relatorio de estagio COMPLETO

Prévia do material em texto

4
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 TACIANA HELENA TOMELIN MIGUEL MACHADO
RIO DE JANEIRO
2015
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor ADELAIDE REZENDE DE SOUZA 
 Curso: Pedagogia/EAD
 RIO DE JANEIRO 
2015
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................,,,,,,,,,,,,,.......01 CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO...,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.....02
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.......................................................................................02
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR...............................................,,,,,,,,,,,.................................03
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.................................................................................................................................04
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS...................04-05
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO........................................................05-06
CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................................................07
REFERÊNCIAS...............................................................................................................................08
ANEXOS......................................................................................................................................09-10
INTRODUÇÃO
Este relatório refere-se ao estágio de docência em educação infantil realizado pela aluna Taciana Helena Tomelin Miguel Machado, do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Estácio de Sá. O estágio está sendo realizado na Creche e Pré-escola Municipal Professora Armanda Álvaro Alberto, em uma turma de 5 anos no horário de 7h às 11h. 
No capítulo I, sobre a caracterização da escola e do cotidiano será descrito informações sobre o espaço físico, conservação do prédio, divisão dos espaços, mobílias adequadas, demanda da comunidade, projeto político pedagógico da escola e a rotina escolar, envolvendo o cuidar, educar e o brincar.
Em seguida, no capítulo II, o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas, serão detalhados como é a prática do professor da turma, como que ele planeja, executa as atividades, quais os objetivos e se os objetivos são alcançados, bem como o planejamento, execução e avaliação do projeto desenvolvido por mim, na turma ao final do estágio.
Por último, nas considerações finais irei avaliar tudo o que foi observado, aprendido, experiências significativas, o que foi planejado, será que tudo irá ser realizado, objetivos serão alcançados, o que poderei ensinar e aprender para minha formação profissional e pessoal com essa convivência.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
O estágio está sendo realizado em uma unidade educacional pública, do município de Duque de Caxias, que atende crianças de 2 a 5 anos. A turma escolhida para a observação e o acompanhamento é da pré-escola de 5 anos, no turno da manhã.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
- HISTÓRICO: A creche foi criada por algumas mulheres do bairro, que voluntariamente ficavam tomando conta de crianças de outras mulheres que saiam para trabalhar ou procurar empregos, anos depois a Ação Social passou a organizar de maneira social a creche. Quando a educação infantil passou a fazer parte da educação, a creche virou responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação, e recebeu o nome de uma professora que atuava no município e passou a ser chamada de “Creche e pré-escola Municipal Professora Armanda Álvaro Alberto”.
 - LOCALIZAÇÃO: Localizada na Avenida A, Quadra 93, Nova Campinas – Duque de Caxias, Rio de Janeiro.
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: Baixada fluminense, perto da região serrana; uma creche, um posto de saúde, 3 escolas municipais de primeiro e segundo segmento e 1 estadual de segundo segmento, 1 cabine de polícia; a água é oriunda de poço e de abastecimento semanal de caminhão pipa, fornecimento de luz é normal, o esgoto vai direto para o rio que passa em frente a creche, a coleta de lixo é deficiente, no muro da creche toda a comunidade joga o lixo, assim como no rio em frente por ordem da prefeitura que não coloca caçambas de deposito de lixo. 
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO: A creche possui um prédio principal, mesmo sendo antigo possui uma estrutura bem preservada, contudo o tamanho do mesmo não comporta a demanda da comunidade. Possui sala da direção, secretaria, almoxarifado, dispensa, refeitório, cozinha, espaço de vídeo, sala de leitura, sala dos funcionários, sala de AEE, brinquedoteca, sala para atendimento da pediatra e psicólogo, pátio com parquinho antigo de ferro, não adequado para as crianças, um espaço na entrada com um palco e 8 salas de aula, onde 4 são de tamanho ideal para a educação infantil e as outras 4 não são de tamanho ideal para a faixa etária. Algumas salas contém somente um ventilador e outras 2 ventiladores, possuem iluminação adequadas, os banheiros tem problemas com pias, descargas e vasos adaptados para as crianças. O mobiliário é adequado em sua maioria, contudo em algumas salas e no refeitório eles não se adequam as crianças, e muitos estão afetados pelo uso, precisando ser substituídos. Os professores não possuem sala de estudos, nem de repouso, o espaço disponível é a sala de funcionários que tem tamanho insuficiente. 
No turno integral tem 1 turma de 2 anos e 3 turmas de 3 anos, no turno da manhã tem apenas 2 turmas de 4 anos e 2 turmas de 5 anos, assim como no turno da tarde.
No Corpo Docente a escola tem uma Diretora Geral, Orientadora pedagógica, professora de sala de leitura, professora de AEE, os professores da creche e educação infantil e estimuladores materno-infantil.
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: Existe o projeto político-pedagógico da escola, alguns professores mais antigos têm conhecimento do projeto, os mais novos não tiveram a oportunidade de ter acesso a ele, e sabem um pouco através do projeto que esse ano está sendo desenvolvido que é o mesmo do ano passado com título “Literatura, música e movimento”. Pelo que é passado pela Orientadora pedagógica existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática na educação infantil.
- AVALIAÇÃO
É uma escola muito bem organizada, contudo pequena, seus espaços para educação infantil são limitados e muitas vezes adaptados. Existe uma grande cooperação em torno de tudo que se é proposto e planejado.
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
A entrada na creche é realizada às 7h, feita pela professora, o primeiro momento das crianças é no desjejum, servido no refeitório pela estimuladora materno-infantil todos os dias, após as crianças vão para a sala para o momento de rotina, com roda de conversas, músicas, tempo, calendário, quantidade crianças em sala e historinha. No início do ano e no final de cada bimestre a professora realiza a avaliação diagnóstica para fazer o relatório descritivo e acompanhar o desenvolvimento das crianças. Todos os dias são realizadas atividades diversificadas, de leitura escrita, de ciências sociais, matemáticas e naturais, bem como no horário tem uma atividade lúdica diferente cada dia, com brinquedos e jogos na sala, na brinquedoteca, na área externa de maneira livre, no parque poucas vezes, pois o mesmo não tem muita segurança. As crianças de 5 anos almoçam também na escola, e logo após fazem a higiene bucal de maneira individual com a supervisão da professora e estimuladora materno-infantil, as mesmas também fazem a saída . A turma não tem o momento do soninho, pois são de horário parcial.Todas as refeições são elaboradas pela nutricionista.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
A turma de 5 anos, onde se realizou o estágio, é muito participativa, aceitando sempre muito bem qualquer tipo de atividade proposta, tornando assim um ambiente favorável a realização das mesmas de maneira diversificada.
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado em uma turma de pré-escolar, com crianças com idades entre 5 e 6 anos. A turma é composta por 18 crianças, incluindo uma especial com autismo, é uma turma com número reduzido de alunos, pois a sala de aula também tem um tamanho muito reduzido, todos os alunos são moradores do próprio bairro e bairros próximos, cujo perfil sócio-econômico é classe média-baixa e baixa, onde muitas famílias são compostas de mães solteiras, que trabalham o dia inteiro, ou a semana inteira fora, sendo assim os alunos são cuidados por irmãos mais velhos ou avós, é uma turma muito assídua, participativa, respeitam as regras da turma que ficam fixadas na parede, e foram construídas coletivamente, com isso demonstram poucos problemas de disciplina, gostam muito de conversar entre eles, com a professora e demais funcionários da creche.
O planejamento da professora é feito semanalmente a partir de um planejamento coletivo toda quinta-feira, durante uma hora, com todas as outras docentes e a orientadora pedagógica. Nesse planejamento são revistos primeiro os objetivos do projeto da escola e depois do plano de ação de acordo com o semestre e a turma, a partir daí as atividades são planejadas e aplicadas. Durante as atividades a professora estimula a participação oral, afetiva e psicomotora, através da roda de conversas, músicas, brincadeiras, jogos, atividades em papel, apresentações e montagem de cartazes, bem como as diversas áreas do conhecimento são bem exploradas. Como em uma semana quando a professora trabalhou a música “CAI, CAI, BALÃO”, primeiro dia a mesma cantou a música com as crianças, trabalhou os gestos e trouxe uma figura de balão para pintar e montar como um quebra-cabeça, no segundo dia a mesma trouxe um cartaz com a música escrita e impressa no papel para cada aluno, cantou novamente e circulou a palavra BALÃO no cartaz e as crianças na folha, depois deixou que as crianças escrevessem livremente as palavra BALÃO e desenhassem um balão, no terceiro dia ela trabalhou somente a palavra BALÃO, quantas letras, letra inicial e final, no quarto dia falou sobre o perigo dos balões para as florestas e cidades também e brincou de forca com a palavra BALÃO, no último dia trouxe as letras da palavra BALÃO grande, misturadas para brincar com os alunos divididos em 2 grupos, para montar a palavra corretamente, um grupo de cada vez falava a letra da sequencia, ganhava o grupo que acerta-se o maior número de letras, depois os alunos recebiam individualmente as letras misturadas também para cortarem, organizarem corretamente e colar no desenho de um balão. Sendo assim o planejamento está seguindo o que está determinado no RCNEI (BRASIL, 1998) dizendo que com o brincar as crianças criam e vivenciam situações onde elas podem achar soluções às circunstâncias, o modo coerente para resolver os problemas que encontram, assim como também, em frente a essas situações-problemas podem construir compreensões particulares sobre as pessoas e os sentimentos a estas relacionados. Com a aluna autista a professora a inclui em todas as atividades coletivas da rotina, fazendo com que ela interaja com toda a turma na maior parte do tempo, individualmente seus conteúdos e atividades são adaptados ao desenvolvimento da mesma, ela faz atividades com fotos reais, da aluna e seus familiares, tintas e colagens. 
A avaliação é feita pela professora através de observação diária e um diagnóstico no final do bimestre para a realização do relatório descritivo, que é o método de avaliação da Secretaria de Educação do Município, esse diagnóstico é feito para ser avaliado a hipótese de escrita que o aluno se encontra, e o restante dos objetivos são descritos de acordo com a observação diária. A partir dessas avaliações são determinados os objetivos do bimestre a seguir, se serão revistos alguns objetivos através de diferentes meios ou se seguirão para os próximos objetivos do plano de ação da turma.
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
O meu projeto “Natureza e arte em movimento” foi planejado para trabalhar de maneira diversificada os conteúdos de grande interesse dos alunos envolvendo animais, artes e alimentação. Os alunos participaram com interesse de todas as atividades, contudo a atividade que mais despertou o interesse deles e ainda continua despertando é a horta na área aberta da creche, por isso escolhi essa atividade para descrever. 
Após trabalhar sobre a importância da alimentação para uma vida saudável, surgiram os questionamentos de onde vem os alimentos, com isso planejei uma horta em um pequeno espaço da creche, com a ajuda do porteiro da mesma que preparou a espaço adequadamente. Segundo RCNEI (BRASIL, 1998, p.166) “É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representá-los.” O tema foi amplamente esgotado com músicas, histórias, vídeos e reportagens sobre plantação, seguindo foi oferecido para os alunos sementes de temperos, legumes e verduras de fácil plantio, terra, vasos para plantar e água todos os dias para regar. Os alunos plantaram com muito interesse, contudo com o passar dos dias e o surgimento das mudas, é que os questionamentos começaram a ser respondidos com a vivência deles, os mesmos não esquecem de molhar todos os dias e ficam ansiosos de ver o que está nascendo.
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o estágio pode-se perceber o quanto um professor marca a vida de um aluno, e alguns professores não percebem a importância que tem para esse aluno tão pequeno, ou para sua família como única alternativa de momentos melhores enquanto estão dentro da creche. 
A disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil é fundamental para adquirir experiência e se ter uma visão bem ampla da realidade do ensino e como a educação infantil é tratada atualmente nas escolas, principalmente em instituições públicas, que hoje em dia são tão desacreditadas, são abandonadas pelos governantes e por uma parte da sociedade que perdeu o fascínio e respeito pela escola e pelos professores, deixando seus filhos sem ter o mínimo de interesse do que acontece durante seus dias letivos.
Concluo assim satisfatoriamente o estágio percebendo que todas as atividades propostas foram realizadas, com muito sucesso, pois a turma que acompanhei é muito ativa, questionadora e participativa sendo assim os objetivos propostos foram cumpridos e outros objetivos que não tinham sido propostos também, superando as expectativas iniciais, contribuindo muito para minha formação profissional e pessoal, pois a cada dúvida precisava buscar respostas e aplicar a teoria. 
Finalizo deixando claro que o governo acorde para a importância de seus professores, invista em sua qualificação, em infra-estrutura, para que não percamos a vontade que temos de trocar nossos conhecimentos com competência e ajudar nossos futuros alunos a adquirirem a capacidade de raciocínio, se tornando independentes e críticos, que é o que almejamos quando saímos de nossa graduação. 
REFERÊNCIAS 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL: introdução. vol.1. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf, acesso 17/08/2015.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL: formação pessoal e social. vol.2. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf, acesso 17/08/2015.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL: conhecimento de mundo. vol.3. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf,acesso 17/08/2015.
ANEXOS
PROJETO NATUREZA E A ARTE EM MOVIMENTO
JUSTIFICATIVA
O presente projeto deseja enfatizar que a brincadeira e a ludicidade são estratégias de implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, visando o desenvolvimento global da criança. Com o esforço de proporcionar à criança momentos de atividades diversificadas e interativas. Pelo comprometimento que se tem com os mesmos, estar-se-á desenvolvendo o projeto que visa enriquecer o conhecimento, por isso a importância de conhecer e preservar a natureza, assim como, as formas de vida e sua sobrevivência, a alimentação saudável vinda da mesma, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona. Usando a arte do artista Romero Britto, com suas obras sobre a natureza, vivenciando a alegria das cores e formas presentes, que são tão significativas na educação infantil, como maneira de expressão e liberdade.
OBJETIVO GERAL
· Contribuir para o desenvolvimento social, psicomotor, histórico e cognitivo da criança de 4 e 5 anos da educação infantil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Oferecer à criança atividades interdisciplinares, lúdicas e pedagógicas sobre a natureza e artes;
· Proporcionar momentos de aprendizagem e socialização entre as crianças participantes;
· Promover o contato com as artes do Romero Britto como formas de expressão e construção do conhecimento.
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Organização de oficinas de artes à luz das produções do pintor Romero Britto que abordem Natureza;
2. Criação de espaço lúdico, denominado “Cantar, dançar, movimentar”, onde as crianças imitarão animais na floresta, dançarão, cantarão ao som de músicas diversas e utilizarão os movimentos para a aprendizagem de noções psicomotoras;
3. Utilização do espaço aberto da creche para fazer plantação de uma horta;
4. Criação de jogo da memória com figuras de animais do artista Romero Britto.
5. Promoção da música “O que, que tem na sopa do neném” enfatizando o tema “alimentação saudável”, realizando uma atividade de recorte e colagem de uma sopa ilustrada.
CONCLUSÃO
Pensando na maneira de interagir com o conhecimento, compreendendo que essa é uma das funções mais importantes de um educador, a serem realizadas com a criança. 
Esse trabalho foi, portanto, fruto de um esforço da atuação pedagógica lúdica e, simultaneamente, interdisciplinar, tendo como foco principal, a criança, estimulando seu relacionamento sócio-afetivo, linguagem nos momentos de interação durante as atividades, bem como sua relação com a natureza, sociedade e artes. Sendo assim, esse projeto foi muito rico, conseguindo desenvolver de maneira global a criança, fazendo-se extremamente necessário, para meu aprendizado e experiência como educadora.
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
2