escola_ativa_alfabetizacao3GRUPO MATERIAIS PEDAGÓGICOS

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1ª edição
Brasília – DF
2010
Janine Ramos Lopes
Maria Celeste Mattos de Abreu
Maria Celia Elias Mattos
4
E Q U I P E E D I T O R I A L
Armênio Bello Schimidt 
Eliane Alves de Melo
Eliete Ávila Wolff
Ivanilde Oliveira de Castro
Rosimar da Silva Feitosa Soares Costa
Sisley Cíntia Lopes Rocha
Viviane Costa Moreira
Wanessa Zavareze Sechim
A S S E S S O R I A P E D A G Ó G I C A
Ana Maria Morais
Angélica Maria Frazão de Souza
Sisley Cíntia Lopes Rocha
Élida Fiorot
P R O J E T O G R Á F I C O
André Carvalho & Iluminura Design
D I A G R A M A Ç Ã O
Simone Silva
D E S I G N d e P E R S O N A G E N S
Estevan Gracia
I L U S T R A Ç Õ E S
Edson Farias
R E V I S Ã O
Denise Goulart
D A D O S I N T E R N A C I O N A I S D E C A T A L O G A Ç Ã O N A P U B L I C A Ç Ã O ( C I P )
C E N T R O D E I N F O R M A Ç Ã O E B I B L I O T E C A E M E D U C A Ç Ã O ( C I B E C )
Lopes, Janine Ramos.
Caderno de ensino e aprendizagem : alfabetização e letramento 3 / Janine Ramos Lopes, Maria 
Celeste Mattos de Abreu, Maria Célia Elias Mattos. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria 
de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010. 
192 p. : il. -- (Programa Escola Ativa)
1. Educação no campo. 2. Alfabetização. 3. Letramento. 4. Programa Escola Ativa. I. Abreu, 
Maria Celeste Matos de. II. Mattos, Maria Célia Elias. III. Título. IV. Série.
ISBN: 978-85-7994-023-1 CDU 373.3(1-22)
Coordenação Geral de Educação do Campo – CGEC/SECAD/MEC
SGAS Quadra 607, Lote 50, sala 104
CEP: 70.200-670 – Brasília - DF
(61) 2022- 9011
coordenacaodocampo@mec.gov.br
5
Raimundo, Ana, Francisco, Antônia e Uirá estão 
de volta, junto com a educadora Joana, nas 
atividades de acesso ao conhecimento. Vamos 
embarcar novamente nessa incrível viagem 
que fará parte de sua vida escolar. Serão 
muitas surpresas e novidades que estaremos 
descobrindo juntos!
Oba! 
A turma do campo 
está de volta!!!
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6
Neste livro, você vai encontrar desenhos que indicam como 
a atividade deve ser realizada. Veja:
Reúna-se com um colega ou uma colega. Passe as folhas de seu 
livro para descobrir esses desenhos. Fale o que eles indicam.
ESSES DESENHOS TÊM O NOME DE ÍCONES.
LEITURA
ATIVIDADE 
COLETIVA 
ATIVIDADE EM CASA
ATIVIDADE EM 
PEQUENOS GRUPOS
ATIVIDADE 
INDIVIDUAL
ATIVIDADE EM 
DUPLA
ATIVIDADE INDIVIDUAL 
COM O(A) EDUCADOR(A)
ATIVIDADE EM DUPLA 
COM O(A) EDUCADOR(A)
7
índice
UNIDADE 1
UNIDADE 2
UNIDADE 3
EU EXISTO 09 
VIVA O FOLCLORE BRASILEIRO 51
MEIO AMBIENTE, HIGIENE E CUIDADOS 109
8
9
Unidade 1
EU EXISTO
9
10
Olá, 
crianças.
Vamos embarcar em nossa aventura? Todos 
prontos para recomeçar a ler e escrever?
Quem quer se expressar melhor? Vamos conhecer 
mais a nossa língua? Vocês estão prontos para 
conhecer tudo o que está pela frente?
Vamos juntos aprender a ler livros, revistas e 
jornais. De agora em diante, um novo mundo vai se 
abrir e seremos capazes de interpretar histórias, 
conhecer mundos encantados e seus personagens.
Nessa unidade, vamos conhecer um pouquinho 
mais de cada um de nós! Espero que vocês gostem 
do livro como eu gostei de escrevê-lo para vocês!
Abraços.
10
11
Você escrevia antes de entrar 
na escola? Escreviam o quê? 
Para quem? Para quê?
Você e seus colegas já falaram o que 
escreviam: bilhetes, versos, quadrinhas, músicas e muitos 
outros textos. 
Agora é hora de falar um pouquinho de você, 
respondendo algumas perguntas que estão na próxima 
página. Desta forma, seu(sua) educador(a) saberá mais 
sobre você e conhecerá sua forma de representar a escrita.
Atenção para as dicas:
• Preste atenção no(na) seu(sua) educador(a). 
• Após realizar a tarefa pedida, leia o que você escreveu.
• Lembre-se que, assim como você, todas as crianças têm 
seu jeito próprio de escrever.
• Arrisque-se. Há todo um mundo de palavras escritas 
esperando por você.
Seu(sua) educador(a) vai 
guardar essa escrita e, no 
início da próxima unidade, 
ele(a) mostrará como 
você avançou nos seus 
conhecimentos.
Vamos trabalhar juntos!
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Atividade Diagnóstica n° 1
Escreva em uma folha um pouquinho sobre você e 
entregue para o(a) educador(a).
Qual a sua brincadeira preferida?
Qual o seu brinquedo preferido?
Qual o seu bicho predileto?
Qual a sua comida preferida?
Para qual time você torce?
Quem é o seu melhor amigo?
Criançada, já que 
formamos um grupo, 
que tal a gente se 
conhecer melhor?
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VAMOS RECORDAR TODAS AS LETRAS DO ALFABETO.
Querida turma,
vocês já conhecem o alfabeto com 
letra maiúscula e minúscula. 
Vamos agora recordar todas as 
letras do alfabeto.
Maiúsculas
A
A B C D E F G H I 
J K L M N O P Q 
R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i 
j k l m n o p q 
r s t u v w x y z
Minúsculas
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Muito bem! De agora em diante, vamos ler e 
identificar as letras maiúsculas e minúsculas do 
nosso alfabeto de imprensa. 
Vamos continuar aprendendo mais sobre as letras.
Temos um outro alfabeto que usamos para escrever,
é o alfabeto cursivo. Ele também tem letras 
maiusculas e minúsculas.
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Vamos conhecê-lo!
Alfabeto cursivo minúsculo
Alfabeto cursivo maiúsculo
K
k
K
16
O alfabeto cursivo é muito utilizado. É com ele que 
escrevemos cartas, bilhetes, listas, copiamos receitas, 
anotamos endereços, lições e fazemos o para casa.
Envelope Lista de compras
Agenda de endereços
Bilhetes
Convites
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1 O alfabeto cursivo abaixo está completo, mas 
as letras estão fora de ordem. Complete em seu 
caderno, organizando a ordem alfabética.
Você sabe onde 
podemos usar a ordem alfabética?
O que você conhece que é 
organizado em ordem alfabética?
F P B K
E J S A
G L Z H
 C M Q
W N R D
T O Y V
 I X U
K
W
Y
B
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Poesia do Alfabeto
Do alfabeto eu preciso
Vinte e seis letras saber.
Rimas e lindas histórias
Agora já posso escrever.
Do alfabeto eu conheço
Vinte e seis letras já sei.
Muitas palavras e frases
Eu agora já posso escrever.
VAMOS LER O POEMA ABAIXO
Poema é um texto que é apresentado em forma 
de versos. Cada linha do poema é um verso e cada 
grupo de versos chama-se estrofe.  
A pessoa que cria poemas é o poeta (masculino) 
ou poetisa (feminino).
Vamos agora conversar sobre o poema.
Do que ele fala?
Com que tipo de letra ele foi escrito?
Poesia de José Paulo Paes
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Agora, copie em seu caderno o poema com a letra cursiva.
2 Vamos identificar algumas palavras do nosso poema 
que foram escritas de modo diferente. Copie e 
preencha o quadro em seu caderno. 
Imprensa 
maiúscula
Imprensa 
minúscula Cursiva
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Jogo da Memória
Veja que jogo legal! Siga as instruções:
1 Copie as letras do alfabeto, conforme o modelo das 
páginas seguintes, em uma cartolina. Em cada uma 
delas tem uma ficha com vários retângulos com letras 
maiúsculas e minúsculas.
2 Na cartolina, você deverá recortar cada retângulo com as 
letras maiúsculas e minúsculas. Seu jogo está pronto!
3 Agora podemos começar a jogar.
 
Vamos às regras:
a) Joga-se em dupla.
b) Embaralhe as cartas e distribua na mesa com as letras 
viradas para baixo. 
c) Procure por duas cartas iguais, formando o par.
d) O vencedor é aquele que conseguir o maior número 
de pares. 
Boa sorte, meninada!
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A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
a
b
c
d
e
f
g
a
b
c
d
e
f
g
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H
I
J
K
L
M
N
H
I
J 
K
L
M
N
h
i
j
k
l
m
n
h
i
j
k
l
m
n
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O
P
Q
R
S
T
U
O
P
Q
R
S
T
U
o
p
q
r
s
t
u
o
p
q
r
s
t
u
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24
V
W
X
Y
Z
V
W
X
Y
Z
v
w
x
y
z
v
w
x
y
z
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25
Procure em sua casa materiais escritos em letra cursiva. 
Faça uma lista dos materiais que encontrou e apresente 
para a sua turma.
Que tal construirmos um alfabeto com a letra cursiva 
para servir de consulta para as nossas próximas escritas?
Veja o alfabeto abaixo e faça um parecido para colocar no 
seu quarto e para utilizá-lo todas as vezes que precisar. 
Vamos trabalhar!
Você encontrou materiaisimpressos com a 
letra cursiva?
Convide alguém da sua família para conhecê-lo.
Consulte o alfabeto cursivo que construíram 
todas as vezes que precisar. 
C
A B C D E F G H I J H L M N
O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j h l m n
o p q r s t u v w x y z
Lembre-se de fazê-lo com letras bem grandes e colocá-
lo em um lugar em que todos possam vê-lo. 
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VAMOS APRENDER A RESPEITO DE UM 
DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO.
Qual é o dia do seu aniversário?
Você sabe onde nasceu?
Eu sei e sei também 
que o dia do meu 
aniversário é o dia 
em que nasci!
A
Que a certidão de nascimento é um 
documento importante?
A certidão de nascimento é um documento de 
identificação, gratuito e de direito de todos os 
brasileiros. Ela mostra o dia, o local e a hora em 
que nascemos. Nela está escrito o nosso nome 
e sobrenome e de nossos pais e avós. 
É o documento mais importante para todas 
as pessoas, pois comprova que existimos para o 
país e somos cidadãos.
27
Vamos ler 
com atenção o 
modelo de certidão 
de nascimento 
ao lado:
Certidão de Nascimento.
28
O que é certidão de nascimento?
Qual a importância da certidão 
de nascimento?
No Brasil, a certidão de nascimento é 
paga ou gratuita?
Que informações importantes contem 
uma certidão de nascimento?
B
Vamos conversar sobre 
a certidão de nascimento 
de Ana Maria Mello Santos:
29
Responda às questões, em seu caderno:
1 Ana Maria Mello Santos é brasileira?
2 Quem não conhece Ana Maria fica sabendo quem são 
sua mãe e seu pai? 
3 Quem são o seu Romeu e a dona Maria da Glória?
4 A certidão de Ana Maria é um documento? 
30
E você, amiguinho?
Você tem uma certidão 
de nascimento?
Caso você não tenha, converse 
com seus pais para que eles 
possam providenciá-la, 
pois só assim você será um 
cidadão brasileiro.
Vamos levar o livro para casa e peça ajuda a alguém 
da sua família para preencher em seu caderno a certidão 
abaixo, usando os dados da sua certidão de nascimento.
Certifico que...
sexo...
nascida(o) em...
no dia...
filha(o) de...
avós maternos...
avós paternos...
C
31
Escreva um aviso para o mural da sua escola informando 
sobre a importância da certidão de nascimento.
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Raimundo 
José Ribeiro
Antônia Maria 
de Jesus
Ana Maria 
Mello Santos
Uirá Abaré
Francisco 
Pereira
Agora é a sua vez! Apresente-se para a sua turma 
dizendo o seu nome e sobrenome. Copie no seu caderno o 
quadro abaixo e escreva nele o seu nome e sobrenome.
A Olá, crianças. Vamos 
conhecer o nome completo 
dos nossos amigos da 
turma do campo.
Nome Sobrenome
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N J E S U S K Ç P X
T P E R E I R A T U
O D R I B E I R O M
N J E Q V M E L L O
I A L G A B A R E Q
F R A N C I S C O A
W R A I M U N D O H
Brincando de caça-palavras
Construa com seu(sua) educador(a) no quadro da sua 
sala de aula um caça-palavras, usando alguns sobrenomes 
da sua turma.
Vamos encontrar no caça-palavras abaixo alguns nomes e 
sobrenomes da turma do campo e escreva em seu caderno.
B
34
Consulte a ficha do controle da presença da sua 
sala e faça uma lista dos nomes e sobremomes da sua 
turma em ordem alfabética, no seu caderno.
Nome
Ana
Antônia
Francisco
Raimundo
Uirá
01 02 03 04 05
Nome
Ana
Antônia
Francisco
Raimundo
Uirá
01 02 03 04 05
35
Pesquise em sua comunidade outros nomes com os 
sobrenomes e escreva-os em seu caderno.
SobrenomeNome
C
Você encontrou sobrenomes iguais aos seus? 
Por que isso acontece?
Discuta com seus colegas o que descobriram.
Registre o que você aprendeu sobre a importância do 
sobrenome no seu caderno e mostre na sua casa.
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Quem somos 
e de onde 
viemos? Meu pai e minha mãe também têm 
pai e mãe, que são 
meus avós.
Eu vim do 
meu pai e da 
minha mãe. Eu também 
tenho avós.
Quem são as 
outras pessoas 
da minha 
família?
Tudo isso que 
conversamos faz parte 
de cada família.
CONHECENDO MELHOR A MINHA FAMÍLIA.A
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Podemos representar a nossa família através de uma 
árvore genealógica.
Você sabe o que é uma árvore genealógica?
 É um registro em forma de árvore. Nos ramos 
escrevemos os nomes das pessoas de uma família.
 Uma árvore genealógica contém os nomes dos nossos 
avós, pais, irmãos, tios e tias. Enfim, todos os membros da 
nossa família!
Você saberia construir a árvore genealógica de sua família?
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Vovó
Vovô
Papai Mamãe
Filho Filha
1 Veja a árvore genealógica de uma família. Faça em 
seu caderno, junto com seu(sua) educador(a), a 
árvore de sua família.
B
DICA
Consulte a sua 
certidão para 
preencher 
a árvore 
genealógica.
39
2 Agora vamos desenhar em seu caderno você e sua família.
3 Escreva abaixo do desenho os nomes de todas as 
pessoas e dê um título ao seu desenho.
Ah... Se você tiver um bicho de estimação, coloque-o 
também no desenho de sua família...
4 Dê um título a seu desenho.
40
Vamos planejar um encontro de nossa turma com 
um parente
Convide uma pessoa mais velha de uma das famílias 
de sua turma para vir até a escola contar a sua 
história de vida: 
• De onde vieram;
• Há quanto tempo moram na comunidade;
• Ir à escola para estudar é importante, por quê?
C
41
CHEGOU A HORA DA HISTÓRIA.
Observe o título e os desenhos e tente descobrir o que 
ela vai contar.
Você gosta de histórias? 
Quais você já conhece?
Na sua casa tem livros de histórias? 
Alguém lê ou conta histórias para 
você? Quem? Em que momento? 
Alguém mais participa 
desse momento?
Cachinhos de Ouro
A
42
Era uma vez.....
 Uma linda menina chamada Cachinhos de 
Ouro. Ela era muito curiosa, gostava de mexer e 
olhar tudo o que via pela frente.
 Certo dia, quando passeava pelo bosque onde 
morava, avistou uma bela casinha. Nela, morava 
uma família de ursos, o papai urso, a mamãe 
ursa e o bebê ursinho.
 A menina bateu na porta e ninguém 
respondeu. Então, ela entrou e encontrou dentro 
da casa várias surpresas.
 Na sala, havia uma mesa com uma cadeira 
grande, uma média e uma cadeirinha. Ela sentou 
na cadeira pequena e quebrou a coitadinha...
 Chegando à cozinha, Cachinhos de Ouro 
encontrou três pratos de mingau com mel. 
Provou do prato pequenino, gostou tanto que 
comeu todo o mingau.
 Muito cansada, de tanto que andou, foi para 
o quarto e encontrou três camas. Deitou na 
menorzinha e dormiu.
 Quando a família de ursos chegou em casa, 
tiveram uma surpresa desagradável.
 – Alguém entrou aqui e mexeu em tudo – 
afirmou papai urso.
 – E quebraram minha cadeirinha – disse o filho.
 Quando o ursinho entrou no quarto, gritou: 
- Papai, papai! Na minha cama está dormindo 
uma menina!!!
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 Cachinhos de Ouro acordou assustada com 
os gritos do bebê urso. Saltou da cama, pulou a 
janela e saiu correndo pela floresta. Ela nem ao 
menos se desculpou ou agradeceu pela comida.
 E deste dia em diante, ela aprendeu a lição e 
nunca mais fugiu de casa. 
44
Vamos discutir sobre o texto em nossa roda de conversa.
Você já conhecia esta história?
Como era a família de ursos?
Você acha que esta família era feliz? Por quê?
Esta família se parece com a sua?
Bichos também têm família?
Responda às perguntas abaixo em seu caderno, com atenção:
1 Escreva o título da história.
2 Por que Cachinhos de Ouro entrou na casa dos ursos?
B
45
3 Podemos entrar na casa de estranhos? Justifique sua 
resposta.
4 O que aconteceu quando a família de ursos entrou?
5 O que aconteceu quando Cachinhos de Ouro estava 
dormindo?
6 Cachinhos de Ouro acordou...
 O que ela fez?
7 O que Cachinhos de Ouro aprendeu com essa história?
46
8 No seu caderno, desenhe e escreva os nomes 
dos personagens, conforme modelo abaixo. 
DICA
Você sabia que chamamos de personagens quem 
participa dos fatos de uma história?
Escreva o nomeDesenho
47
9 Descubra as palavras do texto observando os 
 códigos abaixo e responda em seu caderno: 
ME CA MA MI DA
SA NI NA CO
48
+ =
=
=
=
=
+ +
+
+
+
+
1
2
3
4
5
49
50
Olá, crianças!
Conte esta história na sua família. 
Convide amigos e vizinhos para compartilhar deste 
momento de leitura.
Agoravamos trabalhar com os personagens do texto 
Cachinhos de Ouro. 
Você vai desenhar cada um, levá-los para casa e 
apresentá-los para sua família.
C
51
Unidade 2
VIVA O FOLCLORE BRASILEIRO
51
52
Olá, 
crianças.
Gostaram da 1ª parte de nossa viagem? Espero 
que vocês tenham aprendido muito com todas as 
atividades que encontramos pelo nosso caminho 
no mundo da escrita e leitura. 
Todos preparados para embarcar em novas 
aventuras?
Nosso próximo destino é o folclore brasileiro, 
com seus segredos, seus mistérios, suas 
adivinhações, quadrinhas, trovas, fábulas.
Temos muito para conhecer e espero que 
estejam tão animados quanto eu!
Abraços.
52
53
Vamos trabalhar juntos!
Na unidade 1, você já respondeu 
algumas questões que perguntavam 
sobre você, para que seu(sua) 
educador(a) o conhecesse melhor e 
acompanhasse seus progressos.
Você vai escrever agora a história “Cachinhos de Ouro” 
em seu caderno.
Atenção para as dicas:
• Preste atenção no(na) seu(sua) educador(a). 
• Após realizar a tarefa pedida, leia o que você escreveu.
• Lembre-se que, assim como você, todas as crianças têm 
seu jeito próprio de escrever.
• Arrisque-se. O mundo de palavras é incrível e está logo 
ali, esperando por você.
Seu(sua) educador(a) 
vai guardar essa escrita 
e, no início da próxima 
unidade, ele(a) mostrará 
como você avançou nos 
seus conhecimentos.
54
Atividade Diagnóstica n° 2
Reescreva em uma folha a história “Cachinhos de Ouro”, 
que você conheceu na unidade l.
Siga as orientações:
• A primeira parte será a apresentação da menina 
Cachinhos de Ouro, contando como ela é e o que ela fez.
• Na segunda parte, você contará onde ela foi e tudo o que 
aconteceu por lá. 
• A terceira parte é o final da história.
• Junte as três partes e reescreva toda a história.
55
Crianças, vamos conhecer as 
histórias, músicas, adivinhações, crenças 
e lendas da nossa comunidade. 
Alguém já ouviu a lenda do saci-pererê? 
Quais as outras histórias 
imaginárias que você conhece? 
Olhe as ilustrações! 
Em que você pensa? 
Tudo isso faz parte da cultura e da história de um povo.
É isso que chamamos de folclore!
A
56
 E aí, criança?
 Afinal, o que é 
folclore?
Folclore é o conjunto de crenças, lendas, 
festas, superstições, artes e costumes de 
um povo. Tal conjunto normalmente é 
passado de geração a geração, por meio dos 
ensinamentos e dos costumes. De origem 
inglesa, o folclore é uma palavra originada 
pela junção das palavras folk, que significa 
povo, e lore, que significa sabedoria popular. 
Formou-se então a palavra folclore, que 
quer dizer sabedoria do povo. 
O folclore do Brasil é riquíssimo. 
Para sua formação, colaboraram, 
principalmente, além do elemento nativo 
(o índio), o português e o africano. Estes 
três povos constituíram as raízes de 
nossa cultura.
A comemoração do Dia do Folclore é 
em 22 de agosto, data em que a palavra 
folclore foi empregada pela primeira vez.
57
Os personagens abaixo fazem parte do folclore 
brasileiro. Você os conhece?
1 Desenhe cada personagem em seu caderno e escreva 
o nome de cada um ao lado do desenho bem bonito 
que você vai fazer!
B
Escrevendo sobre os personagens…
2 Pesquise sobre estes personagens e escreva um texto 
contando sobre as informações e curiosidades que você 
descobriu de cada um deles.
58
1 Converse com sua família sobre algumas fábulas, 
lendas, quadrinhas, adivinhações que eles conheçam.
2 Anote o que você achar interessante.
3 Convide alguém da sua família para falar sobre o 
folclore na escola.
C
59
Oi, crianças!
As fábulas fazem parte 
do folclore brasileiro.
Vocês conhecem 
alguma fábula?
A fábula é uma das mais antigas formas de 
narrativa. São curtas, bem humoradas e suas 
mensagens e ensinamentos estão relacionados com 
os fatos do cotidiano. Transmitem mensagens de 
conteúdo moral e nos ensinam alguma coisa.
A
60
1 Vamos organizar uma lista das fábulas que você e 
seus colegas já conhecem.
2 Leve para comentar na roda de conversa.
3 Vá até o Cantinho de Leitura, descubra outras 
fábulas e complete sua lista.
4 Leia a fábula com a ajuda do(da) seu(sua) 
educador(a).
A Raposa e o Corvo
 O corvo conseguiu arranjar um queijo em algum lugar.
 Veio voando, com o queijo no bico, até que pousou 
numa árvore.
 A raposa viu e resolveu apoderar-se dele. Chegou-se ao pé da 
arvore e começou a bajular o corvo.
 – Ó, senhor corvo, o senhor é certamente o mais belo dos 
animais! Se souber cantar tão bem quanto a sua plumagem é 
linda, não haverá ave que possa comparar-se ao senhor.
 O corvo, acreditando nos elogios, pôs-se imediatamente a 
cantar para mostrar que tinha linda voz.
 Mas, abrindo o bico, deixou cair o queijo. A raposa, mais que 
depressa, abocanhou o queijo e foi-se embora.
Esta fábula faz parte das obras de Esopo, reproduzida por Ruth Rocha no Livro do Educando, Volume 3.
B
61
5 Discuta com a sua turma qual foi o plano da Raposa.
 Faça uma dupla com o colega e reconte a fábula. 
 Não se esqueça dos detalhes.
6 Aprendemos que as fábulas terminam sempre nos 
ensinando alguma coisa para nossa vida.
 O que aprendemos então com a fábula A raposa 
 e o Corvo? Responda no seu caderno.
7 Procure e liste em seu caderno palavras do texto “A 
Raposa e o Corvo” que terminem com o mesmo som 
de ‘comparar’ e de ‘imediatamente’.
62
Oi, turma. A fábula está 
escrita fora de ordem. 
Coloque em ordem em 
seu caderno.
 A raposa viu e resolveu apoderar-se dele. Chegou-
se ao pé da arvore e começou a bajular o corvo.
 Veio voando, com o queijo no bico, até que pousou 
numa árvore.
 O corvo, acreditando nos elogios, pôs-se 
imediatamente a cantar para mostrar que tinha
linda voz.
A Raposa e o Corvo
63
 A raposa, mais que depressa, abocanhou o queijo 
e foi-se embora.
 O corvo conseguiu arranjar um queijo em 
algum lugar.
 – Ó, senhor corvo, o senhor é certamente o mais 
belo dos animais! Se souber cantar tão bem quanto 
a sua plumagem é linda, não haverá ave que possa 
comparar-se ao senhor.
 Mas, abrindo o bico, deixou cair o queijo.
64
Agora, você vai ler outra 
fábula da raposa. Preste muita 
atenção para reparar o que 
acontece com a raposa nesta 
fábula de Esopo. 
A Cegonha e a Raposa
 Um dia, a raposa, que era amiga da cegonha, 
convidou-a para jantar.
 Mas preparou para a amiga uma 
porção de comidas moles 
líquidas, que ia ser servida 
sobre uma pedra lisa.
 Ora, a cegonha, com seu 
longo bico, por mais que 
se esforçasse, só conseguia 
bicar a comida, machucando 
seu bico e não comendo nada.
65
Esta fábula faz parte das obras de Esopo, reproduzido no livro Alfabetização – Livro do 
Educando, Volume 3.
 A raposa insistia para que a cegonha 
comesse, mas ela não conseguia, e acabou indo 
para casa com fome.
 Então, a cegonha, em outra ocasião, 
convidou a raposa para jantar com ela.
 Preparou comidas cheirosas e colocou em 
vasos compridos, altos, onde seu bico entrava 
com facilidade, mas o focinho da raposa 
não alcançava.
 Foi a vez da raposa voltar para casa 
desapontada e faminta.
66
comidas amiga raposa vasos casa focinho focinho
raposa casa pedra comidas bico comida bico
1 Copie em seu caderno a fábula com as palavras que estão 
faltando. Veja a lista de palavras abaixo no quadro DICA.
A Cegonha e a Raposa
 Um dia, a raposa, que era da 
cegonha, convidou-a para jantar.
 Mas preparou para a amiga uma porção de 
moles líquidas, que ia ser servida sobre uma lisa.
 Ora, a cegonha, com seu longo , por mais que se 
esforçasse, só conseguia bicar a , machucando 
seu bico e não comendo nada.
 A insistia para que a cegonha comesse, mas 
ela não conseguia, e acabou indo para com fome.
 Então a cegonha, em outra ocasião, convidou a 
para jantar com ela.
 Preparou cheirosas e colocou em 
compridos, altos, onde seu entrava comfacilidade, mas o da raposa não alcançava.
 Foi a vez da raposa voltar para desapontada 
e faminta.
Dica: consulte o texto se for necessário.
67
As duas personagens 
prepararam comidas 
diferentes e serviram 
em vasilhas diferentes. 
Por quê? Responda no 
seu caderno.
Copie e complete em 
seu caderno o quadro 
abaixo de acordo com 
o texto e explique por 
que os jantares foram 
servidos assim.
Personagem Tipo de comida
Como ela foi 
servida?
O que fez a 
convidada?
Raposa
Cegonha
2
68
3 Esta fábula nos ensina uma lição:
“Um dia é da caça... Outro, do caçador.”
Isso é um provérbio popular.
Os provérbios são frases curtas, 
transmitidas de geração em geração, que 
nos ensinam saberes para a nossa vida.
Vamos refletir sobre este provérbio.
O provérbio “Um dia é da caça... Outro, do caçador” 
combina com a fábula “A Cegonha e a raposa”?
Responda em seu caderno:
a) Isso acontece na nossa vida? 
b) Isso pode ser diferente?
 Justifique:
69
4 Responda em seu caderno o quadro de acordo com as 
fábulas estudadas:
Onde se
passa a fábula?
Descreva as 
personagens 
da fábula.
Que lição você 
aprendeu com 
a fábula?
A Raposa 
e o Corvo
A Ctegonha 
e a Raposa
70
5 Vamos conhecer mais sobre as fábulas?
 
a) Copie em seu caderno a característica mais adequada 
para cada uma das personagens, ligando a segunda 
coluna com a primeira:
a) Vamos dar características positivas a estes personagens 
do quadro abaixo. Escreva em seu caderno outras 
características.
Raposa
Corvo
Cegonha
Raposa Vaidoso
Corvo Vingativa
Cegonha Esperta
71
6 Agora, sem voltar à história, observe as ilustrações 
 e numere em seu caderno, na ordem em que os 
 fatos aconteceram.
72
I Grande Exposição sobre Fábulas da Turma do Campo
Reúna-se com um colega e 
forme uma dupla.
Escolham uma fábula que 
conheçam, escrevam numa 
cartolina, ilustrando com os 
seus personagens.
Traga o seu trabalho para a 
exposição que será realizada 
em sua sala.
Convide sua comunidade para 
visitar esta exposição.
C
Fale com eles sobre as fábulas.
Varal de Fábulas
73
VAMOS CONHECER MAIS UM TEXTO DO NOSSO FOLCLORE
Alguns exemplos de provérbios
“Quem quer colher rosas tem que suportar os espinhos’’.
“Quem espera sempre alcança”.
“Em casa de ferreiro, o espeto é de pau”.
“Mais vale um pássaro na mão do que dois voando”.
“Quem com ferro fere, com ferro será ferido”.
“Quem vê cara não vê coração”.
Vocês sabem o que é provérbio?
São frases curtas, transmitidas 
de geração em geração, que nos 
ensinam saberes para nossa vida.
A
74
Conversando sobre os provérbios 
1 Você conhece algum provérbio?
 Escreva-o, em seu caderno, se souber.
2 Leia para os seus colegas de turma o provérbio que você 
escreveu e ilustre-o, em seu caderno.
B
Com as palavras do quadro abaixo, você poderá escrever no 
seu caderno dois provérbios da nossa lista.
colher 
espinhos 
ferreiro espeto
pau
casa
suportar
Quem
tem
queré
tem
o
de
em
rosas
que 
os
de
75
Observe com atenção as figuras abaixo e mostre ao(à) 
seu(sua) educador(a) o provérbio correspondente. 
Um dia é da caça... 
O outro, do caçador.
Quem fere com fogo, 
com fogo será ferido.
Cavalo dado não 
se olha os dentes.
Mais vale um 
pássaro na mão do 
que dois voando.
76
 Entreviste seus familiares, vizinhos e 
amigos e pergunte sobre os provérbios que 
eles conhecem.
 Anote em seu caderno ou em uma folha 
separada, com a letra bem caprichada.
 De volta à escola, reúna-se com 3 ou 4 
colegas, forme um grupo e escreva todos os 
provérbios colecionados em folhas de papel.
 Atenção para não repetir o provérbio que 
seu colega também trouxe de casa. Tente fazer 
seu álbum o mais diversificado possível.
 Faça uma bonita ilustração dos provérbios.
C
77
ADIVINHAÇÕES
Hoje vamos pensar muito. 
Nossa tarefa é adivinhar! 
Brincando, jogando, forçando 
nosso raciocínio...
Isto mesmo! 
Com rapidez e velocidade.
Ah! Já sei! Precisamos 
descobrir a resposta escondida 
nos detalhes, não é?
Adivinhar, como?
1 Você já brincou de adivinhação com seus amigos?
2 Quais adivinhações você conhece?
3 Faça uma adivinhação em seu caderno para seus 
colegas, cuja resposta seja OVO.
A
78
O que é, o que é?
Copie as respostas abaixo e numere-as em seu caderno de acordo 
com as adivinhações.
 1 Caixinha de bom parecer que carpinteiro nenhum pode fazer?
 2 Tem bico, mas não bica. Tem asas, mas não voa?
 3 Nasce verde, vive preto, morre vermelho e não pode faltar 
no churrasco?
 4 De dia tem quatro pés, à noite tem seis e às vezes 8 pés?
 5 Tem coroa, mas não é rei, tem espinho e não é peixe?
 6 A gente compra para comer mas não come?
 7 Fica mais alto que um homem e mais baixo que uma galinha?
 8 Foi feito para andar mas não anda?
 9 Sobe e desce e não sai do lugar?
 10 Tem linha mas não é carretel, fala mas não tem boca, ouve 
mas não tem ouvido?
cama
amendoim
rua
carvão
garfo
bule
chapéu
telefone
escada
abacaxi
B
79
Copie a resposta certa, em seu caderno:
O passarinho que mais vigia a gente.
Quem entra na água e não se molha?
Tem cinco dedos, mas não tem carne nem ossos.
Sendo apenas seu, é usado mais pelos outros do que por você?
Tem barba mas não é homem; tem dente, mas não é gente?
Adivinhe se puder…
canário bem-te-vi sabiá
sombra barco jacaré
meias blusas luvas
pé nomes nariz
cebola alho batata
80
Com ajuda de seus familiares, escreva adivinhações 
em tiras de cartolina e espalhe na sua sala para seus 
colegas adivinharem.
Pesquise em casa, junto aos pais, outras adivinhações 
para aumentar a lista e expor na sala para ler e brincar.
Use a Caixa de Sugestões da sala para colocar as 
novas adivinhações.
O que é, o que é?C
81
CURIOSIDADES SOBRE O FOLCLORE BRASILEIRO
Olá, amiguinhos. Já sabemos 
o quanto é rico o nosso folclore.
Vocês agora vão conhecer outras 
festas e danças folclóricas de 
outras regiões. 
 No folclore brasileiro, há muitas danças com cortejo 
ou procissão. Geralmente, nessas festas, muita gente da 
comunidade se reúne e participa, seja cantando, dançando, 
preparando as roupas, as comidas ou os enfeites.
Eu conheço dois tipos 
de danças folclóricas. Não sei se 
vocês já participaram de alguma 
delas, pois o nosso Brasil é muito 
grande e cada região tem suas 
características.
A
82
A Congada, por exemplo, varia seu nome de acordo 
com a região: no Norte, é conhecida como congo, e no 
Sul, como congada. Esta dança mostra a luta do bem 
contra o mal. Usa-se a viola, o ganzá (ou reco-reco), 
caixas e tambores. 
 
 
Frevo representa o carnaval de Pernambuco, no 
Nordeste. O povo sai às ruas e dança ao som da banda, 
sempre segurando uma sombrinha bastante enfeitada. 
 
83
Eu conheço mais 
duas danças 
folclóricas, pessoal!
 Uma delas se chama 
caboclinhos e outra 
se chama maracatu. 
Caboclinhos. É de origem indígena e o número de gente 
que participa varia conforme a região. Um grupo de homens 
e mulheres com cocares e saias de pavão e avestruz, enfeites 
nos braços e tornozelos e colares desfi lam em duas fi las 
fi ngindo estar em guerra. Essa dança é típica de Minas Gerais, 
no Sudeste, e também da região Nordeste do Brasil.
84
O Maracatu é uma dança muito praticada em 
Pernambuco, Nordeste do Brasil. Tem origem afro-
brasileira e representa um desfi le em homenagem a 
um rei africano. Os participantes improvisam as danças 
e o conjunto é composto por um rei e uma rainha, 
príncipes, damas, embaixadores e dançarinas vestidas 
de baianas. Os cantos do maracatu fi cam a cargo do 
tirador e do coro, e as melodias são acompanhadas de 
atabaques, tambores, chocalhos e agogôs.
85
Que tipo de festas e 
danças existe em sua 
comunidade?
Vamos 
conhecer uma 
festa folclórica.
B
Bumba-meu-boi
 Uma das festas mais tradicionais do Nordeste que corre 
o Brasil de norte a sul é o bumba-meu-boi.
 É uma mistura de dança, teatro, música e circo, que 
começou no Maranhão.
 O boi é feito com uma armação de cipó ouarame, 
coberto por um tecido estampado e com uma cabeça de 
boi, feita de papelão ou a própria caveira 
de um boi.
 Um homem entra por dentro desta 
armação e dança, 
pula, requebra, levanta e abaixa a 
cabeça, fazendo várias acrobacias.
 Durante a dança, o boi finge que 
86
Responda na roda de conversa:
 Em sua região existe a festa do boi? Como é 
chamada?
 Você e seus familiares já assistiram ou 
participaram da festa?
 Esta dança é uma mistura de três raças. Vocês 
sabem quais são?
morreu, deita no chão, e é ressuscitado por um puxão no 
rabo, voltando a pular.
 Essa festa é uma mistura da cultura do negro, do índio 
e do branco e recebe vários nomes, conforme a região do 
Brasil: bumba-meu-boi, boi-bumbá, boi pintadinho, boi de 
reis, boizinho, bumba-boi e outros mais.
87
Caça-palavras
Copie no seu caderno os nomes das danças que você 
encontrou. Forme frases com estas palavras.
X C A T E R E T E Ç L
G M A R A C A T U E R
B O C O N G A D A K E
B U M B A M E U B O I
W F R E V O S D H S O
88
Agora vamos localizar cada dança no estado do Brasil 
onde ela é realizada. Responda no seu caderno.
Você ou algum de seus familiares já participaram de 
danças folclóricas? Quais? Responda em seu caderno.
Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Sudeste
Sul
89
Festival de Dança Folclórica
Reúnam-se em grupos de 3 ou 4 coleguinhas 
e escolham uma dança folclórica qualquer para 
ensaiarem e ser apresentada para todos da escola 
e chame sua família no dia da apresentação.
C
90
A
Oi, meninada. 
Vamos conversar sobre as 
lendas do folclore brasileiro.
Você conheceu 
alguma delas?
Vamos sim!
Adoro lendas!
Conheço e acho que elas 
estão na minha imaginação 
desde pequena.
91
 Uma lenda muito conhecida do nosso folclore, 
principalmente pelas crianças, é a do saci-pererê. Vamos 
conhecê-la melhor?
 O saci-pererê é um 
afro-brasileiro com 
uma perna só, um gorro 
vermelho na cabeça e um 
cachimbo enorme na boca. 
É muito moleque e gosta 
de espantar o gado das 
fazendas e fazer os viajantes 
errarem o caminho.
 Iara, mãe d’água – É uma 
sereia (corpo de mulher da 
cintura para cima e de peixe 
da cintura para baixo) que 
vive no rio Amazonas e, nas 
noites de lua cheia, sentada 
nas pedras, atrai com seu 
lindo canto os rapazes com 
quem quer casar.
92
 
Curupira – É um moleque de 
cabelos ruivos e pés voltados 
para trás e os calcanhares 
para frente.
 Lobisomem – Diz a lenda 
que se trata da transformação 
de homem em lobo.
 Negrinho do pastoreio – É 
um personagem de uma lenda 
popular do Rio Grande do Sul.
Agora, pesquise mais sobre os personagens abaixo e 
escreva sobre eles em seu caderno.
B
93
Vamos conhecer a lenda do saci através de um poema.
Acompanhe a leitura do texto.
Lenda do saci-pererê 
Conta-se que no sertão,
Em noite de ventania,
Arrebentou-se um bambu
E dum seu broto saía
Um negrinho pelado,
Sem juízo, endiabrado,
Era o Saci que nascia.
Pulando numa só perna
Com o cachimbo na boca,
Seus olhos reluziam
O vermelho de sua touca;
Montava em pelo cavalos,
Assustava animais no pasto,
Numa correria louca. 
Em redemoinhos se deslocava 
Travesso, assustava viajantes
Escondia objetos
Um moleque como nunca visto antes;
Trançava as crinas,
Assobiava nos campos,
Uma agitacão alucinante.
 
94
1 Descreva o saci-pererê em seu caderno:
2 Comente algumas de suas travessuras:
Adentrava as casas,
Espalhava as brasas pelo fogão,
Esturricava o arroz,
Queimava o feijão;
A criançada já sabia,
Pois os mais velhos contavam 
Saci odediente só numa prisão.
Para capturar um saci
Alguém deveria lançar uma peneira
De taquara trançada
Com uma cruz na esteira,
Prenderia o peraltinha,
Mas coragem ninguém tinha
Para agir dessa maneira.
95
Escolha um dos personagens que você estudou ou 
pesquisou e faça uma dramatização da lenda com seus 
familiares. Convide a comunidade para assistir. 
C
96
Parlendas são versinhos de rima fácil e rápida, 
por isso, tão populares entre as crianças. Elas são 
muito usadas nas brincadeiras, a fim de iniciar um 
jogo e divertir.
Oi, pessoal. 
Vamos brincar com 
as parlendas?
A
BRINCANDO COM O(A) SEU(A) EDUCADOR(A)! 
 O(A) seu(sua) educador(a) vai falar bem alto uma frase e, 
em seguida, vocês vão repetir recitando o resto. 
Prestem atenção! 
 Quando ele(a) falar lentamente, vocês responderão 
lentamente; quando ele(a) falar rápido, vocês deverão falar 
rápido, mas sempre todos ao mesmo tempo. 
97
Faça várias vezes seguidas em uma espécie de ladainha.
(Educador(a)): O QUE É ISSO?
(Todos): CHOURIÇO PRA VOCÊ COMER NA HORA DO 
 SEU SERVIÇO!
(Educador(a)): QUE HORAS SÃO?
(Todos): HORA DE COMER PÃO E LAMBER SABÃO!
(Educador(a)): AONDE VAI?
(Todos): VOU ALI E VOLTO JÁ. VOU APANHAR MARACUJÁ!
(Educador(a)): O QUE ESTÁ FAZENDO AÍ?
(Todos): SEGURANDO AS CALÇAS PRA NÃO CAIR.
O que há de novo?
Muita galinha e 
pouco ovo!
98
Um, dois, feijão com arroz 
Três, quatro, comida no prato 
Cinco, seis, bolo inglês 
Sete, oito, comer biscoito 
Nove, dez, comer pastéis.
Beterraba, raba, raba,
Quem errar é uma piaba
Borboleta, leta, leta
Quem errar é um xereta.
Agora que vocês 
já conhecem as 
parlendas, conheçam 
outras que eu trouxe 
para vocês.
99
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota um, bota dois,
Bota três, bota quatro
Bota cinco, bota seis
Bota sete, bota oito
Bota nove, bota dez.
O macaco foi à feira
Não sabia o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se assentar.
A comadre se sentou,
A cadeira se esborrachou.
Coitada da comadre,
Foi parar no corredor.
Fui andando no caminho
Encontrei uma coruja.
Pisei no rabo dela
Me chamou de cara suja.
Esta é uma história
De um rei e uma rainha.
Ela foi fazer um bolo
Mas não tinha farinha.
100
Esta parlenda foi organizada em 12 quadrinhos. 
Complete cada quadrinho, em seu caderno, com o 
nome da figura que aparece. Depois, leia em voz alta.
Atenção! Você vai ler da esquerda para a direita, 
completando. Eu já comecei a fazer para você.
B
Cadê o gato?
Fugiu para o .
Cadê o mato?
O queimou.
Cadê o fogo?
A apagou.
Cadê a água?
O bebeu.
Cadê o boi?
Foi buscar .
Cadê o toucinho que estava aqui?
O comeu.gato
101
Cadê o trigo?
A ciscou.
Cadê a galinha?
Está botando 
.
Cadê o ovo?
O comeu.
Cadê o padre?
Foi rezar a .
Cadê a missa?
Está no .
Cadê o altar?
Está na .
102
Escolha e recorte uma parlenda. Em seu caderno, 
escreva e ilustre a parlenda escolhida.
Apresente para a sua turma e coloque no Cantinho 
de Aprendizagem.
Leve para casa e mostre também para sua família. 
C
103
As quadrinhas têm origem nas danças antigas e 
hoje em dia são consideradas uma das principais 
expressões da poesia popular. Elas brincam com os 
sons das palavras e com o seu significado. Quando 
cantadas, são conhecidas como “versos decorados”.
Na roda de conversa vamos escutar com atenção esta quadrinha.
Eu não vou em sua casa
Pra você não ir na minha
Você tem a boca grande
Vai comer minha galinha.
A
Oi, pessoal!
Vocês conhecem 
quadrinha?
104
Fui comer na sua casa
Até fiquei admirada
Não havia coisa boa
Nem mesmo uma limonada.
Fui à fonte beber água
Não foi por estar com sede
Foi só para ver os peixinhos
Presos em uma rede.
A casa da velha bruxa
É preta e amarela
Tem um buraco na frente 
Que ela chama de janela.
Passei na pinguelinha
Chinelinho caiu do pé
Os peixinhos responderam:
Que cheirinho de chulé.
Vamos conhecer outras quadrinhas.
Vocês já conheciam esses versos?
Qual o significado deles? Respondam em seu caderno.
105
1 Copie em seu caderno a quadrinha abaixo com a 
ajuda do(da) seu(sua) educador(a) e circule cada 
palavra da quadrinha.
Meio-dia
Macaca Sofia
Panela nofogo
Barriga vazia
2 Vamos fazer agora a brincadeira do 
macaco mandou?
Você deve falar palavras que começam do mesmo modo 
que as palavras que o(a) seu(a) educador(a) disser.
3 Faça, em seu caderno, uma lista de alimentos que 
podem estar dentro da panela da macaca Sofia. 
4 Escrever um bilhete para a macaca Sofia.
B
106
1 Crie com sua família uma quadrinha e escreva em 
seu caderno.
2 Copie a sua quadrinha em uma folha de papel e 
coloque-a no Cantinho de Aprendizagem.
3 Lembre-se: consulte o Cantinho de Aprendizagem e 
divirta-se com as quadrinhas de seus colegas.
C
107
1ª Mostra de Literatura do Folclore da Turma do 
Campo para a Comunidade
1 Na sua turma, formem grupos de 3 a 4 alunos para 
escrever os textos folclóricos, com a ajuda do(a) seu(sua) 
educador(a). 
 
2 Treinem a apresentação oral dos grupos de trabalho e 
apresentem para a comunidade.
3 Façam uma exposição dos textos folclóricos no Cantinho 
de Aprendizagem de sua sala.
108
109
1 Litro
Unidade 3
MEIO AMBIENTE, 
HIGIENE E CUIDADOS
109
110
Olá, 
crianças.
Vocês estão gostando de nossa viagem em busca 
do conhecimento da leitura e da escrita? Espero 
que tenham aprendido muito sobre o nosso 
folclore através das atividades que encontramos 
pelo nosso caminho. 
Temos mais aventuras pela frente. Vamos 
continuar nossa viagem?
Nosso próximo destino é o meio ambiente. 
Vamos juntos descobrir cada um dos elementos 
que fazem parte do meio ambiente, como se 
relacionam e contribuem, e quais cuidados 
devemos ter para preservá-lo. Afinal, um dia, 
nossos filhos também vão querer conhecê-lo. 
Temos muito para conhecer e espero que 
estejam tão animados quanto eu!
Abraços,
110
111
Vamos trabalhar juntos!
Você já sabe escrever muitas coisas, 
não é mesmo?
Agora, você vai construir um texto 
explicando o que você entendeu sobre 
o folclore, para que seu(sua) educador(a) acompanhe 
seus progressos.
Lembre-se das dicas:
• Preste atenção no(a) seu(sua) educador(a). 
• Após realizar a tarefa pedida, leia o que você escreveu.
• Lembre-se que, assim como você, todas as crianças têm 
seu jeito próprio de escrever.
• Arrisque-se. O mundo de palavras é incrível e está logo 
ali, esperando por você.
Seu(sua) educador(a) vai 
guardar essa escrita e, no início 
da próxima unidade, ele(a) 
mostrará como você avançou 
nos seus conhecimentos.
112
Atividade Diagnóstica n° 3
Realizamos uma unidade estudando sobre o folclore.
Você aprendeu muita coisa sobre ele, não é mesmo?
Escreva um texto em uma folha, explicando o que você 
entendeu e o que mais gostou sobre o folclore.
113
FAÇA UMA RODA DE CONVERSA COM SEUS 
COLEGAS E DISCUTA AS SEGUINTES QUESTÕES:
• Você sabe o que significa meio ambiente?
• Qual a importância da preservação ambiental para a vida das 
pessoas?
• O que você faz para preservar o meio ambiente?
• Leia com seus colegas o trecho abaixo: 
Eu digo sim para o meio ambiente!
A
Você se 
preocupa com o 
meio ambiente?
Podemos dizer que nosso planeta é como uma 
imensa casa que abriga uma grande família. Tudo 
o que acontece no planeta Terra acaba interferindo 
na vida das pessoas que nele habitam.
114
A turma do campo está muito triste com o que vê em 
sua comunidade. Por onde eles andam, percebem uma 
imensa falta de respeito com o nosso planeta.
B
115
E você, já percebeu alguma falta de 
respeito com o meio ambiente? 
Cite algumas em seu caderno e pense 
em como fazer para ajudar a mudar 
esta realidade. 
O texto que a educadora Joana leu para a sua turma diz:
“Tudo o que acontece no planeta Terra acaba 
interferindo na vida das pessoas que nele habitam”.
Você 
concorda 
com isso? 
Por quê?
Desenhe em seu caderno ações do ser humano que 
podem prejudicar o meio ambiente e escreva o que pode 
acontecer se continuar assim.
116
Você já discutiu e até compreendeu um pouco sobre 
meio ambiente.
Dê uma volta em sua 
comunidade com 
seus familiares e 
registre os problemas 
com o meio ambiente 
que encontrar.
Faça uma lista em seu caderno de soluções para 
que esses problemas sejam evitados. 
Apresente em sua turma para o(a) educador(a) e 
seus colegas a lista feita e peça que ele registre o 
seu progresso.
C
117
Você cuida bem de seu corpo? Como?
Escova os dentes todos os dias? 
Toma banho e lava a cabeça?
Corta as unhas?
Lava as mãos quando sai do banheiro?
ASSIM COMO O MEIO AMBIENTE, NOSSO 
CORPO PRECISA DE CUIDADOS.
A
Quando pensamos em meio 
ambiente, pensamos, muitas 
vezes, em algo que está longe 
de nós e esquecemos que o 
ser humano faz parte dele.
118
Veja o que diz a turma do campo sobre os cuidados 
com o corpo e o meio ambiente.
A turma do campo já sabe que para cuidar da saúde, não 
pode se esquecer dos hábitos de higiene.
Cuidando do nosso corpo
Nosso corpo 
é nossa casa 
que devemos 
preservar.
Quando 
tratamos bem o 
nosso corpo, ele 
reage dando-
nos saúde.
B
Lembre-se que 
você faz parte do 
meio ambiente.
Criança feliz cuida 
da sua saúde.
Corpo bem 
tratado faz a 
criança feliz!
119
Observe os desenhos e escreva em seu caderno os 
hábitos de higiene que a turma está praticando, de 
acordo com a numeração.
1
2
3
120
Que importância esses hábitos de higiene têm 
para a nossa vida? Responda em seu caderno.
4
5
6
121
Vamos lá, turma!
Faça, em seu caderno, um texto sobre os 
hábitos de higiene.
Que tal construí-lo em tirinhas, cartaz ou 
quadrinhas?
Converse com a sua turma e escolha um 
desses gêneros.
Após terminá-lo, leia o seu texto para o(a) 
seu(sua) educador(a) e seus colegas.
Vamos continuar trabalhando sobre os 
hábitos de higiene.
Que tal brincar 
de cruzadinha?
Que tal continuar nosso trabalho através de um passatempo?
122
Copie e complete a cruzadinha em seu caderno, de 
acordo com a numeração das ilustrações:
1
2
3
4
5
4 5 3
21
123
Copie e complete, em seu caderno, conforme 
a cruzadinha: 
 
O serve para lavar a cabeça.
A serve para enxugar o corpo.
Com o eu penteio os cabelos.
Com o eu tomo banho.
Com a eu escovo os dentes.
Copie em seu caderno e escreva conforme o exemplo:
Dente dentes
Pente
Escova
Pente
Sabonete
Chuveiro
Toalha
124
Um dente branco
Um sabonete cheiroso
Uma pasta de dente
Um xampu cheiroso
Uma toalha sequinha
• Leia as frases abaixo e passe-as para o plural, em 
seu caderno:
As palavras que expressam uma só coisa 
estão no singular.
Por exemplo: livro, dente, corpo, flor.
As palavras que expressam mais de uma coisa 
estão no plural.
Por exemplo: livros, dentes, corpos, flores.
Singular Plural
125
Você se lembra do Uirá? Veja o que aconteceu com ele.
Vamos ajudá-lo?
Copie o início das frases em seu caderno, ampliando-
as e dando sentido a elas.
• Para tomar banho, usamos
• Penteamos o cabelo para
• O cabelo deve estar sempre limpo para
• Cortamos as unhas para
• Devemos lavar as mãos antes e depois
Uirá começou a escrever 
algumas frases sobre os 
hábitos de higiene e precisa 
de ajuda para completá-las.
126
Vamos continuar trabalhando!
Com seus colegas, façam um cartaz de combinados:
• Peguem uma folha bem grande de papel.
• Escrevam os hábitos de higiene que não podemos 
esquecer para manter nossa vida saudável.
• Façam uma ilustração bem bonita e colorida.
• Levem a sua produção para ser exposta em sala de aula.
• Leia para seus colegas e combine com eles como cumprir 
esses combinados.
Consulte-o quando precisar!
C
Cantinho de leitura
Hábitos de higiene
127
DESCOBRIMOS QUE OS HÁBITOS DE HIGIENE 
SÃO IMPORTANTES PARA NOSSA VIDA.
Fizemos alguns combinados que vão nos ajudar a preservara nossa saúde.
– E o banho? Ele é importante para a nossa saúde?
– Você toma banho todos os dias?
Converse com seus colegas sobre a importância de tomar banho. 
Francisco acredita que tomar 
banho é um hábito saudável. 
A
128
E sobre os dentes? 
O que sabemos?
Vamos fazer uma roda de conversa para falar sobre eles? 
Quantos dentes nós temos?
O que devemos fazer para termos 
dentes saudáveis?
Eles são importantes para a nossa alimentação? 
E para a nossa saúde e digestão dos alimentos?
O que devemos fazer quando sentirmos dor 
de dente?
Quantas vezes ao dia você escova os dentes? 
Vamos saber mais um pouco sobre eles.
B
Você já teve 
dor de dente?
129
Veja o que aconteceu com Ana.
Ana ficou feliz com seu dente que caiu.
Ela sabe que as crianças, à medida que vão crescendo, 
trocam os seus dentes.
Vejam com que bela janelinha a Ana ficou!
1 Desenhe em seu caderno quantos dentes você tem:
 Complete em seu caderno:
• Eu tenho dentes.
130
Todos nós temos duas dentições.
Os dentes de leite começam a nascer quando 
ainda somos bebê, geralmente aos 6 meses de 
idade. Aos 2 anos, todos os dentes de leite já 
nasceram. Geralmente, são 20 dentes (10 dentes 
na arcada de cima e 10 dentes na arcada de baixo).
2 Seus dentes de leite já começaram a cair?
3 Para que servem os dentes?
 
Por volta dos 6 anos, os dentes de leite começam a 
cair. No lugar deles nascem os dentes permanentes, 
que são ao todo 32 dentes (16 dentes na arcada de 
cima e 16 dentes na arcada de baixo).
Leia:
131
4 Copie em seu caderno os nomes dos alimentos que 
podem ser engolidos sem mastigar:
5 Copie em seu caderno, complete e responda:
• Eu tenho dentes.
• Você sabe como fazer para preservar seus dentes?
• E como é a maneira correta de escová-los?
1 Litro
ÁGUA
SUCO
LEITE
132
Crianças, vejam como devemos 
escovar os dentes!
Leiam o texto abaixo e aprendam como preservar 
seus dentes:
1 Comece pelos dentes do 
fundo, ao lado da bochecha.
 Faça movimentos circulares, 
pequenos e suaves. Repita 
esse movimento dez vezes 
para cada par de dentes, 
tentando retirar os restos 
de comida que ficam entre a 
gengiva e os dentes.
 
2 Para limpar a parte de trás 
dos seus dentes, segure a 
escova na posição vertical e 
escove em cima e embaixo, 
da gengiva para o dente.
 
3 O último passo para ficar 
bem escovado é fazer 
movimentos de vaivém 
sobre os dentes e dar uma 
escovada na língua. Você 
está pronto para sorrir!
 
133
Curiosidades
Muitos produtos são usados para escovar os 
dentes: creme dental, bicarbonato e, em algumas 
regiões, usam até o carvão e certas folhas de 
plantas, como a folha de goiaba.
Se você quiser ter dentes saudáveis, não deixe de 
fazê-lo, pois escová-los é muito importante para 
a saúde.
134
C Em uma roda, converse com os seus colegas:
• Por que é importante escovar os dentes?
 
• Você escova os dentes corretamente?
• Quantas vezes por dia é preciso escová-los?
 
• Você sabe como fazer para preservar seus dentes? 
Agora ensine em casa o que você aprendeu sobre a 
escovação dos dentes.
135
Peça uma visita de um agente de saúde na sua escola 
para fazer uma palestra sobre a importância de tomar 
banho diariamente.
Faça um texto em seu caderno, explicando o que entendeu 
da palestra e leve-o para ler com os seus familiares.
136
PRESERVAR PARA CONSERVAR 
Você já discutiu sobre a importância de preservar o meio 
ambiente e cuidar do corpo para ter uma vida saudável.
Em uma roda de conversa, vamos discutir juntos:
1 A relação entre a saúde do corpo e do meio ambiente.
2 A forma de preservação do meio ambiente.
3 Os aspectos que contribuem para devastar o nosso planeta.
E o lixo? 
É um problema na sua comunidade?
Você sabe o que podemos fazer para reduzi-lo?
Você acha que o lixo também devasta o meio ambiente? 
Como?
Converse com seus colegas sobre este grave problema.
A
137
 Lixo é tudo aquilo que sobra e é considerado inútil para 
o consumo humano.
 Existe o lixo que tem origem natural- vegetal ou 
animal, chamado de lixo orgânico: restos de alimentos, 
folhas, sementes, frutas, restos de carnes, ossos etc. 
Esse lixo é muito útil à agricultura, pois se transforma em 
excelente adubo.
 O lixo inorgânico é o que foi produzido ou modificado 
pelos humanos, como: plásticos, vidros, metais, pneus etc.
 O grande problema é que esse lixo não é reaproveitado 
pela natureza, e leva muitos anos para decompor, sendo 
necessário reciclar este material.
 Você sabia que no Brasil já existem regiões rurais com a 
coleta seletiva do lixo inorgânico para reciclagem?
 São muitos bons exemplos, com ideias simples, que 
todos nós devemos conhecer.
 Faça a sua parte. Organize um movimento junto à sua 
comunidade sobre a questão do LIXO. Busque com sua 
comunidade soluções para diminuir ou aproveitar o LIXO 
em sua região.
 A natureza agradece!
Lixo no campo também é problema.
B
138
Após ler o texto, responda em seu caderno:
1 O que é lixo orgânico?
2 De que é formado o lixo orgânico?
3 Cite os materiais que não são reaproveitados pela natureza.
4 De acordo com o texto, qual a solução para os materiais 
inorgânicos não poluírem o meio ambiente?
139
Uirá, Francisco e Raimundo viram detetives!
A turminha do campo resolveu investigar os lixos da comunidade.
Veja o que eles mais encontraram:
1 Litro
Quanto 
lixo!
Olhe quantas 
embalagens 
que não foram 
aproveitadas!
Quanto lixo 
orgânico e 
inorgânico!
E na sua 
comunidade, 
muita comida 
vira lixo?
Vejo muito 
desperdício 
de comida. 
Precisamos dar 
um jeito nisso!
140
Leia a receita que Francisco ensinou para a educadora Joana:
Lixo é um problema grave! 
Temos que tentar diminuí-lo. 
Muita comida é desperdiçada 
sem precisar... 
É verdade, educadora Joana!
Na minha casa, minha mãe 
aproveita casca de alimentos, 
que iriam para o lixo, para fazer 
coisas gostosas!
141
Receita de suco de casca 
de abacaxi
Ingredientes:
• Casca de um abacaxi picada
• 1 prato de sobremesa de 
folhas de hortelã
• Suco de 1 limão
• 2 litros de água filtrada
• 3 colheres de sopa de açúcar
Modo de fazer:
Lave bem as cascas do abacaxi. 
Coloque para cozinhar em uma 
panela com a água filtrada e o 
açúcar, por 15 a 20 minutos. 
Retire as cascas da água, coloque 
a água numa jarra, acrescente as 
folhas de hortelã e o suco de limão. 
Sirva o suco gelado.
142
 Observe os desenhos e converse com o(a) 
educador(a) as etapas do modo de fazer a receita.
143
Caçando os ingredientes da receita
 Procure no caça-palavras ingredientes usados na 
receita e escreva em seu caderno.
Á G U A B C E L S J K X V L
H O R T E L Ã T S V Ã V X E
S A R T L I M Ã O L O T I S
L N V S O I E A Ç U C A R V
C A S C A D E A B A C A X I
M G E R L K N I A T U S E M
 Responda em seu caderno:
 Em sua comunidade há plantação de abacaxi?
 Escreva também os nomes de outras frutas que têm na 
sua comunidade.
144
d o c e a s b n
Minha mãe faz 
um delicioso doce 
usando casca 
de fruta!
Troque o símbolo pelas letras e descubra o nome do
doce que Antônia vai ensinar.
Escreva no seu caderno.
145
Antes de ler, tente descobrir com seus amigos como é a 
receita que Antônia vai ensinar.
Doce de casca de banana
Ingredientes
• 5 copos de cascas de banana nanica, bem 
 lavadas e picadas
• 2 e 1\2 (meio) copos de açúcar
• Água
Modo de preparo
• Cozinhe as cascas, em pouca água, até amolecerem. 
• Retire do fogo, escorra, reserve o caldo do cozimento e 
deixe esfriar.
• Bata as cascas e o caldo no liquidificador e passe por 
peneira grossa.
• Junte o açúcar e leve novamente ao fogo lento, mexendo 
sempre, até o doce desprender do fundo da panela.
146
Batata Bolo
Bolacha Beterraba
Azeite Amendoim
Açúcar Amora
Bala Banana
Ameixa Água
Descubra e escreva em seu caderno quantas vezes 
apareceu abaixo a palavra banana:
Beterraba Batata Brigadeiro 
Banana Bala Bolsa
Bola Batata Bule
Batata Batalhão BananaCopie e complete em seu caderno.
A palavra banana apareceu vezes.
Copie em seu caderno apenas os ingredientes do doce de 
casca de banana:
147
Observe os desenhos e descubra como é feita 
esta receita.
Receita de chá de casca de maçã
Eu também quero 
ensinar uma 
receita para vocês!
Mas terão que 
descobrir como 
se faz...
Ingredientes:
• 3 copos de...
• 1\2 xícara de...
• Cascas de 3...
• Gotas de...
148
Observe as ilustrações! Anote o modo de fazer em seu 
caderno. Veja a numeração.
1
2
3
4
149
1 Copie em seu caderno a receita de cascas de frutas 
que mais gostou:
 Suco de cascas de abacaxi
 Doce de cascas de banana
 Chá de cascas de maçã
2 Copie e separe em seu caderno os nomes das frutas 
em sílabas. 
3 Junte as sílabas das mesmas cores e forme os 
nomes de algumas frutas. Escreva em seu caderno.
MO LA MÃO
JA U RAN
PE RAN VA
MA GO RA
Abacaxi
Maçã 
Banana
150
• Você aprendeu várias receitas que reaproveitam 
alimentos que seriam jogados fora na escola.
• Faça uma pesquisa de outras receitas com seus 
familiares, ou com sua comunidade, e conheça como eles 
reaproveitam alimentos.
• Anote todas as receitas que encontrar.
• Faça um livro de receitas ecologicamente corretas.
• Apresente-o aos amigos e coloque no Cantinho de 
Leitura, para pesquisar quando precisar.
Convide seu(sua) educador(a) para 
acompanhar seus progressos.
Lembre-se:
não desperdice 
alimentos!
Mãos à 
obra,
turma!
C
151
Após a discussão, responda:
1 Essa frase tem alguma importância para você? Por quê?
2 De que forma você pode contribuir em relação à água, 
para a preservação da natureza?
3 Você acredita que usando a água de forma correta está 
conservando o meio ambiente?
4 De que forma você pode relacionar a preservação do 
meio ambiente com os cuidados com o corpo?
Faça uma lista de suas respostas em seu caderno.
Continue refletindo e apresente suas ideias para o(a) 
educador(a) e para a sua turma.
“Usar a água corretamente é também uma forma 
de preservação do meio ambiente”.
A COM SEU PROFESSOR E COLEGAS, DISCUTA 
SOBRE A AFIRMAÇÃO:
152
A existência de tudo que é vivo no nosso planeta 
depende da água.
B
Utilizar não é estragar!
153
Responda em seu caderno:
1 ”Utilizar não é estragar” faz parte de uma campanha 
educativa?
2 Essa campanha foi pensada com que objetivo?
3 Comente a frase: “Utilizar não é estragar”.
Que a água é mal aproveitada por milhares de 
pessoas, em diversas localidades?
Por exemplo:
Nas descargas feitas por vasos sanitários, que 
correspondem a 40% do custo da água;
Nos chuveiros e pias, em que a água não passa pelo 
processo de reaproveitamento;
No momento em que a louça é lavada, e a água é jogada 
nos quintais. 
154
Consumo diário de água:
Atividade Litros Como economizar?
100 L Não demorar no banho
25 L Escovar os dentes com a torneira fechada
20 L
Não jogue lixo no vaso 
sanitário e use a descarga 
somente quando necessário
46 L
Mantenha as torneiras 
fechadas e evite 
vazamentos
Leia o quadro abaixo.
• Observe onde o consumo é maior.
• É possível reduzir esse consumo? Como?
Dê exemplos.
155
Observe as cenas do dia a dia. Em qualquer dessas 
cenas você pode economizar água?
Anote em seu caderno.
Explique como você pode economizar água nas 
cenas que você anotou.
156
Curiosidades...
Cerca de 75% do nosso planeta é coberto por 
água. A imensa maioria está nos oceanos, é 
salgada e não pode ser utilizada. A água doce 
restante, que pode ser usada pelos seres vivos, 
é uma parte pequena e está ameaçada pela 
poluição e pelo desperdício.
Responda em seu caderno:
Qual água é apropriada para o consumo do ser humano, a 
água doce ou a água salgada?
Na sua casa, a sua família se preocupa em economizar 
água? Como?
Escreva em seu caderno uma frase respondendo 
essas perguntas.
Para se divertir...
O que é, o que é, que cai em pé e corre deitado?
157
Vamos trabalhar!
 Visite a sua comunidade e observe: 
• Como as pessoas tratam e conservam as fontes de 
 água (poços, rios, cisternas e açudes).
• Se a água é bem utilizada na sua casa e na 
 sua comunidade.
• Se as pessoas sabem da importância de utilizar 
 bem a água.
 Agora que você descobriu de que forma a água é 
utilizada na sua casa e na sua comunidade, faça folhetos 
informativos, orientando as pessoas sobre a necessidade de 
preservar e fazer bom uso da água.
 Apresente seu trabalho em sua classe e, junto com 
o(a) educador(a) e seus colegas, distribua os folhetos 
informativos criados na comunidade.
C
158
Seminário: 
O Dia das Conquistas: 
Meio Ambiente e Saúde do Corpo Físico
Para finalizar a unidade, organize com seus colegas um 
seminário.
Este seminário será apresentado para seus colegas, 
familiares e para sua comunidade. Desta forma, você 
poderá construir novos conhecimentos sobre o assunto e 
divulgar as importantes informações que aprendeu.
• Convide as pessoas da comunidade que entendam 
sobre ações ambientais e de saúde do corpo para dar 
palestras e cursos no dia combinado. Temas sugeridos: 
preservação ambiental, vacinação, higiene e saúde etc.
• Chame todos os colegas da sua turma para participar e 
divida as tarefas de organização do seminário com eles.
159
Sugestão de divisão de tarefas:
• Pense em um dia e em uma hora que favoreça a 
presença de todos.
• Siga todas as orientações do(a) educador(a), para que 
tudo esteja preparado no dia combinado.
BOM TRABALHO, PESSOAL!
O 1º ano confeccionará um convite a ser enviado a 
todos da sua comunidade para participar do evento.
O 2º ano construirá faixas e cartazes. Depois, 
espalhará pela escola e pela vizinhança, fazendo 
propaganda do seminário.
O 3º ano ficará responsável em organizar, junto 
com o(a) seu educador, a coleta de todo o material 
produzido pelas crianças da escola e organizar uma 
exposição com ele(a). Lembre-se: a exposição será 
visitada por todos da comunidade.
O 4º ano realizará, através dos materiais produzidos 
na exposição, uma apresentação de todo o conteúdo 
de educação ambiental estudado.
O 5º ano ficará encarregado de fazer palestras sobre 
o assunto para todos da comunidade (educandos, 
educadores e pais).
160
Vamos trabalhar juntos!
Nos capítulos anteriores, você 
escreveu para que seu(sua) 
educador(a) acompanhasse 
seus progressos.
Escreva, agora, um texto 
explicando o que você entendeu sobre a preservação do 
meio ambiente.
Atenção para as dicas:
• Leia o texto à medida que estiver escrevendo, e 
verifique se ele está bom.
• Assim como você, todas as crianças têm seu jeito 
próprio de escrever.
• Após terminar a escrita, leia o texto inteiro e observe 
como ele ficou. Mude algo, se necessitar.
• Leia seu texto para o(a) seu(sua) educador(a).
Observe as escritas que 
realizou durante as três 
unidades e, junto com seu(sua) 
educador(a), analise como 
avançou em seus conhecimentos.
161
Você achou que foi importante estudar sobre a preservação do 
meio ambiente? Por quê?
As suas atitudes mudaram após conhecer mais sobre a 
preservação? Como?
Faça o diagnóstico escrevendo o seu texto em uma folha.
Não se esqueça... 
Sua atitude faz diferença!
Atividade Diagnóstica n° 4
162
Espero que tenha gostado de viajar comigo 
nesta aventura ao encontro do conhecimento.
Espero que este livro tenha ajudado você a 
avançar nos conhecimentos da leitura e da escrita.
Vou terminando por aqui. Saiba que sentirei 
saudade de preparar atividades para uma turma 
tão legal como esta.
Até a próxima!
Abraços
Hora da 
despedida
Referências bibliográficas
Pág. 18 – (Poesia de José Paulo Paes). MEC/FNDE/DIPRO-PRALER - 2004
Pág. 60 – Fábulas de Esopo (Ruth Rocha – Alfabetização – Livro do educando, volume 3). MEC - Brasília - 2007.
Pág. 65 – Fábulas de Esopo (Alfabetização – Livro do Educando, volume 3). MEC Brasília, 2007.
Orientações Pedagógicas: Língua Portuguesa, Sala de Apoio à Aprendizagem / Paraná.
Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.Departamento de Ensino 
Fundamental – Curitiba: SEED – 2005.
162
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