Portfolio_Exatas_AII_2020_Licenciatura_projeto_1

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PORTFÓLIO 
Módulo A – Fase II – Ano 2020 
 
Cursos da Área de Exatas - LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: ESE 
 
Área de Exatas 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
 CURSOS DA ÁREA DE EXATAS 
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O que é o PORTFÓLIO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo que apresenta as etapas de leitura, pesquisa, prática, produção e o evento 
Roda de Conversa Interdisciplinar – Portfólio na Prática. Traz temas importantes para o contexto atual, desenvolvendo 
habilidades de leitura, escrita e oralidade. 
Fundamentos da metodologia portfólio: 
 Apresentar indicações de leitura sobre o tema que possam auxiliar no desenvolvimento da pesquisa. 
 Aplicar a teoria lida em uma situação prática, de modo que possa coletar dados para o momento seguinte, 
que será de escrita/produção. 
 Desenvolver ações e estudos baseados na realidade do seu lócus regional, proporcionando à sua 
comunidade intervenções e melhorias. 
 Produzir material pertinente ao tema e área, a partir de uma diversidade de gêneros textuais que serão 
elaborados pelo estudante, pensando na sua ampla formação. 
 Dialogar com outros estudantes dos cursos de graduação da Escola Superior de Educação sobre as práticas 
e produções de forma a proporcionar um intercâmbio de ideias e estudos entre os estudantes. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de portfólio? 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados que podem 
ser analisados e interpretados com múltiplos olhares. 
 OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações 
entre a região em que vive e o global. 
 FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. 
 APRENDIZADO: produzir diferentes gêneros textuais a partir da leitura e pesquisa de acordo com a atuação 
profissional do professor e do bacharel em sua região, bem como o letramento acadêmico. 
Quando acontece o portfólio em 2020? 
O Portfólio acontece nas fases pares, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio 
 
O portfólio faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, sendo que 30% refere-se à produção do Portfólio 
(parte escrita) e 10% à participação no Evento Roda de Conversa Interdisciplinar – Portfólio na Prática, organizado 
junto com o estudante ou grupo de estudantes. 
Quais são as características do portfólio na metodologia do curso? 
 Individual ou em grupo de até 4 integrantes. 
 Para formar grupos, os estudantes devem ser do mesmo polo e da mesma área. 
 No caso de grupo, apenas um dos estudantes realiza a postagem do trabalho Produção e adiciona 
o número do RU dos colegas. 
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas 
regulares da fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA. 
 A produção deve obrigatoriamente utilizar o modelo disponibilizado no manual e link Material 
Complementar das disciplinas. 
 Necessita de apresentação/participação do estudante em evento – Para a fase AII por conta do 
Covid-19, a apresentação se dará por meio de um dos canais/redes sociais: Facebook, 
Instagram, Youtube ou WhatsApp para seus contatos. 
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TEMA 
Projeto interdisciplinar sobre Desmatamento 
PRÁTICA e PRODUÇÃO 
• Pesquisa sobre o desmatamento na cidade de Altamira/PA e na cidade do acadêmico 
• Proposta de Projeto interdisciplinar 
COMPETÊNCIAS 
COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS: 
- Planejar ações de ensino que resultem em efetivas 
aprendizagens; 
- Reconhecer os contextos de vida dos estudantes. 
C – Conhecimento: Conhecer formas de 
contextualização de conteúdos de ensino da área de 
Exatas. 
H – Habilidade: Elaborar um projeto interdisciplinar. 
A – Atitude: Pesquisar sobre desmatamento e 
impactos ambientais e propor uma atividade que 
envolva toda a comunidade escolar. 
V – Valor: Perceber-se como professor agente de 
transformação social. 
E – Relação emocional: Reconhecer as 
consequências das ações humanas frente ao meio 
ambiente e compreender a importância do trabalho 
coletivo no ambiente escolar. 
VOCÊ SABIA? – LEITURA 
Altamira, localizada no Pará, é o maior município do país, em extensão territorial, com aproximadamente 
160 mil km² de área. A região, que faz parte da Amazônia Legal, possui muita importância para a vida 
selvagem. Abriga, inclusive, espécies animais ameaçadas, como onças, jacarés-açus, macacos-aranha, 
tamanduás, entre outros. 
De acordo com o site oficial da prefeitura da cidade, Altamira é a cidade do Rio Xingu, da pesca esportiva, 
do turismo, da agricultura, do artesanato, da pecuária, do comércio e das tribos indígenas. 
 
Para todos verem: Foto mostrando um grande rio azul acinzentado, com uma das margens a esquerda, em terceiro 
plano, semelhante a uma ilha ou uma porção de terra com árvores e vegetação e na outra margem em primeiro plano 
da imagem, mostrando uma área urbana, com casas e telhados entre ávores. Céu azul claro com núvens acinzentadas. 
 
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Fonte: https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Dilemas/noticia/2015/05/pronto-ha-7-meses-esgoto-esta-
parado-em-altamira-pa.html. Acesso em: 06 mar. 2020. 
 
Um dos principais problemas enfrentados pelo município é o desmatamento, ocorrido pela transformação 
da paisagem natural devido principalmente à agricultura e ao extrativismo extralegal de madeira. Esses 
fatores trazem, também, consequências sociais e econômicas. 
Alguns professores de Altamira – PA e outras cidades do país desenvolvem projetos interdisciplinares com 
seus estudantes, para conscientizá-los sobre o problema do desmatamento e de outras dificuldades do 
município. 
Veja alguns exemplos: 
 
MATA ATLÂNTICA, O QUE RESTOU: UM PROJETO INTERDISCIPLINAR 
Disponível em: https://www.finersistemas.com/atenaeditora/index.php/admin/api/artigoPDF/14558. 
Acesso em: 25 Mar. 2020. 
 
O USO DO FACEBOOK E DO BLOG COMO FERRAMENTAS NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETO 
INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO MÉDIO 
Disponível em: 
http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2016/09/REL7-ano8-vol17-dez2016-1.pdf. Acesso em 25 Mar. 
2020. 
MÃOS À OBRA – EXPERIMENTE E PRODUZA 
Depois que você conheceu um pouco sobre o município de Altamira – PA e sobre alguns projetos 
desenvolvidos por professores do Brasil, pesquise sobre o desmatamento que ocorre no seu município, 
suas causas e consequências. Descubra se há desmatamento e qual o principal influenciador na sua região. 
Levante dados estatísticos sobre isso, buscando textos, gráficos e imagens. A partir de alguns 
desses dados, perceba os conteúdos escolares que podem ser explorados em sala de aula a partir da 
temática desmatamento. 
 
Observe algumas opções: 
O professor de Matemática pode explorar os dados para trabalhar com estatística, auxiliando a 
interpretação dos dados apresentado pelos demais professores. 
O professor de Química pode abordar o sequestro de Carbono relacionado ao desmatamento. 
O professor de Física pode trabalhar conceitos de termologia, abordando o aumento da 
temperatura do planeta. 
https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Dilemas/noticia/2015/05/pronto-ha-7-meses-esgoto-esta-parado-em-altamira-pa.html
https://epocanegocios.globo.com/Informacao/Dilemas/noticia/2015/05/pronto-ha-7-meses-esgoto-esta-parado-em-altamira-pa.htmlhttps://www.finersistemas.com/atenaeditora/index.php/admin/api/artigoPDF/14558
http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2016/09/REL7-ano8-vol17-dez2016-1.pdf
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O professor de Geografia pode verificar as diferenças nas paisagens, provocadas pelo 
desmatamento, além de contemplar as suas causas e consequências. 
O professor de Biologia pode mencionar as consequências do desmatamento para o meio 
ambiente e para a saúde humana. 
 
Percebeu como professores de diferentes disciplinas podem abordar o tema em sala de aula? Eles 
podem, inclusive, trabalhar de forma conjunta, utilizando os mesmos textos ou vídeos para que os 
estudantes identifiquem ainda mais a interdisciplinaridade. 
 
Agora, imagine que você trabalha como professor para turmas de Ensino Médio, atuando na 
disciplina do seu curso (Matemática, Física ou Química). 
Diante dos dados que você descobriu sobre o desmatamento em sua cidade, você resolveu propor 
um projeto interdisciplar para a sua escola, envolvendo toda a comunidade escolar. 
Você irá convidar os professores do Ensino Médio para participar desse projeto. 
 
Antes da elaboração, assista o vídeo abaixo para entender como trabalhar com projetos: 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Cst3AYZqEsk 
 
Veja também algumas dicas: 
http://solucaoconquista.com.br/educacao/2018/05/29/projetos-interdisciplinares-como-fazer/ 
 
https://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos/ 
 
Pronto (a) para elaborar seu projeto interdisciplinar? 
Hipotéticamente, considere que ele será desenvolvido numa escola durante um determinado 
período de tempo e culminará em uma ação que envolva toda a comunidade escolar (como uma feira de 
ciências, uma mostra de trabalhos, uma peça de teatro, etc.). 
 
Organize seu projeto! 
 
- Quanto tempo ele irá durar? 
- Como você vai envolver os pais e os demais professores? 
https://www.youtube.com/watch?v=Cst3AYZqEsk
http://solucaoconquista.com.br/educacao/2018/05/29/projetos-interdisciplinares-como-fazer/
https://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos/
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- Que temas sobre o desmatamento você abordará? 
- Como será feita a interdisciplinaridade? 
- Que atividades os estudantes irão desenvolver? 
- Como você abordará as questões do desmatamento específicas do seu município? 
- Qual será a atividade final do projeto? 
Depois que você definiu essas questões, chegou a hora de descrever seu projeto, explicando as 
atividades a serem desenvolvidas. 
Descreva seu projeto, conforme o template disponibilizado no link Material Complementar das 
disciplinas vigentes, completando todos os itens solicitados. 
RODA DE CONVERSA INTERDISPLINAR – PORTFÓLIO NA PRÁTICA 
Diante da Pandemia do COVID-19, a segurança e o compromisso que temos com a formação de 
nossos estudantes está em primeiro lugar. 
Por isso, estamos viabilizando orientações de como a apresentação do portfólio poderá ser 
realizada por você. Afinal, a escrita, a pesquisa e a oralidade são componentes que constituem as etapas 
de formação acadêmica de um futuro profissional dos cursos de graduação da Escola Superior de 
Educação. 
O Portfólio é um momento importante na sua formação e é o compromisso de mantermos as 
competências exigidas nas Diretrizes Nacionais de Formação, assim, de forma excepcional não teremos as 
atividades obrigatórias nos Polos de Apoio Presencial, por respeitarmos a ciência e as normativas legais. 
 Caso a produção do portfólio seja em grupo, o grupo pode escolher um dos colegas para produzir 
o vídeo, ou ainda, podem editar vários vídeos e transformar apenas numa atividade. Caso optem, por 
apenas um colega gravar o vídeo, os demais colegas devem auxiliar nas respostas das dúvidas que surgirem 
durante exibição do programa, afinal é um trabalho em grupo, e todos precisam participar. 
ETAPAS DO PORTFÓLIO NA PRÁTICA – APRESENTAÇÃO ON-LINE 
ESCOLHA UMA DAS QUATRO (04) OPÇÕES: 
 
FACEBOOK 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Convidar antecipadamente seus contatos para participarem da Live com o tema de seu curso; 
3º Realizar a Live com seus contatos, socializando o que estudou e produziu e tirando as dúvidas que 
surgirem; 
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4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada no Canal (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
INSTAGRAM 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Convidar antecipadamente seus contatos para participarem da Live com o tema de seu curso; 
3º Realizar a Live com seus contatos, socializando o que estudou e produziu e tirando as dúvidas que 
surgirem; 
4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada na rede social (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
YOUTUBE 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Criar um canal no Youtube e gravar um vídeo de 3 a 4 minutos sobre o portfólio que você elaborou; 
3º Escolher um dos canais de comunicação para postar o vídeo produzido sobre o portfólio (Facebook, 
Instagram e/ou grupo de discussão no WhatsApp) e convidar seus contatos a assistirem e discutirem sobre 
o tema; 
4º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada na rede social (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
WHASTAPP 
1º Ler e elaborar o portfólio produção conforme o manual disponibilizado no link Material Complementar 
das disciplinas da Fase AII; 
2º Formar um grupo no WhatsApp; 
3º Inserir pessoas do seu círculo de convivência no grupo; 
4º Disponibilizar no grupo o seu vídeo ou realizar um debate sobre o tema e produção do seu portfólio 
produção; 
5º Postar a produção escrita no link Trabalhos - PORTFÓLIO PRODUÇÃO, junto com uma imagem da tela 
(print) da discussão realizada no aplicativo (para contabilizar o PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO). 
 
TEMPLATE – MODELO 
Siga o modelo proposto em doc. disponível no link Material Complementar das disciplinas vigentes da 
fase.