UNIDADE I- PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

Silmara das Graças Bruno / RGM: 21436266 
 
Unidade I- Prática de Ensino nos Anos Iniciais do ensino Fundamental 
Nesta Unidade, quando mencionamos a formação de professores, destacando a 
importância da Prática de Ensino e do Estágio Supervisionado no processo de construção 
do saber docente, entendemos que o estágio é de suma importância para nós discente, 
porque acredito que para o professor ter uma boa prática, segundo o livro acreditamos 
que a problematização da prática desenvolvida coletivamente pelas diferentes disciplinas 
do currículo, portanto articuladas, podem assegurar a unidade, favorecer a sistematização 
coletiva de novos conhecimentos e preparar o futuro professor para compreender os 
estruturantes do ensino e os determinantes mais profundos de sua prática, com vista a sua 
possível transformação, portanto é necessário sempre manter-se atualizado, pesquisando 
e buscando novas ferramenta e tecnologias para amenizar e entender os gargalos na 
educação, sendo assim, aprender a trabalhar as questões da pluralidade cultural no 
contexto escolar e sociocultural e para entendermos como lidar com as diferenças e 
diversidades que formam o nosso país, atualmente as escolas recebem uma gama muito 
diferente de alunos dependendo da região onde está localizado a diversidade é muito 
grande e nós quanto educadores temos que pensar a respeito dessas questões, porque os 
alunos trazem consigo as questões de diferentes raças, gêneros, etnia em fim, os educando 
traz uma gama de diversidade é importante que o professor fique atento e possa 
desenvolver um trabalho de qualidade, portanto o desafio maior para o professor é a 
prática pedagógica para que possamos cumprir o nosso papel que é principalmente em 
sala de aula que é o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido é preciso que a 
educação produz cultura através da atividade do indivíduo e também se apropria dos bens 
culturais já produzidos, sendo assim, devemos considerar a bagagem que o aluno traz de 
casa, com isso, deve entender as limitações e dificuldades de cada educando levando em 
consideração que o professor possa desenvolver atividades, habilidades e competências 
necessárias para trabalhar com a diversidade dos alunos que recebem, neste caso é preciso 
que a escola fique atento as questões principias de diversidades, as crianças que 
recebemos nas escolas trazem consigo uma cultura que são diferenciadas e a escola 
precisa estar atenta a isso, lembrando que as diferenças não devem ser nunca motivo de 
exclusão no ambiente educacional, mas sim de valorização pessoal e coletivo, portanto, 
o professor deve não apenas respeitar essa diversidade em sua sala de aula, mas também 
discutir com os alunos acerca das diferenças culturais, religiosas e étnicas, a fim de 
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_620916_1
prepará-los como cidadãos para a convivência em sociedade, portanto, é fato que a escola 
encontra-se marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, o reconhecimento 
e valorização de características específicas e singulares de regiões, etnias, escolas, 
professores e alunos, lembrando que o grande desafio da escola é reconhecer a 
diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a conhecer a riqueza 
representada por essa diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural 
brasileiro, investindo na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a 
trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade. Segundo o livro A Prática de 
Ensino e o Estágio Supervisionado, nem sempre o programa de ensino está coerente com 
as práticas sociais em vigor, ou seja, teorias pensadas no momento inicial da execução do 
programa curricular, podem não conferir com o que se aplica ao presente. De acordo com 
a autor, as disciplinas que fundamentam a formação do professor pouca contribuição têm 
fornecido, em virtude de sua pouca articulação com o contexto da prática pedagógica 
desenvolvida na escola (Piconez, 1991). Nesse sentido, a escola deve ser local de 
aprendizagem de que as regras do espaço público permitem a coexistência, em igualdade, 
dos diferentes. O trabalho com Pluralidade Cultural se dá a cada instante, exige que a 
escola alimente uma “Cultura da Paz”, baseada na tolerância, no respeito aos direitos 
humanos e na noção de cidadania compartilhada por todos os brasileiros. O aprendizado 
não ocorrerá por discursos, e sim num cotidiano em que uns não sejam “mais diferentes” 
do que os outros. 
 
Referências 
PICONEZ, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado: A 
aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. In: PICONEZ, Stela C. Bertholo. 
A prática de ensino e o estágio supervisionado. 24.ed. São Paulo: Papirus, 2015 (E-Book) 
p. 13-34; 
 
PICONEZ, S. C. B. (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: 
Papirus, 1991. 
 
PAULA, Deboráh Helenise Lemes de.; PAULA, Rubian Mara de. Currículo na escola 
e currículo da escola: reflexões e proposições. Curitiba: InterSaberes, 2016 (E-Book).