Neurociencia educacional questoes

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Ques tão 2/5 - Neurociência Educaciona l 
Ao tratar da dislexia de desenvo lvimento também de nomina da di 
slexia evolutiva , uma condição congênita , a Associação Internacional 
de Dislexia (2003 ) preconiza que a dislexia de desenvolvimento pode 
ser descrita como : 
 
D - U ma dificuldade de aprendiz agem de orig em n eurológ ica carac teriz ad a pela 
 dificu ld ad e com a f luênc ia correta na le itura e p o r d i ficuldad e na hab ilidade 
 de deco difica ção e solet ração . As di ficuldade s apresen tadas teria m origem 
 no défic i t d o compo ne nte fono lóg ico da l ingu age m d e forma discrepa nte em 
 rela ção a outras habilid ad es quan do co n siderad as a c on dição in te le ctual 
qu e se enco ntra n a média o u aci ma da média e a faixa etár ia da pesso a . 
 
Questão 3/5 - Neurociência Educacional 
Na f unção sensitiva, de verá ser analisa da a evolução da 
estereognosia na criança com experiências que abrangem desde o 
reconhecimento de objetos familiares, passando pelas sensações táteis, 
segmentar, e gnosia digital. Para tanto, separam-se em quatro as 
habilidades que deverão ser analisadas 
quando do diagnóstico, a saber: sensação tátil , sensibilidade segmentar, 
estereognosia, gnosia digital. 
 
A - Capacidade de reconhecer, sem o controle visual , objetos familiares 
 (chave, lápis, bola De gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço 
de pano) com as mãos, uma de cada vez ; 
 
Ques tão 4/5 - Ne uroci ênci a Ed ucaci o na l 
Pa ra que possamos compree nder o d ese nvol vi me nto ne u ropsi 
comoto r, 
conhece mos a teo ri a de Jea n Pi a get que é co nsi derado um d os 
mais 
i mportantes pensa dores do séc ulo X X . Pi aget era bi ólogo, epi 
stemólo go e 
psi cólogo e tem em s ua teori a d a a pre nd i zagem s ua maio r rep 
resentati vi d ade. 
Pi aget desenvol ve u so me nte uma te oria d a aprendi zage m e não 
uma 
metodologi a, co nt udo esta teoria co ntemp la q ue os pri nc ípi os da 
lógi ca humana 
se i nici a m antes da aqui si ção da ling uagem , por meio da s ativi 
da des senso riai s 
e motoras nas relaçõ es co m o mei o, sobret ud o so ci ocult ural e 
termi na na i dade 
adul ta. E s ta teoria está b asead a em estági os de dese nvol vi me 
nto , c ujo 
primei ro d eles, co nhe ci do como se nsório - motor , o nd e a cria nça : 
 
D - C omeça a estruturar de forma prát ica, corpo ral, as no çõ es de espa 
ço -tempo, 
 e do Próp rio objeto. Da í a importânc ia de enriq ue cer o mund o in 
fant il c om 
ob jetos q ue pos sam ser manipulado s, deslocad os , ar rastado s, en 
fim, 
 permit ir ações esp on tâneas e estruturada s; 
 
Ques tão 5/5 - Ne uroci ênci a Ed ucaci o na l 
 
Pa ra uma a valiaçã o ne uropsi comotora , com re la ção à habi li dad e 
de memória, 
deve ser observada a memória aud i ti va, a memória vi s ual , a táti 
l e a me mória 
ci nestésica , se nd o estas i mp rescind ívei s para a aqui si ção de le i 
tura e escrita. 
 
Desta forma, de vemos ele ncar os seg ui nte s i te ns a serem obse r 
vados na avalia ção: 
 
C - Retenção de figuras simples: baralho – jogo da memór ia , retençã 
o de frases: 
 poe sia s imples , re tenç ão de dígitos: números, me mória v is ua l: te ste 
 de memória visual e m 3 tentat ivas (30’ ’, 15” e 1 0”) e me mória a ud i 
tiva: 
7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cach orro, flor, casa, peteca) em 3 
tentat ivas 
 
Ques tão 6 - Neuroci ênci a Ed ucaci o na l 
Os neu rotra ns missores são peque nas molé c ulas prod uzi das p elos 
ne urô ni os que si nali zam e esti m ula m g rupos de neurôni os, q ue 
respo nderão est ím ulos, 
como por exemp lo, mo vi me ntos , pensa mentos, memória , gostos, e 
tc. Problemas re laci o nados ao s ne uro tra nsmissores podem res ul 
tar e m ca nsaço, i nsôni a , ganho d e p eso, a nsi eda de, p re j uízos 
co g ni tivos, e ntre o utros . E xi stem 
vários ti p os de neurotra ns mi ssores, e nt re os mais conheci do s estão : 
 
C - Acetilcolina, endorfina, dopa mina, no radrenalina , serotonina , 
GABA, glutamato; 
 
 
Ques tão 7- Ne uroci ê nci a Educa ci ona l 
O cór tex cerebra l, também co nheci d o co mo a “casca” q ue 
recobre nosso 
cérebro, que estirado tem aproxi madame nte doi s metros quad rados, 
com 4 mm 
de e spessura é di vi di d o p or 5 lobos, fro ntal , parietal, i ns ular, 
temporal e 
occi pi tal. Nos ho mi nídeo s , cresce u co nti nua me nte nos últimos 4 
,4 mi l hões de 
anos. P od emos d i zer q ue as f unçõ es gerai s do cór te x cereb ral são : 
 
A - Pe nsame nto, J ulgame nto, A ntecip ação, Mo vi mentos vo l 
untário s, Li ng ua gem e Perce 
 
Questão 8 
É no hi poca mpo que a e xperiê nci a vi vi d a se to r na 
memóri a. E le é 
localizado no S i stema L ímbi co, p ossui e nt re uma e três 
camadas de cé l ulas 
ner vosa s. Este te m a f unçã o de : 
 
A - Se lecionar informações provisórias pa r a memoriz açã o, p 
ara dep ois 
pas sá - la s para á reas de memória d e maior d uraçã o. 
 
Questão 9 
Qua ndo trata mos de a vali ação d i agnó s ti co -pedagógica... 12 
áreas desse 
desen vol vi me nto : 
 
R esp os ta: D ha bilidade motora, s en sitiva , v isual , p raxia oral , 
praxia 
ideatória, p raxia co n strutiva , fa la rece ptiva, fala e xpress iva, fun 
ção 
acú stic o -motora, memória , equil íbrio e dominân cia lateral . 
 
 
Questão 10 
É sabi d o que no si stema l ímbi co. .. ho meos tase, uma espé ci e d e 
processo de 
ajus te corpo ral e ta mbé m i mp acto na : 
 
R esp osta: D regulação d a fome, sed e, respo sta à d or, níveis de 
p raz er, 
satis fação s exu al, ira e c ompo rtamento agressivo, d en tre ou tros. P 
ag. 8 
texto 1 
 
Questão 11 
 As experiê nci as seleci onad as p ara a memori zaçã o sã o a rma ze 
nadas, 
associ a das a memória rele va n tes.. .apropri ado . 
R esp os ta: B C on so lidação pag . 11 texto 2 
 
Questão 12 
D esenvo l vi mento da late ra li da de espa ci al.. . Não é compat ível 
a ati vi da des de 
desen vol vi me nto da la teralid ade e o ri entação espaci al: te xto 6 
A reco nheci mento de direi ta e esque rda em de se nho s, obje tos e 
espa ços. 
B 
C 
D Pintar o quad ro igual 
 
Questão 13 
Ativi d ades como escrever, p ré deter mi nad as, frases com pala vras 
preferi das, 
jogar pala vras cr uzad as, le i t ura de f rases e p a la vras e d i 
scussão do se u 
sentido e sig ni ficad o. 
R esp os ta: D D e sen vo lvimento da leitura, esc rita e ari tmét ica p 
ag . 11 texto 
6 
 
Ques tão 14 
Sa bemos que nosso cérebro é divi di do... cami nho ne uroló gi co 
da fala 
predomina nte hemisfé ri o esque rdo do cérebro na seg ui nte seq uê ncia 
: 
R esp os ta: produção d a fala, lobo temporal (fon emas), área de 
We rnicke 
(compreen são ), área d e b roca, (preparação motora da musculatura 
d a 
fala), célu las p iramid ais v ia co rtiço -nu cleares motoneu rônios mus 
cu latura 
da fala ( respo sta) p ag. 1 2 te xto 3 
 
Questão 15 
D entre os tipo s de paralisi a cerebral.. . aq uela q ue co ntro la o 
mo vi me nto 
princi p al: 
R esp os ta: Ate toide, coreica, distôn ica pag. 5 e 6 texto4 
 
Questão 16 Memória é um te r mo amp lo q ue se . .. R esp osta: A 
hipoca mpo, lobo temporal , AM. Lo bo frontal , lobo par iental, tá 
lamo. 
Questão 17 
C omo to das as e st r ut uras do corpo humano ,... R esp os ta A 
 
Questão 18 
 
03-Em um dos estági os da memó ria os ite ns Res po s ta D 
 
Questão 19 
 
Pa ra a s ati vi d ades de desenvo l vi me nto .. . Res po sta: A 
 
B on s estud os 
 
Minha apol 
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Questão 1/5 - Neurociência Educacional 
É no hipocampo que a experiência vivida se torna memória. Ele é localizado no 
Sistema Límbico, possui entre uma e três camadas de células nervosas. Este tem a 
função de: 
Nota: 20.0 
 
A Selecionar informações provisórias para memorização, para depois passá-las para áreas de memória de maior duração. 
Você acertou! 
ainda nesta questão, solicita-se ao aluno a compreensão das estruturas envolvidas nos processos de memória. Desta vez,a estrutura abordada é o 
hipocampo, pertencente ao sistema límbico, porta de entrada das memórias. 
 
B Associar as habilidades procedimentais da memória. 
 
C Associar memórias de habilidades instintivas. 
 
D Selecionar memórias espaciais e armazená-las no lobo parietal. 
 
Questão 2/5 - Neurociência Educacional 
É sabido que no sistema límbico encontramos o hipotálamo, que é uma pequena 
estrutura localizada abaixo do tálamo, e está relacionado principalmente com a 
homeostase, uma espécie de processo de ajuste corporal e também tem impacto na: 
Nota: 20.0 
 
A regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de linguagem, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre outros; 
 
B regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de memória, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre outros; 
 
C regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de pensamento, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre outros; 
 
D regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de prazer, satisfação sexual, ira, comportamento agressivo dentre outros; 
Você acertou! 
Esta estrutura cerebral localizada abaixo do tálamo, também regula o funcionamento do sistema nervoso autônomo, estando então, implicado na 
regulagem da pressão sanguínea, respiração, batimento cardíaco e ativação fisiológica nas respostas referentes a circunstâncias emocionais; 
 
 
Questão 3/5 - Neurociência Educacional 
As experiências selecionadas para a memorização são armazenadas, associadas a 
memórias relevantes pré-existentes e retidas por período apropriado. Este estágio da 
memória refere-se à: 
Nota: 20.0 
 
A Seleção 
 
B Consolidação 
Você acertou! 
esta questão também está apoiada nos estágios da memória. Desta vez no estágio de consolidação. Este estágio seleciona os eventos que serão retidos 
na memória. 
 
C Recordação 
 
D Variação 
 
Questão 4/5 - Neurociência Educacional 
As memórias de curto prazo são mantidas somente pelo tempo necessário; as de 
longo prazo podem ser evocadas até por décadas no ser humano, entre elas as 
memórias de médio prazo, que duram entre meses e anos, ou simplesmente 
desaparecem. Os fatores determinantes podem ser: 
Nota: 20.0 
 
A Conteúdo emocional, novidade e o esforço de memorização determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma memória de 
curto ou longo prazo. 
Você acertou! 
nesta questão se aborda a consolidação da memórias de curto e longo prazo, de forma que o aluno deverá ter se apropriado dos conceitos gerais. A 
alternativa correta propõe os conteúdos do evento que determinarão se a memória será de curto ou longo prazo. 
 
B Conteúdo intelectual, novidade e o esforço de aprendizagem determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma memória de 
curto ou longo prazo. 
 
C Conteúdo neuromotor, novidade e o esforço de fisicalização determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma memória de 
curto ou longo prazo. 
 
D Conteúdo cognitivo, novidade e o esforço de recordação determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma memória de curto 
ou longo prazo. 
 
Questão 5/5 - Neurociência Educacional 
O córtex cerebral, também conhecido como a “casca” que recobre nosso cérebro, que 
estirado tem aproximadamente dois metros quadrados, com 4 mm de espessura é 
dividido por 5 lobos, frontal, parietal, insular, temporal e occipital. Nos hominídeos, 
cresceu continuamente nos últimos 4,4 milhões de anos. Podemos dizer que as 
funções gerais do córtex cerebral são: 
Nota: 20.0 
 
A Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção; 
Você acertou! 
Estas são as funções gerais do córtex cerebral, subdivididas em seus 5 lobos. 
 
B Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos involuntários, Linguagem e Percepção; 
 
C Pensamento, Emoção, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção; 
 
D Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Espiritualidade;