CONT MET E PRATICA DO ENS DA MATEMATICA PROVA

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Disc.: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
1a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão 
da criança em relação ao número. 
 
 
Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número 
 
Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
 
Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número 
 Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número 
 
Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número 
Respondido em 05/05/2020 22:08:19 
 
 
2a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino 
tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a 
alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora. 
 
 
Soma de parcelas iguais 
 Princípio Multiplicativo 
 Ação de Multiplicar 
 
Multiplicação de fatores iguais 
 
Repartir em partes iguais 
Respondido em 05/05/2020 22:49:18 
 
 
3a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes 
podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da 
forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o 
reconhecimento da forma. 
 
 Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada) 
 
Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado) 
 
Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado) 
 
Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado) 
 Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície) 
Respondido em 05/05/2020 22:50:33 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
4a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 
1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, 
razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc. 
 
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de 
peças que o formam. 
 
 
2/7 
 
7/7 
 
1/7 
 
4/7 
 5/7 
Respondido em 05/05/2020 22:18:34 
 
 
5a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no 
Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a 
exploração de conexões entre conteúdos como: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
 
 
Grandeza tempo e Sistema monetário 
 
Sistema Monetário e Sistema de Medidas 
 Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário 
 
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos 
 
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias 
Respondido em 05/05/2020 22:21:41 
 
 
6a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food 
¿M&B¿. 
 
Data Nº de Pessoas 
JAN 354 
FEV 564 
MAR 235 
ABR 288 
MAI 452 
JUN 765 
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de 
janeiro, março e abril é de : 
 
 
857 
 
1154 
 877 
 
1153 
 
1778 
Respondido em 05/05/2020 22:43:48 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
7a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
O "Jogo das Caixas" (Jogos matemáticos através do lúdico, a criança resolve situações 
situações problema, p.2 do Material Didático da Disciplina), utiliza como material caixas 
de tamanhos e formas variadas. Veja uma possível intervenção pedagógica do professor 
com os alunos ao aplicar esse jogo: - As caixas são todas do mesmo tamanho? - Todas 
têm a mesma forma? - Qual a maior? Qual a menor? - Como seria uma arrumação 
dessas caixas da menor para maior? E da mais larga para a mais estreita? Marque a 
alternativa que apresenta as noções matemáticas que o professor tem como objetivo 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
desenvolver com este tipo de intervenção pedagógica: 
 
 
quantidade e altura 
 
posição, quantidade e massa 
 
massa, medida e comprimento; 
 
operações e geometria 
 cores, tamanho e forma 
Respondido em 05/05/2020 22:40:04 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
8a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
O princípio da interdisciplinaridade tem como objetivo favorecer a atribuição de 
significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático 
sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer 
que o ensino da matemática está vinculado a um ensino... 
 
 
que busca fazer do aluo um sujeito ativo de no seu próprio processo de 
aprendizagem; 
 
orientado para o desenvolvimento de competências de resolução de 
problemas; 
 aberto para as inter-relações entre a matemática e outras áreas do saber 
cientifico ou tecnológico; 
 
centrado nos cálculos como meio de levar o aluno a desenvolver competências 
operatórias; 
 
que tem como princípio aprender matemática para então resolver problemas; 
Respondido em 05/05/2020 22:27:08 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
9a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão 
apertar para que apareça o número 409? 
 
 -80 
 
+50-39 
 400+80+9 
 
+80 
 
- 89 
Respondido em 05/05/2020 22:35:44 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=190973908&cod_prova=3809535240&f_cod_disc=
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10a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema 
têm apontado diferentes concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem 
os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o Ensino Fundamental: 
 
 
resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos. 
 
ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser 
tratado como uma finalidade do ensino de Matemática. 
 
resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática. 
 ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a 
resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino de 
Matemática. 
 
ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo 
estudante. 
Respondido em 05/05/2020 22:39:26 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
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