3-O curriculo no ambiente institucional escolar

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O CURRÍCULO NO
AMBIENTE
INSTITUCIONAL ESCOLAR
APRESENTAÇÃO
Olá!
Nesta Unidade de Aprendizagem, veremos a configuração que o currículo toma no
ambiente ins�tucional da escola, entendendo esta configuração como uma reprodução
cultural e econômica do contexto social como um todo.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Iden�ficar o que é ensinado na escola por meio do currículo prescrito, oculto e
interpretado (ou vivido).
Reconhecer as tradições que permeiam o conhecimento escolar.
Analisar o currículo na ins�tuição escolar por meio do projeto polí�co-pedagógico da
escola, da mediação docente no processo de transformação do currículo da esfera
técnico-polí�ca à prá�ca pedagógica e do livro didá�co como o currículo em formato de
texto.
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DESAFIO
Sacristán (2013) aponta que o pensamento curricular depende de um modelo escolar, ou
seja, a questão básica por trás de qualquer proposta curricular é sempre quais
experiências vale a pena proporcionar nas ins�tuições escolares.
Em par�cular, a conceitualização curricular está historicamente ligada a uma forma de
entender a trajetória educacional que se preocupa com a disciplina, a ordem, a sequência
que esta deve seguir. Neste sen�do, buscando compreender as variadas formas de
indagações sobre o currículo, o Ministério da Educação lançou em 2007 o documento
"Indagações sobre o currículo", cujo caderno "Currículo, Conhecimento e Cultura" buscou
apresentar elementos sobre questões consideradas significa�vas no desenvolvimento do
currículo nas escolas. Para tanto, tratou de abordar a passagem recente da preocupação
dos pesquisadores sobre as relações entre currículo e conhecimento escolar para as
relações entre currículo e cultura.
Vamos ao desafio!
Você deverá realizar a leitura do texto a seguir: "Currículo, conhecimento e cultura", da
página 17 à 30, e elencar as indagações mais constantes e ins�gantes com relação ao
currículo na ins�tuição escolar apresentadas no texto, observando como se ar�culam e
se reforçam entre si.
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INFOGRÁFICO
Observe, no infográfico a seguir, aspectos importantes acerca do currículo no ambiente
ins�tucional escolar.
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CONTEÚDO DO LIVRO
Numa ins�tuição escolar, o currículo serve à reprodução cultural e econômica da
sociedade em que ela está inserida. Neste sen�do, tudo começa pela decodificação da
cultura disponível numa combinação de cultura de elite e cultura popular. O que é
ensinado na escola é uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura disponível
na sociedade que se convencionou que deveria ser ensinada por meio do currículo
prescrito. Importante enfa�zar neste quesito que entre este currículo prescrito e o
currículo que os alunos aprendem, definido como interpretado ou vivido, o professor
desempenha um importante papel de mediador. De igual forma, a importância do livro
didá�co como o instrumento que se configura no currículo em texto e que se materializa
no co�diano escolar e o projeto polí�co-pedagógico como a organização do trabalho
educacional na escola. Acompanhe os trechos selecionados da obra Saberes e incertezas
sobre o currículo, de José Gimeno Sacristán.
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
No co�diano escolar, o currículo configura-se como um documento de orientação para o
professor e toda a proposta educa�va da ins�tuição. No entanto, há formas de variar e
determinar o que, como e quando se efe�va o currículo proposto. Mesmo que a
ins�tuição escolar siga o currículoprescrito por meio das propostas curriculares federais,
estaduais ou municipais, não se pode deixar de levar em conta o currículo interpretado e o
oculto que se manifestam por meio de critérios internos da própria escola, professores e
materiais didá�cos. Neste sen�do, o currículo se configura como o texto e, ao mesmo
tempo, o contexto no qual se cruzam produção e valores educacionais. Assista ao vídeo a
seguir.
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EXERCÍCIOS
1) Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular
nas escolas, há duas maneiras dis�ntas nas quais o conhecimento escolar se manifesta.
Uma delas é:
a) O capital cultural.
b) O modelo de desempenho acadêmico.
c) O capital econômico.
d) O modelo de maximização do conhecimento técnico.
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e) A função sele�va do ensino.
2) Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado
momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se
apresenta no ambiente escolar. Neste sen�do, o autor afirma que as escolas e os
professores ensinam
a) somente o conteúdo do que se comunica aos estudantes em sala.
b) o que se encontra no currículo codificado.
c) o currículo da esfera técnico-polí�ca.
d) a cultura escolar.
e) aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura
valiosa disponível na sociedade.
3) Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da
produção de conhecimento, alega que tal ins�tuição parece fazer o que se espera que
faça, em termos de proporcionar disposições e propensões funcionais para a vida futura
em uma ordem social e econômica complexa e estra�ficada. Neste sen�do, para o
autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica porque
a) transformam o currículo prescrito em currículo interpretado.
b) servem ao controle social.
c) há uma distribuição social de conhecimento nas salas de aula.
d) são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados �pos de
conhecimento.
e) possuem uma é�ca burocrá�ca e uma missão moral.
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4) Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo
prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de
gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica conseguir
manter a cooperação nas a�vidades que preenchem o tempo escolar e servem a
propósitos educa�vos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais
a�vidades, uma delas é:
a) A estrutura social.
b) A gestão do currículo.
c) O conceito de tarefa.
d) As tarefas acadêmicas.
e) As tarefas de memorização.
5) Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o disposi�vo escolar que
concre�za o texto para a sua reprodução. Neste sen�do, o livro didá�co se torna
a) um meio não hegemônico da reprodução cultural na escola.
b) o espelho da escola.
c) cultura para todos e elevação do saber cultural.
d) a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução
cultural.
e) o âmbito mais amplo do currículo.
NA PRÁTICA
No ambiente escolar, o currículo se manifesta por meio da ação de todos os membros da
comunidade escolar (diretores, professores, alunos etc.) através da mediação entre o
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currículo prescrito (que trata-se de um conjunto de decisões norma�vas que são
produzidas nos gabinetes das secretarias federais, estaduais e municipais da educação) e o
interpretado (também denominado "currículo vivido" e "currículo real", que se trata do
PPP — Projeto Polí�co-Pedagógico —, o plano de aula do professor e os livros didá�cos,
por exemplo), ou seja, a relação entre o que é imposto por um currículo de base nacional
comum e tudo aquilo que uma escola pretende ensinar. Na prá�ca, uma das funções dos
professores em relação à aplicação do currículo na escola, é a transposição dos conteúdos
culturais em conteúdos separados pedagogicamente para serem ensinados, isto é,
transformar o conhecimento es�pulado no currículo prescrito em conhecimento escolar a
ser ensinado; definindo o tratamento a ser dado a esse conteúdo e tomando as decisões
didá�cas e metodológicas que vão orientar as a�vidades pedagógicas. Por exemplo:
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Sacristán (2013) afirma que o que os professores na verdade ensinam é o resultado de um
processo de decodificação — interpretação, significação, recriação, reinterpretação, etc.
— de ideias, condições e prá�cas disponíveis na cultura, que se tornam visíveis no
contexto situacional (escola) de interação e intercâmbio de significados.
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Currículos dos municípios e projetos polí�cos-pedagógicos das escolas
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Currículo escolar, PPP, plano de aula: Entenda quais são e para que servem cada um dos
documentos norma�vos da escola
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Projeto polí�co pedagógico: a importância de traçar rumos para sua escola
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