Fichamento - Tecnologias e Recursos Educacionais Digitais no Ensino Superior

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA E GESTÃO DO ENSINO SUPERIOR
FICHAMENTO DE ESTUDO DE CASO
NAYANE ALVARENGA ANDRADE
Trabalho apresentado à disciplina de Tecnologias e recursos educacionais digitais no ensino superior como parte integrante da avaliação semestral. 
Tutor/Orientador: Adriana de Souza Carvalho
IPATINGA
2019
ESTUDO DE CASO: O Ensino superior e a revolução digital: MOOCs, SPOCs, a mídia social e o Come – Come 
REFERÊNCIA: Kaplan, A. M.; Haenlein, M. O Ensino superior e a revolução digital: MOOCs, SPOCs, a mídia social e o Come – Come. Elsevier, Paris, França, 2016, Business Horizons, 59, 441 – 450. 
O autor fornece uma análise acerca da aprendizagem online à distância. Sendo estruturado como um programa de estudos tradicional, o autor examina o público-alvo para quem o ensino online à distância pode ser relevante, bem como os tipos de professores adequados para desenvolver o conteúdo desses cursos.
Recordando fatos históricos, o autor destaca que a evolução histórica da aprendizagem à distância pode ser dividida em três períodos principais correspondentes à mídia utilizada: materiais impressos, televisão e internet. E ainda, que o ensino à distância, ao pé da letra, apareceu em 1728 em um curso à distância através de aulas semanais enviadas por correio.
No artigo, o autor foca em dois tipos específicos de ensino à distância realizados online: os MOOCs e SPOCs que, diferem principalmente nos tamanhos das populações estudantis às quais atendem. Um MOOC é um curso online de acesso aberto (ou seja, sem restrições específicas de participação) que permite a participação ilimitada (maciça). Já um SPOC é um curso online que só oferece um número limitado de lugares e, portanto, requer alguma forma de inscrição formal. Estas definições nos permitem classificar os aplicativos de ensino online à distância como em duas dimensões: o número de participantes e o grau de dependência do tempo.
O autor propõe o esquema 5C para impulsionar a motivação intrínseca dos alunos: Compromisso, desafio, controle, competição, contemporaneidade. Ao afirmar que o aprendizado online à distância não é para qualquer tipo de aluno e certamente não é para qualquer tipo de professor, o autor reafirma o esquema 5C para escolher um professor online bem sucedido: Carisma, contribuição, compensação, constância, competência. 
O autor destaca que, há várias razões pelas quais o desenvolvimento de um MOOC ou SPOC pode fazer sentido para uma universidade ou um provedor de ensino à distância: melhora a relação custo/receitas, constrói a equidade da marca e o conhecimento da marca, cria flexibilidade e escolhas, desenvolve inovações pedagógicas e democratiza o conhecimento. 
No artigo em questão, o autor enfatiza que uma vez que um curso de ensino online à distância é certificado, o próximo obstáculo é fazê-lo reconhecido por partes interessadas externas. E que, embora o ensino à distância online já tenha obtido um lugar estabelecido na paisagem educacional, é provável que a importância dos MOOCs e SPOCs cresça ainda mais no futuro. Entretanto, segundo o autor a educação é apenas uma razão pela qual os estudantes decidem frequentar uma universidade. Outros motivos incluem a socialização, o ganho de experiências de vida e a construção de uma rede profissional. Ainda segundo ele, é improvável que essas funções sejam assumidas pelos provedores on-line de ensino à distância.