RELAÇÃO ENTRE O DOCUMENTÁRIO AS BORBOLETAS DE ZARGORSK E A TEORIA DE VYGOTSKY

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL REI 
DEPARTAMENTO DE MÚSICA 
 
 
 
 
 
 
 
JOSÉ RONALDO DE CAMPOS FILHO 
 
 
 
 
 
RELAÇÃO ENTRE O DOCUMENTÁRIO ‘AS BORBOLETAS DE 
ZARGORSK’ E A TEORIA DE VYGOTSKY 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São João del Rei 
Junho de 2018 
 
 
RELAÇÃO ENTRE O DOCUMENTÁRIO ‘AS BORBOLETAS DE ZARGORSK’ E A 
TEORIA DE VYGOTSKY 
 
As ‘Borboletas de Zagorsk’, cujo nome original é ‘The Butterflies of Zagorsk’, é um 
documentário produzido pela empresa de telecomunicação ​BBC em 1990 que trata do 
trabalho desenvolvido em uma ​escola russa com crianças ​surdas e ​cegas​, inspirado nos 
estudos de ​Levy Vygotsk​y. A obra possui 58 minutos de duração e se passa na cidade de 
Zagorsk​, que fica a 80 km de ​Moscou​. Os estudos sobre a defectologia, presentes na teoria de 
Vigotski enfatizam que as pessoas com deficiência, através de mecanismos compensatórios, 
passam a utilizar seus sentidos normais para substituir seus sentidos perdidos (Freitas e 
Ribeiro, 2007). 
Os conceitos de Vygotsky (1987) se entrelaçam com o documentário. Já no começo 
deste filme pode se associar as ideias do autor com relação ao corpo,principalmente na 
vivência social. Na cena que há duas crianças deitadas conversando sobre seu sonho da pra 
ver perfeitamente que as as tais meninas ficam muito mais felizes na convivência social. Esta 
cena lembra o que o Vygotsky falou logo no começo do seu texto com relação ao marxismo: 
"a ideia de que todo ser humano é uma realidade concreta e sua essência é construída nas 
relações sociais”. 
A linguagem é considerada tão poderosa no processo de formação, que Vygotsky 
(1987) proporcionou avanços significativos no processo de escolarização de alunos com 
deficiência. Um desses avanços baseados na sua teoria foi utilizado na cidade de Zagorski 
(Rússia), que originou o documentário analisado aqui. Conforme Freitas e Ribeiro (2007, 
p.1): 
“Neles, apresenta experiências desenvolvidas na cidade de Moscou 
capital da Rússia, local das experiências de Vygotsky. Trata-se do 
Instituto de Defectologia de Moscou, uma entidade científica que 
realiza pesquisas em todas as áreas de deficiência e, ao mesmo tempo, 
desenvolve métodos de ensino especiais para a educação de 
deficientes. Os instrumentos utilizados são adaptados no sentido de 
preparar o aluno para se comunicarem entre si e socialmente. Ele 
possui uma norma inquebrável: “Jamais fazer um julgamento final, 
referente à deficiência de uma criança”. A cada visita da criança, ela é 
examinada como se nunca houvesse sido. Diante dessa colocação, 
percebe-se que todos os instrumentos utilizados no desenvolvimento 
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Document%C3%A1rio
https://pt.wikipedia.org/wiki/BBC
https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_na_R%C3%BAssia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Surdez
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cegueira
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Zagorsk&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Moscou
do deficiente auditivo devem ser adaptados à realidade do aluno. Desta 
forma, pode-se considerar os objetos de aprendizagens como 
instrumentos pedagógicos adaptáveis à especificidade do deficiente 
auditivo, proporcionando a aprendizagem da língua portuguesa escrita, 
seus conceitos e expressões variantes da própria língua em sintonia 
com a linguagem de sinais, uma vez que tais objetos de aprendizagem 
– como Tux Paint e HagaQuê – permitem a produção textual do gênero 
história em quadrinhos. Além de promover o raciocínio lógico das 
ideias, a interação social entre os alunos, bem como o desenvolvimento 
da linguagem – escrita, sinalizada ou falada (VYGOTSKY, 1987). 
 
Conforme Freitas e Ribeiro (2007), outro aspecto interessante na aplicação dos 
instrumentos pedagógicos para crianças com deficiência na visão do Instituto em Zagorsky, 
é que o próprio Instituto “possui uma norma inquebrável: Jamais fazer um julgamento final, 
referente à deficiência de uma criança”. Em outras palavras não limitar o aluno à sua 
deficiência, mas procurar desenvolver caminhos possíveis para uma aprendizagem efetiva. 
Como apresentado por Vygotsky (1987) e ilustrado no documentário, a linguagem é 
fundamental para o desenvolvimento humano, ela é forma de expressão e de capacidade de 
pensar, e participar da construção social. Sendo uma ferramenta de importância para a 
comunicação e demonstrando ser aplicável no contexto de portadores de deficiência, com 
suas possíveis adaptações. Só o fato de haver possibilidades, justifica o trabalho para 
desenvolver essas pessoas assim como as demais, com direitos iguais. 
Conforme Souza Araújo e Medeiros (2016) as ideias de Vygotsky são contribuições 
importantes para se pensar uma educação verdadeiramente inclusiva, que considere as reais 
condições de desenvolvimento das crianças com deficiência, possibilitando a elas a inserção 
nos espaços sociais e o desenvolvimento, por caminhos alternativos, das mesmas qualidades 
culturais desenvolvidas pelas demais crianças. O olhar tradicional sobre a deficiência parte da 
ideia de que ela significa uma falha, devido a perda de alguma função. Vygotsky substitui 
essa compreensão por outra que incorpora a dinâmica do desenvolvimento da criança 
enquanto complexa e dialética. 
A partir do resgate da autoestima dessas crianças e da grande dedicação dos 
professores envolvidos, pode-se perceber que mesmo aqueles com necessidades especiais têm 
um grande potencial que pode ser desenvolvido. Através do toque das mãos e da vibração da 
voz, com atenção e orientação apropriados, eles são uma prova de que é possível viver e se 
adaptar ao mundo tão bem quanto uma pessoa em perfeito exercício de suas habilidades 
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físicas. Portanto, eles não devem ser simplesmente isolados e relegados à margem da 
sociedade como um grupo que não tem direito a uma vida digna, a ter acesso ao 
conhecimento, a ir para a universidade ou até mesmo a aprender a se comunicar em inglês, 
por exemplo. Com apoio e dedicação, as crianças de Zagorsk passaram de meras lagartas 
presas ao chão a belas borboletas capazes de alçar vôos inimagináveis. Conforme a 
Wikipedia: "Crianças deficientes não devem ser abordadas através de sua deficiência. Em vez 
disso, deveriam ser ensinadas a desenvolver seus outros sentidos ao ponto deles poderem ser 
usados para compensar o que foi perdido" 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
FREITAS, Josefa Fátima de Sena, and Nerli Nonato RIBEIRO. "Princípios educacionais de 
Vigotski e as borboletas de Zagorski." ​CONGRESSO BRASILEIRO MULTIDISCIPLINAR 
DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, IV​. 2007. 
 
SOUSA ARAÚJO, Thiago Matias de; MEDEIROS, Blenda Carine Dantas de. Educação 
Especial e Inclusiva: algumas contribuições a partir da Psicologia Histórico-Cultural. 2016. 
 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987. 
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