Portfolio - Humanidades AII 2020 (1)

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PORTFÓLIO 
Módulo A – Fase II – Ano 2020 
 
Cursos da Área de Humanidades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: ESE 
 
Área de Humanidades 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
 CURSOS DA ÁREA DE HUMANIDADES 
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O que é o PORTFÓLIO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo que apresenta as etapas de leitura, pesquisa, prática, produção e o evento 
Roda de Conversa Interdisciplinar – Portfólio na Prática. Traz temas importantes para o contexto atual, desenvolvendo 
habilidades de leitura, escrita e oralidade. 
Fundamentos da metodologia portfólio: 
 Apresentar indicações de leitura sobre o tema que possam auxiliar no desenvolvimento da pesquisa. 
 Aplicar a teoria lida em uma situação prática, de modo que possa coletar dados para o momento seguinte, 
que será de escrita/produção. 
 Desenvolver ações e estudos baseados na realidade do seu lócus regional, proporcionando à sua 
comunidade intervenções e melhorias. 
 Produzir material pertinente ao tema e área, a partir de uma diversidade de gêneros textuais que serão 
elaborados pelo estudante, pensando na sua ampla formação. 
 Dialogar com outros estudantes dos cursos de graduação da Escola Superior de Educação sobre as práticas 
e produções de forma a proporcionar um intercâmbio de ideias e estudos entre os estudantes. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de portfólio? 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados que podem 
ser analisados e interpretados com múltiplos olhares. 
 OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações 
entre a região em que vive e o global. 
 FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. 
 APRENDIZADO: produzir diferentes gêneros textuais a partir da leitura e pesquisa de acordo com a atuação 
profissional do professor e do bacharel em sua região, bem como o letramento acadêmico. 
Quando acontece o portfólio em 2020? 
O Portfólio acontece nas fases pares, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio 
 
O portfólio faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, sendo que 30% refere-se à produção do Portfólio 
(parte escrita) e 10% à participação no Evento Roda de Conversa Interdisciplinar – Portfólio na Prática, organizado 
junto com o estudante ou grupo de estudantes. 
Quais são as características do portfólio na metodologia do curso? 
 Individual ou em grupo de até 4 integrantes. 
 Para formar grupos, os estudantes devem ser do mesmo polo e da mesma área. 
 No caso de grupo, apenas um dos estudantes realiza a postagem do trabalho Produção e adiciona 
o número do RU dos colegas. 
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas 
regulares da fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA. 
 A produção deve obrigatoriamente utilizar o modelo disponibilizado no manual e link Material 
Complementar das disciplinas. 
 Necessita de apresentação/participação do estudante em evento – Para a fase AII por conta do 
Covid-19, a apresentação se dará por meio de um dos canais/redes sociais: Facebook, 
Instagram, Youtube ou WhatsApp para seus contatos. 
 CURSOS DA ÁREA DE HUMANIDADES 
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TEMA 
Transformação das Cidades 
PRÁTICA e PRODUÇÃO 
Pesquisa e Elaboração de Texto Informativo 
COMPETÊNCIA CHAVE 
COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA: 
“1. Compreender e utilizar os conhecimentos 
historicamente construídos para poder ensinar a 
realidade com engajamento na aprendizagem do 
estudante e na sua própria aprendizagem 
colaborando para a construção de uma sociedade 
livre, justa, democrática e inclusiva”. 
BRASIL. Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial 
de Professores para a Educação Básica e institui a Base 
Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da 
Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-
pdf/135951-rcp002-19/file>. Acesso em: 06 mar. 2020. 
 
CONHECIMENTO – Compreender os conhecimentos 
historicamente construídos 
HABILIDADES – Desenvolver os conhecimentos 
historicamente construídos na sua própria 
realidade histórica, cultural e social. 
ATITUDES – Utilizar os conhecimentos adquiridos 
para ensinar a realidade com engajamento na 
aprendizagem. 
VALORES – Construir uma sociedade livre, justa, 
democrática e inclusiva. 
EMOÇÃO – Ter empatia, senso de justiça e 
equidade. 
VOCÊ SABIA? - LEITURA 
Ao analisar a história das cidades, percebemos que elas se alteram de maneira significativa ao longo do 
tempo. Os aspectos de suas transformações variam e os motivos também. Podemos pensar em mudanças 
de ordem espacial, uma vez que são instaladas barragens ou ainda, após a ocorrência de desastres 
ambientais, em função de chuvas, enchentes, secas, dentre outros, há alterações significativas. Há casos 
de alterações relacionadas ao desenvolvimento de rodovias, novas vias, novos bairros, alterando o aspecto 
visual da cidade. 
Ainda, pensando nas transformações urbanas, há as que são ocasionadas devido as ações do poder 
público, visando a mudança ou expansão nas atividades econômicas. Sabe-se, por exemplo, que há cidades 
no Brasil que passaram por um processo de desindustrialização (fenômeno que ocorre quando as 
indústrias instaladas deixam a cidade), temos ocorrência de municípios nos quais o poder público investe 
em infraestrutura buscando impulsionar, por exemplo, o turismo. 
Devemos destacar a formação das periferias e das áreas nobres das cidades, que também se alteram em 
função de ações do poder público. Os processos de revitalização, impulsionados, no caso brasileiro, pelos 
chamados megaeventos, proporcionaram mudanças em vias, em prédios públicos e privados, 
considerados como melhorias, mas também deixaram evidente as desigualdades sociais, pois apenas 
fragmentos urbanos foram transformados. 
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
 CURSOS DA ÁREA DE HUMANIDADES 
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É de fundamental importância, lembrar das alterações urbanas derivadas dos fluxos migratórios internos 
e externos, afinal, são as pessoas que moram nas cidades, que chegam e partem por diferentes motivos, 
que dão vida à sua existência. É por meio da composição étnica, religiosa e cultural diversa que 
apreendemos a complexidade social. 
Saiba mais: http://g1.globo.com/brasil/caminhos-do-brasil-caravana-g1/altamira/platb/ 
 
CONSTRUÇÃO DE BELO MONTE AFETA A VIDA DE COMUNIDADES NO SUDOESTE DO PARÁ 
Comunidades que vivem na região sudoeste do Pará denunciam os impactos sofridos por indígenas, 
pescadores e moradores de cidades como Altamira, com a construção da usina hidrelétrica de Belo Monte. 
O empreendimento foi erguido no meio do rio Xingu, uma área onde, tradicionalmente, para obter a 
geração de energia é necessário usar óleo diesel, combustível com alto poder poluidor. 
[...] 
Danos ao meio ambiente 
A região próxima à barragem da usina de Belo Monte, conhecida como Volta Grande do Xingu, com sua 
área de cerca de 100 quilômetros, é uma das que mais preocupam ambientalistas, ribeirinhos, índios. Eles 
afirmam que as alterações no curso do rio já começaram a provocar danos ambientais e sociais. 
[...] 
Vidas remanejadas 
Para aconstrução do lago de Belo Monte, 500 quilômetros quadrados foram inundados: uma área do 
tamanho de Curitiba. Com a inundação, cerca de 10 mil famílias tiveram que deixar para sempre suas casas. 
[...] 
Sem saneamento 
A cidade de Altamira não possui saneamento básico para seus 108 mil habitantes. A rede de esgoto não é 
conectada às casas, por isso, a água cai direto no meio-fio das ruas. 
[...] 
Foi prometido um lugar bonito, uma cidade boa para se viver. Essa cidade, por enquanto, não chegou, 
comenta Milton Elias Fisher, presidente da Associação Comercial de Altamira. 
Saiba mais: https://amazonia.org.br/2016/05/belo-monte-afeta-a-vida-de-comunidades-no-sudoeste-do-estado/ 
 
MÃOS À OBRA – EXPERIMENTE E PRODUZA 
 
Com base nas informações levantadas no “Você Sabia” e na leitura dos textos indicados, elencamos 
aspectos das transformações urbanas reais e possíveis. A partir disso, vamos agora pensar nas 
transformações existentes na sua cidade ao longo das últimas décadas e as que ocorreram na última 
http://g1.globo.com/brasil/caminhos-do-brasil-caravana-g1/altamira/platb/
https://amazonia.org.br/2016/05/belo-monte-afeta-a-vida-de-comunidades-no-sudoeste-do-estado/
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década na cidade de Altamira no Pará. Escolha e pesquise sobre um fenômeno perceptível na sua cidade 
(intervenção urbana, fluxo migratório, diversidade religiosa, mudanças geográficas, construção 
equipamentos culturais, investimento em infraestrutura, etc) e algo parecido ocorrido na cidade de 
Altamira/PA. 
A partir da pesquisa realizada da seleção sobre o fenômeno de transformação urbana, produza um texto 
informativo, comparando tal transformação em sua cidade e a cidade de Altamira. Destaque o que as 
pesquisas sobre as cidades apontam (você poderá utilizar imagens das cidades antes e depois das 
mudanças, caso as encontrar – neste caso, não se esqueça de colocar as fontes). 
 
Assim, você deverá: 
- Identificar as transformações da cidade de Altamira/PA nos últimos dez anos; 
- Identificar as transformações da sua cidade nos últimos dez anos; 
- Relacionar uma das transformações ocorridas na sua cidade em comparação com a cidade de Altamira 
(PA); 
- Produzir texto (de uma a duas laudas) destacando um dos aspectos que se transformou em sua cidade, 
comparando-o com a cidade de Altamira. 
 
RODA DE CONVERSA INTERDISPLINAR – PORTFÓLIO NA PRÁTICA 
Diante da Pandemia do COVID-19, a segurança e o compromisso que temos com a formação de 
nossos estudantes está em primeiro lugar. 
Por isso, estamos viabilizando orientações de como a apresentação do portfólio poderá ser 
realizada por você. Afinal, a escrita, a pesquisa e a oralidade são componentes que constituem as etapas 
de formação acadêmica de um futuro profissional dos cursos de graduação da Escola Superior de 
Educação. 
O Portfólio é um momento importante na sua formação e é o compromisso de mantermos as 
competências exigidas nas Diretrizes Nacionais de Formação, assim, de forma excepcional não teremos as 
atividades obrigatórias nos Polos de Apoio Presencial, por respeitarmos a ciência e as normativas legais. 
 Caso a produção do portfólio seja em grupo, o grupo pode escolher um dos colegas para produzir 
o vídeo, ou ainda, podem editar vários vídeos e transformar apenas numa atividade. Caso optem, por 
apenas um colega gravar o vídeo, os demais colegas devem auxiliar nas respostas das dúvidas que surgirem 
durante exibição do programa, afinal é um trabalho em grupo, e todos precisam participar. 
 CURSOS DA ÁREA DE HUMANIDADES 
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ETAPAS DO PORTFÓLIO NA PRÁTICA – APRESENTAÇÃO ON-LINE 
ESCOLHA UMA DAS QUATRO (04) OPÇÕES: 
 
FACEBOOK 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Convidar antecipadamente seus contatos para participarem da Live com o tema de seu curso; 
3º Realizar a Live com seus contatos, socializando o que estudou e produziu e tirando as dúvidas que 
surgirem; 
4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada no Canal (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
INSTAGRAM 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Convidar antecipadamente seus contatos para participarem da Live com o tema de seu curso; 
3º Realizar a Live com seus contatos, socializando o que estudou e produziu e tirando as dúvidas que 
surgirem; 
4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada na rede social (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
YOUTUBE 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Criar um canal no Youtube e gravar um vídeo de 3 a 4 minutos sobre o portfólio que você elaborou; 
3º Escolher um dos canais de comunicação para postar o vídeo produzido sobre o portfólio (Facebook, 
Instagram e/ou grupo de discussão no WhatsApp) e convidar seus contatos a assistirem e discutirem sobre 
o tema; 
4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada na rede social (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
WHASTAPP 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Formar um grupo no WhatsApp; 
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3º Inserir pessoas do seu círculo de convivência no grupo; 
4º Disponibilizar no grupo o seu vídeo ou realizar um debate sobre o tema e produção do seu portfólio 
produção; 
5º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada no aplicativo (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
 
TEMPLATE – MODELO 
Siga o modelo proposto: 
 
TÍTULO 
SOBRENOME, Nome. RU: Xxxx 
Polo: Xxxxxx 
 
 Escreva um relatório de observação da educação profissional de 1 a 2 
páginas utilizando Arial 12, espaçamento 1,5 e parágrafo justificado. Margens: 
margens superior e esquerda: 3,0 cm; margens inferior e direita: 2,0 cm. 
Escreva seu texto de 1 a 3 páginas utilizando Arial 12, espaçamento 1,5 e parágrafo 
justificado. Margens: margens superior e esquerda: 3,0 cm; margens inferior e direita: 2,0 
cm. 
 Cite (de acordo com as normas da ABNT), e referencie ao final do texto as fontes 
que você pesquisou para fazer sua análise. Ex.: 
Referências: 
MANDAWALLI, Felipe. Pagar para fazer trabalho acadêmico é ilegal. Disponível em: 
https://blog.mettzer.com/fraude-academica-e-ilegal/ Acesso em: 23 de junho de 2017. 
 
COSTA, F. C. da. Estrutura da produção editorial dos periódicos biomédicos 
brasileiros. Transinformação. Campinas, v. n. 1 p. 81-104, jan./abr., 1989.