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PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 21/08/2018 
ESCOLA: Colégio Mundial; 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Luana e Priscila; 
DISCIPLINA: Língua Espanhola; 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 6º ano 
DURAÇÃO: 2 horas; (duas aulas) 
OBJETIVOS CONTEÚDO METODOLOGIA CRONOGRAMA AVALIAÇÃO RECURSOS REFERÊNCIAS 
OBJETIVO GERAL: 
Trabalhar diversos 
aspectos da língua 
espanhola; 
OBJETIVOS 
ESPECÍFICOS: 
-Apresentar 
elementos culturais 
presentes nas letras 
das canções; 
-Aproximar o 
conteúdo 
programático de 
uma atividade lúdica 
e interativa; 
-Favorecer o 
trabalho em grupo, 
auxiliando no 
Diversidade da 
hispanofonia; 
funções 
comunicativas (falar 
sobre hábitos 
locais); pronomes 
complemento 
(espanhol 
peninsular e 
americano). 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Sensibilização: 
Conversa sobre 
povos latino-
americanos; 
-Desenvolvimento: 
ouvir a musica 
“Gozadera; depois 
apresentar a canção 
“De música ligera” e 
depois À sua 
maneira, do Capital 
Inicial; depois 
questionar: como foi 
traduzida a letra para 
o português? Que 
diferenças 
encontramos nessa 
tradução? 
Sensibilização: 30 
minutos; 
Desenvolvimento: 
1 hora; 
Atividade de 
Fixação: 30 
minutos; 
Participação em 
sala de aula; 
Atividade de 
tradução; 
-Computador; 
- aparelho de som 
e vídeo; 
-cópias das letras 
das canções; 
SEED/PR. 
Secretaria de 
Estado da 
Educação do 
Estado do Paraná. 
Diretrizes 
curriculares da 
educação básica: 
língua estrangeira 
moderna. Curitiba: 
SEUD/SEED, 2008. 
STURZA, Eliana 
Rosa. Línguas de 
fronteira: o 
desconhecido 
território das 
práticas linguísticas 
nas fronteiras 
 
 
progresso conjunto 
da turma; 
- Trabalhar aspectos 
da gramática através 
das letras. 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade de fixação: 
entregar a letra da 
música em espanhol 
e propor uma 
atividade em que os 
alunos possam fazer 
a sua versão da 
mesma música; 
brasileiras. In: 
Ciência e Cultura. 
São Paulo, v. 57, n. 
2, 2005. 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
Sensibilização: Iniciar perguntando aos alunos a opinião deles sobre a união dos povos latinoamericanos. Quais elementos unem, o que eles veem em 
comum entre os países da América Latina, além da língua espanhola; 
Desenvolvimento: A partir desse diálogo em que eles expõem suas ideias, estarão prontos para conhecer a música “Gozadera” 
(https://www.youtube.com/watch?v=VMp55KH_3wo ), essa música possibilita trabalhar com vocabulário específico de cada região da América Latina 
mencionada: desde as “habichuelas” (feijão) de Porto Rico até a “tambora”, instrumento musical que acompanha os ritmos latinos como a salsa e o 
merengue. 
apresentar a canção “De música ligera”, famosa no Brasil sob outro título, outra letra e outra banda: À sua maneira, do Capital Inicial. Sendo a música do 
grupo brasileiro uma tradução e releitura da original argentina, pode-se dar ênfase aqui à questão da tradução: como foi traduzida a letra para o português? 
Que diferenças encontramos nessa tradução? Assim, após apresentar o videoclipe da música na versão argentina, promover a discussão com essas 
questões. 
Atividade de fixação: entregar a letra da música em espanhol e propor uma atividade em que os alunos possam fazer a sua versão da mesma música: 
seriam mais “fiéis” à letra original? Ou não? Posteriormente, fazer com que os alunos troquem entre si as suas traduções e debatam as 
diferenças/semelhanças inclusive com a música do Capital Inicial. 
https://www.youtube.com/watch?v=VMp55KH_3wo