CONTEÚDO, MET E PRÁTICA DE ENS DE HIST E GEOG

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1.
		I - tem como fontes apenas documentos, cartas escritas, memória dos dominadores. Esta está focada apenas nos supostos heróis que fizeram a história, enquanto que a maioria dos sujeitos são simplesmente esquecidos. II- Os sujeitos (povo) são respeitados como atores da história. Sobre os itens I e II podemos afirmar verdadeiramente que:
	
	
	
	Ambas são características da História Crítica.
	
	
	A alternativa I caracteriza a história tradicional e a alternativa II caracteriza a história crítica.
	
	
	Ambas são características da História Tradicional.
	
	
	A alternativa I caracteriza a história crítica.
	
	
	A alternativa II caracteriza a história tradicional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados à ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao conhecimento e ao ensino da História, que:
	
	
	
	a prioridade do ensino de História deve se voltar à História Imediata, por estar muito mais vinculada ao cotidiano dos educandos
	
	
	os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a formação política do cidadão.
	
	
	a preocupação com a História Política deve se encerrar, já que esta sempre foi o espaço de mera cronologia política das elites brasileiras.
	
	
	o estudo de História Política, num passado recente, produziu no seio da população brasileira um profundo desprezo pela ação política.
	
	
	a necessidade da volta do ensino da História Política existe, desde que esta esteja preocupada com a formação moral e cívica dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
	
	
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante;
	
	
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta:
	
	
	
	Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário.
	
	
	A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas.
	
	
	Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de ação individual.
	
	
	Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias idênticas
	
	
	O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do espaço do mundial para o local.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
	
	
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
	
	
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante.
	
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
	
	
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	
	
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
	
	
	
	ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
	
	
	inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e expectativa de vida visando o combate as injustiças.
	
	
	construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor estratégico nos embates políticos.
	
	
	destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na sociedade.
	
	
	apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para que se possa agir politicamente.
	
	 
		
	
		1.
		Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que :
	
	
	
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	
	
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela.
	
	
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história.
	
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
	
	
	
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades aolongo do tempo.
	
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
	
	
	
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
	
	
	
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que:
	
	
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global.
	
	
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)".
	
	
	
	Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico.
	
	
	Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição.
	
	
	Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história.
	
	
	Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória.
	
	
	O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o historiador.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
	
	
	
	Espaço
	
	
	Região
	
	
	Nação
	
	
	Território
	
	
	Lugar
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Sobre esta doutrina, assinale a resposta INCORRETA
	
	
	
	A Geografia positivista deixou de ser holística para se tornar uma ciência pulverizada e especializada, com saberes fragmentados .
	
	
	Tudo aquilo que não pudesse ser provado pela ciência era considerado como pertencente ao domínio teológico ou metafísico caracterizado por crendices e superstições.
	
	
	Surgiu com o desenvolvimento do Iluminismo, das crises social e moral do fim da Idade Média e do nascimento da sociedade industrial.
	
	
	O sujeito da aprendizagem deixava de ser um receptáculo que apenas reproduzia os conteúdos transmitidos pelo professor, para tornar-se um construtor de seu conhecimento
	
	
	Os seguidores desse movimento acreditavam num ideal de neutralidade, isto é, na separação entre o pesquisador/autor e sua obra.
	
	
	
		1.
		O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
	
	
	
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois para me jogar no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ Me botar cabreiro/ Na barriga da miséria/ Eu nasci brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
	
	
	
	em pleno desenvolvimento social;
	
	
	com grandes dificuldades econômicas;
	
	
	de características culturais homogêneas;
	
	
	com distribuição de renda equilibrada.
	
	
	sob dominação internacional;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da:
	
	
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes;
	
	
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos.
	
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
	
	
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escolaA identificação dos elementos que trabalham na escola
	
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	
	
	O local de moradia dos funcionários
	
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
	
	
	
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	
	
	a situação econômica e social da população;
	
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
	
	
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	
	A- sob dominação internacional;
	
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História e a afirmativa em acima.
	
	
	
	Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo.
	
	
	Conjunto de saberes que utiliza fontes materiais e imateriais para a pesquisa.
	
	
	Conteúdo escolar que estuda o fator humano e suas relações.
	
	
	Área do conhecimento que se dedica ao estudo do comportamento humano.
	
	
	Área de estudo que analisa os processos históricos, personagens e fatos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
	
	
	
	das pessoas com poder;
	
	
	da elite da sociedade;
	
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	
	 
		
	
		1.
		FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
	
	
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Analisando a organização espacial, quando a professora coloca os alunos arrumados com as carteiras em um grande círculo, a atividade que mais se adequa é:
	
	
	
	Copiar do quadro
	
	
	Fazer um teste individual
	
	
	Assistir um vídeo
	
	
	Debater um assunto
	
	
	Jogar em grupos de quatro
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
	
	
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	
	Insista na cópia de mapas
	
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	
	Apresente mapas prontos
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que :
	
	
	
	a paisagem carrega a marca da cultura.
	
	
	a cultura articula-se no discurso.
	
	
	a cultura realiza-se na representação.
	
	
	a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade.
	
	
	a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário estabelecer alguns critérios.
De modo amplo, são eles:
	
	
	
	Refletir sobre as complexas manifestações estabelecidas por meio da relação entre sociedade e natureza presentes nos dias atuais, relacionando com o contexto espaço-temporal.
	
	
	Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
	
	
	Identificar e caracterizar as características da paisagem local sem a necessidade de compará-las com as de outras paisagens.
	
	
	Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
	
	
	Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale, a seguir, a alternativa que melhor indica o conceito atual de espaço geográfico:
	
	
	
	Abrange o meio físico da Terra e suas dinâmicas naturais, tais como o clima, o relevo e a vegetação.
	
	
	É tudo aquilo que pode ser contemplado pela visão em um ambiente imediatamente próximo.
	
	
	É o ¿palco¿ das práticas sociais, caracterizando-se por ser um receptáculo das ações antrópicas.
	
	
	Compreende o substrato superficial onde habitam os seres vivos terrestres.
	
	
	É o resultado da interação mediada pelas técnicas entre as práticas humanas e suas sociedades com a superfície terrestre e seus elementos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo:
	
	
	
	desenvolvimento e prática do fazer artístico;
	
	
	representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço;
	
	
	manifestação estética e linguagem expressiva.
	
	
	psicologia da percepção e vivência artística;
	
	
	design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
	
	
	
	Em cima , embaixo , direiita.
	
	
	Dentro, fora , ao lado;
	
	
	;Oeste , leste, embaixo.
	
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	
	Norte, sul , leste;
	
	 
		
	
		1.
		Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
	
	
	
	simultaneidade dos fatos ;
	
	
	caracterização de época;
	
	
	tempo da natureza;
	
	
	tempo da economia;
	
	
	duração dos acontecimentos.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
	
	
	
	ordenados, de forma decrescente pelosmeses;
	
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A ESCOLA DEVE AJUDAR AS CRIANÇAS A ENFRENTAREM UM DOS GRANDES DESAFIOS DE SUA APRENDIZAGEM: A COMPREENSÃO DO FENÔMENO DO TEMPO. Por isso, a construção de trabalhos como o calendário semanal coletivo ou o ¿livro da vida¿ é importante, pois são atividades que:
	
	
	
	auxiliam as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de forma organizada.
	
	
	Ajudam os alunos a decorrerem dadas e eventos.
	
	
	proporcionam às crianças uma decoração significativa da sala de aula que frequentam.
	
	
	levam as crianças a decorarem os dias da semana sem necessidade de reflexão sobre eles.
	
	
	apresentam um fundo lúdico e por meio dele desenvolvem a habilidade motora das crianças.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
	
	
	
	continuidade.
	
	
	socialização.
	
	
	cartografia.
	
	
	espaço.
	
	
	ordenação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar:
	
	
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas:
	
	
	
	o tempo biológico e o tempo geológico.
	
	
	o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social.
	
	
	o tempo geológico e o tempo físico (cronológico).
	
	
	o tempo físico (cronológico) e o tempo biológico.
	
	
	o tempo histórico social e o tempo biológico.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
	
	
	
	Individual
	
	
	Coletiva
	
	
	Cultural
	
	
	Espacial
	
	
	Quantitativa
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	
	
		1.
		Houve um tempo em que se referia à História como: HISTÓRIA NÃO É ARTE, MAS UMA CIÊNCIA PURA. Dos autores listados abaixo qual deles defendia este pressuposto?
	
	
	
	
	Augusto Comte
	
	
	Wallon
	
	
	Piaget
	
	
	Marx
	
	
	Vygotsky
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta:
	
	
	
	
	Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário.
	
	
	O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do espaço do mundial para o local.
	
	
	A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas.
	
	
	Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de ação individual.
	
	
	Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias idênticas
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)".
	
	
	
	
	Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição.
	
	
	O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o historiador.
	
	
	Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história.
	
	
	Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória.
	
	
	Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental  realizou uma aula passeio.  Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de cima.
Que objetivo  indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções,  ela atendeu  de modo mais completo, com essa atividade?
	
	
	
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
 
	
	
	Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
	
	
	Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;
	
	
	Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
	
	
	Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação;
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		 
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
 
	
	
	
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
	
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
	
	
	
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
	
	
	
	
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	
	Traga a planta do bairro paraa criança analisar.
	
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	
	Insista na cópia de mapas
	
	
	Apresente mapas prontos
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
	
	
	
	
	Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
	
	
	Um texto que deve ser lido e interpretado.
	
	
	Um instrumento tecnologicamente superado.
	
	
	Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental
	
	
	Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
	
	
	
	
	A organização espacial da escola
	
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	
	A localização da população brasileira
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.