Aula 4 - Fases do Desenvolvimento Infantil

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Fases do Desenvolvimento Infantil
Desenvolvimento da Personalidade: Lactente
 Teoria Freudiana:
 De acordo com Freud, o comportamento Humano é energizado por forças psicodinâmicas, e essa energia é dividida entre os três componentes da personalidade: o id, o ego e o superego.
 Considerou os instintos sexuais como significativos no desenvolvimento da personalidade. Entretanto, ele usou o termo psicossexual para descrever o prazer sensual.
 Durante a infância, certas regiões do corpo assumem um significado psicológico proeminente como fonte de novos conflitos, deslocando-se gradualmente de uma parte do corpo para outra em estágios particulares do desenvolvimento.
 Estágios do Desenvolvimento Psicossexual:
 Estágio Oral: (Nascimento até 1 ano);
 Estágio Anal: (1 a 3 anos);
 Estágio Fálico: (3 a 6 anos);
 Estágio de Latência: (6 a 12 anos);
 Estágio Genital: (12 anos e mais).
 Estágio Oral:
 Zona Erógena: Boca, língua, lábios.
 Impulsos: sugar, devorar, ingerir e engolir.
 Conflitos: Desmame Precoce e Restrições.
Desenvolvimento da Personalidade: Lactente
Desenvolvimento da Personalidade: Lactente
 Teoria Psicossocial (EriKson):
 Embora esteja fundamentada na teoria freudiana, é conhecida como teoria do desenvolvimento psicossocial. 
Enfatiza uma personalidade saudável em oposição a uma abordagem patológica.
 Descreve os principais conflitos ou problemas centrais que o indivíduo se esforça para dominar durante os períodos críticos no desenvolvimento da personalidade.
 Cada estágio psicossocial possui dois componentes: os aspectos favoráveis e desfavoráveis do conflito central.
 A progressão para o estágio seguinte depende da resolução desse conflito.
 Estágios do Desenvolvimento Psicossocial:
 Confiança X Desconfiança: (Nascimento até 1 ano);
 Autonomia X Vergonha: (1 a 3 anos);
 Iniciativa X Culpa: (3 a 6 anos);
 Produtividade X Inferioridade: (6 a 12 anos);
 Identidade X Confusão de Papéis: (12 a 18 anos).
Desenvolvimento da Personalidade: Lactente
 Confiança X Desconfiança: 
 De acordo com Erikson o primeiro e mais importante atributo a se desenvolver para uma personalidade saudável é a confiança básica. 
 O estabelecimento da confiança básica domina todo o primeiro ano de vida e depende de todas as experiências satisfatórias neste período.
 A desconfiança desenvolve-se quando as experiências promotoras da confiança são deficientes ou quando as necessidades básicas são satisfeitas de forma inadequada.
 O resultado é a fé e o otimismo.
Desenvolvimento da Personalidade: Lactente
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Teoria de Piaget: 
O desenvolvimento cognitivo consiste em alterações ligadas à idade que ocorrem nas atividades mentais.
 De acordo com Piaget:
 a inteligência possibilita que os indivíduos façam adaptações em relação ao ambiente que aumentam a probabilidade de sobrevida;
através de seus comportamentos, os indivíduos estabeleçam e mantenham o equilíbrio com o ambiente.
 Piaget propôs três estágios de raciocínio:
 Intuitivo;
 Operacional Concreto;
 Operacional Formal.
 Teoria de Piaget: 
 Cada estágio é constituído sobre realizações do estágio anterior e derivado dele. 
 A evolução do desenvolvimento intelectual é maturacional e invariável, sendo dividida nos seguintes estágios:
 Sensorimotor (nascimento até 2 anos);
 Pré-operacional ( 2 a 7 anos);
 Operações Concretas (7 a 11 anos);
 Operações Formais (11 a 15 anos).
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Teoria de Piaget: 
 Estágio Sensorimotor (nascimento até 2 anos); 
O estágio sensorimotor do desenvolvimento intelectual consiste em seis sub-estágios:
 Estágio I: Uso dos reflexos – Até 1 mês;
 Estágio II: Reações Circulares Primárias – 1 a 4 meses;
 Estágio III: Reações Circulares Secundárias – 4 a 8 meses;
 Estágio IV: Coordenação dos Esquemas Secundários e suas Aplicações a Novas Situações – 9 a 12 meses;
 Estágio V: Reações Circulares Terciárias - 13 a 18 meses;
 Estágio VI: Invenção de Novos Meios Atravé de Combinações Mentais.
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Estágio Sensorimotor:
Estágio I- Uso dos reflexos – Até 1 mês:
 Ao nascimento, a individualidade e o temperamento do lactente são expressos através de reflexos fisiológicos de sucção, preensão e choro.
 A natureza repetitiva destes reflexos constituem o início das associações entre um ato e uma resposta.
EX. Quando choram por fome, um mamilo é colocado em sua boca, eles sugam, sentem satisfação e dormem.
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Estágio Sensorimotor:
Estágio II - Reações Circulares Primárias – 1 a 4 meses:
 Estágio que marca o início da substituição do comportamento reflexivo pelos atos voluntários.
 Atividades como sucção ou preensão tornam-se atos deliberados.
 Os lactentes incorporam e adaptam suas reações ao ambiente e reconhecem o estímulo que provocou uma resposta.
EX. Antes chorariam por fome, até que um mamilo fosse colocado em sua boca. Agora associam o mamilo ao som da voz de um dos pais e cessam o choro quando escutam a voz antes de receberem o mamilo.
 Estágio Sensorimotor:
Estágio III - Reações Circulares Secundárias – 4 a 8 meses:
 Este estágio é uma continuação do anterior.
 Agarrar e sugar transformam-se em sacudir, bater e puxar.
 O sacudir é empreendido para escutar um ruído, não apenas pelo prazer de sacudir. Percebem que sacudir mais ou menos produz respostas diferentes. 
 Começam a se desenvolver a causalidade, o tempo, a intenção deliberada e uma separação de si próprio e do ambiente.
 A permanência do objeto começa a se desenvolver.
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Estágio Sensorimotor:
Estágio III - Reações Circulares Secundárias – 4 a 8 meses:
Ocorrem três novos processos de comportamento humano:
 Imitativo: Imita sons e gestos. 
 Jogos e Brincadeiras: Brincadeiras Sensorimotoras. 
 Afeto: Manifesta sentimentos.
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
 Estágio Sensorimotor:
Estágio IV - Coordenação dos Esquemas Secundários e suas Aplicações a Novas Situações – 9 a 12 meses:
 Utilizam seus progressos como base para acrescentar novas habilidades;
 O aumento da capacidade motora permite maior exploração do ambiente;
 Descobre que remover um objeto não significa que ele tenha ido embora, que remover obstáculos revelará o objeto.
 Associam símbolos aos eventos.
 Desenvolvem ainda mais a intencionalidade.
Desenvolvimento Cognitivo: Lactente
Desenvolvimento Motor: Lactente
	Idade	Motor Grosso
	01	Posição fletida; balança a cabeça; mantém a cabeça virada para os lados; segue objetos movimentando a cabeça.
	02	Posição um pouco menos fletida; gira e consegue erguer a cabeça, mas não a sustenta; movimenta os braços.
	03	Capaz de manter a cabeça mais ereta quando sentado, mas ainda se inclina para a frente; capaz de sustentar por pouco tempo seu peso sobre as pernas; olha a própria mão.
	04	Dorso menos arredondado, curvado apenas na área lombar; capaz de sentar-se ereta quando apoiada; equilibra bem a cabeça na posição sentada; rola do decúbito dorsal p/ lateral.
	05	Capaz de sentar-se ereta quando apoiada por um períodos mais longos; mantém cabeça ereta e equilibrada na posição sentada; rola do decúbito ventral p/ dorsal; coloca os pés na boca.
	06	Quando em decúbito ventral pode sustentar o peso sobre as mãos; levanta a cabeça ao ser puxada para uma posição sentada; sustenta o peso do corpo quando colocada em pé.
	Idade	Motor Grosso
	07	Senta inclinando-se para frente sobre ambas as mãos; sustenta o peso sobre uma das mãos; quandocolocada em pé sustenta todo peso do corpo e pula ativamente.
	08	Senta-se de maneira equilibrada sem apoio; pode ficar em pé ao segurar na mobília; ajusta a postura para alcançar um objeto.
	09	Puxa-se para ficar em pé e fica em pé segurando; engatinha; senta-se com equilíbrio (10 min); recupera o equilíbrio quando se inclina para frente.
	10	Muda do decúbito ventral p/ posição sentada; fica em pé enquanto segura nos móveis, senta ao cair; pode levantar um pé para dar um passo.
	11	Quando está sentada, faz o pivô para virar de costas e pegar um objeto; caminha ou impulsiona-se segurando na mobília ou com ambas as mãos seguras.
	12	Caminha com uma das mãos seguras; engatinha bem; pode tentar ficar em pé sozinha por um momento; pode tentar dar o primeiro passo sozinha; pode sentar-se a partir da posição em pé, sem ajuda.
Desenvolvimento Motor: Lactente
	Idade	Motor Fino
	01	Mãos predominantemente fechadas; reflexo de preensão forte; fecha mão em contato com chocalho.
	02	Mãos freqüentemente abertas; reflexo de preensão diminuindo.
	03	Segura ativamente o chocalho, mas não irá pegá-lo; reflexo de preensão ausente; aperta a própria mão, puxa cobertores e roupas.
	04	Inspeciona e brinca com as mãos; puxa roupas ou cobertor sobre a face; tenta alcançar e agarra objetos com ambas as mãos; pode conduzir objetos até a boca. 
	05	Capaz de agarrar os objetos e leva-los a boca; segura um cubo; brinca com os dedos.
	06	Pega novamente o objeto que caiu, deixa cair um objeto quando lhe é dado outro; segura a mamadeira.
Desenvolvimento Motor: Lactente
	Idade	Motor Fino
	07	Procura objetos pequenos; transfere objetos de uma mão para outra; bate com objetos na mesa.
	08	Libera objetos por vontade própria; badala sino de propósito; procura persistentemente por brinquedos fora do alcance.
	09	Utiliza polegar e indicador na preensão de objetos; preferência pelo uso da mão dominante, agora evidenciada; compara dois cubos ao colocá-los juntos.
	10	Começa a liberação rudimentar de um objeto; agarra sino/chocalho pelo cabo.
	11	Explora os objetos de maneira mais completa; deixa cair deliberadamente o objeto para que seja pego; capaz de remover um objeto de um encaixe firme.
	12	Coloca cubos no copo; tenta construir torre com dois cubos s/ sucesso. Tenta introduzir bolas em gargalos estreitos s/ sucesso; pode virar páginas de um livro, muitas de uma vez só.
Desenvolvimento Motor: Lactente
Desenvolvimento da Linguagem: Lactente
	Idade	Vocalização
	01	Chora para expressar desgosto; emite pequenos sons guturais e sons de conforto durante amamentação.
	02	Vocalização distinta do choro; o choro torna-se diferenciado; murmura; vocaliza quando escuta uma voz familiar.
	03	Grita alto para demonstrar prazer; murmura, balbucia e ri, vocaliza quando sorri; “conversa” muito quando falam com ela. 
	04	Emite sons consoantes (n, k, g, p, b); ri alto; alteração da vocalização de acorod com o humor.
	05	Grita; emite sons murmurantes entremeados por sons consoantes (ah-goo)
	06	Começa a imitar sons; balbucios, semelhantes a palavras de uma sílaba (ma, da); vocaliza para brinquedos, imagens em espelho; tem prazer em ouvir os próprios sons.
	Idade	Vocalização
	07	Produz sons vocais e sílabas ligadas (baba, dada, kaka); “conversa” quando os outros estão falando.
	08	As expressões sinalizam ênfase e emoção; combina sílabas, mas não atribui significado a elas 
	09	Responde a comandos verbais simples; compreende não.
	10	Diz “papa” e “mama” com significado; compreende “tchau”; pode dizer uma palavra (olá; tchau, não).
	11	Imita sons de fala definidos.
	12	Diz três a cinco palavras, além de “papa” e “mama”; reconhece objetos pelo nome; imita sons de animais; compreende o significado de diversas palavras e comandos verbais simples (me dá, mostre os olhos).
Desenvolvimento da Linguagem: Lactente
Toddler (Infante)
Desenvolvimento da Personalidade: Toddler
 Desenvolvimento Psicossexual:
 Estágio Anal: (1 a 3 anos).
	Fase Anal Expulsiva e Retentiva – 01 a 02 anos.
	Fase Anal Sádica Retentiva – 02 a 03 anos.
 Zona Erógena: Anal.
 Impulsos: Prender ou Expelir as Fezes.
 Conflitos: Controle do esfíncter.
Desenvolvimento da Personalidade: Toddler
 Desenvolvimento Psicossocial:
Autonomia X Vergonha: (1 a 3 anos) 
 A tarefa do toddler é adquirir uma sensação de autonomia, enquanto supera uma sensação de dúvida ou vergonha . 
 O desenvolvimento da autonomia é centrado em torno da crescente capacidade da criança de controlar seu corpo, a si própria e a seu ambiente.
 Os sentimentos negativos de dúvida e vergonha surgem quando se sentem pequenas, quando suas escolhas são ruins, quando são humilhadas ou quando são forçadas a ser dependentes em áreas em que são capazes de assumir o controle. 
 O resultado é o Autocontrole e a Força de Vontade.
Desenvolvimento Cognitivo: Toddler
O período de 12 a 24 meses é uma continuação dos dois estágios finais da fase sensorimotora.
Estágio V: Reações Circulares Terciárias - 13 a 18 meses.
 A criança utiliza a experimentação ativa para alcançar objetivos previamente inatingíveis.
Percebe a relação causal entre dois fatos. Início do mecanismo de categorização.
 Maior diferenciação de si mesmo e dos objetos.
 A descoberta dos objetos como objetos leva à consciência de suas relações espaciais.
 A permanência do objeto avança.
Estágio VI: Invenção de Novos Meios Através de Combinações Mentais - 19 a 24 meses.
 Existe maior simbolização para a imitação.
	Mimetização doméstica.
	Comportamento de função sexual.
 A concepção do tempo é embrionária, mas apresentam algum senso de regulação temporal.
 O espectro limitado de atenção, indica seu sentido de imediatismo e preocupação com o presente.
 Total consciência da permanência do objeto.
Desenvolvimento Cognitivo: Toddler
Desenvolvimento Cognitivo: Toddler
 Pré-operacional - 02 a 07 anos.
O pensamento pré-operacional está dividido em:
 Fase pré-conceitual – 02 a 04 anos ;
 Fase pré-operacional – 04 a 07 anos.
Fase pré-conceitual – 02 a 04 anos.
 Usa cada vez mais a linguagem simbólica.
Memória está associada com o evento específico.
 Preocupação com o “por que” e o “como”.
Desenvolvimento Moral (Kholberg) : Toddler
 Pré-convencional – Orientação de Punição e Obediência – 02 a 04 anos.
 Orientado pelo conceito de bom/mau e certo/errado.
 Determinam a bondade ou maldade de uma ação em relação as suas conseqüências.
 Elas obedecem sem questionar àqueles que detém o poder para determinar e estipular as regras e rótulos.
 Elas não possuem o conceito de ordem moral básica que sustenta estas conseqüências. 
Desenvolvimento Motor: Toddler
	Idade	Motor Grosso	Motor Fino
	15	Locomove-se s/ auxílio; Arrasta-se em escadas; Ajoelha-se s/ apoio; Não consegue fazer curvas; Não consegue arremessar bolas s/ cair.	Atira constantemente objetos no chão; Constrói torre com dois cubos; Segura dois cubos em uma das mãos; Rabisca espontaneamente; Utiliza bem o copo.
	18	Corre de maneira desajeitada, cai com freqüência; Sobe escadas segurando com uma das mãos; Empurra e puxa brinquedos; Salta no mesmo lugar com ambos os pés; Arremessa a bola s/ cair.	Constrói torre com três a quatro cubos; Liberação, preensão e alcance bem desenvolvidos; No desenho faz traços imitativos; Maneja bem a colher.
	24	Sobe e desce escadas com os dois pés em cada degrau; Corre com habilidade;
Pega objetos no chão s/ cair; Quica a bola s/ cair.	Constrói torre com seis a sete cubos; Alinha dois ou mais cubos como um trem; Vira uma página de cada vez; No desenho imita os traços verticais e circulares; Vira maçaneta da porta.
	30	Salta de uma cadeira/degrau; Fica sobreum só pé momentaneamente; Dá alguns passos na ponta dos pés.	Constrói torre com oito cubos; Boa coordenação mão-dedo; No desenho imita os traços verticais e horizontais (cruz).
Desenvolvimento da Linguagem: Toddler
	Idade	Linguagem
	15	Utiliza jargões expressivos; Diz quatro a seis palavras; aponta o objeto que deseja; Compreende comandos simples; Pode usar gestos com a cabeça e a mão para indicar não; Utiliza não mesmo quando quer dizer sim.
	18	Diz dez ou mais palavras; aponta para duas ou três partes do corpo 
	24
	Possui vocabulário de aproximadamente 300 palavras; Utiliza frases de duas a três palavras; Utiliza pronomes, eu, meu e seu; Compreende comandos direcionais; Refere-se a si pelo próprio nome; Verbaliza necessidades fisiológicas; Conversam de maneira incessante. 
	30	Fornece o primeiro e o último nome; Utiliza plurais, nomeia uma cor; pode ir ao banheiro sem ajuda exceto limpar-se.
Pré-escolar
Desenvolvimento da Personalidade: Pré-escolar
 Desenvolvimento Psicossexual:
 Estágio Fálico: (3 a 6 anos).	
 Zona Erógena: Órgãos Genitais.
 Conflitos: Complexo de Édipo e Electra e Cobiça do Pênis e Ansiedade de Castração.
Desenvolvimento da Personalidade: Pré-escolar
 Desenvolvimento Psicossocial:
Iniciativa X Culpa: (3 a 6 anos) 
 A tarefa do pré-escolar é adquirir o sentido de iniciativa, enquanto supera uma sensação de culpa . 
 O desenvolvimento da iniciativa se caracteriza por comportamento vigoroso, intruso, empreendedor e com forte imaginação.
 A culpa surge quando empreendem atividades que estão em conflito com o dos pais ou de outras pessoas e são levadas a a sentir que suas atividades ou pensamentos são ruins. 
O resultado é o Direção e Propósito.
Desenvolvimento Cognitivo: Pré-escolar
 Fase pré-operacional – 02 a 04 anos.
 Egocentrismo – Incapacidade de visualizar as situações a partir de perspectivas diferentes da própria.
 Transdutivo – Raciocínio a partir do particular para o particular.
 Organização Global – A mudança de qualquer parte do todo modifica o todo.
 Centralização – Focalizar-se em um aspecto em vez de considerar todas as alternativas possíveis.
 Animismo – Atribuir qualidades de vida a objetos inanimados.
 Irreversibilidade – Incapacidade de reverter ou desfazer as ações fisicamente iniciadas.
 Mágica – Acreditar que o pensamentos são todo-poderosos e que podem provocar os eventos.
 Incapacidade de Conservar – Julgam o que elas vêem pelos indícios de percepção imediata.
Desenvolvimento Moral (Kholberg): Pré-escolar
 Pré-convencional – Orientação Instrumental Simples – 04 a 07 anos.
 Orientado pela satisfação de suas necessidades.
 Possuem senso concreto de justiça.
 A reciprocidade/ equidade envolvem a filosofia do você me arranha e eu arranho você.
 Sem pensamento de lealdade ou gratidão. 
Desenvolvimento Motor: Pré-escolar
	Idade	Motor Grosso	Motor Fino
	03	Anda de triciclo; Salta do degrau mais baixo da escada; Sobe escadas utilizando pés alternados, mas desce com ambos os pés no degrau. Saltos amplos.	Constrói torre com nove/dez cubos; Coloca pequenas bolas dentro de frasco com abertura estreita; No desenho dá nome ao que foi desenhado, não consegue desenhar uma figura ereta, mas pode fazer um circulo com características faciais.
	04	Salta e pula sobre um pé só; Segura uma bola com firmeza; Arremessa a bola por sobre a cabeça; Desce escadas usando pés alternados.	Usa a tesoura com sucesso; Pode dar laço nos sapatos; No desenho acrescenta três partes as figuras eretas.
	05	Salta e pula sobre os pés alternados; Arremessa e agarra a bola com firmeza; Caminha para trás pisando do calcanhar para os dedos.
	Amarra laços de sapato; Utiliza instrumentos simples com boa destreza; No desenho acrescenta sete a nove partes a figuras de uma pessoa; escreve algumas letras, números ou palavras.
Desenvolvimento da Linguagem: Pré-escolar
	Idade	Linguagem
	03	Possui vocabulário de aproximadamente 900 palavras; Utiliza sentenças completas de três a quatro palavras; Repete sentenças de seis sílabas; Faz muitas perguntas; Conversam de maneira incessante, independente de alguém estar prestando atenção.
	04	Possui vocabulário de aproximadamente 1500 palavras ou mais; Utiliza sentenças completas de quatro a cinco palavras; O questionamento atinge o máximo; Conta Histórias exageradas; Conhece canções simples; Obedece a quatro frases de preposição como, sob, acima, ao lado, atrás ou adiante. Nomeia uma ou mais cores; Compreende analogias.
	05	Possui vocabulário de aproximadamente 2100 palavras; Utiliza sentenças completas de seis a oito palavras; Nomeia quatro ou mais cores; Descreve o desenho com bastante comentário. Sabe os nomes dos dias da semana e meses. Sabe a composição dos artigos como, um sapato é feito de...; Pode seguir três comandos sucessivos.
Escolar
Desenvolvimento da Personalidade: Escolar
 Desenvolvimento Psicossexual:
 Estágio de Latência: (6 a 12 anos).
 Período de tranqüilidade entre a fase edipiana do início da infância e o erotismo da adolescência.
 Experimentam relacionamentos com crianças do mesmo sexo, após a indiferença dos anos pré-escolares.
 A energia é canalizada para a aquisição do conhecimento e da brincadeiras vigorosas.
 Desenvolvimento Psicossocial:
 Produtividade X Inferioridade: (6 a 12 anos).
 Nesta fase as crianças estão prontas para serem produtivas.
 Aprendem a competir, cooperar com outras pessoas e as regras. 
 Querem engajar-se em tarefas e em atividades realizadas através da competição.
 Sentimentos de inferioridade podem desenvolver-se quando se espera muito da criança ou quando ela acredita que não pode superar os padrões estabelecidos por outras pessoas.
A sensação de realização desenvolve a qualidade do ego de competência. 
Desenvolvimento da Personalidade: Escolar
Desenvolvimento Cognitivo: Escolar
 Operações Concretas - 07 a 11 anos.
 O pensamento torna-se cada vez mais lógico e coerente. 
 Elas progridem a partir da realização de julgamentos com base no que vêem para julgar com base no que elas imaginam.
 Desenvolvem habilidades de classificação.
 Desenvolvem a capacidade de compreender os termos de relação e conceito.
 Adquirem a habilidade de ler.
Uma das principais tarefas da criança em idade escolar é dominar o conceito de conservação.
 Parece haver uma seqüência de desenvolvimento na capacidade da criança conservar a matéria. 
Desenvolvimento Cognitivo: Escolar
 Operações Concretas - 07 a 11 anos.
 Desenvolvimento do conceito de conservação:
 Conceito de reversibilidade (5 a 7 anos):
2 + 4 = 6 e 6 – 4 = 2
 Conceito de conservação de massa (5 a 7 anos):
Compreende que cada objeto pode ter a mesma quantidade de massa independente do formato.
 Conceito de conservação de Peso (9 a 10 anos):
Compreende que cada objeto pode ter o mesmo peso independente do tamanho.
Conceito de conservação de Peso (9 a 12 anos):
Compreende que cada objeto pode ter o mesmo volume independente do tamanho.
Desenvolvimento Moral: Escolar
 Convencional – 07 a 11 anos.
 Orientação para bom/mau menino.
 Valorizam a manutenção da família e do grupo. 
 O comportamento que satisfaz, agrada ou ajuda é considerado bom.
 Orientação de lei e ordem.
 Preocupação com a conformidade e a lealdade.
 Obedecer as regras, fazer as próprias obrigações, mostrar respeito para com a autoridade e manter a ordem social constituem o comportamento correto.
	Idade	Adaptativo	Pessoal-Social
	6 anos	Toma banho s/ supervisão. “Lê” a partir da memória. Pode roubar. Tem dificuldade de reconheceros erros.	Compartilha e coopera melhor. Gostam de brincadeiras brutas. Têm ciúme do irmão mais novo. É mais independente. Faz as coisas do seu jeito.
	7 anos	Penteia os cabelos de maneira aceitável. Gosta de ajudar e fazer escolhas. É menos resistente e aborrecido.	Torna-se membro real da família. Participa de brincadeiras de grupo.
Brincam c/ crianças do mesmo sexo. Passa bastante tempo sozinho.
	8 a 9 anos	Ajuda com tarefas domésticas. Recolhe seus pertences. Gosta da escola. Teme tirar nota baixa. Gostam de lições de música e esportes.	Fica tranqüilo ao ficar sozinho. Gosta do sistema de recompensas. É mais sociável e comportado. Dramatiza. Preferência por amigos e grupos. Desenvolve a modéstia.
	10 a 12 anos	Lava e seca o próprio cabelo. Cria animais de estimação. Capaz de perceber suas necessidades e de crianças deixadas sob seus cuidados.	Seleciona os amigos. Ama os amigos e fala deles constantemente. Início do interesse no sexo oposto. É mais diplomático. Gosta da mãe e quer agradá-la. Gosta do pai que é admirado.
Desenvolvimento Escolar
Adolescente
Conceitos:
Adolescência: 
“Crescer dentro da maturidade” 
Processo psicobiológico, social e maturacional iniciado pelas alterações puberais.
Puberdade:
Processo maturacional, hormonal e de crescimento. 
Os órgãos reprodutores começam a funcionar e os caracteres sexuais secundários se desenvolvem.
Puberdade:
A puberdade está dividida em três estágios:
 Pré-puberdade: período de cerca de dois anos, imediatamente anteriores à puberdade, quando a criança está desenvolvendo as alterações físicas preliminares que anunciam a maturidade sexual.
 Puberdade: ponto onde a maturidade sexual é alcançada, marcado pelo primeiro fluxo menstrual nas meninas, porém por indicações menos óbvias nos meninos.
 Pós-puberdade: período de dois anos após a puberdade, durante o qual o crescimento esquelético é completado e as funções reprodutoras tornam-se bem estabelecidas.
Meninas
 Liberação dos Óvulos.
 Secreção dos hormônios sexuais apropriados. 
Estrogênio 
Progesterona
Meninos
 Produção de Espermatozóides.
 Secreção dos hormônios sexuais apropriados.
Testosterona
Eventos da Puberdade
M5 Mamas com aspecto adulto. O contorno areolar novamente incorporado ao contorno da mama.
M1 Mama infantil, com elevação somente da papila.
M2 Broto mamário: aumento inicial da glândula mamária, com elevação da aréola e papila, formando uma pequena saliência. Aumenta o diâmetro da aréola, e modifica-se sua textura.
M3 Maior aumento da mama e da aréola, mas sem separação de seus contornos.
M4 Maior crescimento da mama e da aréola, sendo que esta agora forma uma segunda saliência acima do contorno da mama.
Estágios da Puberdade – Estágios de Tanner
P5 Pilosidade pubiana igual a do adulto, em quantidade e distribuição, invadindo a face interna das coxas.
P1 Ausência de pêlos pubianos. Pode haver uma leve penugem semelhante à observada na parede abdominal.
P2 Aparecimento de pêlos longos e finos, levemente pigmentados, lisos ou pouco encaracolados, principalmente ao longo dos grandes lábios. 
P3 Maior quantidade de pêlos, agora mais grossos, escuros e encaracolados, espalhando-se esparsamente pela sínfise púbica.
P4 Pêlos do tipo adulto, cobrindo mais densamente a região púbica, mas ainda sem atingir a face interna das coxas.
Estágios da Puberdade – Estágios de Tanner
G3 Crescimento peniano, principalmente em comprimento. Maior crescimento dos testículos e escroto.
G4 Continua crescimento peniano, agora principalmente em diâmetro, e com maior desenvolvimento da glande. Maior crescimento dos testículos e do escroto, cuja pele se torna mais pigmentada.
G1 Pênis, testículos e escroto de tamanho e proporções infantis.
G2 Aumento inicial do volume testicular (>4ml). Pele escrotal muda de textura e torna-se avermelhada. Aumento do pênis mínimo ou ausente.
G5 Desenvolvimento completo da genitália, que assume tamanho e forma adulta.
Estágios da Puberdade – Estágios de Tanner
P5 Pilosidade pubiana igual a do adulto, em quantidade e distribuição, invadindo a face interna das coxas.
P1 Ausência de pêlos pubianos. Pode haver uma leve penugem semelhante à observada na parede abdominal.
P2 Aparecimento de pêlos longos e finos, levemente pigmentados, lisos ou pouco encaracolados, principalmente na base do pênis
P3 Maior quantidade de pêlos, agora mais grossos, escuros e encaracolados, espalhando-se esparsamente pela sínfise púbica.
P4 Pêlos do tipo adulto, cobrindo mais densamente a região púbica, mas ainda sem atingir a face interna das coxas.
Estágios da Puberdade – Estágios de Tanner
Desenvolvimento da Personalidade: Adolescente
 Desenvolvimento Psicossexual:
 Estágio Genital: (a partir de 12 anos).
 Os órgãos genitais tornam-se as principais fontes de tensão e prazeres sexuais. 
 A energia também é direcionada para a formação de amizades e na preparação para o casamento. 
Desenvolvimento da Personalidade: Adolescente
 Desenvolvimento Psicossocial:
 Identidade x Confusão de Papéis: (12 a 18 anos).
 Perda dos pais da Infância;
 Perda do Corpo Infantil;
 Perda da identidade e papel infantil.
Perda dos pais da Infância
Antes: Idealização e Supervalorização.
Agora: Alvo de Críticas e Questionamentos.
Desenvolvimento da Personalidade: Adolescente
Perda da Identidade e Papel Infantil
Antes: Dependência da Família.
Agora: Confusão de papéis e adesão a grupos.
Perda do Corpo Infantil
Que corpo adulto vou ter? 				
										Experimentações
Que identidade adulta vou assumir? 
Desenvolvimento da Personalidade: Adolescente
Necessidade de um espaço seu - Quarto , Gaveta e “Agenda”.
Flutuações de Humor.
Desenvolvimento da Personalidade: Adolescente
Vinculação ao Grupo
Tendência Grupal
Vinculação ao Grupo
Exclusão
Desenvolvimento Cognitivo: Adolescente
 Operações Formais - 11 a 15 anos. 
O pensamento formal se caracteriza por adaptabilidade e flexibilidade.
Adquiri o pensamento abstrato.
 Pensar de forma abstrata;
 Usar símbolos abstratos;
 Desenhar conclusões lógicas a partir de observações.
Ex. Podem resolver a questão: Quando A é maior que B e B é maior que C.
Qual símbolo é maior?
 Pensam além do presente.
 Pensamento influenciado por princípios lógicos.
 Identificam consistência ou inconsistência lógica em afirmações. 
 Avaliam um sistema ou grupo de forma analítica.
 São capazes de manipular mais de duas categorias variáveis ao mesmo tempo.
 Podem pensar tanto sobre seus próprios pensamentos como sobre o pensamento de outras pessoas.
Desenvolvimento Cognitivo: Adolescente
Desenvolvimento Moral: Adolescente
 Pós-Convencional – 11 a 15 anos.
Questionamento dos valores morais existentes e de sua importância para a sociedade e o indivíduo.
 Podem facilmente desempenhar a função do outro.
 Compreendem o dever e a obrigação, com base nos direitos recíprocos dos outros. 
 Apreendem o conceito de justiça, que é fundamentado em corrigir ações errôneas e em reparar ou repor o que foi danificado por atos nocivos.
 Questionam intensamente os códigos morais estabelecidos, como resultado da observação do que os adultos atribuem verbalmente como um código, mas que não o praticam.