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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
DICIPLINA: A AVALIAÇÃO EM GRANDES ESCOLAS NO BRASIL 
Mayara nascimento de Paula.
CONTAGEM
2020
A AVALIAÇÃO EM GRANDES ESCOLAS NO BRASIL
 
 A avaliação institucional é um processo de reflexão da instituição escolar sobre a própria prática pedagógica, é a avaliação do contexto escolar de forma crítica e reflexiva a respeito dos processos educativos, é o levantamento das fragilidades e a busca pela melhoria da qualidade de ensino a partir da identificação de potencialidades. E por buscar excelência na educação na educação dentro da instituição e também na educação básica no Brasil, podemos contar com ferramentas que funcionam como um indicador nacional que tem por finalidade monitorar a qualidade da educação.
Temos o IDEB como parte dessas ferramentas que utiliza a prova Brasil que faz avaliações diagnósticas em larga escala, que tem por objetivo avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro. Temos também outras ferramentas de avaliação na educação na escola básica, como Enem, Enceja e a provinha Brasil.
Pesquisar a avaliação institucional da educação básica no Brasil
· O que é uma avaliação Institucional
 
 É uma avaliação aplicada as instituições de ensino, como uma ferramenta de auxilio no planejamento, na gestão e na prestação de contas da qualidade do ensino da instituição. Ela discursa, avalia detectando as fragilidades de um sistema de ensino e exaltar suas potencialidades.
 É o momento de revisar o (Projeto Politico Pedagógico) dessa instituição, de forma democrática, para se obter as melhorias e ajustes necessários e esperados nesse processo por todos envolvidos: comunidade, escola, família.
 É uma avaliação de grande escala, com o objetivo de avaliar em nível macro, a qualidade de ensino utiliza para isso, várias ferramentas de diagnóstico, como SAEB, provinha Brasil, enem encceja.
 IDEB- é o índice de desenvolvimento da educação básica, criado em 2007, é uma ferramenta de diagnostico, que apresenta os resultados da qualidade da educação através de índices sobre o fluxo escolar e as medias de desempenho nas avaliações.
 Os resultados são obtidos através dos dados levantados pelo censo escolar, Saeb e provinha Brasil, e através desses dados diagnósticos, das avaliações de larga escala do INEP, são traçadas as metas com foco na melhoria da qualidade educacional.
 Principais tipos de avalição na Educação Basica no Brasil
 A partir desse ano, haverá uma avaliação dos insumos ofertados nas escolas de educação infantil: Sera o SAEB (sistema de avaliação da educação) de Educação Infantil . Chegando com nove anos de atraso, uma vez que já está prevista desde 2010, nas diretrizes Curriculares Nacionais, para a Educação infantil. Esta prevista também no Plano Nacional de Educação ( PNE), e ja era para ter se implantado em 2016.
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 A avaliação nacional da alfabetização (ANA) já foi aplicada aos estudantes do terceiro ano do ensino fundamental das escolas publicas três vezes: em 2013, 2014, 2016.
Podemos conferir os resultados dos últimos exames . Com a criação da base nacional comum curricular (BNCC), que antecipou o sim do ciclo de alfabetização do terceiro para o segundo ano. Suspensa a prova que foi prevista para o ano de 2018 e reagendado um novo teste para 2019, para os estudantes do segundo ano . além da mudança do ano avaliado a prova ganhara um novo ano a integrando ao sistema de exame: possivelmente se chamara SAEB dos anos iniciais do ensino fundamental. Assim como a versão anterior o SAEB dessa etapa vai medir o desempenho em leitura, matemática, escrita.
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A cada dois anos desde de 2005 estudantes do quinto e nono ano do ensino fundamental da rede publica passam por exame padronizado. Eles respondem a questões de língua portuguesa, com foco em leitura, matemática, com foco em resoluções de problemas, além de um questionário socioeconômico. Esse questionário ajuda a entender como fatores de contexto a escola podem estar associado ao desempenho na sala de aula como, por exemplo, o nível socioeconômico dos pais. Esta avaliação, antes conhecida como Prova Brasil, também foi renomeada e, a partir da edição de 2019´passa a ser chamada de SAEB dos anos finais do ensino fundamental. Outra mudança é que os alunos do nono ano passaram a responder questões de ciências humanas e ciências da natureza, conteúdos não contemplados na versão anterior da avaliação.
ENSINO MÉDIO
 Assim como os alunos do fundamental os estudantes do terceiro ano do ensino médio da rede pública também prestam o SAEB, com as matérias português, matemática e um questionário socioeconômico. Até o ano de 2015, a prova era somente amostral, avaliava um grupo pequeno de jovens que representavam toda a nação; a partir de 2017, no entanto o exame se tornou censitário, ou seja, todos os alunos participam. Portanto essa prova não fornece resultados individuais. Lembrando que essa etapa de ensino tem outra e também mais conhecida avaliação: o ENEM(Exame Nacional Do Ensino Médio).
Criado em 1998 com objetivo de avaliar os sistemas de ensino, mas se tornou peça chave nos vestibulares, a partir de sua incorporação aos programas de seleção para a universidade do governo federal, onde o desempenho por aluno se tornou critério para preencher vagas em faculdades privadas e publicas. O primeiro programa a incorporar os resultados do exame foi o Programa Universidade para Todos (PROUNI), 2004, como um dos requisitos para conseguir bolsas de estudo em universidades privadas. No entanto, o caráter de vestibular foi intensificado a partir de 2010, quando a nota passou a ser utilizada como único critério de seleção via Sistema de seleção Unificado (Sisu). A partir de 2014 agora com o proposito de assegurar financiamento para o custo das instituições superiores privadas, os resultados passaram a integrar o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). O Enem diferentemente do Saeb é opcional, os alunos que desejam realizar a prova precisam inscrever. 
PNE-PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO- O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para o politica educacional dos próximos dez anos. Como primeiro grupo são as metas estruturantes para a garantia do direito a educação básica com qualidade, e que assim promovam a garantia do acesso, a universalização do ensino obrigatório, e á ampliação das oportunidades educacionais. Um segundo grupo de metas diz respeito especificamente á redução das desigualdades e á valorização da diversidade, caminhos imprescindíveis para a equidade.
Tratando das valorizações dos profissionais da educação o terceiro bloco de metas considera estratégicas para que as metas anteriores sejam atingidas, o quarto grupo de metas se refere ao ensino superior.
 O ministério da educação se mobilizou de forma articulada com os demais entes federais e instâncias representativas do setor educacional, direcionando o seu trabalho em torno do plano em um movimento inédito: referenciou seu Planejamento Estratégico Institucional e seu Plano Tático Operacional a cada meta do PNE, envolveu todas as secretarias e autarquias na definição das ações, dos responsáveis e dos recursos. A elaboração do plano Plurianual (PPA) 2016 – 2019 também foi orientada pelo PNE. (Brasil)
O Cenário educacional e a avaliação institucional no Brasil após os anos 90
 Nos meados dos anos 70 houve se a necessidade de mudanças no sistema educacional Brasileiro, a garantia de uma educação pública de qualidade e gratuita era bandeira levantada por muitos movimentos de luta no país assim como a erradicação do analfabetismo e a garantia de uma escola pública para todos.
Nos anos 90 somava-se ao cenário educacional vigente no pais, com 22% da população analfabeta e 38% somente com o primeiro segmento do ensino fundamental (antiga 4 serie), sendo assim 60% da população era muito desqualificada.
Era muito altoo número de evasão pois em 1982 das 22 milhões de alunos matriculas feitas pouco mais de 3 milhões chegaram ao ensino médio em 1991. (Santos 2010).
 
 
REFERÊNCIAS
SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes de. EVANGELISTA, Olinda. Política Educacional. 2ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
VIEIRA, Lívia Maria Fraga. A formação do profissional da educação infantil no Brasilno contexto da legislação, das políticas e da realidade do atendimento. Pro-Posições, v. 10, n. 1, p. 28-39, 1999.
BRASIL, Constituição. Ministério da educação. Referencial curricular nacional para as escolas indígenas. Brasília: MEC, p. 55-90, 1998.
1-TEMA DA ATIVIDADE DE PRÁTICA CURRICULAR: A AVALIAÇÃO EM GRANDE ESCALA NO BRASIL
I - OBJETIVOS: 
· Pesquisar sobre a avaliação institucional da Educação Básica no Brasil
· Conhecer o IDEB e os principais tipos de avaliação na Educação Básica no Brasil
 II - ATIVIDADES
· Por meio de uma pesquisa no Portal do MEC, conhecer como é realizada a avaliação institucional no Brasil na atualidade.
· Conhecer o IDEB e sua funcionalidade na avaliação escolar.
· Elaborar um breve relatório ou um vídeo (fundamentado teoricamente) sobre os dados encontrados na 0
· 
· pesquisa. Se você escolher elaborar um vídeo, poste o vídeo no YouTube e depois nos envie apenas o link.
III - 	ROTEIRO DA ATIVIDADE DE CAMPO
 Você acessará o Portal do MEC em http://portal.mec.gov.br/ e fará uma pesquisa sobre:
a) Sistema de Avaliação da Educação Básica
b) IDEB
c) Prova Brasil
d) PNE - Plano Nacional de Educação 2014-2014
IV – ESCRITA DO RELATÓRIO ou ELABORAÇÃO DO VÍDEO
 Nesse momento você escreverá sobre a pesquisa que você realizará no Portal do MEC, trará o conhecimento teórico na voz dos autores estudados na aula, e enfatizará os seguintes itens:
a) O cenário educacional e a avaliação institucional no Brasil após os anos 90
b) As metas educacionais propostas no IDEB e fará uma articulação com o IDEB do seu município. Para consultar o IDEB de seu município, acesse http://ideb.inep.gov.br/resultado/home.seam?cid=821410 . Caso deseje pesquisar uma escola em específico acesse http://idebescola.inep.gov.br/ideb/consulta-publica
c) A avaliação institucional e o PNE
COMO ELABORAR UM RELATÓRIO (Caso você opte pelo relatório. Caso elabore o vídeo, envie apenas o link).
Caro(a) aluno(a) observe que o relatório precisa ser escrito no tempo passado, e deve indicar com clareza todo o desenvolvimento do trabalho, observações, conclusões e críticas. Utilize os itens a seguir para desenvolver seu trabalho:
1. Identificação do aluno
2. Data da realização da observação.
3. Nível de Ensino da Instituição observada.
I – INTRODUÇÃO – nesse item você fará uma articulação teórica entre o tema estabelecido (Conselhos Escolares) para a garantia da Gestão Democrática 
II - OBJETIVOS – aqui você irá descrever o objetivo da prática que você realizou, de forma clara e sucinta.
III – DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OBSERVADA: aqui descreva o que foi observado, como transcorreu a pesquisa e faça articulações com conceitos que você aprendeu sobre a gestão democrática e participativa.
IV – SUGESTÕES – nesse item estabeleça sugestões sobre os pontos analisados no item III.
V – REFERÊNCIAS: aqui, caro aluno, você deverá listar os livros e os artigos que consultou para a elaboração deste relatório, utilizando-se as normas recomendadas pela ABNT.
· PRAZO DE ENTREGA: Poste seu trabalho pelo ambiente Trabalhos a Concluir até o dia determinado no sistema. Você somente será liberado(a) para fazer a AV dessa disciplina se entregar esse trabalho até a data marcada. Qualquer dúvida entre em contato com seu(ua) tutor(a) pela central de mensagens ou fórum de tutoria. 
 
ATENÇÃO: esse trabalho faz parte de sua formação acadêmica e não poderá ser guardado ou esquecido, mas aproveitado para observar outras disciplinas e compor outras atividades de prática. Por isso, esse e outros trabalhos de campo poderão lhe ajudar a escrever seus relatórios de estágio e a escolher o tema do seu TCC que se inicia já na disciplina de PPE no 5º período.
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