuda tanto na questão da lucratividade, como na criação de novo capital humano, acrescenta o autor. Para compreender melhor o exposto, apresentamos a seguir algumas propostas acerca da gestão e compartilhamento do conhecimento, se é que podemos assim dizer, pois, em tese, a gestão já pressupõe o compartilhar.
21- No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado. Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para depois analisarmos as diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadasentre nós no que se refere ao termo educação. Educação, em latim significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva? (Gestão escolar)
R -Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar-se ,e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo. Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, por exemplo, a partir da observação, da experiência da vida social. Essa lógica nos remete à relação professor-aluno, mas não em uma perspectiva tradicional de educação, pelo contrário, de libertação e autonomia, tal como o grande mestre Paulo Freire ensinou. Ainda segundo ele não há docência sem discência. Nesses termos, a escola, lugar destinado ao ensino, é um espaço muito importante quando falamos em educação no contexto da atualidade. 
22- Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidaria; ser capaz de elaborar críticas as propostas; e especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o pedagogo com atuação, na coordenação pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao elaborar um diagnóstico, ainda que seja formal ou informal, deve observar os mais variados aspectos da realidade escolar, e alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte deste profissional da educação das redes pública o particular de ensino. A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser utilizada para o diagnóstico.
R - O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções:
• Diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• Definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola;
• Determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros). O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos.
23- "O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? E explique: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar / Coordenação pedagógica / Orientação Educacional.
R -Sim, o planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional e consiste numa atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação. Cabe ao pedagogo na função de supervisão/coordenação e orientação educacional “a sistematização e integração do trabalho no conjunto, caminhando na linha da interdisciplinaridade”. Cabe ainda a esse profissional, a todo o momento, auxiliar os educadores a relembrarem os objetivos e finalidades e buscar soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção de cidadão.
24- O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de autoridade definido por Weber. Qual o conceito utilizado por Barnard? (GESTÃO ESCOLAR) 
R- O princípio da autoridade foi explorado por Barnard (apud KWASNICKA, 2006), e esse autor, contrapondo o conceito de autoridade definido por Weber, identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. Nesse sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados. Tem-se aí uma diferença fundamental em relação ao postulado clássico. Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel de chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar-lhe” o consentimento para fins de legitimar-lhe a obediência. Desse modo, o subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores. Por outro lado, quando nos referimos ao ambiente escolar, temos de tomar alguns cuidados para não confundirmos autoridade com autoritarismo.
25- Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que as escolas não tem cumprido seu papel de formadora de capital humano, conforme as necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve atender as necessidades da sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos. (GESTÃO ESCOLAR) 
• Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, capital trabalho e dos tipos de emprego; 
• Prover formação global que constitua um patamar para atender à necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade técnico-informacional.
• Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da cidadania; 
• Formar cidadãos éticos e solidários. 
26- Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. (GESTÃO ESCOLAR) 
R - Para Brandão, a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Portanto, a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino-aprendizagem que se dão fora da escola também podem e devem ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação escolar.
27- Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta. 
R -Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular com açãosupervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar. Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, sensibilidade e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade.
28- Qual o papel do pedagogo seja exercendo a supervisão escolar, coordenação pedagógica e orientações de uma escola de periferia ou de áreas carentes de recursos socioeconômicos... poderá exercer para contribuir em seu espaço de atuação e que reflexões seriam necessárias para realmente enfrentar os problemas nela existentes e lograr êxito em sua ação e suas dimensões de trabalho. (GESTÃO ESCOLAR)
R- Na área da educação existem lacunas e interpretações errônea quanto ao oferecimento da educação em qualquer esfera seja ela escolar ou não. Sabe-se que alunos internados e debilitados por algum tipo de patologia em hospitais, participantes de ONGs, etc, têm o direito ao conhecimento garantido por leis e pela constituição. O Pedagogo ao fazer parte deste processo muitas vezes se vê despreparado uma vez que em sua vida acadêmica não participou de práticas e teorias ligadas a estes contextos não escolares. A alternativa seria a elaboração, execução de um projeto em que se valorizasse esse profissional com políticas eficientes. A ética que esses profissionais precisam defender na educação não escolar e escolar e no mundo, é a ética humana, aquela que promove o desenvolvimento tendo como objetivo o bem-estar dos humanos. Não basta aprender conceitos e discutir pontos de vista, é preciso também, mudar as atitudes, colocar os valores aprendidos em ação. Outro papel do Pedagogo é protagonizar o processo educacional sem negar a sua dinamicidade, os seus conhecimentos e qualidades e as falhas e fragilidade. Ter ética é saber que ensinar e aprender são muito mais do que dar uma receita para ser desenvolvida sem erros: é antes de tudo ser referência de homem e de mulher diante dos problemas que a vida impõe, assumindo uma atitude de respeito, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações. Outro fator importante é saber que o ensino-aprendizagem não tem a função doutrinária e o papel do Pedagogo passa a ser o de mediar, trazendo para a sala de aula várias posições sobre determinados assuntos, provocando o exercício da descentralização, a possibilidade de conhecer distintas opiniões e de formar a sua a partir das discussões e da análise dos aspectos positivos e negativos referentes a cada assunto, e isto é uma questão de ética profissional em educação.
29 - Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a serem considerados, dentre eles a organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta a utilização do espaço e do tempo.
R -Tempo para que os professores estudem. Um bom planejamento dos horários de trabalho coletivo. A presença de um formador que tenha a confiança e o respeito da equipe. Todos esses elementos fazem parte da formação continuada. Bem estruturado, o aprimoramento profissional dentro do ambiente de trabalho é um dos mais eficientes instrumentos para a melhoria do ensino. É importante que as dinâmicas contribuam para aprofundar referências
teóricas com o grupo, trocar experiências, esmiuçar registros de sala de aula, etc. É importante prever não só a duração de cada encontro como também a periodicidade deles. O ideal é que os encontros sejam realizados pelo menos durante três horas por semana. Dinâmica do tapete - Objetivo dessa dinâmica é melhorar a confiança nos outros, estimular a integração e participação nas atividades acadêmicas da instituição de ensino. Material: Ambientes diferentes e vendas para todos os participantes. Procedimento: É necessária ajuda para essa dinâmica. Vendar os olhos de cada participante, e conduzi-los até seus lugares sem dizer nada. Se possível descalços. Colocar em seu lugar e tirar as vendas dos olhos. Cada pessoa entra sendo conduzida, sem ver que outros estão vedando. Se possível, colocar obstáculos, algo que pisem sintam a diferença do chão. Depois que todos estiverem em seus lugares o bate-papo é confiança, não estamos sozinhos, sempre tem alguém a nos ajudar a executar tarefas, basta confiar. Professores devem confiar uns nos outros pois seu trabalho é coletivo, quando todos trabalham em prol de um único objetivo conseguem atingir a meta maior, educação de qualidade para seus alunos.
30- Seja exercendo a supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação educacional de uma escola da periferia ou de áreas carentes de recursos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá exercer para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam necessárias para realmente enfrentar os problemas nela existentes e lograr êxito em sua ação e suas dimensões de trabalho?
R - Uma sociedade não é construída e mantida sem educação, a educação age na formação política dos cidadãos, como fator de prevenção, controle e mudanças, promovendo o trabalho socioeducativo gerador de novos e melhores resultados sociais. Esse processo social não segue uma metodologia específica, não há uma receita pronta, ou seja, cada novo encontro é diferente, diante disso o pedagogo precisa estar sempre preparado para atuar com sabedoria, transparência e com espírito humano, pois, é do educador que precisa partir o resgate da reconstrução da cidadania, ele é peça fundamental no auxílio dos sujeitos a entenderem e transformarem suas vidas. Os espaços de atuação do pedagogo são diversos, estes espaços podem ser movimentos sociais, instituições carentes, casas comunitárias de crianças, adultos e idosos, ONG’S, entre outros, em que se desenvolvem importantes relações interpessoais, promove a autoestima e principalmente, respeita-se o caráter de cada ser, levando em consideração os pensamentos e diferenças de todos. Portanto, acredita- se que o pedagogo possui as competências necessárias para que sua atuação seja enriquecedora e objetiva para os educandos, para a instituição e para ele mesmo. A partir das reflexões esboçadas sobre formação de competências e saberes, confia-se que o saber teórico e o saber prático representam apoios fundamentais no desenvolvimento da prática pedagógica, mas o educador que desenvolver outras competências e aprimorá-las irá enriquecer e favorecer sua atuação na educação. É importante salientar que o pedagogo, ao desempenhar o seu papel, através das suas atividades, está oportunizando aos seus educandos meios de crescimento pessoal e coletivo, a descoberta de potencialidades e principalmente auxiliando no processo de cidadania e conhecimento próprio, não só no ambiente educacional em que estão inseridos, mas em outros espaços, seja na família, no trabalho e na sociedade em geral.
31- Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares, realizam suas ações; um deles realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação educacional dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas observações, formulam questões e hipótese de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos