Unidade de Aprendizado 12

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O Desenvolvimento do "Eu"
e da Moralidade
APRESENTAÇÃO
Olá!
Assim como nosso corpo �sico se desenvolve antes mesmo do nascimento, também o
nosso psiquismo e, com ele, a consciência de quem somos. Isso é fruto de uma
construção bastante elaborada. Assim, um bebê vive a primeira fase de simbiose, como se
a realidade fosse um prolongamento de si mesmo. Somente com o passar do tempo,
surge a diferenciação entre o mundo exterior e o próprio mundo interior. Nesta Unidade
de Aprendizagem, vamos aprofundar os aspectos que envolvem o desenvolvimento do
"eu" e de sua moralidade. 
Bons estudos.
Ao �nal desta unidade, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 Iden�ficar as caracterís�cas de dois aspectos formadores do "eu" no desenvolvimento
infan�l: a autoes�ma e a iden�dade.
 Relacionar corretamente o aspecto da autoes�ma ao desempenho dos estudantes e
listar um conjunto de componentes iden�tários do desenvolvimento socioemocional de
crianças e adolescentes.
•
•
 Reconhecer duas abordagens sobre o desenvolvimento moral, a saber: a teoria de
Piaget e a de Kohlberg e as principais crí�cas feitas a esta úl�ma.
DESAFIO
Júlia completou 16 anos e este será o primeiro ano em que par�cipará a�vamente da
escolha do novo prefeito e dos vereadores de sua cidade. Ela não vê a hora disso
acontecer. Já faz dois anos que Júlia é bastante engajada no movimento estudan�l e que
frequenta assiduamente as reuniões da ala jovem do par�do polí�co com o qual se
iden�fica. Ela também está radiante com a ideia de realizar, nos próximos dias, um ensaio
fotográfico para apresentá-lo em agências e em um editorial de moda. Júlia sente tanto
orgulho de seus traços femininos, de seu jeito de menina, de seu corpo e da cor de sua
pele, que seguiu os conselhos de suas amigas que acreditam que uma garota tão bonita
como ela pode demonstrar profissionalmente 'a beleza e a força da mulher negra'!
Quando a ques�onam se está decidida em enveredar-se por este caminho, Júlia responde
sempre que não sabe se trabalhar com moda será uma escolha defini�va, pois também
sente vontade de ser veterinária, já que ama animais e gosta de se dedicar a eles,
especialmente aos que estão sofrendo por doenças ou pelo abandono.
Algumas coisas ainda a deixam um pouco confusa, como acontece com toda garota de
sua idade: Júlia não sabe se gosta de meninos, pois não tem clareza sobre seus
sen�mentos. Às vezes, acha mesmo é que não se interessará por ninguém, mas depois se
ques�ona se tem sen�do uma vida sem a companhia de alguém. Quando pensa nessas
coisas e no medo da solidão, ela recorda muito de sua avó já falecida, e seu coração
aperta ainda mais. Será mesmo que, a exemplo do que lhe ensinaram quando criança, sua
avó estaria agora em um lugar melhor? Júlia permanece em dúvida com relação ao que
há depois dessa vida, pois, para ela, essas coisas que envolvem a fé não lhe estão muito
claras. Muitos de seus amigos se dizem ateus, mas, neste ponto, Júlia sente dificuldade
em compreender-se, ainda.
Você conheceu um pouco da história de Júlia e seu desafio consiste em analisar, a par�r
do relato apresentado sobre ela, o status dos vários componentes que constroem a
iden�dade da garota, atribuindo-lhes uma classificação. Na sua opinião, dentre os
componentes listados, quais aparentam ser mais "resolvidos" e em quais Júlia ainda
está "confusa"? Você consegue iden�ficar também algum componente que se encontra
•
em um estágio de "desenvolvimento"? Sua percepção deve se pautar na iden�dade de
Júlia, tal como ela se apresenta aos 16 anos, mesmo que provavelmente a Júlia do relato
não seja mais a mesma daqui a vinte ou trinta anos. Assinale suas percepções u�lizando
o quadro a seguir.
INFOGRÁFICO
O infográfico a seguir apresenta um mapa conceitual dos principais pontos abordados
nesta Unidade de Aprendizagem.
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CONTEÚDO DO LIVRO
O capítulo O Desenvolvimento do "Eu" e da Moralidade, da obra Psicologia da Educação,
permite aprofundar os principais aspectos do desenvolvimento emocional dos indivíduos,
a par�r de sua infância e adolescência. 
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
Vamos abordar duas teorias que auxiliam na educação para a é�ca, um compromisso
que todo educador deve assumir para preparar jovens cidadãos.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Um fator decisivo para o desenvolvimento humano é a passagem da noção de simbiose
com o mundo que o bebê possui a uma autoconsciência de si. Somente quando tal
processo se completa, o indivíduo se compreende como um “eu”, em toda a sua
singularidade em relação aos outros e às demais coisas. Um aspecto importante na
cons�tuição desta autoconsciência é a autoes�ma, que se refere à visão global do
indivíduo sobre si mesmo. Sobre ela é CORRETO dizer que: 
a) Crianças não devem ter autoes�ma elevada, do contrário se tornarão adultos
prepotentes.
b) Crianças que não recebem um apoio emocional adequado e nem aprovação social
desenvolvem uma autoes�ma elevada.
c) Não se pode dizer de um indivíduo com baixa autoes�ma que ele, muito
possivelmente, terá problemas de adaptação em seus contextos sociais.
d) Problemas de autoes�ma na vida estudan�l podem intensificar as dificuldades de
desenvolvimento cogni�vo e emocional dos estudantes.
e) Uma autoes�ma elevada na infância pode não significar que, no futuro, aquele
indivíduo tenha uma autoes�ma sa�sfatória.
2) Uma autoes�ma adequada está relacionada ao bom desenvolvimento estudan�l. Em
decorrência disso, os professores podem ter um impacto mais posi�vo na autoes�ma e
rendimento dos estudantes ao: 
a) ajudar as crianças a terem êxito, ensinando-lhes estratégias de aprendizagem
apropriadas.
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b) fazer com que as crianças que sofrem bullying trabalhem muito em grupos para
incen�var a aprovação social.
c) interferir nos problemas das crianças para que elas não se frustrem.
d) promover elogios e correções em público para evidenciar bons comportamentos e
punir maus hábitos.
e) tornar as tarefas acadêmicas mais fáceis.
3) A autoes�ma, sobretudo entre o período da infância e da adolescência, varia entre os
diferentes status de iden�dade do indivíduo. Joshuá, por exemplo, é um adolescente que
já teve dificuldades em realizar tarefas escolares, mas que agora possui uma grande
confiança em suas capacidades cogni�vas. Contudo, ele diz não estar sa�sfeito com sua
capacidade de fazer e conservar amizades. Joshuá pensa que por ser de origem cigana,
não conseguirá conviver bem com as crianças de sua escola, pois sente-se envergonhado
por viver de um modo bastante diferente em relação ao delas. Com base no que sabemos
sobre Joshuá, as dificuldades de fazer amigos em sua escola podem advir de uma: 
a) exclusão de sua iden�dade religiosa.
b) iden�dade intelectual muito difusa.
c) en�dade de relacionamento adquirida.
d) moratória de sua iden�dade étnica.
e) iden�dade vocacional ainda não adquirida.
4) O desenvolvimento moral se refere à aquisição de uma consciência acerca de juízos,
sensações, regras e convenções sobre interações justas entre pessoas. Para Piaget,
existem dois estágios de desenvolvimento da moralidade dos indivíduos: a moralidade
heterônoma e a autônoma. Assinale a alterna�va em que o exemplo corresponde
claramente ao estágio de moralidade indicado entre parênteses: 
a) João está usando, sem permissão, o tablet de sua irmã quando repen�namente a
conexão de internet cai. Ele desliga tudo e finge não saber o que houve. (Moralidade
autônoma).
b) Lucas percebe que a sala de casa está em desordem depois da visita de seus vizinhos
para uma par�da de videogame. Ele sabe que sua mãe chamará sua atenção se tudo não
for colocado em ordem. (Moralidade heterônoma).
c) Márciaderrama acidentalmente todo o seu suco no chão. Ela tenta enxugar tudo, pois
se sente culpada e tem o cas�go. (Moralidade autônoma).
d) Marcos entra em seu quarto e percebe que o irmão deixou cair no tapete farelos de
biscoito. Ele pensa que sua mãe reprenderá seu irmão, pois compreende que ele é
muito pequeno para entender certas coisas. (Moralidade heterônoma).
e) Samira tem apenas quatro anos e não compreende bem as coisas: às vezes, a mãe lhe
permite brincar no quintal, mas em algumas, não. (Moralidade heterônoma).
5) Em sala de aula, Maria presenciou dois fatos: primeiro ela viu que Jamal pegou o
lanche de Cris�ano. Pouco depois, ela vê Cris�ano revidar ao pegar a caneta preferida de
Jamal. Maria não relata esses incidentes ao professor, pois, para ela, foi um "toma-lá-dá-
cá", já que as ações, segundo sua visão, foram iguais. De acordo com Kohlberg, que
estágio do desenvolvimento moral Maria a�ngiu? 
a) Estágio 1.
b) Estágio 2.
c) Estágio 4.
d) Estágio 5.
e) Estágio 6.
NA PRÁTICA
Conheça o testemunho da professora Sônia, que trabalha numa escola pública,
lecionando para, entre outros, alunos carentes da região de Ventosa, na zona Oeste de
Belo Horizonte. Percebendo que alguns estudantes de sua classe do 3º ano do Ensino
Fundamental envergonham-se do fato de "morar em favela", ela desenvolve um
trabalho para transformar esse constrangimento.
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões)
do professor:
Por dentro do universo mirim.
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Quem sou eu?
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